教師的讀書心得10篇

教師的讀書心得。

感興趣于“教師的讀書心得”的讀者一定不能錯(cuò)過(guò)這篇幼兒教師教育網(wǎng)小編精選的文章。當(dāng)我們?cè)谀承畜w會(huì)到不同的啟發(fā)，我們可以總結(jié)一下我們的想法并記錄下來(lái)。經(jīng)常寫心得體會(huì)，可以很好的提高我們的思考能力。我們將繼續(xù)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)并為您帶來(lái)更多有價(jià)值的內(nèi)容！

教師的讀書心得【篇1】

李凱站在如今時(shí)光的高度，俯望經(jīng)歷過(guò)的夏日，一個(gè)學(xué)期就快結(jié)束，那時(shí)為了應(yīng)付初入教學(xué)時(shí)的膽怯，在網(wǎng)上瀏覽了一本《給教師的建議》，是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學(xué)的方法與建議。

我?guī)е姸嘁苫箝_(kāi)始閱讀這本書，漸漸填補(bǔ)著我腦海里關(guān)于教學(xué)的空白。

母嬰分割線

有句名言說(shuō)：“書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。

"不錯(cuò)，的確是這樣。

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。

書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。

閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。

讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)此刻的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。

蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

以下就幾條給我印象最深的推薦發(fā)表一下我的觀點(diǎn)

------《給教師的建議》讀書隨筆一

在書的開(kāi)頭，提出了一個(gè)值得教師思考的問(wèn)題：“為什么一年級(jí)落后、考試不及格的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)？”？而到了

2、 三年級(jí)甚至有絕望的學(xué)生？"是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？

作為教育工作者，我們是否實(shí)現(xiàn)了教育的公平？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？個(gè)性是弱勢(shì)群體。

學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。

他們不是我們的禮物或個(gè)人魅力的對(duì)象，也不是等待我們塑造的蒼白的靈魂。

我們就應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些"落伍"得"無(wú)藥可救"的學(xué)困生。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們應(yīng)該來(lái)看看他們有什么困難，并提出專門為他們準(zhǔn)備的練習(xí)。

學(xué)***學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的資料，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。

要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

------《給教師的建議》讀書隨筆二

請(qǐng)記住沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊，取決于教師對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事。

大多數(shù)時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生僅僅是因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不能讓我們滿意，他們達(dá)不到我們希望他們達(dá)到的資格或優(yōu)秀——也許他已經(jīng)努力了，或者至少已經(jīng)嘗試過(guò)了。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí)，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá)，有些則需要你的再三的期盼與忍耐對(duì)不一樣的兒童來(lái)說(shuō)，這是不相同的。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。

無(wú)效勞動(dòng)——這可能是學(xué)生和教師可能遇到的最大危險(xiǎn)。

------《給教師的建議》讀書隨筆三

教師的時(shí)間從**來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。

那位歷史教師說(shuō)"對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。

而且，總的來(lái)說(shuō)，每節(jié)課，我都要花一輩子的時(shí)間備課。

然而，直接準(zhǔn)備，或現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只花了大約15分鐘。

“讀書，每天不停地讀書，與書結(jié)下終身的友誼。

"我認(rèn)為讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開(kāi)闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

在學(xué)校工作的這段時(shí)間，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的"地基"的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。

很多四至九年級(jí)的語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師都在這樣的情況下，他們正在蓋樓房，但墻基卻開(kāi)裂了。

許多落后的學(xué)生沒(méi)有弱智，但沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)。

只要他們認(rèn)真指導(dǎo)，就能趕上。

我們必須要做到把那些好像是知識(shí)的"地基"的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度。

學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。

教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自我的"臨近發(fā)展區(qū)",使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

教師的讀書心得【篇2】

這學(xué)期，我讀了《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》這本書。本書以一種新視角看教育，以一種批判的眼光看教育。當(dāng)然，批評(píng)并不意味著譴責(zé)或抱怨，也不是簡(jiǎn)單的否定或反駁，而是要做出一些理性和實(shí)際的努力。

我認(rèn)為它的目的是幫助人們正視教育中的不合理現(xiàn)象，追求教育的合理狀態(tài)，最終讓教育處處閃耀著人性的光輝。這深深地吸引了我，激起了我強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)，但教師頭上的光環(huán)并不能消除自己的影子。教育是一項(xiàng)熱門的培訓(xùn)活動(dòng)。

首先，教師要有豐富的人性，把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)對(duì)待。然而，教育的變化使學(xué)生馴服了動(dòng)物。教師面對(duì)不聽(tīng)使喚的學(xué)生，好象唯一的辦法就是樹(shù)立自己絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生面對(duì)教師的強(qiáng)權(quán)意識(shí)膽戰(zhàn)心驚，于是就演變成了“訓(xùn)獸師”，對(duì)于這樣的獸性教育，有人辯護(hù)說(shuō)：

“因?yàn)樨?zé)任心很強(qiáng)，所以常常把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，愛(ài)之深，責(zé)之切，一時(shí)沖動(dòng)急躁，就會(huì)干下傻事”。的確，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，可是多少不良的教育都是假“愛(ài)”之名而行惡，“愛(ài)的教育”所導(dǎo)演的還有精神虐待行為，對(duì)學(xué)生本來(lái)可以“有話好好說(shuō)”，但是有人偏要把語(yǔ)言制造成精神炸彈，不斷地偷襲學(xué)生。在教育中，要宣傳人性，驅(qū)除動(dòng)物性。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生，我們應(yīng)該特別重視人性教育，培養(yǎng)他們的個(gè)性。只有人格教育才能培養(yǎng)出具有人性的學(xué)生。

學(xué)生是剛出土的嫩芽，頂多也只是小樹(shù)苗，抗不起暴風(fēng)驟雨，也擋不住灼熱的強(qiáng)光，更防御不了凜冽的寒潮，當(dāng)眾讓學(xué)生受辱，這種剝奪人的體面與尊嚴(yán)的做法實(shí)在太殘忍了，喪失尊嚴(yán)的孩子，心靈會(huì)流離失所，會(huì)被刺目的陽(yáng)光燒焦，會(huì)被嚴(yán)冬的寒氣凍成冰塊，會(huì)被急驟的暴雨沖刷掉內(nèi)心善的種子。如果設(shè)身處地地想想，莫說(shuō)是稚嫩的學(xué)生，即使是一個(gè)成年人，若被剝奪做人的尊嚴(yán)，也是滅頂之災(zāi)??！在教育中，教師出于善意，往往會(huì)無(wú)意中傷害學(xué)生的自尊。

