教資作文。
作文是衡量學生語文素質和能力的重要方法之一，通過寫作我們能夠更好地反思自己的行為和思想。好的作文是能夠引起讀者的共鳴。編輯確信這份“教資作文”肯定能夠滿足您的需求，相信這篇文章會給您帶來一些新的理念和思路！
1、生活如詩，詩意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時笑語盈……——（無錫市《精彩一幕》）2、生活是愛的海洋，人人都呼吸著愛，感受著愛。
生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅持的美……但人間最美的，是愛。——（無錫市《精彩瞬間》）3、拋不完相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓，睡不穩(wěn)紗窗風雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁，展不開的眉頭，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隱隱，流不斷的綠水幽幽……——（富陽市《心弦上癡情的景致》）4、我愛“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動的勁，帶動我青春向上的心靈；我思“小橋流水人家”那游子的鄉(xiāng)愁，牽動我年少的思緒，撥動我心靈的思鄉(xiāng)琴弦；，我悟“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”那寂靜，那和祥，撫著我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。
——（廈門市《岸?流水?奔放》）5、流水清清，蕩漾起聲與色的韻律，飄逸出生命的華彩與燦爛。流水柔柔，點染開情感的溫和，播灑下愛的春露。
流水蓬蓬，激揚了力與美的交響，迸發(fā)出靈魂的堅韌?！◤B門市《水韻悠悠》）6、當東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風流人物……”。
我們認為這是激動人心的壯美風景。當易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃?！?/p>
我們認為這是寧靜淡泊的風景。當青蓮居士在月明星稀時，對長空高歌：“天下摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”
我們認為這是無奈悠遠的風景。許許多多美的風景組成了我們的泱泱大國，許許多多人文風景組成了我們燦爛豐富的歷史。
——（富陽市《心景和諧》）7、夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……——（金華市《想起了父親蒼老的臉》）8、“對酒當歌，人生幾何。
譬如朝露，去日苦多……”曹丞相橫槊賦詩慨嘆人生苦短。列御寇御風而行，超然灑脫；莊周不畏世俗所累；李白淡薄名利留下千古佳話。
而反觀周興、來俊臣之輩貪圖錢財，使自己一生不得安寧；衛(wèi)青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂郁而終。生命應得到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無光。
雖然都欣賞“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”的人生哲學，但生命乃是人們最初的珍愛。惟有生命的存在，才有可能言及其它。
——（南通市《善待生命》）9、如果說春天是一組歡快的四季曲，那么陽光便是靈動跳躍的節(jié)奏。春天，綠色的使者，希望的象征；陽光，溫柔的天使，光明的象征。
有了春天，無不生機盎然，繁花似錦；有了陽光，無不溫暖人心，心情舒暢。——（江西《讓我挺胸沐浴春天的陽光》）10、“挺胸”是什么？是昂首自立，潔身自好，不與世俗同流合污么？是錚錚鐵骨，寧死不屈，舍身而取義么？是飄逸灑脫，張揚個性，不諂媚權貴么？歷史上多少名人志士，用他們的行為乃至生命，向我們一次又一次地詮釋了這個詞的含義……——（江西《挺胸而立》）11、春天，擷一縷春風，放進心房，讓它吹起我的快樂；夏天，捧一抹驕陽，放進心房，讓它照亮我的溫暖；秋天，拾一枚紅葉，放進心房，讓它收獲我的心情；冬天，掬一捧陽光，放進心房，讓它蕩滌我的心靈……我珍惜生命的每一寸光陰，我渴望美麗，我享受生命，所以無論何時，我都會擁有一份好心情！——（常州市《讓好心情牽引我們成功》）01、巴爾扎克說過“不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵”。
風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。
人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。《直面苦難》●02、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。
