疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感

心理健康觀后感。

學(xué)生需要掌握短時(shí)間內(nèi)寫出一篇合格作文的技能，寫作文可以更好地改善我們溝通交流的過(guò)程，好的作文需要閱讀大量書(shū)籍才能創(chuàng)作出來(lái)，你知道寫作文最重要的是什么嗎？小編花時(shí)間特意編輯了疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇1

一個(gè)孩子和我聊天甚歡，媽媽來(lái)接他，看到這個(gè)情景，非常詫異，說(shuō)：“這孩子很內(nèi)向，在家里基本不說(shuō)話，在你這里怎么這么能說(shuō)？”

我問(wèn)：“你和孩子溝通多不多？”

“當(dāng)然啦！作業(yè)、課堂、考試。我都會(huì)問(wèn)的?！?媽媽回答道?！鞍Γ偸菃?wèn)一句答一句，不問(wèn)就不說(shuō)。甚至問(wèn)他，他也是不耐煩的?！?/p>

聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)的：“媽媽只會(huì)問(wèn)我作業(yè)做完了嗎？考試了嗎？課堂聽(tīng)講認(rèn)真不認(rèn)真啊？她從來(lái)不關(guān)心我快樂(lè)不快樂(lè)，有沒(méi)有朋友，喜歡玩什么、吃什么……”

母子倆的話讓我們深思：孩子，你需要什么樣的照顧？

和這位母親聊了很多次，最后，我推薦她去看《小學(xué)生心理健康教育》這本書(shū)。

這本書(shū)我也是最近才開(kāi)始看起的。但它改變了我對(duì)心理健康教育的看法。長(zhǎng)期以來(lái)，我也關(guān)注小學(xué)生的心理健康，但我總是站在河邊看風(fēng)景。我認(rèn)為心理健康教育是心理教師的一門課程，心理健康教育是天上的一道彩虹，美麗而遙遠(yuǎn)。

直到手捧這本《小學(xué)生心理健康教育》時(shí)，才感覺(jué)到心理健康教育契機(jī)就在我們每個(gè)人身邊，俯首即是。

這本書(shū)有七章。每一章都有一條格言。充滿哲理，通俗易懂。我們可以從名人身上看到成長(zhǎng)的深度。每一部分都有具體的事例指導(dǎo)，既有理論指導(dǎo)，也有方法指導(dǎo)。不斷地閱讀著，那些滋養(yǎng)著心靈營(yíng)養(yǎng)的成長(zhǎng)箴言，那些精彩的、似曾相識(shí)的心理健康教育片段，總讓我在反思自己的工作，讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長(zhǎng)。

一、每一次進(jìn)步都留下足跡

心理學(xué)研究表明，童年是一個(gè)人一生中最重要的時(shí)期。這一時(shí)期良好的心理發(fā)展將是一個(gè)人終身心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康將是一個(gè)人一生的財(cái)富。

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心都有一縷善良向上的溫暖之光，誰(shuí)不希望自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力？但由于受心理發(fā)展水平的制約，兒童的良好行為很難在短時(shí)間內(nèi)形成。

這一點(diǎn)也是小學(xué)老師最頭疼的一點(diǎn)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養(yǎng)成良好的行為***？

在日常教育教學(xué)中，我們經(jīng)常用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。五個(gè)貼紙可以換成一個(gè)印章圖案，五個(gè)印章圖案可以換成另一枚獎(jiǎng)?wù)?。這種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。

當(dāng)你走進(jìn)本書(shū)第三章，你就會(huì)明白怎樣使用“代幣管理”更科學(xué)。本章從行為管理的基本原則、有效原則和有效策略入手，從兒童的凝聚力、親社會(huì)行為和學(xué)習(xí)等方面給予有效的指導(dǎo)。在這一章提出了三種行為管理策略：

示范學(xué)習(xí)、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現(xiàn)。對(duì)我們的工作極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

如果我們能把這些方法應(yīng)用到更科學(xué)的工作中，我們相信我們每次都能更有效地記錄孩子們的進(jìn)步。

二、我游戲故我在

笛卡爾說(shuō)，我思故我在。兒童在游戲中成長(zhǎng)，游戲時(shí)兒童與社會(huì)的橋梁。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我游戲故我在。游戲是孩子們的生活。沒(méi)有游戲，就沒(méi)有孩子的幸福。

