教育改革讀后感

教育改革讀后感。

許多孩子都會將一些事情寫進作文，寫作文可以刷新我們對一些事物的認知，因此寫作文不僅需要好的文筆還需要清晰的思路，怎么樣才能寫出一篇好的作文呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了教育改革讀后感，請收藏好，以便下次再讀！

教育改革讀后感 篇1

《變革的力量——透視教育改革》是加拿大多倫多安大略教育學院，一位多年從事教育改革理論與實踐的教育工作者——學院院長邁克爾富蘭所著，書中對教育變革的動力、變革過程的復雜性以及變革的內(nèi)在機制等問題作了系統(tǒng)的闡述。

該書從實踐、管理角度研究教育的變革，作者通過大量的案例對新的教育改革進行了多角度、全方位、深層次的探索?！坝谐尚У慕逃兏镆馕吨囵B(yǎng)出那些并不完全信任他們周圍機構的有成效的個人”

一、理解變革過程

“變革”是一個艱辛過程，需要勇氣與毅力，需要長期努力、堅持不懈。復雜系統(tǒng)的變化不會一帆風順，它充滿了驚喜。只有新的思維方式能夠幫助我們“對待不可知的事物”。

不能過多期望會有最終的成功，成長和發(fā)展的奧秘就是學習怎樣與變革的力量作斗爭——在消弱它的消極力量的同時，把積極力量轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ覀冇欣Ｊ澜绲奈磥硎菍W習的未來。

教育改革的過程往往是非線性的、不可預測的、極其復雜的。即使有好的計劃，也可能有壞的結果。不能保證成功。各種內(nèi)外因素（甚至是小的因素）都會對教育改革的進程產(chǎn)生很大的影響。需要一如既往的勇氣，需要勇往直前的毅力。改革可能不盡如人意，達不到預期的效果，但沒有改革，就永遠不會有好的結果。

隨著我國教學改革的實施，傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)不能適應科學和經(jīng)濟的發(fā)展。教材需要改，教法更需要改。雖然一時難以適應，卻無法回頭。中國的教育改革是一個歷史潮流，是不可逆轉(zhuǎn)的。

對于新課程改革，它與老課程有所不同，是因為它強調(diào)了新的技能、新的行為和新的認知。但是，作為教育管理者，你不能強迫教師去改變，這需要解釋、適應和更多的時間。

教師是教育變革和社會進步的動力。在富蘭的教育哲學中，教師個體在教育改革中占有首要地位，教師個體的教學目標是改革的主題?！爸贫缺旧聿粫淖儯烁淖冎贫取?。

變革能力的構成需要四種核心能力作為生成的基礎：個人視野的形成、探索能力、控制能力和合作能力。每項都有它制度上的對應部分：

共同觀點的形成、組織結構、探索標準和實際操作，注重組織結構和知識的發(fā)展，注重協(xié)同工作的培養(yǎng)。我們需要同時兼顧個人和機構的發(fā)展，使它們在特定環(huán)境中協(xié)調(diào)工作。

二、確立變革行為

鑒于變革的復雜性和不可預測性，我深深理解，筆者總結了新的動態(tài)變革范式的幾點基本啟示：

你不能強制決定什么是重要的。（變革越復雜，你能迫使它做的越少。)對于變革的復雜目標來說，真正重要的是技能、創(chuàng)造性思維和參與度。

強迫遠遠不夠。對重要事項的描述越詳細，目標和手段就越窄。學校教育的主要問題不是抵制變革，而是強加太多的變革項目，或者以表面的形式實施所謂的改革項目。

變革是一項旅程，而不是一張藍圖。（變化是非線性的，充滿不確定性，有時違背常識。）實施一系列困難的多種革新項目，不能背負太多包袱，不以成敗能英雄。

有效的教育變革，就像有效的生活本身一樣，是一段旅程，只要我們走向我們的目的地。

正視問題、面對問題。只有深入到問題之中，才能提出創(chuàng)造性的解決方法?；乇軉栴}是變革的敵人。提出問題，增加困惑，找出困難的根源并付諸行動。

愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成。愿景來自于行動而不是先于行動，并且總是暫時的。對愿景的信賴導致依賴和遵循的做法長期存在。