在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章?！?3、只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。
只有追求，才會品味堂堂正正的人?！?4、雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。
然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹；雖然你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海；雖然你現在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天?！?5、冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，。
第一課時主要教學內容有字詞板塊和概括板塊。第二課時選擇了兩大方面的教學內容：
文中有些句子特別傳神，比如：
A.這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。
課上我問孩子，如果不用“泛出”還能用哪些詞?孩子們說可以用“現出”“冒出”“呈出”，我說這些詞放進去句子都是通順的，和“泛出”比，差在哪兒呢?孩子們再讀再悟，有些孩子就感受到了“泛出”含有微微的、淡淡的意思，還含有一種緩慢變化的意思在里面，這是其他任何一個詞都達不到的效果。
B.陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。
這個“捧”字用得真好，活潑潑地寫出了第一朵杏花的惹眼，更重要的是表達了文中人物的內心喜悅。
C.春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
“吹綠”“吹青”“吹皺”“吹鼓”這些詞匯充滿了動感，這樣的描繪讓文字特別富有畫面感。綠了、青了、皺了、鼓了本是一個緩慢的過程，在這樣排比的句式中，畫面疊加出現，有種快鏡頭的意思，很好地渲染了春天的美好。同時，這樣一段景色描寫放在兩次事情中間作為一個過渡，讓敘事就有了節(jié)奏感。
值得反思的是：
(1)跟隨著作者的敘述順序，這些教學內容的呈現很碎，沒有成組。雖然都是體味用詞的精當，但沒有能找到一個很好地統(tǒng)整的點。導致教學力量的分散，教得不集中。
(2)整個教學過程中，積極舉手發(fā)言的始終是部分孩子，大部分孩子是聽眾。讓所有孩子都能有積極思維，主動參與到課堂中來，是班級授課制背景下一個永恒的話題。
關于“看杏花”，一共有兩次。兩次敘事的共同點就是對話。讓學生讀好對話，讀出人物身份、語氣，在這個過程中，學生的閱讀、理解、朗讀能力都能得到提升。
第一次對話有豐富的提示語的描寫。如“仰起臉來天真地問”“彎下腰來，習慣地問”“孩子有些奇怪”等等，通過對這些提示語地琢磨，能更好地走近、理解人物，從而更好地提升朗讀效果、朗讀能力。這些提示語有在后，有在前，還有在中間的，形式上富于變化，讓對話不單調，這是一個很好的了解對話書寫形式的范例。
第二次對話恰恰相反，沒有一次提示語的描寫。見過不少課堂上老師讓學生給沒有提示語的對話補上提示語，通過這樣的方式，讓學生體悟人物，這無可厚非。但如果就是讓學生補上了提示語，不再追問“作者為什么不寫提示語”的話，會給學生一種誤導——提示語寫得越充分越具體越好。比如這段對話，在學生嘗試著加了提示語后，我讓他們朗讀;再朗讀沒有提示語的對話。對比之后討論：作者為什么一個提示語都沒有?不少學生領悟到了，沒有提示語更能表現出人物內心的激動，更容易用流暢的朗讀還原當時的畫面。
正如奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中說的一段名言：人的生命是最寶貴的。生命對于我們只有一次
假如我是一朵雪花。我會飄到沉睡的田野，和我的同伴們組成一條厚實的棉被，為田里的麥苗擋風。有一句話說得好：今年多蓋三層被，來年枕著饅頭睡。意思就是如果今年下了一場雪，明年麥子就會大豐收。人們還為我們取了個好聽的名字：瑞雪。只要冬天我們在這里下一場雪，明年農民伯伯就會抱著大捆大捆的麥子呵呵地笑呢！當春姑娘到來時大地會慢慢蘇醒，我們也會在溫暖的春光下漸漸融化成水。但是干渴的大地喝到的第一口水正是我們這些雪化成的，流進小溪的第一股水也是我們這些雪融化成的。【星火作文網】
今天，我還收到了意外的驚喜，我獲得了《快樂作文與閱讀》第八屆快樂征文大賽中的優(yōu)秀獎。
事情是這樣的，沒有素材，我東拼西湊、稀里糊涂的寫上了。當媽媽檢查我的作文時，臉上陰沉沉的，看著媽媽這樣的臉色，似乎生氣了。過了一會兒，媽媽嚴厲地說：這篇作文不行，從新寫。我心想：怎么不行了？媽媽嚴肅的和我說：這篇作文要素材沒素材，要經過沒經過，要什么都沒有媽媽這樣說，我眼淚都快流下來了，心里很不服氣。媽媽嚴格的說：再看看你的作文。我看了看，真是像媽媽說的那樣，要什么沒有什么，真是糟糕透了。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”
這周我閱讀了羅恩?克拉克的《優(yōu)秀是教出來的》這本書。這本書在教育界很火，作為老師，應該讀一讀這本書。而，正如克拉克先生所說的，作為一名成年人，也應該讀一讀這本書。
