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精選小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(精選7篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-02

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思。

教師的春風(fēng),日日沐我心,老師們經(jīng)常在上課前寫(xiě)好教案。編寫(xiě)教案是培訓(xùn)教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)技能和基本功,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為你收集的“小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇1)

本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,思考到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主,所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞。思考到三年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ),有了必須的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時(shí),始終采用英語(yǔ),讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中,同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。李老師所采用的視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。

①學(xué)習(xí)并能認(rèn)識(shí)下列詞匯:blond,black,brown,red(eyes)

②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子:What colour are your/his/her eyes My/his/her eyes are。

③學(xué)生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標(biāo):

①學(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②透過(guò)對(duì)歌詞進(jìn)行改編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑶情感目標(biāo):

①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識(shí)并用心應(yīng)用。②透過(guò)實(shí)踐,合作,交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。

視聽(tīng)法:是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě),在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)。思考到學(xué)生有了必須的語(yǔ)言基礎(chǔ),所以采用了視聽(tīng)法。

交際法:即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,透過(guò)學(xué)生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn),采用了此方法。

全身反映法:心理研究證明,再多種感官被刺激的狀況下,獲得知識(shí)更牢固,記憶更深刻。透過(guò)游戲歌曲,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不一樣層次的學(xué)生透過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式,得到不一樣層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。李老師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強(qiáng),善于模仿樂(lè)于參加。然學(xué)生獲得成就感,開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ),讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有用心的情感體驗(yàn),注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂(lè)觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生用心情感,不是高高在上,二是用自我德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!

本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不一樣層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自我感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯(cuò)了,教師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)發(fā)引發(fā)錯(cuò)后進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇2)

今年學(xué)校組織了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者,在本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,感受頗深。

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑,以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活,脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,只有將語(yǔ)言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語(yǔ)教材,透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí),教師可讓學(xué)生自我自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)

3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要用心開(kāi)展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)帶給了超多的信息,保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過(guò)多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面,而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。那么,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用具有用心好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"Good""Wonderful"的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng),實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇3)

在近期的教學(xué)中,課余我都在反思,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊???以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的一點(diǎn)想法。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用認(rèn)知法,而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,*大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇4)

英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要特征,英語(yǔ)不僅是教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ),而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。一方面,每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力的要求。另一方面,教師又通過(guò)英語(yǔ)發(fā)出行動(dòng)指令,講解語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,并表達(dá)自己的意見(jiàn),與學(xué)生進(jìn)行交流,在此過(guò)程中師生都得到發(fā)展。因此,除了具有其它學(xué)科課題用語(yǔ)的功能之外,英語(yǔ)課堂用語(yǔ)本身就被融合與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之中,它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)與能力的工具,而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的影響更大。

以上提及,教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的組成部分。我國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),大量的語(yǔ)言輸入是通過(guò)閱讀書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過(guò)閱讀與聽(tīng)力兩方面獲得英語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所,對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)聽(tīng)的方面得到語(yǔ)言輸入又主要來(lái)自于教師的英語(yǔ)。教師英語(yǔ)的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)生有著直接的影響。如果不意識(shí)到這一點(diǎn),使用課堂用語(yǔ)是不假思索,原本自己的英語(yǔ)水平又有限,課堂上再信口開(kāi)河,產(chǎn)生不少語(yǔ)言錯(cuò)誤,就會(huì)使學(xué)生喪失輸入純正英語(yǔ)的良好時(shí)機(jī)。有很多學(xué)生升上高中后,每每遇到一些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)想起以前初中老師的“教誨”,結(jié)果屢做屢錯(cuò),可見(jiàn)一些英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)或知識(shí)的使用錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果,因?yàn)閷W(xué)生的第一印象是非常深刻的,即使后來(lái)知道是錯(cuò)誤也很難改正。

英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)是重要的教學(xué)資源。課堂用語(yǔ)使用得當(dāng),不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語(yǔ)言輸入,而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言,并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng),從中生成出豐富的學(xué)生語(yǔ)言資源。同時(shí),這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營(yíng)造課堂氣氛與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)常看到,教師生動(dòng)與形象的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語(yǔ)言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時(shí),由于教師使用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,課堂內(nèi)一時(shí)凝重的氣氛會(huì)煙消云散,學(xué)生會(huì)重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō),每天一節(jié)課的開(kāi)始,教師都會(huì)以“Good morning/afternoon, everybody?!薄癆re you all here/Is everybody here?”“I hope you all had a nice day?!薄癐s everybody ready to start?”等一些簡(jiǎn)單的句子與大家問(wèn)候,這不僅喚起了同學(xué)們的注意,也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來(lái),縮短了師生間的距離,使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去,其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此,在英語(yǔ)課堂里,不僅將教師的課堂用語(yǔ)僅僅看成是教師個(gè)人的口語(yǔ)表述,它是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分。