共同愿景只有通過組織成員和領導者的動態(tài)互動才能形成。愿景稍后形成是因為個人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時間。共同愿景不可能是強制性的，但真正被團隊所有成員所追求。它反映了個人的愿景。

成就是暫時的，最有力的共同愿景是那些包含進一步擴展的學習基礎的愿景。

個人主義和集體主義具有同等的力量。個人主義也有好的一面。不同的觀點往往會發(fā)現(xiàn)新的問題?！叭魏蜗到y(tǒng)為適應其外界的環(huán)境，其內(nèi)部控制必須體現(xiàn)多樣性。

”有成效的教育變革盡管不屈從于小集團的思想，也是一個克服孤獨的過程。教師的孤獨感一直被認為是限制他們吸收新思想、尋求更好的解決辦法的因素，是允許教師保守主義、抵制教學創(chuàng)新現(xiàn)象的因素。然而，一種被推向極端的協(xié)作變成了“小團體思想”。

合作可能做正確的事，也可能是錯誤的。如果合作過于緊密，危險的信號和學習機會可能會被忽略。

建立廣泛的環(huán)境相聯(lián)系十分必要。（最好的組織機構既向外部學習也向內(nèi)部學習。）教師要使道德目標與社會利益聯(lián)系起來就必須與學生及家長共同努力。

為了取得成功，機構必須深入其所處的環(huán)境。既然變化如此復雜，不應指望學校獨自承擔責任。學習型組織知道它們的期望和環(huán)境中的緊張關系包含著未來發(fā)展的因素。

三、投身變革浪潮

每個人都是變革的動力。（改變太重要了，不能留給專家去做。個人的思維方式和熟練程度是最終的保證。）學校變革不能由校長一人主宰，需要每一位教師將他落實到課堂，落實到師生的每一次接觸與交往中。

大家都是變革機構中的一員，責任與義務同等重要。

新課程教學的實施也是一種變革。這是我們的運氣。我們應該更加珍惜，大膽嘗試，努力取得突破。無論我們在教學中遇到什么問題，只要我們用創(chuàng)造性思維去做，就不必后悔，也不必猶豫。

我想從現(xiàn)在開始，首先從以下方面采取行動。

1.敢于夢想、敢于想象你的未來

未來不可預計，要給學生留出想象的空間，以免束縛學生的發(fā)展。

2.設立特定的目標并規(guī)定期限

為學生設定目標，在行為過程中約束學生，通過激勵鼓勵學生更快成長。

3.加強動手能力

學習不能靠死記硬背，要借助各種手段進行強化，增強感性認識，加深印象，提高效果。

4.重視復習和回憶

獲得知識的過程中，你得保證經(jīng)常性復習。當你學完后就及時復習要點。每天想一次，一周后回憶一次，一個月后再整理。這將對你大有裨益 。

5.好為人師

總結學習內(nèi)容的精華最好的方法就是將知道的知識教給別人。實際上通過傳授知識不僅能加深印象，更能深入理解知識的內(nèi)涵。

6.營造充滿樂趣的教學方法

“安靜坐著，面對老師”的教育方法只能制造出失敗的學生。面對學生，更要注重科學，情感與價值感。營造合適的氣氛，在每個班級里要“創(chuàng)造一種輕松的氣氛”。教育改革應在這方面進行突破。

改革不需要經(jīng)驗，但需要積累。 擺在我們面前的改革任務十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會發(fā)展的需要，也是是教育發(fā)展的唯一出路。