在這本書(shū)第四章中從三個(gè)不同的層次上分別介紹“游戲輔導(dǎo)、游戲**與兒童的健康成長(zhǎng)”。讀完這一章，我對(duì)“游戲”又有了深刻的認(rèn)識(shí)。

以前，我們總覺(jué)得課間游戲，不就是讓孩子玩一玩嘛，只要開(kāi)心就好?，F(xiàn)在讀了這本書(shū)之后，才明白游戲原來(lái)學(xué)問(wèn)多多。

就拿我們學(xué)校大課間的跳長(zhǎng)繩來(lái)說(shuō)吧。孩子們按學(xué)號(hào)輪流擺動(dòng)繩子，按順序依次跳繩。這是游戲規(guī)則。每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守它。一旦被侵犯，其他孩子會(huì)責(zé)怪他。有的孩子不會(huì)跳，經(jīng)過(guò)集體的幫助會(huì)跳了，他就感受到成功和被認(rèn)可的快樂(lè)。

有些孩子擅長(zhǎng)跳舞，能教別人跳舞，這增強(qiáng)了他們的自信心。在各種游戲中，兒童大膽的想象、充分的體驗(yàn)、盡情地享受，游戲讓孩子以自然的方式表達(dá)他們自己的想法、情感，探索自己和他人的關(guān)系，扮演不同的角色，不同的游戲體驗(yàn)讓兒童學(xué)會(huì)體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規(guī)則。

與人合作并得到合作伙伴的認(rèn)可，使團(tuán)隊(duì)感到自信，能夠成功地教育自己和周圍環(huán)境。在游戲中，每個(gè)孩子都有不同的體驗(yàn)，在游戲中，我們可以看到從孩子內(nèi)心深處流淌出來(lái)的旋律，它是孩子的“社會(huì)”，它以多彩的方式使學(xué)生的人生充滿陽(yáng)光、智慧和希望。

游戲教學(xué)，是兒童生命成長(zhǎng)的真正家園。游戲作為一種反映兒童獨(dú)特意義和生活方式的活動(dòng)，一直受到教式的關(guān)注和喜愛(ài)，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常被使用。第四章詳細(xì)介紹了游戲活動(dòng)在小學(xué)學(xué)科中的滲透，主要介紹了游戲在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

每一節(jié)都給出了相關(guān)的例子和教學(xué)片斷，告訴我們游戲教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則和操作要領(lǐng)。讀完本章，你會(huì)有一種立刻想把這些游戲活動(dòng)在自己課堂上加以運(yùn)用的沖動(dòng)。

三、在閱讀中分享美好生命

著名教育家張文質(zhì)無(wú)論走到**，都帶著書(shū)包，里面少不了一本“正在讀的書(shū)”。他說(shuō)：“讀書(shū)對(duì)我而言是極自然的，我甚至可以很夸張地說(shuō)：

如果不讀書(shū)，我還能做什么？閱讀是對(duì)生命詩(shī)意的填充，也只有它才能幫助我們?nèi)諠u一日地認(rèn)識(shí)‘我到底是誰(shuí)’。”閱讀不僅是**心智成長(zhǎng)的重要載體，它更是兒童生命體與知識(shí)體的對(duì)話。

埃及底比斯圖書(shū)館的正門上方鐫刻著銘文：“靈魂**的良藥?！边@句話極好的概括了書(shū)籍的價(jià)值。debasrideb.com

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇2

近日，響應(yīng)區(qū)首屆讀《北京教育叢書(shū)》活動(dòng)的號(hào)召，我研讀了其中有關(guān)心理健康教育的書(shū)目，收獲很大，現(xiàn)將收獲和感想寫下來(lái)，以作總結(jié)和借鑒。

隨著健康知識(shí)的普及，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面和統(tǒng)一。現(xiàn)在，說(shuō)到健康，人們已經(jīng)接受了世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義：健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且是身心健康和社會(huì)適應(yīng)良好的狀態(tài)。