這種傷害對(duì)于有的學(xué)生或許只是作為一種記憶淡淡地存在著，但是對(duì)于有的學(xué)生所造成的傷痛卻是刻骨銘心的，每一次對(duì)人格尊嚴(yán)的剝奪都是對(duì)孩子心靈與肉體的吞噬?？v使隨著時(shí)光的沖洗，事件本身可能淡化，學(xué)生也可能會(huì)原諒老師，不再存在恨意，但它的影響卻有可能深刻地改變一個(gè)人的原本性情和其后的人生軌跡，而這是老師當(dāng)初所不曾料到的。如果為了擺脫學(xué)生行為中的種種病態(tài)，卻在不經(jīng)意間將怨恨的種子撒在他們純潔的心靈上，讓陰霾彌滿他們的心靈，那么教育是不值得失去的。

事實(shí)上，提高學(xué)生的生活質(zhì)量是非常困難的，但更容易毀掉學(xué)生的生活。樹(shù)立學(xué)生的自尊心是學(xué)生生命發(fā)展的希望和教育的價(jià)值。

古希臘一位哲學(xué)家說(shuō)，現(xiàn)實(shí)世界中的圓總是不完美的，只有理想世界中的圓才是完美的。我們也可以說(shuō)，教師心目中的理想學(xué)生十完美的，但現(xiàn)實(shí)中并不存在。具體存在的學(xué)生都是不完美的。

畢竟，學(xué)生不是神，而是人。即使全能的上帝也沒(méi)有你想象的那么完美?？梢哉f(shuō)沒(méi)有學(xué)生不犯錯(cuò)誤。學(xué)生總是在探索行為中獲得經(jīng)驗(yàn)，辨別是非，增加知識(shí)。因此，犯錯(cuò)不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。

在批評(píng)和懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，把學(xué)生的探索欲望和好奇心的閃光一起消除，是學(xué)生的巨大損失，也是教育的失敗。即使是錯(cuò)誤的東西，也可以通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)變?yōu)槿松l(fā)展的資源，所以有人說(shuō)，錯(cuò)誤是美麗的，失敗乃成功之母，學(xué)生不僅有犯錯(cuò)誤的沖動(dòng)，也有糾錯(cuò)的愿望，但是需要有糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，即使那些被老師稱為“老鼠屎”的學(xué)生，心中也始終存留著向善的一面，渴望得到老師理解、尊重與表?yè)P(yáng)。教師不應(yīng)把自己當(dāng)神。當(dāng)他們認(rèn)為自己是神時(shí)，他們將不再擁有主人的財(cái)產(chǎn)，也將無(wú)法與學(xué)生交談。他們的影響力可想而知。

教師應(yīng)給予具有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生一定的自由，更多地欣賞學(xué)生人性的光輝，以寬容的態(tài)度實(shí)施道德教育，使整個(gè)教育活動(dòng)走上人性的軌道。教育中確實(shí)存在一些不人道的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象雖然是個(gè)別的，但也不能視為少數(shù)人的行為被忽視。畢竟，對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何損害身心的教育都是災(zāi)難性的。我們應(yīng)該教育我們的學(xué)生，接受他們的教育。讓身心受到傷害的學(xué)生來(lái)教育我們！

教育不能漠視生命的價(jià)值。

教師的讀書心得【篇3】

最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中，我學(xué)到了許多不同的教育觀點(diǎn)。成功的教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)于學(xué)生學(xué)***、學(xué)***。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)***望是一種精細(xì)而淘氣的東西。

形象地說(shuō)，它是一朵嬌嫩的花朵，千萬(wàn)根細(xì)小的根在潮濕的土壤中孜孜不倦地滋養(yǎng)著它。我們看不到這些根，但我們要小心保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎罌](méi)有它們，生命和美麗就會(huì)枯萎?！迸d趣是學(xué)生學(xué)***力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

沒(méi)有興趣的引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致厭學(xué)。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)***，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)***趣，這樣才能激發(fā)學(xué)***力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)***。

關(guān)于課堂提問(wèn)。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。

你應(yīng)該試著讓你的學(xué)生看到、感覺(jué)和觸摸他們不理解的東西，讓他們?cè)诿媲坝袉?wèn)題。”教師要能“對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。

而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望?！?/p>

課堂提問(wèn)是一種引導(dǎo)。課堂提問(wèn)的意義在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問(wèn)要點(diǎn)要到位，為學(xué)生獲取知識(shí)鋪平道路。好的提問(wèn)就像節(jié)奏鮮明、流暢優(yōu)美的有節(jié)奏的韻動(dòng)。想想自己的課堂上真正有效的問(wèn)題有多少呢？想來(lái)覺(jué)得如芒在背！

關(guān)于學(xué)生注意力問(wèn)題。蘇霍姆林斯基生動(dòng)地把學(xué)生的注意力比作一根線。在帶領(lǐng)孩子們上了一堂有趣的植物課之后，他寫道：

“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

教師的讀書心得【篇4】

今天，我讀了《給教師的建議》第4條“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”。小學(xué)教師最重要的任務(wù)是建立堅(jiān)師的知識(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)***分重要的。

例如，如果你要教一年級(jí)，請(qǐng)看一看四年級(jí)的中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請(qǐng)你看看閱讀課本里有關(guān)歷史，自然，地理的教材，再看看四年級(jí)的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請(qǐng)把這些東西放在一起比較一下。

為了讓學(xué)生在中、高年級(jí)順利學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你教他們掌握什么呢。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了作為一個(gè)教師，不能將視線僅僅局限在自己正在教的這個(gè)年級(jí)，這門學(xué)科上，而應(yīng)對(duì)這門學(xué)科整個(gè)學(xué)***的教學(xué)要求都有所了解,并心中有數(shù)，還要對(duì)其它學(xué)科的教材有所關(guān)注。對(duì)于從事低年級(jí)教學(xué)工作的教師，不僅要學(xué)習(xí)本年級(jí)的教材和教學(xué)參考資料，而且要廣泛涉及高年級(jí)的教材，注意歷史、自然、地理等方面的知識(shí)。這也是教師的素質(zhì)的重要部分，它不僅要求老師要有精深的專業(yè)素質(zhì)，還要求老師具備淵博的知識(shí)和多方面的才能，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)都是相互滲透相互融合的，學(xué)科之間都與緊密地聯(lián)系。