通過本書的學習，我明確了改革教學的方向，下定了改革的決心，我將與我們課題小組為此努力，力爭在教改方面開創(chuàng)出一遍新天地。

教育改革讀后感 篇2

粗讀之后，反復沉思，他為什么會創(chuàng)造出神州奇跡呢？

機器的核心部件是內(nèi)燃機，機器的運轉(zhuǎn)靠內(nèi)燃機。同樣，一個人要在工作中作出成績，也必須有”內(nèi)燃機“.魏書生的”內(nèi)燃機“是什么呢？是忠誠！他忠誠于社會主義祖國，忠誠于中華民族，忠誠于黨的教育事業(yè)。

當今，我國的科學技術水平，與先進的國家相比，在很多方面，還有一定的差距，要使中華民族，永遠立足于世界文明民族之林，就必須盡快地培養(yǎng)出大批掌握高科技知識的人才。否則，就會處于被動地位，就會挨打。魏書生清楚地知道這一點，所以，毅然決定，放棄人們羨慕的政工工作，放棄有職有權的廠級領導職務，申請去做”孩子王“.并且申請達150次之多。這種忠誠的程度，達到了何等地步。這臺內(nèi)燃機的馬力，能用數(shù)字標出來嗎？

內(nèi)燃機馬力再大，沒有配套的推進器，威力仍然發(fā)揮不了。他的推進器是什么？

機器靠推進器的不停旋轉(zhuǎn)，生產(chǎn)出產(chǎn)品。同樣，事業(yè)要靠膽識，才能取得成就。我們似乎可以這樣說：有膽有識，是辦成事業(yè)的保證。向傳統(tǒng)的陳舊觀念宣戰(zhàn)，要膽識；闖新路，出新點子，要膽識，變對手為助手，也要膽識。

在傳授知識這個問題上，從孔夫子的因材施教到韓愈的傳道授業(yè)，從凱洛夫的三段五環(huán)到杜威的兒童中心主義，莫不貫穿一條”老師講，學生聽“的原則。要沖破這條幾千年來人們奉為至寶的框框，沒有驚人的`膽識行嗎？魏書生有！他的課堂教學，用陳舊的眼光看，與其說是”上課“,倒不如說是”討論“.他”十余年來沒批改過學生一篇作文“,十余年來學生作業(yè)都是自己看的，”更談不上批閱了“,”十余年來都是學生自己出題考試，評卷?！斑@些，在人們的心目中，簡直是嚴重失職，誤人子弟達到了無以復加的地步?？墒牵簳焕磉@一套，”我行我素“,其膽該多么大，其識該多么高呀！

破舊要膽識，立新更要膽識。新的成功了，人們稱贊；敢闖新路。聲名大振。失敗了，人們指責：標新立異。聲名狼藉。立新的過程，可以說是衡量一個人膽識大小的過程。魏書生在課堂教學中用”討論式“,在學生自己批改作文，自己出題考試評卷時，提出了數(shù)十條方法和規(guī)定。每一個方法，每一條規(guī)定，都蘊藏著魏書生的膽識。

”板子青山竹，不打書不熟“.上期公布十幾條校規(guī)，下期公布十幾條班規(guī)，學生”不許這“,”不許那“.這些，老師顯然把學生作為對立面來看待的。要把這些對立面里的成員變?yōu)橹?，消除”怕他們這“,”怕他們那“的思想，又該需要多大的膽識呀！魏書生對學生說：”我靠啥帶班，就靠在座的135位副班主任幫忙，靠在座的135位語文教師助教來幫忙帶班教這個班?！岸嗝从心懽R的語言呀！

膽識沖破了陳舊觀念，膽識闖出了新路，膽識轉(zhuǎn)變了師生關系。”忠誠“由”膽識“一步一步體現(xiàn)出來，它像推進器顯示內(nèi)燃機的功力一樣。

”曇花一現(xiàn)“的現(xiàn)象，在生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的，要使取得的成效發(fā)揚光大，使新的好的方法堅持下去，像推進器不停地旋轉(zhuǎn)那樣，還必須有――

