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故鄉(xiāng)教案13篇

發(fā)布時(shí)間:2023-09-04

故鄉(xiāng)教案。

接下來(lái)幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家介紹有關(guān)“故鄉(xiāng)教案”的一些內(nèi)容。教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。只要寫好教案課件,才能更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。請(qǐng)您認(rèn)真細(xì)讀以下內(nèi)容!

故鄉(xiāng)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)酸棗樹葉的可愛,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美,積累詞句。

重難點(diǎn):

重點(diǎn):感知文章大意,體會(huì)酸棗樹葉的可愛,對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。

難點(diǎn):體會(huì)酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備

課件

課時(shí):2

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一 、談話導(dǎo)入。

1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

2、哪個(gè)小組還想讀讀課文?其他同學(xué)一邊聽想想課文是按什么順序?qū)?,寫了酸棗樹的哪些方?

指名分段讀課文。

3、交流。

4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng),走近酸棗樹。出示課題。

二、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng),體會(huì)酸棗樹的可愛。

1、感受葉的可愛

師:春天來(lái)了,酸棗樹長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子,它的葉子是什么樣的?

(1)自由讀第二自然段,把寫葉子樣子的句子勾出來(lái)。

(2)交流。“他先是羞羞答答地……可愛極了。”重點(diǎn)體會(huì):小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。

(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

2、提綱導(dǎo)讀,體會(huì)酸棗樹花、果的可愛,感受孩子們打棗、吃棗的快樂(lè)。

1、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀課文三、四兩段。

(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。

(2)想想:作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的句子畫上“——”,找出描寫果的句子畫上“~~~”。

(3)讀一讀找到的句子,與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō),從這些句子中你體會(huì)到了什么?

(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。

2、逐項(xiàng)指名反饋,評(píng)議。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。

(1)酸棗花:“黃黃的、米粒般,像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀,體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛。

(2)酸棗:“小酸棗、由清變綠、由小變大,紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過(guò)程,了解酸棗的顏色、味道,體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。

4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng):剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子,想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

(1)學(xué)生自由發(fā)言,交流、介紹。

(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)體會(huì)作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。

6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大,看著這誘人的酸棗,你最想去摘嗎?

(1)你有過(guò)摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))

(2)你能看出孩子們的快樂(lè)嗎?

自由讀第四自然段,你從哪兒能感受到孩子們的快樂(lè)?

(3)小結(jié):這么多年過(guò)去了,酸棗樹還是讓作者記憶猶新,作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))

三、總結(jié)全文,背誦說(shuō)話。

1、教師導(dǎo)言:酸棗樹的葉、花、果是如此的小巧、可愛、誘人,可你知道它們是生長(zhǎng)在什么樣的地方嗎?

2、學(xué)生反饋。

3、齊讀課文最后一段。

4、說(shuō)說(shuō):讀了這段話,你想說(shuō)什么?

5、學(xué)生自由發(fā)言,后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì): 我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹

果樹王國(guó)

酸棗花 花 懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)

默默奉獻(xiàn)

故鄉(xiāng)教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1、理解小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析,突出一個(gè)"變"字,從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境,以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。

2、理解小說(shuō)中議論的作用。

【教學(xué)方法】:

講解法、對(duì)比法

【教學(xué)用具】:

小黑板

【教學(xué)課時(shí)】:

三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都知道魯迅(板書:魯迅)是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,請(qǐng)回憶一下,我們學(xué)過(guò)的選自他的小說(shuō)集《吶喊》的小說(shuō)是哪一篇?(明確:《社戲》)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》(板書:故鄉(xiāng))今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng),現(xiàn)在讓我們來(lái)看看,魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?