老師只有不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面才能將學(xué)生培養(yǎng)成為多方面發(fā)展的學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于教師自己也是一種學(xué)***高。

但是我們現(xiàn)在有多少教師能做到這一點(diǎn)呢？不談和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，就自己教的那門學(xué)科你是否對(duì)整套教材體系很了解呢？我認(rèn)為這個(gè)建議對(duì)我們很重要，我們也應(yīng)該這樣做。

有位名人說(shuō)過(guò)：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯?！笔聦?shí)的確是這樣。

在看過(guò)《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每一條建議，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著，我想每一位教師都該終身拜讀。王晴

教師的讀書心得【篇5】

關(guān)羽老師以生動(dòng)、自然的語(yǔ)言講述了教育基礎(chǔ)的2.18%、教育欲望的120%、教育斗爭(zhēng)的75%、教育韌性的63%、教育寫作的10%。不管是哪一章節(jié)，管老師總能讓我們看見(jiàn)如今困惑的自己以及經(jīng)過(guò)何種方法變成如今的管建剛。

這種方法具有很強(qiáng)的可操作性，只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得很大的成績(jī)。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧！

其中，我印象最深的是第二個(gè)120%的教育愿望中的話：雞蛋，從外面破，那是食物；從里面破，那是生活。人也是，目標(biāo)也是。

從外面來(lái)的是壓力，它從我的心里生長(zhǎng)，向外擴(kuò)散。這才是真正的力量。這些話給了我很大的啟示：不管是老師還是學(xué)生，我們需要的不是我們自己的需要？

老師，如果他想提高，他會(huì)努力工作，不會(huì)找借口，如沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有條件等。即使面對(duì)困難，他也會(huì)思考如何克服苦難，做得更好，而不是退卻。學(xué)生也一樣，如果是他主動(dòng)要學(xué)，而不僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師要求他學(xué)，他的學(xué)***也會(huì)不一樣，在疲乏時(shí)，在別人玩耍時(shí)，它能夠始終堅(jiān)持在學(xué)***為這是我們內(nèi)心的需求，是我們主動(dòng)要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。

除此之外，這本書中還有很多地方讓我突然打開(kāi)心扉：例如，我們需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。當(dāng)蝙蝠咬我們時(shí)，我們不能像野馬一樣生死攸關(guān)。又比如我們要學(xué)會(huì)拒絕沒(méi)有必要的活動(dòng)，拒絕沒(méi)有必要的娛樂(lè)，拒絕沒(méi)有必要的交往，因?yàn)橛袝r(shí)拒絕一個(gè)東西，比獲得一個(gè)東西更為重要。

總之，讀了管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》，我豁然開(kāi)朗！

教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（二）

記得是一個(gè)周六，海門新教育研究那邊派來(lái)吳勇主任到我們學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，我們?nèi)ヂ?tīng)他的報(bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來(lái)的管健剛的這本新作《教師成長(zhǎng)的秘密》，當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)報(bào)告邊瀏覽了一下，發(fā)覺(jué)寫得很精彩。

我感覺(jué)主要有兩點(diǎn)：

第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師，體現(xiàn)在這本書里的是他的說(shuō)服能力。他廣泛地引用并告訴我們什么是成功的渴望，就像在水里生存的渴望一樣；他還告訴我們成功的條件，即如何堅(jiān)持；他還告訴老師，成功的實(shí)際途徑實(shí)際錄。反正管老師的書語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)力強(qiáng)勁，如果他想把黑的說(shuō)成白的，把死的說(shuō)成活的，相信也難不倒他。

管健剛老師的書看過(guò)好幾本了，感覺(jué)最容易被打動(dòng)，收獲到很多，以后還得多看幾遍。

教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（三）

海量閱讀，初次聽(tīng)到這一名詞的時(shí)候，我并沒(méi)有感覺(jué)到很新奇。語(yǔ)文教育改革時(shí)至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會(huì)的共識(shí)，無(wú)需再加論證。

年，工作不到一年，我就自發(fā)地想到讓孩子們讀很多課外書。當(dāng)時(shí)，一線的語(yǔ)文教育實(shí)踐告訴我，平時(shí)喜歡讀書的孩子，讀書好，讀書多，很容易學(xué)。他們?cè)谡n堂上思維活躍。面對(duì)同樣的文本，他們總能讀到自己獨(dú)特的感受。他們語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，能說(shuō)能懂，寫文章氣場(chǎng)大。

當(dāng)時(shí)，我提倡語(yǔ)文課上，語(yǔ)文課下，語(yǔ)文課下，還有一些課外閱讀的探索。比如，每天，孩子們的作業(yè)是看書，然后做讀書筆記。我把讀書筆記取名為采蜜集，專門摘抄閱讀中畫下來(lái)的好詞佳句。

在學(xué)校，我會(huì)擠出一些課時(shí)作為免費(fèi)閱讀課，帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子們課外閱讀。經(jīng)過(guò)四年的教育實(shí)踐，雖然研究沒(méi)有考慮最終的結(jié)果，但孩子們對(duì)文學(xué)和寫作的熱愛(ài)給了我答案。我的探索之路是成功的。

尤其是到了六年級(jí)，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對(duì)我的文學(xué)底蘊(yùn)提出了考驗(yàn)。

現(xiàn)在回想起來(lái)，那些年應(yīng)該是我語(yǔ)文教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。不幸的是，我錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。我常常認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的指導(dǎo)、教育、讀寫、同儕的幫助。

其中，專家指導(dǎo)和同伴合作是外部因素，閱讀和寫作是內(nèi)部因素。那時(shí)，我雖然遇到了幾個(gè)賞識(shí)自己好校長(zhǎng)和一幫關(guān)系特別親密的同事，不過(guò)他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業(yè)成長(zhǎng)上起不到引領(lǐng)和互助的作用。

沒(méi)有了成長(zhǎng)的外部環(huán)境，幸運(yùn)的是，我對(duì)閱讀特別是語(yǔ)文教育專業(yè)閱讀很著迷。雖然這個(gè)習(xí)慣促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，但它并沒(méi)有讓我真正踏入中國(guó)研究的大門。管建剛老師在《教師成長(zhǎng)的秘密》一書里談到：

所謂成功人士，只不過(guò)比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個(gè)卓越的人生。想從平凡走向卓越的教師，10%是什么？就兩個(gè)字：