加油站給機器不斷加油，使推進器不停地工作，新的好產(chǎn)品就會源源不斷地涌現(xiàn)出來。同樣，毅力不斷給膽識鼓氣，膽會更大，識會更廣。我們似乎也可以這樣說：毅力是膽識的后盾，魏書生的毅力是堅強的，150次申請當教師?！?50次呀！毅力多大！“既看凱洛夫的教育學，也看巴班斯基、贊可夫、蘇霍姆斯基的文學和著作；既看美國布魯納的課程結構理論，又看批判這一理論的文章；既思考杜威的兒童中心主義，也分析在我國占統(tǒng)治地位的”二中心“學說”能得心應手地學習和掌握教育學、心理學、管理學、經(jīng)濟學等等“,并能”把這些知識恰到好處地應用到實際中去“.困難該有多大！再克服這些困難，需有多大毅力！()特別值得一提的是，他是只有初中畢業(yè)文化水平的人。初中畢業(yè)的水平，要讀這么多具有高深理論的書籍，并取其精華，去其糟粕，該需要怎么樣的毅力呢？他”不批改學生作文，不給學生留作業(yè)，要學生自己考自己“,這種”誤人子弟“的做法，竟堅持達十余年之久，這毅力能夠思議嗎？

”毅力“鞏固和擴大成果，為”膽識“提供了可靠的依據(jù)，也為”忠誠“增添了內(nèi)涵。

魏書生的閃光點太多太多，它像天上的星星一樣，這里所說的”忠誠、膽識和毅力",只不過是我學習到的一點皮毛。

教育改革讀后感 篇3

三月，我們工作室共的書目是周正逵的《語文教育改革縱橫談》，這是一部高屋建瓴的著作，記述了改革開放以來，我們語文教育教學的歷次改革，以比較客觀的觀點，闡述了歷次教學改革的優(yōu)缺點，同時，周老對于語文教學的理念、觀點，也都在書中做以滲透。書中有很多章節(jié)，涉及語文教學的方方面面，但這是我讀過的最吸引人的語文教學理論書之一。內(nèi)容淺顯，但觀點鮮明，很值得一讀。

以往教語文，只是跟隨課本和教參，跟隨刮過來的一股又一股的課堂形態(tài)的風，卻忽視了語文的根本——聽說讀寫。看了周老的這本書，突然覺得自己曾經(jīng)的迷惑全都解開了，也依稀能夠跳出課本，縱觀我們的語文教材，產(chǎn)生自己的想法，領悟語文教學的真諦。書中的一些觀點，我至今還記得，也準備在我的語文教學生涯中扎實地繼續(xù)下去——多讀、多背、多寫。

更多的閱讀，不用說，我們已再強調(diào)閱讀的重要性。多背，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的背誦，才能使作者的思想、語言內(nèi)化為自己的精神營養(yǎng)，提高學生的語言能力。

沒有積累，何來吞吐？多寫，周老在書中倡導重視習作，甚至把***到了“一文觀語文”的高度。周老認為，古代對學生語文綜合能力的考查制度，是以文定能力、一文學？

雖然我不敢說一篇文章足以概括出所有學生的語文能力，但它確實需要“基礎”一詞、句子的規(guī)劃、段落和文章第二，以及中心思想的清晰性。雖然它沒有涵蓋所有的中國能力，但它幾乎被使用。如果你想寫一篇好文章，你真的需要寫得更多，練習得更多，才能不斷提高。

教育改革讀后感 篇4

學院：外國語學院

專業(yè)：學科英語

姓名學號：***

基礎教育改革《正道》觀后感

**了基礎教育改革《正道》系列的紀錄片，我被國家在基礎教育管理者勇于革新的精神和所作的探索努力深深**撼了！

其中，“大學區(qū)”這個令人耳目一新的詞匯給我留下了深刻的印象。

教育公平是社會公平的起點。好學校和差學校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程?！皳裥帷钡谋澈笫羌议L和孩子們的無奈！

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，每個孩子都是一個家庭的希望。教育對于個體的發(fā)展起著關鍵性的作用，家長把孩子送到學校去都望子成龍，望女成鳳。傾盡所有為孩子提供最好的教育，使每一位有責任心的家長都想做的事情。