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老師，教書育人，更多時候，是在傳遞自己的價值觀。教師是什么樣，極大可能學生也是什么樣。教師沒有素質，沒有規(guī)矩，學生也就沒有素質，沒有規(guī)矩。主任說過一句話，你想讓學生成為什么樣，他就能成為什么樣。剛當老師時，我并不知道這句話是什么意思。我心想，我想讓他們是聽話的，守規(guī)矩的，可是他們并不是這樣的呀。讀完這本書，我明白了，你有自己的價值觀，你就會指定一些規(guī)矩去約束學生，學生就會按照規(guī)矩來執(zhí)行，久而久之，就成了你想讓他成為的樣子。而我，剛入職時，我還沒有想好，自己想讓學生成為什么樣的，所以會一團糟。
一、課堂作業(yè)本要求沒有細化。我剛入職時，壓根不知道還有課堂作業(yè)本這回事。等知道了，就直接拿給他們寫。我沒有告訴他們應該怎么寫。還好他們是從三年級過來的，還知道要求，經常是學生告訴我，應該怎么寫。這學期的作業(yè)本，現在已經完全沒有規(guī)矩了。下學期，我會把寫作業(yè)本（包括課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本）的要求細化。每一個細節(jié)都想到，才不會出錯。
二、上課起立問好要求沒有細化。在一次練課時，主任告訴我，上課起立問好，你說完sit down,please，要告訴學生，要說thank you。這就是規(guī)則細化，細化到一句對話，都要提前規(guī)定好。我到現在為止，都沒有強調過這個thank you?，F在上課起立后，學生說這句話時，稀稀拉拉，我也沒有說過什么。我是一個不重視細節(jié)的人。但是知道這樣做是好的，就得要要求自己，必須做到。果真，沒有反思，就不知道，如何進步。
三、課堂紀律沒有細化。我現在一直強調的是，上課有問題舉手，不要下座?？墒敲看挝叶疾粐烂C，以至于到現在，還有下座的。我反思原因?？隙ㄓ形业脑颍e手了很長時間，但是我沒有看到。所以，要求細化。舉手，老師肯定會看到的，沒有經過老師的同意，不能下座。書中提醒我的一點是，我沒有堅持到底。制定了一項規(guī)則，就要要自己的標準，不管是誰，犯錯誤了就得懲罰，堅持自己的標準。不能手軟。我有時會手軟，不是有時，是大部分時候。我會想到，他還是個孩子，就原諒他一次吧。所以，才會有學生不斷挑戰(zhàn)這個規(guī)則。問題還是在我。
四、人的素質的細化?？死私虝藢W生很多，在很多小事上指定規(guī)則，提高了學生的素質，真正的教書育人。比如，給賓館打掃衛(wèi)生的服務員留小費；上廁所注意衛(wèi)生問題；進門出門懂禮貌；主動幫人撿東西?？死讼壬仁墙虒W生如何做人，再教學生知識。學生有素質，自然在班里會遵守紀律。
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克拉克先生之所以如此成功，是因為他把每一件事都制訂了規(guī)則，都想好了策略。開學之前需要采購的東西，克拉克先生都會拍照告訴家長，這樣就避免了很多麻煩。留下自己的電話號碼，這樣學生就沒有借口說自己不會做而不做作業(yè)了。諸如此類很多小事。沒有規(guī)矩，不成方圓。克拉克先生把能想到的一切事情都想到了，所以，他成功了。
除了細化規(guī)則，克拉克先生還時刻鼓勵學生。細化規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，沒有商量的.余地?？死讼壬鷩来认酀?。在學生身上，發(fā)現閃光點，并進行表揚?？死讼壬鷷驗閷W生全部完成作業(yè)，而給他們做吃的。但是，同樣也會因為他們違反規(guī)則，而把吃的送給隔壁班，或者是把要送給學生的棒棒糖，塞到自己嘴里。這種該夸就夸，但是還有自己的標準，才會使學生遵守紀律。我現在在四年級，需要做的就是有自己的標準，任何人，違反紀律都要受到處罰。
優(yōu)秀是教出來的。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。制定符合自己風格的規(guī)則，把規(guī)則細化。期待我的好學生。
全能教師的增負與增富
雙減政策的落地，為的是減輕學生負擔，促進學生的全面發(fā)展。課后服務、精品社團、學校特色課程也陸續(xù)在全國全面實行。眾所周知，這些措施執(zhí)行背后的中堅力量是教師。那么，教師是增負還是減負了呢?比如，課后服務增加了教師工作總時長，同時教師在課后服務中不僅要輔導答疑，還要組織學生開展豐富多彩的活動，這要求教師成為全能教師。淺顯來看，教師的負擔確實有加重，但從教學工作和專業(yè)發(fā)展的視角看，如果處理得宜，表面上的增負則可以轉變?yōu)閷嵸|上的增富。
雙減不減責任，教師應加速觀念與行為轉變。課后服務，表面是對學校教育工作的重新定位和調整，深層次看，則是國家教育方針政策理念系統(tǒng)完善和深化的具體體現。課后服務，不僅需要行動的參與，更需要觀念的升級和行為的重塑。作為教師，需要在觀念上徹底進行轉變，教師教育觀念不轉變，仍然固守老思維，舊框框，仍然抱守傳統(tǒng)教育觀念，任何舉措都會有可能最終落得一場空。此外，2019年中共中央辦公廳和國務院辦公廳出臺了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，明確要求清理規(guī)范影響中小學教育教學活動的各項工作，特別是與教育教學無關的事項，確保中小學教師潛心教書，靜心育人，讓他們用更多的時間和精力投入到教學科研中，激發(fā)他們的專業(yè)發(fā)展動能和教育教學熱情。