二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景:

提問(wèn):本篇小說(shuō)的寫作時(shí)間是哪一年?(明確:1921年1月)如果時(shí)間倒退10年,同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件?(明確:辛亥革命)辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了,但軍閥各霸一方,在帝國(guó)主義操縱下,混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民,仍然在饑寒交迫中掙扎,農(nóng)民生活日益貧困,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家,親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活,心情非常悲涼,一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說(shuō)。與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣,作者用第一人稱的寫法。請(qǐng)注意:小說(shuō)中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。

三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí):

提問(wèn):小說(shuō)的三要素分別是什么?(明確:人物、情節(jié)、環(huán)境)今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。

四、整體感知:

1、快速閱讀課文,了解文章內(nèi)容。

2、思考:

⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。

提示:小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索(線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物,它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……,小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索,就能理清小說(shuō)的段落層次,把握它的結(jié)構(gòu)。),按時(shí)間順序安排情節(jié),全文可分成三部分。

明確:"我"回故鄉(xiāng),"我"在故鄉(xiāng),"我"離故鄉(xiāng)。

分析:全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。

⑵、這篇小說(shuō)寫了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?

明確:小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土,襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。

閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫中心。通過(guò)"我"的回憶,刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢,寫出了他的變化,寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩,他們是"一氣"的,因而把希望寄托在他們身上,希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。

五、分析人物形象:(對(duì)比的描寫方法)

(一):潤(rùn)土

1、少年——天真活潑,健康勇敢,無(wú)憂無(wú)慮

中年——麻木遲鈍,悲哀痛哭

2、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí),運(yùn)用了什么描寫方法?(學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等)

教師小結(jié):

⑴、外貌描寫:

少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”(淳樸天真,令人可愛可親)。

中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!保ㄊ鼙M生活的折磨,使人悵然、憫然)。

⑵、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照:

少年閏土:巧于雪地罩捕鳥雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問(wèn),甚至“我”沒(méi)有問(wèn),閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開朗)。

中年閏土:說(shuō)話前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說(shuō)七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況;說(shuō)話后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般?!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。

⑶、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照:

少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”(情真意切,親密無(wú)間)。

中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。

⑷、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照:

少年閏土:捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿著熱情和希望)。

中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈)。

3、總結(jié):在上述描寫中,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考:運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用?

明確:通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照,揭示的是:閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律睢暝?,?dāng)牛做馬,遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。

4、文中還有那些類似的對(duì)比?(學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析)

類似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比

【作業(yè)布置】:

分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比

【板書設(shè)計(jì)】:

二十多年前:小英雄

閏土對(duì)比

二十多年后:木偶人

故鄉(xiāng)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1. 能大膽、自信地獨(dú)唱或與同學(xué)一起演唱;

2. 準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒,聲情并茂地歌唱。

教學(xué)重點(diǎn);

準(zhǔn)確把握歌曲的情緒,大膽、自信地歌唱

教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確把握三拍子的節(jié)奏

教學(xué)方法:

體驗(yàn)、模仿、探究、欣賞、演示、練習(xí)、游戲

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、磁帶、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們親眼見大海嗎?你們親身體驗(yàn)過(guò)海中沖浪嗎?今天,讓我們一同走進(jìn)《大海啊,故鄉(xiāng)》,一起去體驗(yàn)大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊!

二、初步感受:

1. 初聽錄音,感受其速度、情緒及反復(fù)記號(hào)該怎么反復(fù);

2. 讀詞并正音;

3. 跟錄音哼唱,思考:在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個(gè)什么樣的大海?

學(xué)生:安靜的、沉睡的、雄偉的......(答案不要求統(tǒng)一,只要是真情實(shí)感)

4. 歌曲簡(jiǎn)介:《大海啊,故鄉(xiāng)》作于1983年,王立平詞曲,是電影片《大海的呼喚》

的主題歌,歌曲旋律平緩,優(yōu)美動(dòng)聽,歌詞質(zhì)樸深情,如敘家常,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練,富有敘事性,特別是最后兩句,情深意長(zhǎng),表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。

三、新歌學(xué)習(xí):

1. 教師彈琴,學(xué)生哼唱,找出難點(diǎn);