也就是說(shuō)，健康不僅要沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有良好的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。隨著人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的加深，健康的定義也發(fā)生了變化。在1988年的國(guó)際心理健康協(xié)會(huì)年會(huì)上，與會(huì)者為健康增加了新的內(nèi)容：“健康的定義還必須包括提高道德素質(zhì)。

因此，健康應(yīng)該是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德素質(zhì)的良好狀態(tài)。正是這種新的健康定義，使人們的健康觀念發(fā)生了變化，終結(jié)了“無(wú)病即健康”的舊觀念。

隨著全社會(huì)健康觀念的更新，學(xué)校教育開(kāi)始把心理健康教育提上議事日程，教育行政部門也開(kāi)始對(duì)這項(xiàng)工作提出一些教育政策和要求。盡管許多學(xué)校在心理健康教育方面進(jìn)行了有益的探索，但我們?nèi)匀粦?yīng)該看到，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)心理健康的宣傳和保護(hù)相比，學(xué)校的心理健康教育還很落后。

在實(shí)際的教育工作中，我們的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理會(huì)和身體一樣病態(tài)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)診斷心理疾病。

如果教師缺乏這方面的知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致學(xué)生觀點(diǎn)的偏差。在現(xiàn)實(shí)教育工作當(dāng)中這樣的情況是不少的：因?qū)π睦斫】抵R(shí)的了解不夠，我們的老師往往把學(xué)生的孤獨(dú)感說(shuō)成是脫離集體，把性格內(nèi)向說(shuō)成是不暴露思想，把焦慮情緒說(shuō)成是患得患失，把由于心理缺陷或心理疾病而引起的不穩(wěn)定行為看成是故意破壞課堂紀(jì)律，把因考試焦慮等原因引起的學(xué)***當(dāng)作學(xué)***不端正，如此等等。

這種把學(xué)生心理問(wèn)題一概當(dāng)成思想問(wèn)題來(lái)看待，甚至采用行政施壓的方法來(lái)要求其克服"缺點(diǎn)"，自然是不能有效地解決問(wèn)題的，往往造成教育的"冤案"，使師生關(guān)系產(chǎn)生隔膜，甚至加重學(xué)生的 "病情"。要與方這樣的問(wèn)題，就要提高教育者心理科學(xué)的理論水平，提高教師心理健康教育的理論質(zhì)量，使教師有能力運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法來(lái)了解和教育學(xué)生。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題：人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題等。以學(xué)習(xí)為例。學(xué)習(xí)過(guò)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)期望過(guò)高，這使得學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。

學(xué)***差的學(xué)生，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點(diǎn)，即使如此，也還是成績(jī)平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天表現(xiàn)出心事重重的樣子。如果成績(jī)較好的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中稍有放松，不能處理一些問(wèn)題，就容易在激烈的學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，造成心理負(fù)擔(dān)。感到心理壓力過(guò)大或心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，與少男少女的心理素質(zhì)和社會(huì)教育環(huán)境的影響有著密切的關(guān)系，解決這些問(wèn)題又與學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)能力和自控能力密切相關(guān)，我們應(yīng)該研究一下如何幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要運(yùn)用學(xué)習(xí)的基本理論來(lái)理解和把握學(xué)習(xí)

(1)認(rèn)識(shí)學(xué)***與學(xué)***。學(xué)習(xí)是理解、鞏固和應(yīng)用教材的過(guò)程。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。只有在應(yīng)用中，才能加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，鞏固和拓展知識(shí)。

(2)認(rèn)識(shí)學(xué)***。學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)知識(shí)，包括學(xué)習(xí)概念、規(guī)則、解決問(wèn)題的方法；學(xué)習(xí)技能，包括學(xué)習(xí)行動(dòng)技能和智慧技能；學(xué)習(xí)道德品質(zhì)或行為。

(3)指導(dǎo)學(xué)***。引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法，包括課前、昕課、復(fù)課、作業(yè)等方法。