雙減不減質量，教師應提高教學管理水平。中央全面深化改革委員會第十九次會議召開，會議指出，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。這就要求教師創(chuàng)新教學管理和教學方法，為應教盡教提供保障。比如，教師可以提升作業(yè)布置質量，探索分層作業(yè)、個性化作業(yè)、有效作業(yè)等實施途徑。只有教師不斷提升教育教學水平，抓好課堂教學，才能真正落實教育目標，實現雙減。
雙減不減成長，教師應創(chuàng)新教育手段。雙減政策出臺以來，西安市高新區(qū)各中小學校開設多種社團課程，其中包括人文素養(yǎng)類、藝術素養(yǎng)類，還開設了博物館課程，將博物館搬進課堂，讓文物在校園里活起來。選課超市等創(chuàng)新手段也促進了學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。種種課程，種種舉措，都要求教師不斷更新知識體系，探索創(chuàng)新。在新時期，教師的成長還要緊跟科技發(fā)展，將教育與科技手段相結合，拓展學生的學習渠道，促進教育的長遠發(fā)展。
雙減文件出臺，讓更多孩子擁有業(yè)余時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓他們能真正享受到童年的美好時光。由此應運而生的一系列措施對教師而言都是新的挑戰(zhàn)，但同時也是個人教學水平提升的重要契機，如何實現從增負向增富的轉換，考驗著每一位教師的教育信念和教育智慧。
教資的名人故事素材整理
1、20世紀30年代，李立三主持工作時，推行“左”的路線，給中國造成了不小的損失。后來，他深刻認識到自己的錯誤，不僅多次自我批評，還以自己為例教育別人。
有一次在部隊作報告，講完那次路線錯誤后，他大聲問聽報告的人是不是都認識李立三，許多人說不認識，他指著自己說：“我就是李立三。希望你們從我的錯誤中吸取教訓?！?/p>
他的這種勇于自我批評的精神使大家深受教育。
2、商鞅任秦孝公之相，欲為新法。為了取信于民，商鞅立三丈之木于國都市南門，招募百姓有能把此木搬到北門的，給予十金。
百姓對這種做法感到奇怪，沒有敢搬這塊木頭的。然后，商鞅又布告國人，能搬者給予五十金。有個大膽的人終于扛走了這塊木頭，商鞅馬上就給了他五十金，以表明誠信不欺。
這一立木取信的做法，終于使老百姓確信新法是可信的，從而使新法順利地推行實施。
3、米勒是19世紀法國著名的作家。他生于農家，年輕時跟人學畫，因為不滿其老師浮華的藝術風格，便離開了他的老師。
后來，他在巴黎以畫畫糊口，漸漸地他對此種藝術感到厭倦，但其他題材的畫也賣不出去，因此，一度陷于貧困、苦惱和絕望的深淵。為生活所迫，他只好離開巴黎，住到鄉(xiāng)下。
在農村，他依然未能擺脫貧困，但美麗的大自然、淳樸的農民和農家生活，激起了畫家的創(chuàng)作激情。他忍受了一切艱難，堅持創(chuàng)作，創(chuàng)作出了許多著名的作品，如《播種者》等。
人的一生都會遇到千辛萬苦，甚至疾病、死亡。不怕困難、挫折，努力奮斗，定能書寫輝煌的人生。
4、我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它?！?/p>
沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。
5、曹操在官渡之戰(zhàn)前各方面均處于劣勢地位。一天，聽說袁紹的謀士許攸來訪，他竟顧不得衣服，打著赤腳慌忙出門迎接，對許攸十分尊重。
許攸被曹操的誠心感動，積極為曹操出謀劃策，幫了曹操大忙。然而，曹操也吃過不講禮節(jié)的虧。當他志得意滿、一帆風順時，西川的張松前來獻圖，曹操當時態(tài)度傲慢，給張松留下了“輕賢慢士”的壞印象。
張松臨時改變主意，把本來要獻給曹操的西川地圖，轉而獻給了劉備。這對曹操來說，不能不算一大損失。
關于教育的名言推薦
1、深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。—《墨子》
2、一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！苤?/p>
3、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長?！涸?/p>
4、教育的事業(yè)并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長?！蹇?/p>
5、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識?！涿兰~斯
6、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯
7、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人;知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人;知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人?！业铝_
8、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。——臧克家
9、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
10、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！諣柊吞?/p>
我叫xxx，女，漢族，20xx年畢業(yè)于吉林體育學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，參加20xx屆“湖北省農村教師資助行動計劃”，現在滿懷熱情資教于天門市皂市初級中學。作為一名資教生，自從報名參加資教生在崗培訓那一刻起，一種神圣的使命感、責任感深深的吸引著我。
記得20xx年的夏天由于學校工作的需要，我被下派到當地的一所村小學，初來到村小學，小學給人的感覺是雜草多，學校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍。學校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬，就我一個年輕老師，也是學校最小的，每當學校放學后，就有一種陌生、孤獨、不習慣的感覺，這里交通也不便利，總感覺這冷清，這里好像就只有自己一個人，特別是在冬天天冷或者起風下雨閃電的時候孤獨害怕的感覺最強烈。有時想著淚水刷地流了下來……但是，鎮(zhèn)中心學校的領導，學校的領導，以及在學校的老師對我這一資教生很關心，他們在工作和生活中都給予我很大的幫助，還經常來了解情況。正是他們的關心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。
開學初，在校領導的安排和布置下，我擔任了小學五年級的班主任及五年級的語文教學工作和辦公文秘員，在學校需要的時候幫助學校打印和發(fā)送一些文件。由于我是體育專業(yè)出來的，對于沒有任何經驗的新老師來說，我感到有種難以啟齒的困難。剛進入班級時班級里大部分同學基礎很差，字跡寫的極為潦草，據學校領導我得知這個班級是全校最差的一個班，學校調皮搗蛋的學生數這個班級里最多，最難管理。但我是有備而來，對學生的這種態(tài)度，我想我不會放棄。剛開始接觸到這些學生時有些男生對學習不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂不守紀律，一副對上課不在乎的表情。但想到他們還小，我有機會好好的教導他們，我想沒有教不好的學生，就常找他們談心，了解情況，開導他們，還真的很有效，不到多長時間我發(fā)現他們開始愛學習了，這個班級有了很大的轉變，就學校領導也說這個班級的轉變是很大的。學生對待學習很熱情，基礎差的學生學習也有了提高，就在期中期末考試時我們班考出的成績比同年級其它一個班的成績要高出好幾分，作為體育生的我還是比較有成就感的。有時我會教他們唱歌帶他們體育，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習?？吹剿麄兊倪M步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾。在學校工作方面，我服從學校的工作安排，輔助領導做好校內外的各項工作。十月校領導推薦我參加省舉辦的”中小學生體質健康標準檢測”培訓，獲得了合格證書。期末時獲得了學校給予的”優(yōu)秀青年教師"稱號。我嚴格要求自己工作踏踏實實，并且能夠很好的完成學校給予的各項任務。
夏天我被調回皂市初級中學，在學校領導的安排和布置下，我擔任了七(1)班的班主任，四個班的體育，兩個班的政治，同時，帶領著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術節(jié)活動的學生而作準備。作為班主任我所帶的這個班級是個平行班，學生的學習基礎差，但這些學生很團結上進，他們有著優(yōu)秀的.品質。比如，在運動會上他們獲得了“年級男女50米接力賽第一名”、“年級團體總分第二名”、獲得各項單項獎，期末的時候被評為“文明班級”榮譽稱號等等。我?guī)ьI的一批參加市教育局舉辦的藝術活動的學生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”。在學校很多老師認為班主任工作又苦又累，班主任工作雖然繁忙，而我認為正是因為當班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感自豪感成就感和強烈的責任感，當班主任我快樂我自豪，在看著學生成長的同時，我也成長了。有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認為。所以我將一如既往，腳踏實地積極地配合學校領導安排的各項工作，為學校的美好明天而努力!