然而，面對只有少數(shù)資源集中、優(yōu)勢明顯的好學校有效招生名額，許多家長不得不委托關系或繳納高中擇校費，為孩子爭取在這類學校上學的機會。隨著改革開放，家庭經(jīng)濟收入差距擴大，導致各級教育消費模式不同，造成新的教育不公平。人民教育人民辦，人民教育為人民。

這已成為我們國家教育的基本理念，然而當我聽到有些學校預留的高費生名額時，但我聽到有的學校找家長拉所謂的贊助費時，我開始懂得如今社會由于貧富差距會帶來多少的不公平，難道優(yōu)質(zhì)的教育就是為了富人而設立的嗎，難道很多同學由于家庭困難而不得不輟學就理所當然嗎？這些在很大程度上都是由于家庭背景不同而導致的。屢禁不止的擇校，“拼爹”“拼學”、當代版的“孟母三遷”，無不直指教育資源的不均衡。

如今，全國普及九年義務教育，讓每個孩子都有受教育的機會，我們在促進教育公平方面取得了巨大成功。然而，由于經(jīng)濟發(fā)展的貧富兩極分化，造成了各個地區(qū)辦學硬件設施的差異，教師待遇的差異，以及后續(xù)生源的差異！那么，如何緩解教育資源分配不均帶來的教育機會不公的矛盾呢？

西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，為了防止兩極分化，緩解了入學矛盾， 通過大學區(qū)管理制改革等實現(xiàn)教育資源相對均衡化，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共享， 促進教育均衡發(fā)展，促進教育公平。實行大學區(qū)讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，化解“擇校熱”難題，也改善了教育民生。

“大學區(qū)”是西安全市范圍內(nèi)推行的基礎教育改革 ，由教育行政部門指定一所優(yōu)質(zhì)學校為學區(qū)長學校，吸納3至5所同類型、同層次的相對薄弱的成員學校就近合理組建成為一個大學區(qū)，逐步在“大學區(qū)”內(nèi)實施“統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一共享設施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一的課程資源、統(tǒng)一教學活動、統(tǒng)一組織備課、統(tǒng)一教師培訓、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一評價激勵”。

通過西安市中小學辦學條件改革，極大地提高了學校的管理水平，促進了教師特別是名師的交流互動，促進了優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享，使學區(qū)的強者和弱者變得更強。學區(qū)管理體制等改革有利于調(diào)動薄弱學校趕超的積極性，激發(fā)教師的積極性。通過校際教師交流，有利于加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高本市基礎教育學校的教學質(zhì)量和教育水平。

從兩千多年前孔子的“有教無類”，到今天強調(diào)的教育均衡；從東方的“天下大同”到西方的“世界公民”。在這種激蕩中，教育終于開始回歸真實，回歸對每個個體生命的尊重。西安市率先開辟的這條“大學區(qū)”基礎教育改革之路正在為我們?nèi)珖秶鷥?nèi)由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡而造成的教育資源分配不均進行探索！

每每在**宣傳中看到大山學校里學生簡陋的校舍，看到有的孩子由于各種原因而輟學的時候，我感到了一絲的寒酸，是的，在偏遠地區(qū)，基礎設施、師資得不到保證，學生們坐在危房中讀書很常見，學校根本找不到合適的教師，只能上最為基礎的幾門課；而城市中的學生們卻在享受著不斷升級換代的教育設施，選擇自己所喜愛的課程。與城市相比，農(nóng)村的孩子一直接受著低質(zhì)量的教育。落后是他們不能享受教育資源的原因嗎？