2. 突破難點(diǎn):旋律12 1.76 反復(fù)記號(hào) 3/4拍轉(zhuǎn)換到4/4拍

3. 齊唱

四、拓展:

1. 配樂(lè)朗誦歌詞或贊美大海的文章;

2. 慢三舞步感受三拍子的特點(diǎn);

3. 打擊樂(lè)器為歌曲伴奏;

4. 跟著伴奏旋律獨(dú)唱或者齊唱。

五、小結(jié):

總結(jié)優(yōu)點(diǎn),指出不足,提出希望。

故鄉(xiāng)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀想象畫面。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

4.積累作者詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

作者以詳略得當(dāng)?shù)膶懛枥L了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng),從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣,散發(fā)著歡樂(lè)的氣息。

相關(guān)資料

汪曾祺(1920-1997),現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、顧問(wèn)、北京劇協(xié)理事,在海內(nèi)外出版專著全集30余部,代表作有小說(shuō)《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.寫元宵二個(gè)字,想開去。

2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。

3.今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書故鄉(xiāng)的,請(qǐng)大家齊讀課題。

二、整體感知

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)?

2.總體感覺(jué)故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧,元宵節(jié)那天白天沒(méi)有晚上熱鬧。

三、直奔重點(diǎn)

1.我們那里一般不叫元宵,叫燈節(jié)。作者介紹了哪些燈?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀圈畫。

3.匯報(bào)交流。

4.提示:這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了燈節(jié)的燈上。透過(guò)精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。

四、要點(diǎn)串講

1.選擇感興趣的部分,有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息?

3.交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

五、拓展升華

1.體會(huì)本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處,積累寫法特點(diǎn)。

2.提示:文章開頭運(yùn)用對(duì)比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收筆:我們那里,初一到初五,店鋪都不開門。初六打開兩扇排門,賣一點(diǎn)市民必需的東西,叫做小開門。十六把全部排門卸掉,放一掛鞭,幾個(gè)炮仗,叫做大開門,開始正常營(yíng)業(yè)。年,就這樣過(guò)去了。讀來(lái)顯得格外清新自然。

板書設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的元宵

汪曾祺

故鄉(xiāng)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文;

3、背誦自己喜歡的部分;積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)寫本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)意思。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二次備課

一、聽寫詞語(yǔ)

二、導(dǎo)入

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、小組合作學(xué)習(xí)生字

五、積累詞語(yǔ)

六、整體感知課文

七、小練筆

學(xué)生寫詞語(yǔ),并糾正。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),讀課文。

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

畫出生字,詞語(yǔ)。

組內(nèi)總結(jié)記字方法,延伸形近字。

代表發(fā)言

找出相關(guān)詞語(yǔ),根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。

體會(huì)作者童年的美好的回憶,詩(shī)一般的句子。

你的童年里有什么?仿照4——7自然段寫一寫。

故鄉(xiāng)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、情節(jié)的把握;

2、語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

3、了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握——小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。

老屋的寂寥,決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。

十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年令人神往,

回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用突出變變后心情(烘托鋪墊)

故鄉(xiāng)教案 篇7

【要點(diǎn)】人物與主題

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰(shuí)?

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

1、描寫

少年閏土中年閏土。

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘。

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。

對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛。

對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因

社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂:

外貌:西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。

結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

(1)敘述者線索人物小說(shuō)真實(shí)便于抒情。

(2)我的思想感情怎么樣悲哀憤怒別離希望。

(3)怎樣對(duì)待閏土悲哀中同情遺憾中關(guān)注。

結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”:曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

五、“我”母親:

慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

故鄉(xiāng)教案 篇8

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》,下面我就從教材,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文,是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù),目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象,正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情;在交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生如何想象,并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,寫的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀,合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。

2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)得到。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情的投入到寫作中去。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)圖片欣賞,感受“變化”

1、電腦播放兩組畫面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風(fēng)貌,一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學(xué)生認(rèn)真觀賞,感受變化。

2、指名說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么變化。(相信學(xué)生會(huì)從吃的,穿的,用的以及環(huán)境,科技等方面來(lái)說(shuō)自己的感受)