英語(yǔ)課堂里教師使用英語(yǔ)是真實(shí)的交際行動(dòng),而且都有真實(shí)的情景。例如,無(wú)論教師說(shuō),“Letrsquo;s translate this conversation and play in different roles?!?或“For your homework, would you do exercise 4on page 35?”都是實(shí)際的行動(dòng)指令,學(xué)生必須按指令做出反映或回答,然后采取行動(dòng),而不是僅理解其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或單詞。因此,教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不是講解英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)行為,而是教師與學(xué)生共同使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種方式,教師以地道與純正的語(yǔ)言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

課堂用語(yǔ)有如此重要的意義,它向英語(yǔ)教師提出了很高的要求。然而,從當(dāng)前英語(yǔ)教師的水平來(lái)看,靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決非易事。尤其是,更新傳統(tǒng)教學(xué)用語(yǔ)并運(yùn)用當(dāng)代英語(yǔ)國(guó)家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),還需要下一些苦功。(隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與各國(guó)之間交往的迅速擴(kuò)大,特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速,英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言,在世界各地的事業(yè)日益頻繁,并且日趨多元化。教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)也從以英國(guó)英語(yǔ)為主擴(kuò)展到美語(yǔ)、澳大利亞語(yǔ)、加拿大語(yǔ)等,例如,“Ok!”與Sure!”等美語(yǔ)日常用語(yǔ)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)已被廣泛認(rèn)同。另外,在非正式場(chǎng)合,尤其是口語(yǔ)中,語(yǔ)言趨于簡(jiǎn)化與通俗化;而且隨著師生關(guān)系由家長(zhǎng)式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化,大量教師課堂行動(dòng)指令用語(yǔ)由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生提出要求、建議與希望;由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商,從古至今延傳下來(lái)的嚴(yán)肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。)師者,授業(yè),解惑,身正示范,只有自身上升一個(gè)高度,才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此,無(wú)論工作如何繁忙,在更新教學(xué)理念與提高英語(yǔ)水平的同時(shí),英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決不能掉以輕心。

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇5)

在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問(wèn)次數(shù)局部過(guò)密、重復(fù)過(guò)多的現(xiàn)象:如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中,教師:My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)了很多類似的問(wèn)題,主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?

心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內(nèi)時(shí),會(huì)以愉快的心態(tài)接受它;如果超過(guò)這個(gè)限度,人的心情會(huì)因此煩躁不安,思維會(huì)變得紊亂。因此,過(guò)多機(jī)械的問(wèn)題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維,反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮,語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說(shuō)完,迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識(shí),是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。

為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的.勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”,我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來(lái)點(diǎn)“冷幽默”,讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后,分別指著一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的老師不能用Sorry, I don’t know來(lái)唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn),使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇6)

任三年級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)有兩個(gè)多月了,下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生年齡小,生性好動(dòng),注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要,課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生

二、對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。

三年級(jí)的學(xué)生,求知欲強(qiáng),尤其是對(duì)感興趣的,直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺(jué)效果很好,但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)第一次的單元測(cè)試,我終于找到了問(wèn)題的所在。孩子們雖然會(huì)說(shuō),也能跟著磁帶讀下來(lái),但是真給他(她)出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候,卻不能讀出來(lái),并且也不知道漢語(yǔ)意思。

針對(duì)這一情況,在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略,在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候,要求學(xué)生指讀,(要求讀到哪指到哪,老師隨時(shí)檢查),男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式,盡量避免學(xué)生偷懶,讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫(xiě)到黑板上,并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋,讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō),會(huì)聽(tīng),而且還要會(huì)讀,并且知道漢語(yǔ)意思。當(dāng)然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言,要多說(shuō),多讀,多聽(tīng),多練。那么在課下,就要求學(xué)生聽(tīng)磁帶,讀課文,然后讓家長(zhǎng)簽字來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part,我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查,檢查學(xué)生的完成情況,并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。

三。積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問(wèn)題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但怎樣去表?yè)P(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮的作用呢,仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。

小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)反思模板(篇7)

我的收獲

(一)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基

礎(chǔ),精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動(dòng)情景,課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué),每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(二)英語(yǔ)課應(yīng)該采用多種形式教學(xué),也要充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)

行教學(xué)。采用實(shí)物、卡片、圖畫(huà)、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容,在情景中講解語(yǔ)言知識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

(三)教師要把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更大的自由空間和思維空間,讓學(xué)生成為

課堂的主人,學(xué)生才能愿意學(xué),主動(dòng)學(xué),效果好。讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),充分參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論,發(fā)揮學(xué)生的主體性。成就學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。

心無(wú)旁騖,要有一顆赤子之心,終身學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個(gè)翅膀:陽(yáng)光心理和教學(xué)智慧,這樣才能在空中翱翔,并領(lǐng)飛學(xué)子蹁躚起舞于知識(shí)的海洋。我將在今后的教育生涯中,不斷學(xué)習(xí)探索,更新觀念,做創(chuàng)新型教師,用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué),打造“我們的約定“理想課堂,讓每一個(gè)學(xué)生的臉上都露出燦爛的笑容,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),這是我們所要追求的教育的最好效果,也是我們努力追求的教育的終極目標(biāo)!

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