記錄。每天用上10%的時(shí)間進(jìn)行記錄，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記五年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。

是的，我缺的就是記錄教育寫作。對(duì)于研究來(lái)說(shuō)，記錄是第一步。有了這第一步的數(shù)據(jù)，我們就可以進(jìn)行下一步的整理和分析，沒(méi)有這一步我們就可以談研究。閱讀固然重要，但其實(shí)教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗(yàn)、思考、踐行。

平時(shí)在閱讀和教育生活中，我常會(huì)有一些思考，但總感覺(jué)這些思考沒(méi)有條理，很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們：只要拿起筆來(lái)寫，寫能幫助我們思考，進(jìn)入條理、集中、深入。

讀《教師成長(zhǎng)的秘密》，我有一種恍然大悟，頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師，而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過(guò)去的十多年已成過(guò)去，后悔也無(wú)任何辦法了，而未來(lái)的十年是全由自己把握的。管老師說(shuō)：

成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要選定一點(diǎn)，堅(jiān)持十年。

年過(guò)三十啦，再也耗不起?。∵€好，自己的教育人生開(kāi)始遇到了能引領(lǐng)自己的專家和同伴，也對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有了刻骨的認(rèn)識(shí)，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過(guò)黑，達(dá)到別人沒(méi)有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風(fēng)景。

本學(xué)期，一年級(jí)海量閱讀已實(shí)施了一個(gè)學(xué)期了，而我還沒(méi)有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現(xiàn)在我還是當(dāng)初的我，而韓興娥早已借海量閱讀之名享譽(yù)小語(yǔ)界的原因。

成長(zhǎng)，從教育記錄中開(kāi)始吧！

教師的讀書心得【篇6】

讀《教師的管理智慧》有感

班主任的班級(jí)管理是學(xué)校最基本的要素。它是班級(jí)德育過(guò)程中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。它在學(xué)生的道德教育中起著重要的作用。正如家庭是社會(huì)的最基本的要素，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)的家庭美滿了，這個(gè)社會(huì)就比較美滿；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)班級(jí)有生機(jī)了，這個(gè)學(xué)校就有生機(jī)了。通過(guò)閱讀《教師成長(zhǎng)》之《教師的管理智慧》，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)和做法。

一、“動(dòng)之以情，情感互動(dòng)”是師生交流的捷徑。

現(xiàn)在常常聽(tīng)到老師們感慨“如今的學(xué)生真難教”，確實(shí)新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡斓目?，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少**化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽(tīng)，相反越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)采取嚴(yán)厲的措施，比如罰站、罰抄、晚點(diǎn)放學(xué)等，只會(huì)產(chǎn)生更大的阻力，拉大學(xué)生與思想的距離，收效甚微。后來(lái)，我們得出結(jié)論，發(fā)自內(nèi)心的情感交流是一個(gè)強(qiáng)大的工具：

多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有學(xué)***的同學(xué)，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無(wú)學(xué)***性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注督促鼓勵(lì)他；在課余時(shí)間要多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談，游戲，活動(dòng)，使他們與我無(wú)拘無(wú)束地相處產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。多和家長(zhǎng)溝通他的近況，讓學(xué)生知道老師是真心關(guān)心他而不是忽使他，這樣他們的成績(jī)就有了提高。

2、 充分發(fā)揮班干部的作用，人人爭(zhēng)當(dāng)班上的小主人。

班主任工作的順利開(kāi)展，需要一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子。通過(guò)他們，我們可以團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)集體的其他成員，這是形成階積極體的關(guān)鍵。因此，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)班干部進(jìn)行考核和配備，發(fā)揮和發(fā)揮班干部的積極性和創(chuàng)造性，善于培訓(xùn)和鍛煉班干部，是組織培訓(xùn)班集體技能的重要組成部分。還要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)；要求全班同學(xué)參加班級(jí)的日常管理形成輪值制度，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，為班級(jí)管理獻(xiàn)出自己的一份力量；在班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)中盡量不冷落每個(gè)人，人人有份，絕無(wú)局外之人。

這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感和榮譽(yù)感，也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的工作能力，從而增強(qiáng)了班集的凝聚力和向心力，促進(jìn)了班集的全面發(fā)展。

3、 掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的技能。

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視和合作的誠(chéng)意，將極大地影響班主任的工作。特別是農(nóng)村小學(xué)尤顯突出，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)連自己的子女讀幾年級(jí)都不清楚的現(xiàn)象……因此要正視這一現(xiàn)象和問(wèn)題，多花精力在與家長(zhǎng)溝通、交流上，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的解釋引導(dǎo)，使家長(zhǎng)擺正了對(duì)子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，以便于班主任工作更加順利地開(kāi)展。

四、“學(xué)校無(wú)大事，處處有教育”，為人師表，率先垂范。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生影響最大。他在學(xué)生面前是一面鏡子和一本書。因此，規(guī)范學(xué)生行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。

在教育工作中，要做真正的教師，帶頭做表率。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

他的言行成了無(wú)聲的教育，也贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。

5、 正確運(yùn)用批評(píng)是提高班級(jí)管理水平的有效途徑。

批評(píng)可以喚醒學(xué)生的警惕，試圖糾正他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。批評(píng)的根本目的是引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)、意識(shí)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，減少錯(cuò)誤。換句話說(shuō)，批評(píng)就是避免批評(píng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，所一般主任要注意批評(píng)。

（1）批評(píng)要有“導(dǎo)”。班主任應(yīng)采用啟發(fā)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在情感上接受批評(píng)。最好少用一些否定的指令式的語(yǔ)言。

（2）批評(píng)要有“理”。批評(píng)學(xué)生，要事實(shí)求是，講道理，講道理，講說(shuō)服力，語(yǔ)氣溫和，態(tài)度親切。這樣才能消除學(xué)生的對(duì)抗心理，接受批評(píng)。

（3）批評(píng)要“活”。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的方法。對(duì)于善于思考、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓他自己去思、去想、去悟，使其自覺(jué)改正；對(duì)于內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，要特別耐心，并要非常注意措辭，避免傷其自尊心；對(duì)愛(ài)耍小聰明的學(xué)生，多采用提醒、暗示的方法；對(duì)錯(cuò)誤較嚴(yán)重，但仍不知悔改的學(xué)生，則要用嚴(yán)肅的態(tài)度批評(píng)，但切忌偏激。