(二)開拓思路,建構(gòu)文源

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事,他們的想象空間一時(shí)不能完全打開,于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何展開想象。

1、引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)二十年后變化來(lái)展開想象。比如,你喜歡游泳,希望游泳池有哪些改進(jìn);你喜歡汽車,希望汽車會(huì)有哪些改進(jìn);還可以從自己熟悉的地方想象起,比如,你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn),再添些什么能更滿足大家的需要;有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會(huì)是什么樣的?電影院又會(huì)是什么樣子的?現(xiàn)在的工廠對(duì)環(huán)境的污染都很嚴(yán)重,你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會(huì)有怎樣的變化?

2、引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后親人相見時(shí)的情景。比如:家的變化(環(huán)境)

故鄉(xiāng)教案 篇9

一、導(dǎo)入

問(wèn)題1:談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅。

在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。

問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?閱讀小說(shuō)應(yīng)注意些什么?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確第一問(wèn)的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f(shuō)》)及小說(shuō)的三要素。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)

三、列出人物表

提示:《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?

人物表:(按出場(chǎng)順序)

我(迅哥兒)

我的母親

宏兒(“我”的侄兒)

閏土(小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子,“我”的兒時(shí)好友)

楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)

水生(閏土的第五個(gè)孩子)

四、重點(diǎn)分析閏土

提示:閏土是這篇小說(shuō)重點(diǎn)刻畫的人物,也是小說(shuō)的主人公。我們可以通過(guò)對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析,來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想主題。

問(wèn)題1:閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?

學(xué)生四人小組討論,然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言,最后形成比較一致的看法。(個(gè)人的不同意見可以保留)

閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代,辛亥革命后十年間)中國(guó)江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語(yǔ)),“非常難”(閏土語(yǔ));“只是搖頭”,“大約只覺(jué)得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。

問(wèn)題2:課文中說(shuō):“雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來(lái)”至“但從此沒(méi)有再見面”,概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來(lái)。然后齊讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來(lái)”一段,感受這個(gè)“少年英雄“的形象。

問(wèn)題3:這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”,作者從哪些方面來(lái)寫出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?

學(xué)生四人小組討論,然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。

作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫,主要有:外貌、語(yǔ)言(包括對(duì)“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對(duì)“我”的態(tài)度)等。

問(wèn)題4:對(duì)于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態(tài)度與想法?

指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語(yǔ)句,理解分析:

“嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿)……

問(wèn)題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)提出:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?

A、通過(guò)對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫,揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。

B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎,表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。

C、通過(guò)寫閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會(huì)的弊端。

五、布置作業(yè)

《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物,除閏土外,作者著墨較多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,自己分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn),不求全面),寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。

故鄉(xiāng)教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解汪曾祺的作品和他的創(chuàng)作風(fēng)格。

2. 閱讀文本,把握三則故事中的人物形象,了解作者刻畫人物的主要方法。

3. 品味汪曾祺富有個(gè)性的語(yǔ)言,欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。

二、課時(shí)安排:一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

1.課前布置預(yù)習(xí)。

(1)以30分鐘為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生粗讀全文。

(2)以課下注釋一為綱要,查找資料,豐富對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)置問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用100個(gè)左右的文字,分別介紹三個(gè)人形象。

(提示:介紹中應(yīng)涉及到:人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點(diǎn)以及作者對(duì)他們的態(tài)度。)

3.分組誦讀三則故事后,用5分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備,各組交流,彼此補(bǔ)充。評(píng)選出最佳者。在串講的過(guò)程中,正音。(積累)

(這部分內(nèi)容的目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息,歸納整合的能力。)

4.三個(gè)人物當(dāng)中你最欣賞哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。(感受 鑒賞)

(1)打魚的一家

特點(diǎn):在艱辛的生活中,默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對(duì)卑微、辛酸的生活,表現(xiàn)出的平靜,他們沒(méi)有怨天尤人,呼號(hào)哀告,只是默默承受,他們是生活中真正的強(qiáng)者。