在皂市初級中學的這半年里，最讓人欣慰的莫過于學生的進步，大部分學生越來越懂事，思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數學生對老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數學生的成績不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學生與老師頂幢。雖然各有其味，但學生對我的信任和尊敬，依然讓我每天充滿快樂，讓我的教育教學工作順利開展。在課堂上我所說的每一句話都經過了認真的思考，盡量讓學生得到良好的教育，健康的成長。所以我從不做對學生身體或心靈造成傷害的事。對于學生的教育管理工作我一直堅持把“愛”放在首位，尊重學生的人格，以人為本，把學生當成一個完整的人，把學生看成自己的弟弟妹妹，讓學生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學生的一生，所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!
在農村物質生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長的一段時間后往城里去轉轉，總感覺跟不上社會前進的步伐了。物質和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無味，但是本著對學生負責對社會回報的心，工作把我的時間占據了。知識就是力量，學生獲得越多的知識他們創(chuàng)造的力量就越大。關愛學生，就要在呵護他們健康成長的同時，給他們盡量多的知識，讓他們獲得更大的力量，讓他們在離開老師后能夠獨立的健康的生活并成為一個對社會有用的人。
一年半的資教工作取得的成績是微不足道的，和許多常年扎根在偏遠農村的教師相比，我做得還不夠。資教生活給我?guī)砹藲g樂，也給我的人生平添了一道亮麗的風景，正所謂“三年資教，終生財富”!
閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風采，名師的教學藝術，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學藝術。
本書運用生動的語言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級教師的教學藝術，書中介紹了他們的教育觀點，還列舉了生動的案例具體展現了他們教學藝術，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學情志，教學魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學藝術就及為師之道。
于永正老師，他把“三尺講臺”變成了“舞臺”,把課文中難以理解的`抽象內容演化為一種“表演”.讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學案例中，我常常感受到的是他對學生的愛與尊重。正如他所說：“每個學生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現之一。
怎樣才能提高課堂教學效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為16個字：”小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開“.小臉發(fā)紅是指要把學生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學生都調動起來參與到共同的學習過程中去，小嘴常開是指學生在學校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學藝術確實非同一般：引導不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領學生登山，把自己巧妙”藏“起來更讓我由衷的崇拜。
語文要學習兩方面的本領：一方面是接受的本領；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。
口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現多了一角錢……講到這里不講了，問學生：”假如是你發(fā)現多找了一角錢，你會怎樣做？會有什么行動？請寫出來。"學生進入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學生上臺表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。
在我看來，他們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。看來作為年輕老師的我，真要多向這些名師學習啊！平時要多注重教學方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學生，進行有針對性的訓練。創(chuàng)設恰當的情景來讓生多讀，在讀中感受文章所表達的感情，并提高學生運用語言文字的能力。debasrideb.com
教學之路很漫長，但我相信只要自己一步一個腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