（4）批評(píng)要有“技巧”。有些班主任***反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也一時(shí)難以反駁，但學(xué)生心里都不太樂(lè)意接受。例如，一位學(xué)生不會(huì)“主動(dòng)”打人，偶爾有一次還手把對(duì)方打了。

針對(duì)這種現(xiàn)象，可以這樣處理：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你當(dāng)時(shí)能克制一下自己的情緒，不和他交手，也就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?！睂W(xué)生從老師的話中感受到了老師對(duì)自己的信任，誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

又如，有些學(xué)生上課經(jīng)常分心，教師可以說(shuō)：“你看小明同學(xué)多么認(rèn)真，上課一點(diǎn)兒也不分心。”分心的同學(xué)一聽(tīng)便明白他自己沒(méi)做到這一點(diǎn)，便馬上改正了。

這樣的批評(píng)不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊，而且能使他們積極地改正錯(cuò)誤。

教師的讀書心得【篇7】

鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，是蘇聯(lián)文學(xué)中最光彩奪目的不朽名著之一。讀完這本書，我真的很佩服主人公保羅。他的堅(jiān)韌不拔、克服困難的勇氣、不向困難低頭的不懈精神深深地打動(dòng)了我的心。其中最使我感動(dòng)的、我想也是大多數(shù)人感受最深的一句話就是人的生命是最寶貴的。

當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨……

幾乎沒(méi)有人愿意過(guò)平庸的生活，因?yàn)檫B小草都想為春天添點(diǎn)綠，希望春天回到大地時(shí)留下自己的身影。但是卻未必人人都會(huì)煉就成一塊好鋼。

那么鋼鐵是怎樣煉成的？相信大家的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)那烈焰熊熊的煉鋼場(chǎng)面。其實(shí)，人生就如同煉鋼！

沒(méi)有什么東西是與生俱來(lái)的，“鐵”變成“鋼”，只有一種途徑——煉！有人說(shuō)保羅是個(gè)天生的英雄。事實(shí)上，世界上沒(méi)有天生的英雄。保爾之所以能夠成為英雄，完全是由于自身的努力——在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他沒(méi)有后退；在疾風(fēng)暴雪的建設(shè)工地，面對(duì)常人難以忍受的勞動(dòng)強(qiáng)度和饑寒，他沒(méi)有倒下；在雙目失明、疾病纏身的情況下，面對(duì)書稿丟失、身體每況愈下的無(wú)情打擊，他仍沒(méi)有屈服，終于從一個(gè)出身貧苦的少年，成長(zhǎng)為一名具有崇高理想、高尚品格和頑強(qiáng)作風(fēng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

保爾用事實(shí)告訴我們：“鋼鐵”就是這樣“煉成”的！

人生，可以說(shuō)是一段曲折而坎坷不平的路。在人生的旅途中，你會(huì)遇到很多困難，面對(duì)失敗的打擊和不被理解的痛苦等等。但是，這一切都是短暫的。

在沖破障礙、克服困難之后，回首我們走過(guò)的道路，我們會(huì)意識(shí)到這是錘煉生命的火焰。多少英雄、偉人，都是在熊熊燃燒的火焰中鍛煉出來(lái)的，正如人們常說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

”和保爾相比，我們?cè)趯W(xué)***活中遇到的困難實(shí)在是微不足道的，我們有什么理由唉聲嘆氣、裹足不前呢？

“人最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。人的一是生應(yīng)該這樣來(lái)度過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因過(guò)去的碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，他在臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：

‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

——保爾·柯察金的內(nèi)心獨(dú)白

教師的讀書心得【篇8】

讀《做一個(gè)有思想的教師》有感

一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”。

誠(chéng)然，生命是珍貴的，因?yàn)樗K將面對(duì)死亡；思想是珍貴的，因?yàn)樗苁股篮恪ＬK格拉底也說(shuō)：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷搿?/p>

”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該是思想的先行者。

我始終認(rèn)為：高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺(jué)十分敏銳的人。追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、保持個(gè)性是每一位教育工作者堅(jiān)定的人生信念。

郭道勝在《做一個(gè)有思想的教師》中也這樣寫道：“教育應(yīng)該創(chuàng)生，這種創(chuàng)生是長(zhǎng)期積淀、自然追求的結(jié)果，它具有洞察塵世萬(wàn)物的穿透力?！薄?/p>

因此，作為一個(gè)教育者，思想應(yīng)該而且必須是個(gè)人修養(yǎng)的第一要素。

因?yàn)闆](méi)有思想，所以我們有些教師成了教參的“搬運(yùn)工”、“**人”，視教參為“金科玉律”。于是整天忙于應(yīng)付出習(xí)題，編寫資料和考試，使自己成為思想越來(lái)越狹窄的“教書匠”。誰(shuí)知道在教育的旅途中，我們需要的是充滿創(chuàng)造性的思考和探索。

因?yàn)闆](méi)有思想，所以我們有些教師視學(xué)生為“知識(shí)的容器”，“考試的機(jī)器”。于是乎，學(xué)生一個(gè)調(diào)皮的眼神都會(huì)使他們心驚膽戰(zhàn)，一個(gè)小小的失誤更會(huì)讓他們?nèi)缗R大敵。孰不知以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以智慧點(diǎn)燃生命之光才是真正的教育之道。

因?yàn)闆](méi)有思想，我們有些老師已經(jīng)教了幾十年了。他們的教學(xué)方法死板而過(guò)時(shí)。他們永遠(yuǎn)不知道學(xué)生們?cè)谙胧裁?，需要什么。他們甚至武斷地把教育困難的原因歸咎于學(xué)生。不知道反思是教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力之一，是優(yōu)秀教師重要素質(zhì)的體現(xiàn)。

《做一個(gè)有思想的教師》中這樣寫道：“教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者，需要有思想的行政領(lǐng)導(dǎo)，需要有思想的校長(zhǎng)，需要有思想的教育刊物的編輯，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師?！薄?/p>

作為一名職校老師，面對(duì)職校學(xué)生與普高學(xué)生的個(gè)體差異及其特殊性，如何樹(shù)立正確的教育觀，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶學(xué)子的心靈，用思想去塑造學(xué)子的人格，顯得尤為重要。

基于職高教育的特殊性，我認(rèn)為：要成為一個(gè)有思想的教師，首先要樹(shù)立新型的“人本觀”。人本主義尊重人的自我中心和自我意識(shí)，重視發(fā)展人的內(nèi)在潛能，堅(jiān)信每個(gè)人都有發(fā)展?jié)撃艿挠?，?jiān)信任何人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，堅(jiān)持人類本質(zhì)的完整和完善，強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。