(2)金大力。

他是鄉(xiāng)村中一個(gè)笨拙的瓦匠,更拙于言辭,但是卻得到了鄉(xiāng)親的認(rèn)可。依靠的是他淳樸的性格,甘愿為他人付出的處世態(tài)度,不計(jì)報(bào)酬的本性和容易滿足的心態(tài)。

(3)釣魚的醫(yī)生。

他瀟灑脫俗,一邊釣魚,一邊行醫(yī)。經(jīng)常免費(fèi)為鄉(xiāng)親看病治病。家鄉(xiāng)發(fā)水,他冒死救人;朋友落魄,他慷慨解囊,不求回報(bào)。他是鄉(xiāng)村醫(yī)生,但卻集俠義與隱士于一身。

(學(xué)生只要言之成理即可,不必拘泥同一答案。)

5.汪曾祺的作品,最高明之處就是不刻意雕琢??坍嬋宋锶绱?,環(huán)境描寫更是如此??此撇唤?jīng)意的一筆,卻有高妙的用意。

(請(qǐng)學(xué)生把三個(gè)故事之中有關(guān)環(huán)境描寫的部分劃出來(lái)。)

(思考 領(lǐng)悟)

(1)《打魚人》中作者主要介紹的是打魚人一家的艱辛,但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚方式,為什么?

作者用大量的筆墨,描寫張帆打魚的盛況和放鷹捉魚的快事,是為了和打魚人一家的艱辛生活形成對(duì)比,表現(xiàn)打魚人一家的地位卑微,生活艱難,更表現(xiàn)了這一家人對(duì)無(wú)奈生活的順從和適應(yīng),面對(duì)辛酸生活表現(xiàn)出的平靜。[勵(lì)志的句子 djz525.com]

(2)《金大力》中,特別介紹了金家茶爐的生活場(chǎng)景,這對(duì)表現(xiàn)金大力的性格有什么作用?

這個(gè)生活場(chǎng)景的介紹為金大力的性格鋪設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的背景。他長(zhǎng)年累月地生活在這樣一個(gè)單調(diào)的生活環(huán)境中,每天重復(fù)同樣的勞動(dòng),所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態(tài)。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開的。

(3)《釣魚的醫(yī)生》中,有一句自然環(huán)境的描寫“不一會(huì)兒,就有一只鋼藍(lán)色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了?!边@句話非常富有情趣,你認(rèn)為呢?

這雖然是一句很不起眼的自然環(huán)境描寫,但作者卻用意很深。可以看出王淡人追求恬淡閑適生活的性格特點(diǎn)。真實(shí)、自然,給讀者以強(qiáng)烈的畫面感。表達(dá)了王淡人熱愛生活,卻不執(zhí)著于功名利祿,追求自由和解脫的精神內(nèi)涵。

6.《故鄉(xiāng)人》文中,每一篇的結(jié)尾都意味深長(zhǎng),給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨(dú)特的結(jié)尾方式,試比較三則故事的結(jié)尾,作用有什么不同。(思考 領(lǐng)悟)

(1)秋天的水越來(lái)越?jīng)觯赣H的話越來(lái)越少了。(《打魚人》)

結(jié)尾意味深長(zhǎng),作者對(duì)打魚人一家的同情不是直接表述出來(lái),而是蘊(yùn)涵在這句敘述當(dāng)中了。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悲涼的環(huán)境,表現(xiàn)出作者淡淡的悲哀。引發(fā)了讀者的共鳴。

(2)金大力不變樣,多少年都是那個(gè)樣子。高大結(jié)實(shí),沉默寡言。不,他也老了,他的頭發(fā)已經(jīng)有幾根白的了,雖然還不大顯,墨里藏針。(《金大力》)

這是對(duì)金大力性格的一句高度總結(jié)。最后一句,“墨里藏針”,雖然表面寫的是頭發(fā),實(shí)際是說(shuō)金大力在樸拙的外表下,有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。