(4)進(jìn)行學(xué)***教育。包括學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀化學(xué)因素教育、明確學(xué)習(xí)教育。配合學(xué)***的教育，運(yùn)用"學(xué)***方法、學(xué)***方法、在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的方法來(lái)增強(qiáng)教育效果。

(5)進(jìn)行學(xué)***教育。包括理解學(xué)習(xí)的意義和掌握提高學(xué)習(xí)的方法。要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好能提高興趣，克服困難能增強(qiáng)興趣，體驗(yàn)成功能鞏固興趣，開(kāi)展競(jìng)賽能激發(fā)興趣。

(6)通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好學(xué)***。從“中國(guó)共產(chǎn)黨小部分”開(kāi)始，就要逐步發(fā)展；嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)；相互促進(jìn)，反復(fù)加強(qiáng)；加強(qiáng)自我教育，克服不良習(xí)慣。

另外，開(kāi)展心理健康教育，還要運(yùn)用情緒心理學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)并把握好情緒的教育；進(jìn)行良好性格教育；進(jìn)行提高挫折承受力的教育；進(jìn)行人際交往教育和道德心理健康的教育等。

對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必須要開(kāi)辟各種途徑，多渠道的進(jìn)行工作：首先，發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)；利用學(xué)科教學(xué)，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)；做好宣傳咨詢工作，創(chuàng)造心理健康氛圍；加強(qiáng)教師心理修養(yǎng)，以人格影響人格；指導(dǎo)家庭教育，形成良好的家庭心理環(huán)境；向社會(huì)教育延伸，形成教育合力。

中學(xué)生心理健康教育實(shí)際上是健康人生觀和正確社會(huì)觀的教育。只有處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，才能保證自己的心理健康。我們的教師要利用各種力量做好工作，提高和提高學(xué)生的心理健康水平。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)僅在教學(xué)過(guò)程中積累摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃、有目的的多看相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，多到網(wǎng)上看看國(guó)內(nèi)外的教育案例，汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專家的研究成果，更好的做好教育教學(xué)工作。

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇3

擔(dān)任教師工作幾年來(lái)，尤其是班主任工作期間，最關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律教育、衛(wèi)生教育、安全教育，鮮有關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。雖然平時(shí)也偶爾翻翻“普通教育學(xué)”、“普通心理學(xué)”等書(shū)籍，但在工作期間，很少應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)的要求越來(lái)越高。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)校教育中，學(xué)生的自我完善需要保持健康的身體，以及心理和健康。

這就要求我們的教師不僅要重視德、智、體、美、勞的教育，而且要重視學(xué)生心理健康發(fā)展的教育。而中學(xué)期間剛好是一個(gè)人青春期心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)我們老師能掌握一些青春期學(xué)生生理發(fā)育與心理發(fā)育的矛盾性、青春期的認(rèn)知發(fā)展、青春期的社會(huì)性發(fā)展、青春期的心理衛(wèi)生等內(nèi)容，那就對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展具有積極的、健康的引導(dǎo)作用。

同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師不僅要學(xué)習(xí)教材和方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高專業(yè)能力；學(xué)習(xí)心理健康教育也是我們教師不可缺少的一部分。因?yàn)樾睦斫】到逃墙逃姘l(fā)展的核心和中介，只有加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，才能更有可能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。正因如此，并結(jié)合繁昌縣教育局關(guān)于開(kāi)展“師德讀書(shū)成長(zhǎng)理想”征文活動(dòng)，我閱讀了《學(xué)校心理健康教育與學(xué)生心理發(fā)展》這本書(shū)。

在這本書(shū)中，它明確指出，在青春期，中學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，他們關(guān)注自己的外貌和體征；關(guān)注自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)；關(guān)注自己的個(gè)性和情感特征。

此外，由于中學(xué)生生理和心理發(fā)展的不平衡，也會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒。作為一名教師，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過(guò)青春期。這就要求我們老師應(yīng)做到：

尊重中學(xué)生獨(dú)立自主要求，尊重他們所需要的隱私權(quán)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)；以友相待，和中學(xué)生建立起朋友式的關(guān)系，與他們交流思想，以朋友的關(guān)系對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)；引導(dǎo)中學(xué)生正確接納自己的變化，正確對(duì)待自己成長(zhǎng)、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。