而如何使職高學(xué)生具備良好的個(gè)人素質(zhì)，迅速適應(yīng)學(xué)***，以至將來(lái)能順應(yīng)快速變遷的社會(huì)，正確面對(duì)科技日新月異的背景下競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，是職業(yè)教育工作必須面對(duì)而又無(wú)法回避的重大問(wèn)題。所以職業(yè)教育者不僅要重視“知識(shí)本位”、“能力本位”，更要重視內(nèi)在精神世界的“人本位”。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、情感體驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)能力、自控能力和自我意識(shí)。

其次要確立正確的“人才觀”。傳統(tǒng)的“人才觀”，通常是以一種靜態(tài)的刻度去評(píng)價(jià)學(xué)生，幻想用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，這樣一來(lái)必然會(huì)壓制學(xué)生的天性，扼殺他們的創(chuàng)造力。學(xué)生是不同的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的世界。

高職學(xué)生個(gè)性活潑，思維活躍，如果教育不當(dāng)，很容易使他們產(chǎn)生叛逆心理。所以我們要有一種新的學(xué)生觀，以平視的眼光看學(xué)生，即從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生。我們要用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時(shí)所謂的“差生”。

作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和不足，允許他們犯錯(cuò)誤，不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就大驚小怪，動(dòng)輒以恨鐵不成鋼、急于為學(xué)生著想為理由懲戒學(xué)生。學(xué)生在培養(yǎng)人。他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、心理和素質(zhì)都不成熟。因此，教師不能簡(jiǎn)單地用自己的理解、想法和觀念來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能看到學(xué)生的可塑性和發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生的“未來(lái)”，要相信每個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。

最后，要培養(yǎng)積極的“反思”觀。波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，充其量只能形成膚淺的知識(shí)。

如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制。可見(jiàn)“一日三省吾身”對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。作為一名教師，如果我們能時(shí)刻反思學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，那我們看到的將不再是一群學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命；反思教育事件與過(guò)程，每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一個(gè)謎團(tuán)……都將讓我們的心變得更加豐富；反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)藝術(shù)將不斷改進(jìn)、不斷成熟。

“思考著往前走”，是教師成長(zhǎng)的寫照，也是教師成長(zhǎng)的必要途徑。

“你有思想嗎？”，這也許應(yīng)該成為我們每一個(gè)教育者時(shí)時(shí)捫心自問(wèn)的一個(gè)話題。在我們的教育世界中，應(yīng)該有豐富的思想相互碰撞，應(yīng)該讓豐富的思想熠熠生輝，應(yīng)該有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心——有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠(yuǎn)會(huì)在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！

教師的讀書心得【篇9】

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（一）

作為一名人民教師，對(duì)孩子的第一印象和對(duì)社會(huì)的第一印象是他們的外表和禮儀。一個(gè)真正的人民教師應(yīng)該注意哪些禮儀細(xì)節(jié)？

首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所了解到的教師禮儀是指人民教師在工作中的行為準(zhǔn)則。而《教師禮儀99個(gè)細(xì)節(jié)》從儀表、教師禮儀學(xué)***舉止、語(yǔ)言、態(tài)度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應(yīng)該怎樣做和應(yīng)注意的事情，其中感受最深的是反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要擺正位置、端正態(tài)度。

所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置。在社交禮儀中交往是以對(duì)方為主的，現(xiàn)代教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生平等，當(dāng)然在人格上是必須的。但畢竟教師注重教學(xué)，學(xué)生注重學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即所有教師的禮儀訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)都要為學(xué)生，為所有學(xué)生。

其次端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即和而不同。懂得發(fā)現(xiàn)別人與自己不一樣不相同的地方，加以學(xué)***掌握變成自己的優(yōu)點(diǎn)不斷的提升自身的素養(yǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，因材施教；我們應(yīng)該和同事一起工作，和睦相處

從這本書中，我也意識(shí)到作為一名人民教師，除了要以飽滿的熱情對(duì)待事業(yè)和學(xué)生之外，還必須自覺(jué)、高標(biāo)準(zhǔn)地塑造自己的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師只有以身作則，才能發(fā)揮人格激勵(lì)作用，培養(yǎng)言行一致的人。

因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力提高自己。

1、儀表。儀表是教師的教養(yǎng)與形體給學(xué)生的整體感覺(jué)。今后，我們要特別注意自己的著裝和裝飾，特別是在校園里，要符合教師的專業(yè)特點(diǎn)，穿著得體、整潔。

2、舉止。在行為方面，我認(rèn)為我們應(yīng)該從坐和走的姿勢(shì)，以及表情和動(dòng)作行為上要求自己。因此，今后我會(huì)要求自己坐直、站直、走穩(wěn)。努力做好學(xué)生的榜樣。

3、語(yǔ)言。語(yǔ)言是教是教育學(xué)生最重要的手段。因此，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。我會(huì)讀更多的書，提高我的語(yǔ)言水平。

4、禮儀。教師要通過(guò)文明禮儀，表現(xiàn)出應(yīng)有的禮貌和對(duì)他人的尊重，給學(xué)生以良好的影響。

以身作則比言傳身教更重要。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做學(xué)生喜歡的老師。

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（二）

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。培根這樣這要解答為什么要讀書。

習(xí)慣了應(yīng)試教育，我總覺(jué)得讀書是學(xué)生時(shí)代的事。所以總渴望能畢業(yè)，能不再參加各種考試。____2008年6月22日，我終于畢業(yè)了，終于不用上學(xué)了。我堅(jiān)信我可以停止學(xué)習(xí)

____八月底，我開(kāi)始著手這項(xiàng)工作。沒(méi)有坎坷，沒(méi)有失業(yè)，也沒(méi)有找工作的困難。我認(rèn)為我是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人，我認(rèn)為只要我認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，我就能在工作中取得好成績(jī)?？墒聦?shí)證明我錯(cuò)了：

工作伊始，我跟學(xué)生建立不好關(guān)系，跟家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，甚至被家長(zhǎng)投訴了，校長(zhǎng)找我談話，級(jí)部主任開(kāi)導(dǎo)我！有一次，我對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，甚至覺(jué)得自己不適合做這個(gè)行業(yè)，不能做一個(gè)勤奮的園丁。那段時(shí)間我的生活很迷茫。