(3)王淡人就是這樣,給人看病,看“男女內(nèi)外大小方脈”,做傻事,每天釣魚,一庭春雨,滿架秋風(fēng)。你好,王淡人先生?。ā夺烎~的醫(yī)生》)

“一庭春雨,滿架秋風(fēng)”是作者再一次表現(xiàn)王淡人的恬淡、陶然之心,清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對(duì)王淡人由衷的贊嘆,以此做為全篇的結(jié)尾,更體現(xiàn)了作者自己的情趣和追求。

7.課后作業(yè)

(1)學(xué)習(xí)汪先生的寫作手法,用300-500字描寫一個(gè)你身邊最平常的人物。(比如:你的鄰居、同學(xué)、校工等。抓住最本質(zhì)的內(nèi)容,能夠打動(dòng)讀者)(應(yīng)用 拓展)

(2)給下列各組形近字組詞(知識(shí)整合)

①湍( ) 揣( ) 踹( ) 遄( )

②戳( ) 戮( )

③淘( ) 陶( ) 啕( ) 掏( )

④摻( ) 滲( ) 慘( )

⑤痄( ) 柞( ) 祚( )

⑥篙( ) 蒿( )

(3)給下列加點(diǎn)字注音

間或( ) 一爿( ) 塑造( ) 瓦脊( ) 沖坍( ) 半晌( ) 傍黑( ) 顛簸( ) 瘌痢頭( )( )

故鄉(xiāng)教案 篇11

教材分析:

《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō),重在寫故鄉(xiāng)的人物變化,但是描寫少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口,讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課,首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn),了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素,才能更好地閱讀小說(shuō),分析小說(shuō),把握小說(shuō)的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,閱讀小說(shuō),既是一個(gè)接受的過(guò)程,也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的,但是得出自己的見解。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言,從中得到啟發(fā),并不斷積累,提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)生分析:

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力,也能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題了,于是在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)募由顔?wèn)題的難度,讓學(xué)生能夠有自己思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力,這是非常關(guān)鍵。于是,根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)分析:

1、知識(shí)目標(biāo):了解作者及相關(guān)作品,了解本文的寫作背景,掌握文章生字新詞,并且理清小說(shuō)的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比;分析文中人物形象,深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí),在生活中要勇敢的追求希望,敢于前進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握小說(shuō)采用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的寫法;

2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。

2、理解本文結(jié)尾的議論:“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路?!钡纳羁毯x與作用。

教法、學(xué)法分析:

根據(jù)新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生主題,老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)的過(guò)程中,我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法:

1、導(dǎo)讀式

2、點(diǎn)撥式

學(xué)習(xí)方法:

1、掃描式(即學(xué)生快速瀏覽課文,從文中摘取有用信息)

2、討論式

3、小組匯報(bào)

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課:

出示掛圖:少年閏土的“月下刺猹圖”,老師邊用自己的語(yǔ)言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。

好,那大家知不知道老師描述的是誰(shuí)???(閏土)。不錯(cuò),正是閏土,是少年時(shí)期的閏土?!渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的'一篇文章,選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,那么,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》,去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的,當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí),自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子?到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢?好,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。

本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的“少年閏土”的形象,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、背景介紹:

1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

3、作家、作品介紹:

魯迅,現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。

小說(shuō)集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;

散文集:《朝花夕拾》;

詩(shī)集:《野草》;

雜文集:《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。

此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家,應(yīng)對(duì)作者有更多的了解。

(二)進(jìn)入新課

學(xué)生大聲朗讀課文,理清文章脈絡(luò):

全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

第一部分(1—5):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

第二部分(6—77):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,是小說(shuō)的主干部分。

第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚的友誼;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

第三部分(78—末):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。

(三)疑難探究

1、分析閏土人物形象:

學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫閏土的相關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化,說(shuō)明了什么?