總之，閱讀完《學(xué)校心理健康教育與學(xué)生心理發(fā)展》這本書(shū)，感覺(jué)收獲頗多。它告訴我們，教師應(yīng)該掌握一些與學(xué)生溝通的技巧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、行為障礙和情緒障礙的特點(diǎn)和原因，更好地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

正如書(shū)中所說(shuō)“在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的學(xué)生，他學(xué)會(huì)了自信；在公平中長(zhǎng)大的學(xué)生，他抱有正義感；在寬容中長(zhǎng)大的學(xué)生，他學(xué)會(huì)了耐心；在贊賞中長(zhǎng)大的學(xué)生，他學(xué)會(huì)喜歡自己；在愛(ài)之中長(zhǎng)大的學(xué)生，他會(huì)愛(ài)人如己?！?/p>

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇4

看完這兩個(gè)視頻，受益良多，明白了一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是多么的重要。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也是我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，只有雙方都通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步了解孩子的順惱，孩子才體會(huì)父母的良苦用心。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，有時(shí)候遇到問(wèn)題就會(huì)隨心所欲，隨口就可能說(shuō)出了傷孩子自尊心的話語(yǔ)，甚至有時(shí)采取的方法也會(huì)有所偏激了,無(wú)形中也就給孩子幼小的心靈,留下了沉重的傷痛,對(duì)他以后的人生觀都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

看完第二個(gè)視頻，知道了抑郁癥和抑有情緒的危害后,以后一定會(huì)改變自己處理問(wèn)題的方式、方法,給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。要站在孩子的角投考慮問(wèn)題，不能總是以為孩子還小,而應(yīng)該讓孩子站在家長(zhǎng)的角投去考慮問(wèn)題。家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)的把自己的擔(dān)憂和顧慮說(shuō)給孩子聽(tīng)，一起討論和解決問(wèn)題，只有當(dāng)孩子覺(jué)得我們理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們也就會(huì)受到鼓勵(lì)，一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更加愿意聽(tīng)取我們的觀點(diǎn)了。

最后希望在以后的日子里，能為孩子營(yíng)造出一種愿意聽(tīng)、愿意合作的的氣氛，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，創(chuàng)造美好人生。

疫情期間學(xué)生心理健康教育觀后感 篇5

2。具有一定的敏感性、較強(qiáng)的理解能力和個(gè)性發(fā)展。在個(gè)體心理特征方面，開(kāi)放教育學(xué)生邏輯思維能力達(dá)到較高水平，對(duì)問(wèn)題具有較強(qiáng)的比較、分析、綜合和概括能力。他們可以從不同的角度理解事物的本質(zhì)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

他們對(duì)新事物、新知識(shí)、新理論、新文化素質(zhì)的要求非常敏感。

三。善于理論聯(lián)系實(shí)際，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠正確處理挫折，控制情緒的釋放。開(kāi)放教育的學(xué)生大多是從學(xué)校到社會(huì)，在社會(huì)上工作和生活了多年。他們學(xué)習(xí)了各種知識(shí)，接受了不同程度的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，他們可以將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在遭受種種挫折時(shí)，能理智地控制情緒，學(xué)會(huì)適當(dāng)渲泄的方法。這是心理成熟的標(biāo)志。

三、自主學(xué)習(xí)與心理健康

開(kāi)放教育作為一種新的教育形式，比傳統(tǒng)教育更加開(kāi)放。其教育模是以學(xué)生為中心，其學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大的選擇性、多樣性、適應(yīng)性和靈活性。它將支持服務(wù)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的需求。

同時(shí)，提出開(kāi)放教育模式下自主學(xué)習(xí)與心理健康的關(guān)系。

1.自主學(xué)習(xí)要有健康的心理做保證。

2．心理健康是自主學(xué)習(xí)的重要條件。

3．自主學(xué)習(xí)出成效，心理健康是關(guān)鍵。要想達(dá)到在自主學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，有效果，心理健康是關(guān)鍵。

綜上所述，開(kāi)放教育學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在以學(xué)生為中心的開(kāi)放教育中取得成功。