難道他們就只能接受這種落后的待遇嗎？作為中國公民，他們有權享受與城市兒童同等的教育資源。因此，教育資源配置也是實現(xiàn)教育公平必須考慮的問題。

同樣，對于相對落后地區(qū)的考生來說，高考招生制度的分配也是我們在實現(xiàn)教育公平的道路上必須面對的問題。由于高考分數(shù)線的不同，不同地區(qū)的學生面對的是同一張試卷，但進入高校的門檻不同。面對如今大家熱議的高考學區(qū)劃分和錄取比例等一系列社會矛盾，實現(xiàn)教育的公平是每一個教育工作者都應該考慮的問題，教育的不自由、教育資源分配問題、高考錄取制度、文化的區(qū)別對待、起點的不同、教育腐敗等問題已成為影響教育公平實現(xiàn)的障礙，面對未來，面對發(fā)展，我們應該用審視的眼光去看待這些問題，用敢于探索與創(chuàng)新的思維去解決這些問題。

作為教育工作者，推進教育公平、均衡、和諧發(fā)展的改革任重道遠。

教育改革讀后感 篇5

近日，我曾讀到一篇來自《人民**》的文章《教育改革從家長教育開始》，讀后深有感悟。

現(xiàn)在孩子們有很多問題。只是學生性格脆弱，抗挫折能力差，經(jīng)常離家出走或輕生。只會做問題，創(chuàng)造力差，解決實際問題的能力差，太自私，缺乏團結合作等。這些歸根結底還是做人的問題。

比如，把孩子的成長教育比作一棵樹，那么根就是家長教育，莖就是家庭教育，枝就是學校教育，葉就是社會教育，結果就是孩子未來的成就。試想，想要孩子成材，如果根部壞掉了，會結出果嗎？會結出什么樣的果呢？

我很久以前就看過這樣的故事了。這也關系到教育和孩子的成長。這也是一個很好的比喻。故事講的是：如果一個西紅柿能得到足夠的光照、水分、營養(yǎng)和科學的管理，西紅柿就能結出200個果實。

可事實呢？我知道我花園里的一個西紅柿只結兩個果實。這就是管理和非管理的區(qū)別。這就是教育和非教育的區(qū)別。

家庭教育是父母對子女的教育，往往體現(xiàn)在非智力因素上。比如感恩、尊重他人、基本規(guī)則等等，其實就是要讓孩子成為合格的社會人。孩子變成什么樣的人，在某種程度上，首先取決于父母。

但遺憾的是，家長對此關注甚少，更談不上正確的教育觀念和人才觀念。說到教育，就變成了花錢請老師來教文化課，而不是讓家長來教。中國父母愿意花錢，卻忘記了自己的責任和努力。

我身邊就有這樣的例子。一個孩子少說報三個輔導班，多則報七八個輔導班。更有甚者，奧數(shù)班就報了三個。

咱先不說報這么多的班得花多少錢，也不談家長陪同所花的時間和精力，更不提報這么多的班究竟能使孩子提高多少成績。咱就說說孩子快樂的童年到哪兒去了，咱就說說為什么現(xiàn)在的孩子越來越自私，暴力，冷酷，無情？這些壞***是上補***解決和改變的，更多的是需要家長的言傳身教。

當孩子有問題時，家長往往責怪學校、社會，而不是反省自己。

其實，家長教育就是對孩子生命成長的教育，就是讓孩子有學習、學習、生活、相處、善于相處的意識，愿意識踐、愿意**。

家庭教育就是對“根”的教育，對“心靈”的教育，只有“根壯”，心靈好，狀態(tài)好，才能“枝粗葉旺”，這恰是“莊稼養(yǎng)根，育人養(yǎng)心”！

在當今信息時代，如果家長不學習，很難把孩子教育好。許多人浮躁，受大眾思想的束縛，缺乏理性思考和長遠眼光。在這里，我強烈呼吁所有家長敢于承擔責任，轉(zhuǎn)變工作作風，爭創(chuàng)一流。

積極響應黨的十九大精神，愿所有家長都能不斷修身養(yǎng)性，一步步地不斷地把自己培養(yǎng)成長為最高層次的家長，達到最高級的境界，如高山仰止，景行行止，雖不能至，但心向往之。