我不記得和哪個(gè)老師聊天了。她說(shuō)：年輕人應(yīng)該多讀書。有些謎題可以在書中解決。除了積累的工作經(jīng)驗(yàn)外，還可以直接帶來(lái)。

從此之后我盯上了學(xué)校給每位老師配備的書籍，其中受益最大的要數(shù)呂艷芝的《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書。正是這本書讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們需要優(yōu)秀和優(yōu)雅。

這本書沒(méi)有涵蓋所有的基本禮儀規(guī)范，而是針對(duì)教師生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題，從不同的案例中揭示正確的禮儀方法。讀后是我受益最深的就是第二輯做善于溝通的教師一篇。本系列共分為四章，第一章是關(guān)于教師的人際交往；第二章是關(guān)于如何有效地與學(xué)生溝通；第三章是關(guān)于如何與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系；第四章是關(guān)于如何與同事相處融洽。

自從上學(xué)以來(lái)，我在象牙塔待了十多年。我與老師和同學(xué)相處融洽。我們之間沒(méi)有利益關(guān)系。從來(lái)沒(méi)有人告訴過(guò)我如何和別人相處。當(dāng)我踏入社會(huì)的時(shí)候，我遇到了很多與人相處的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)老師，任課三個(gè)班級(jí)，我不是班主任，本以為我只教好英語(yǔ)就可以了，但是實(shí)際上只是我的一廂情愿。

我的工作得不到班主任的支持，給我的教學(xué)造成了很大的障礙。我是一個(gè)特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當(dāng)我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會(huì)莫名的生悶氣。

同事關(guān)系處理不好，尤其是一些無(wú)法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂艷芝的書中，我學(xué)會(huì)了用他人喜歡的方式來(lái)相處，關(guān)心同事的喜怒哀樂(lè)，學(xué)***的長(zhǎng)處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，并且學(xué)會(huì)了不動(dòng)肝火的方法。尤其是最后一點(diǎn)，對(duì)我的幫助尤其大。

教著不同的班，面對(duì)層次不同的學(xué)生，尤其是低年級(jí)，難免會(huì)有一些不認(rèn)真，不聽(tīng)話的孩子，如果我因?yàn)檫@點(diǎn)跟孩子們生氣，孩子會(huì)不高興，對(duì)自己的健康也很不利。如果因?yàn)橥碌囊稽c(diǎn)小錯(cuò)誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時(shí)，以后同事之間的關(guān)系也會(huì)很難相處。所以我學(xué)會(huì)了忍讓，學(xué)會(huì)了從積極、客觀的角度來(lái)看問(wèn)題，在工作中能讓則讓，能忍則忍，能笑得時(shí)候絕對(duì)不皺眉。

漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽(tīng)話了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿面的，彷佛每天的太陽(yáng)都比以前亮了

你可以說(shuō)話毫無(wú)幽默感，你可以說(shuō)話毫無(wú)文采，你也可以不善交談，但是你說(shuō)出的每一句話必須真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心。你不需要博愛(ài)每一個(gè)人，但你的話不可帶有攻擊性。對(duì)于同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對(duì)你沒(méi)有好處，相反，這會(huì)對(duì)你跟別人的相處很不利。

做一個(gè)善于溝通的人，會(huì)讓你跟同事的關(guān)系更融洽，讓你的工作更順心。

教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感（三）

在《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書中，有這樣一個(gè)故事：陶行知在育才學(xué)校任教時(shí)，一次，在學(xué)校的走廊里看到一個(gè)男生在打另一個(gè)學(xué)生。陶老師馬上上前制止，并且告訴打人的學(xué)生，放學(xué)后到辦公室找他。

放學(xué)了，學(xué)生乖乖滴來(lái)到陶行知的辦公室。但是，辦公室里空空的，陶行知沒(méi)在房間里。

過(guò)了一會(huì)兒，隨著開(kāi)門的聲響，陶行知急匆匆地走了進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)他一邊讓學(xué)生坐下，一邊打開(kāi)打開(kāi)辦公桌的抽屜，從抽屜里拿出來(lái)一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學(xué)生面前說(shuō)：

著塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚壤蠋熓匦庞?，老師遲到了。

學(xué)生聽(tīng)到陶行知的話，有些不知所措，他下意識(shí)地接過(guò)著塊糖。

陶行知看著學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：老師今天在走廊里批評(píng)你了，經(jīng)過(guò)調(diào)查我現(xiàn)在知道了，你是因?yàn)榇虮Р黄讲糯蛄四莻€(gè)學(xué)生，所以，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。

聽(tīng)到老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，看著老師遞給自己的糖果，這名學(xué)生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來(lái)。

此時(shí)，陶行知站了起來(lái)，走到學(xué)生面前繼續(xù)說(shuō)道：你的眼淚告訴我，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，著太昊了。要知道，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都使不能通過(guò)拳頭來(lái)解決的，現(xiàn)在老師還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。

學(xué)生放聲大哭起來(lái)，陶行知用雙手拍著學(xué)生的肩膀說(shuō)：不要哭了，你看，老師的糖都發(fā)完了，你怎么還不走呀？

在書中，這一章節(jié)的題目是換個(gè)角度說(shuō)話，我覺(jué)得陶行知也是在用一種與眾不同的方式做事、做教育。陶老師給學(xué)生的這三塊糖分別有三個(gè)不同的用意，從中我也聯(lián)想到了一些關(guān)于教育細(xì)節(jié)的問(wèn)題。

首先，因?yàn)槔蠋熯t到，學(xué)生守信用，陶老師給了學(xué)生第一塊糖。這反映了老師對(duì)待學(xué)生的平等和民主，陶老師沒(méi)有因?yàn)樽约菏抢蠋煻趯W(xué)生面前享受特權(quán)，而是以身作則，教會(huì)學(xué)生守信用、守時(shí)，如果做不到，即使是老師也應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤。

然后，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生為別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學(xué)生第二塊糖。這位智慧的老師從學(xué)生做的一件錯(cuò)事中找出他好的地方并加以表?yè)P(yáng)，肯定了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是保存了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)！

最后，看到學(xué)生流淚，就此陶老師說(shuō)他是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。在這里，這個(gè)學(xué)生流淚的原因到底是不是認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學(xué)生成為什么樣的人，就要向著那個(gè)方向去夸他，就說(shuō)他有那樣的品質(zhì)。