(1)外貌變化:

(2)動(dòng)作、語(yǔ)言的變化:

(3)閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化:

(4)小結(jié):

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫,可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

2、楊二嫂人物形象:

學(xué)生再次朗讀課文,找出文中描寫楊二嫂的句子。

文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫?

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充;可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活,構(gòu)建“新”的生活。

(四)課堂小結(jié)

本文善于運(yùn)用對(duì)比手法,在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

在鮮明的對(duì)比中,塑造了楊二嫂的形象:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

(五)布置作業(yè)

課后練習(xí)1

故鄉(xiāng)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、能快樂(lè)地演唱歌曲。

2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。

3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程:

一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》

1、在有人居住的地方,就有水,有水的地方,就有橋。橋承載著人類的智慧,見證著歷史的變化,是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元,通過(guò)學(xué)習(xí)橋,了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。

2、這是一首歡快的舞曲,音樂(lè)簡(jiǎn)短,曲調(diào)平易,節(jié)奏規(guī)整,適宜與舞蹈。

二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》

1、請(qǐng)同學(xué)學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。

2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式,分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵(lì)同學(xué)出判斷,哪一段采用齊唱比較好,哪一段采用獨(dú)唱比較好。

三、合唱局部的學(xué)唱

1、教師板書低音聲部的骨干音:

solsol|dodo|solsol|dodo|

solsol|dodo|solsol|mido|

教師演唱高聲部曲譜,同學(xué)在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入,輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。

2、請(qǐng)局部同學(xué)演唱高聲部曲譜,一局部同學(xué)演唱低聲部曲譜,輕聲合唱。高低聲局部分別延長(zhǎng)各自的歌詞,輕聲合唱。

四、聽音樂(lè),創(chuàng)編舞蹈

1、歌曲唱會(huì)之后,同音樂(lè)引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,發(fā)表個(gè)人的意見,展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。

2、同學(xué)集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作。

3、同學(xué)圍坐一圈,請(qǐng)三、五個(gè)同學(xué)唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞。

五、結(jié)束全課

教學(xué)反思:

同學(xué)用歡快的情緒演唱歌曲,和諧的演唱二聲部的旋律。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》。

2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》。

2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。

(二)聽音樂(lè),初步感受樂(lè)曲《橋》。

(三)聽樂(lè)曲《橋》,感受音樂(lè)的情緒。

1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳?lè)回答,水鄉(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)?歌曲采取什么音樂(lè)形式來(lái)表示?

2、歌曲以說(shuō)話的口氣,長(zhǎng)短不一的節(jié)奏,舒展的音調(diào),描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎?假如不是,那么又歌唱了什么?

3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情,曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同?作曲家為什么這樣處置?

4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處,請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱,體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱。

(四)聆聽歌曲《橋》,介紹自身所知道的橋。

1、在歌曲的背景下,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們所知道的橋。

2、聆聽歌曲《橋》,說(shuō)說(shuō)個(gè)描繪的橋在祖國(guó)的什么位置。

3、除了從歌詞判斷,我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來(lái)判斷。

(五)初步感受歌曲《北京的橋》

1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)?也許同學(xué)們無(wú)法判斷,下面再來(lái)聽一首歌曲,對(duì)比兩首歌曲,聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂(lè),哪一首更像南方音樂(lè)。

2、聽歌曲,引導(dǎo)同學(xué)考慮,這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。

(六)欣賞歌曲

1、聆聽《北京的橋》,感受歌曲的情緒,說(shuō)說(shuō)個(gè)基本情緒。

2、聆聽音樂(lè),根據(jù)歌曲情緒變化,說(shuō)說(shuō)歌曲分為幾局部。

3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲,說(shuō)說(shuō)這些伴唱局部在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。

4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲,說(shuō)說(shuō)歌曲主歌與副歌音樂(lè)有什么不同。