學高為師，身正為范。是著名教育家陶行知先生的名言，也有人說成：學深為師，品正為范。從中可見學乃教育之基礎，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。
我們需要一個什么樣的教師呢?是簡單的知識淵博型，還是具有良好的道德品質教師呢?答案是兩者兼?zhèn)涞娜娼處?。學高是教師傳授知識的巨大庫存，只有博學和慎思，才有可能帶出才能杰出的學生;而身正是教師自身的品德修養(yǎng)，才可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。怎樣才能做一名具有優(yōu)良品德、豐富的專業(yè)知識的好教師呢?應具有事業(yè)心、責任感與愛心才能成為一名合格的人民教師。
教師不是職業(yè)，而是事業(yè)。所謂把教育當事業(yè)至少有兩個含義：第一，研究;第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對教育的所有現象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺地進行研究，結合自己每一天的每一個教育行為進行分析、比較、質疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡單地重復自己，哪怕是同一篇教熟了的課文，針對不同的學生，或者在不同的時期，也希望能夠講出新意。如果說，把教育當飯碗，能夠滿足教師物質生活的需要;那么，把教育當事業(yè)，則還能給我們帶來自我價值實現的精神收獲。
教師不是演講者，而是榜樣。教師，被人們成為人類靈魂的工程師。行為世范，學為人師。而如今卻出現了很多玷污教師這神圣職業(yè)的事件，在汶川大地震中的撇下學生的范跑跑，以及在孩子痛苦表情下肆意笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責任心的合格教師要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會親其師，信其道，進而樂其道。
教師不是學生的長輩，而是學生的朋友。平易近人、與學生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時候，很容易把自己放在學生長輩的位置。學生不聽教師的話，教師就會勃然大怒。一些道德修養(yǎng)不高的教師甚至會出現體罰或者變相體罰學生的行為和舉動。對于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會的一員，不僅要充當教師這一角色，而且要充當多種角色。只有與學生交朋友，學生才可以對教師有一種信任，師生之間的溝通才可以更為方便，更有效果。
學識是教師的頭腦，教書是教師職業(yè)生涯的風帆;師德是教師的靈魂，育人是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。
學高為師，身正為范。不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現!
可以用比喻或者擬人的手法：1、老師如同一盞明燈，照亮人生之路；老師如同一位伙伴，在困難的時候給予鼓勵；老師又如同父母，教會人生的道理。
2、老師，您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字來形容，那就是--燃燒！不停的燃燒！……1、每年9月10日的教師節(jié)，空氣中都會散發(fā)著濃郁的感恩氣息。在每一個人的生命歷程中，都離不開老師的影響。
是老師，給我們插上理想的翅膀，在知識的海洋上翱翔。加減乘除，算不盡老師的奉獻！在第28個教師節(jié)來臨之際，真心道一聲：老師好！2、蒲公英感謝大地，因為大地給予它飛舞的生命；蒼鷹感謝天空，因為天空給予它展翅的空間；而我，要感謝老師，因為老師引導我們在知識的海洋里暢游，在關愛中健康成長。
3、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這是犧牲自己帶來希望的奉獻者的愛。
敬愛的老師，時空的流轉把我與您之間的距離越拉越大，但對您思念的卻永遠不會改變！如春風拂過百花齊放！如艷陽普照碩果累累！您的引領，使我從小插上理想的翅膀。您如一葉扁舟，載著我駛向知識的海洋。
他所擁有的自信，在任何一個地方，都有所體現。這幾天在思考教師資格證的問題，到底要選擇什么學科，因為自己本身是很喜歡歷史的，想要報考歷史，就連資料都買好了，可是后來跟父母推心置腹的交談了一下，我又改變了主意。
母親說，以我高中的數學成績，我完全可以來教數學的?？墒牵矣窒胫鴶祵W有文理科的差別。而且又因為一個原因，就是如果畢業(yè)后想去學校，又因為我是非師范生，所以學校還是招聘師范生的可能性要更大些。如果去輔導班，歷史這個冷門學科，又不會有需要輔導的。
那么到時候，我就算是考出來了這個證書，又有何用呢。
只不過，那個時候，我們還有機會來回搖擺不定，我們可以選擇所有的一切，卻未必要吧這樣的機會，都放在一個地方，保持原本的沉默。
我記得，我們一個宿舍的人都在一起討論，關于未來，關于這一短暫的迷茫，我們可以更加爭氣一點吧，我們可以在比較的過程中，與時間賽跑。可是來到了這里的我，也曾經倍感壓力。
如果我真的有一個門檻勢不得已跨過去的，我想我會退縮，我會反駁，我想那個時候我采取的每一種態(tài)度，都順遂心情。
反正，也沒有多大的關系了。人生苦短，何不選擇一些自己喜歡的事情呢。
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