陶老師就做到了，可能從此以后連學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師借此指出了學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的做法不對(duì)，并且告訴他無(wú)論任何時(shí)候都不能用拳頭解決問(wèn)題，也就是告訴他正確的處理問(wèn)題方式。

僅僅三塊糖，陶老師教會(huì)了學(xué)生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問(wèn)題不能用拳頭解決，真是高明！

教師的讀書心得【篇10】

《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感 （一）

近日讀了《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》，書中的許多細(xì)節(jié)和事例使我深受感觸。讀了這本書，我意識(shí)到老師應(yīng)該用一種寬容的眼光和一顆充滿愛(ài)的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是作為一個(gè)班主任。

要成為一名合格的班主任，必須努力學(xué)習(xí)，提高管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)***教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三要向?qū)W生學(xué)習(xí)，現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通，好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多，要求我們班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這不僅是我們自身的需要，而且通過(guò)我們虛心的學(xué)***去影響學(xué)生，去告訴學(xué)生學(xué)無(wú)止境，人生的主旋律就是在不斷學(xué)***取；四要做中學(xué)、學(xué)中做，班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代，面臨改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，需要我們班主任及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，增加和更新自己的觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底后在教育學(xué)生的過(guò)程中，才會(huì)言之有物，充滿自信，從而引起學(xué)生的共鳴，不至于出現(xiàn)學(xué)生從厭煩空洞乏味的說(shuō)教到厭煩老師本身的局面。

本書當(dāng)中還有很多很多有待認(rèn)真學(xué)***方，值得一看再看。細(xì)節(jié)意味著精致、反省和不斷增長(zhǎng)的力量。如果班主任能養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、細(xì)心細(xì)致的習(xí)慣，他也會(huì)掌握教育的力量。

愿我們每一位班主任通過(guò)關(guān)注細(xì)節(jié)、反省細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)、運(yùn)用細(xì)節(jié)，提高工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在今后的班主任工作中，我愿注重細(xì)節(jié)，深入細(xì)節(jié)，在學(xué)生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂(lè)中汲取自己的精神營(yíng)養(yǎng)，從而把班主任這項(xiàng)平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂(lè)樂(lè)、如詩(shī)如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，享受到生存的快樂(lè)。

《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感（二）

當(dāng)班主任多年，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到“天下大事，必做于細(xì)”的同時(shí)，更多想知道的是關(guān)注哪些細(xì)節(jié)，怎樣關(guān)注細(xì)節(jié)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能體現(xiàn)教育的偉大理念和智慧。

我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗 ”絕非虛言，作為教師我們要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理，我們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，每一位教師，特別是班主任，注重細(xì)節(jié)是成功的秘訣。

讀了《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》受益匪淺?！栋嘀魅喂ぷ鞯?0個(gè)細(xì)節(jié)》這本書共十部分：前三部分講的是班主任的語(yǔ)言、儀表、態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)；第

四、五、六部分講的是關(guān)注、表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生的細(xì)節(jié)；后四部分講思想教育、班級(jí)建設(shè)、日常管理、與人溝通的細(xì)節(jié)。顯然，這十個(gè)部分是班主任每天都會(huì)遇到的問(wèn)題?？纯催@十個(gè)部分的50個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得更實(shí)用。

以“班主任的態(tài)勢(shì)細(xì)節(jié)”這部分為例，“散發(fā)迷人的微笑”、“傳情達(dá)意的眼神”、“端正寫字的姿勢(shì)”，都是老師們經(jīng)常想，甚至是每節(jié)課都要思考怎樣做才能更有利于教與學(xué)的問(wèn)題。離班主任的生活越近，學(xué)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)就越有價(jià)值。

讀完《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書后，我陷入了深深地反思中：教育無(wú)小事，事事是教育。班主任的一舉一動(dòng)、一言一行，雖然是小事，但都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響。

這就要求班主任在言行舉止上要謹(jǐn)慎，注意言行舉止，注意工作細(xì)節(jié)。班主任的工作繁雜瑣碎，真是一門講究細(xì)節(jié)的藝術(shù)。細(xì)節(jié)雖小卻體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)、一個(gè)人的品質(zhì)。

班主任的語(yǔ)氣、眼神、臉色、言語(yǔ)等細(xì)節(jié)，都能反映班主任的個(gè)人修養(yǎng)和思想境界。無(wú)愛(ài)不足以為師，非嚴(yán)不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。

腦勤，就是多觀察學(xué)生的言行舉止，研究不同學(xué)生的教育方法；口勤，就是與學(xué)生交朋友，與學(xué)生交談聊天，了解學(xué)生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時(shí)將工作中的學(xué)***和感悟記錄下來(lái)并給予總結(jié)概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學(xué)生家庭環(huán)境的第一手情況，以便在施教時(shí)心中有數(shù)。抓大抓小、抓宏觀、抓細(xì)節(jié)，是班主任工作的關(guān)鍵。雖然細(xì)節(jié)很小，但關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。

班主任要注意工作的細(xì)節(jié)，是自己的言行盡可能站得住學(xué)生的思想，給學(xué)生以良好的影響。

作為班主任，他是班集的重要組織者和帶頭人，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。其中《關(guān)于語(yǔ)氣》這節(jié)令我印象深刻。班主任在與學(xué)生交往中，要注意語(yǔ)氣的不同作用，注意它們的細(xì)微變化中所具有的表達(dá)的色彩和分量。

色調(diào)一定要有豐富的色彩和不同的分量，否則就會(huì)變得平淡、枯燥、死氣沉沉。與學(xué)生交流時(shí)，不同人數(shù)、不同場(chǎng)合的語(yǔ)調(diào)不同。與學(xué)生單獨(dú)交談，與三五個(gè)學(xué)生交流，面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)班會(huì)，顯然是不同的。

即使面對(duì)同一個(gè)人或群體說(shuō)話，也需要不斷改變語(yǔ)調(diào)，才能達(dá)到良好的表達(dá)效果。一件事情，不同的處理方法，會(huì)有不同的結(jié)果，我們都希望學(xué)生向好的方向發(fā)展，我們的一言一行，特別是班主任的一言一行更具有權(quán)威性，有句話說(shuō)，學(xué)生像自己的老師，特別是班主任老師，說(shuō)明班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，班主任的語(yǔ)氣很重要，和藹可親、雷厲風(fēng)行等等，教育工作是人對(duì)人的教育，說(shuō)話的語(yǔ)氣決定了事情的成敗。

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