(七)比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。

根據(jù)同學(xué)個(gè)人能力和理解,自由發(fā)揮,暢所欲言。

(八)用課堂樂(lè)器演奏《在阿維翁大橋上》

1、同學(xué)試著默彈歌曲曲譜。

2、唱歌詞,用樂(lè)器伴奏。

3、請(qǐng)一局部同學(xué)唱歌一局部同學(xué)舞蹈,一局部同學(xué)演奏課堂樂(lè)器,集體扮演。

故鄉(xiāng)教案 篇13

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字,辨析多音字“幾”。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音磁帶、課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、小朋友們,你們見過(guò)蘆葦嗎?(生答)

2、師介紹蘆葦。

3、師:在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng),生長(zhǎng)著許許多多樸實(shí)無(wú)華,綠如輕紡的蘆葦,給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?

今天,我們就隨著作者回憶,一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦(板書課題、齊讀課文)

二、師感情讀課文(或放錄音)

1、生邊聽邊想:課文主要寫了什么?

2、指名用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

三、品讀課文

師過(guò)渡:生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶,為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?

㈠賞蘆葦美景(學(xué)習(xí)2—4自然段)。

1、生自由朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō):你在讀中感覺(jué)到了什么?是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的?(引導(dǎo)說(shuō)出:綠、,師相機(jī)板書)

3、品讀重點(diǎn)句子,感情誦讀。

出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,綠油油,迎著輕風(fēng),搖曳著修長(zhǎng)的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕云,給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。”

①指名讀句子

②師:你喜歡這句話嗎?為什么?(引出:比喻句)

你們能不能仿照這個(gè)句子,說(shuō)一、兩個(gè)比喻句呢?

③師指導(dǎo)朗讀

④師:故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊,老師真想來(lái)感受感受,讓我讀一次,好嗎?

⑤師讀生觀察。讀后問(wèn):你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?

⑥生反復(fù)練讀:分組讀、指明讀、齊讀等

⑦練說(shuō)疊詞

請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)句中運(yùn)用了哪些疊詞,你還能說(shuō)出別的疊詞嗎?

師:在這三段中,你還有喜歡的句子嗎?

出示句子:每年,當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花,蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

①哪些同學(xué)喜歡它,就站起來(lái)讀一讀。

②全班齊讀。

③這是一個(gè)什么句子?我們以前學(xué)過(guò)這樣的句子嗎?誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)擬人句)

㈡憶童年趣事(學(xué)習(xí)5—7自然段)。

1、生以四人為小組合作學(xué)習(xí)

自由朗讀,交流:課文中寫了幾件童年趣事,你覺(jué)得哪件事最有趣,說(shuō)說(shuō)為什么?

自學(xué)要求:(出示小黑板)

①讀懂這一部分的每一句話,不理解的可以提出來(lái)討論。

②朗讀時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,讀出“趣”來(lái)。

2、生匯報(bào)自學(xué)情況

師生評(píng)價(jià):

引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段

出示重點(diǎn)句子:

問(wèn):句子中的“船隊(duì)”和“幻想”分別指什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、師:吹蘆葉、折蘆葉船多有趣?。】墒?,更有趣的還在后面呢?現(xiàn)在,我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘,你們想去嗎?

指名讀第7自然段。

你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)

紡織娘是什么?它是什么樣子的?

請(qǐng)找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。

課件展示紡織娘,幫助學(xué)生理解。

4、練習(xí)背誦

把你最喜歡的一部分背下來(lái)。

㈢學(xué)習(xí)第1、8自然段(5分鐘)

仔細(xì)品讀,對(duì)比說(shuō)說(shuō)這兩段有什么特點(diǎn)?(前后照應(yīng))

四、拓展

師啟發(fā):我們?cè)谡n文中感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦?,同時(shí)還體會(huì)到人與自然的和諧。那么你能不能也來(lái)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的美景和童年趣事呢?

學(xué)生自由說(shuō),指名說(shuō)。

板書: 11、故鄉(xiāng)的蘆葦

不 蘆葦:綠 美

能 蘆葉:吹 陶醉 甜蜜的回憶

忘蘆葉船:滿載幻想

懷蘆葦叢:捉紡織娘

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