幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質的幼兒相關資訊

詠華山課件匯集

發(fā)布時間:2023-09-09

華山課件。

小編從各個方面搜集和整合資料,使這篇“詠華山課件”更加全面。閱讀一篇好文章可以讓我們更加聰明,趕快分享給您的朋友們吧。教案課件是我們老師工作的一部分,相信老師對寫教案課件也并不陌生。優(yōu)秀的教案需要考慮到學生的身心健康。

詠華山課件 篇1

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文,使學生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學生學好語文,用好語文。

3、學習本課14個生字,理解本課新詞。

教學重點和難點:

1、課文第2段詩文的體會領悟

2、有感情的朗讀課文

教學過程:

(一)談話揭趣,引入情境

師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課,跟老師寫課題(師生板書課題)

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學習了課文的第一自然段。(指名背誦第一自然段)。

師:小朋友,華山可是我國的一座名山呀!老師這里正好有一首詩是介紹華山的,你們想念念嗎?

出示:《登華山》

師:小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎?

(二)學習第二段

一、出示多媒體

1、師配樂朗讀第二自然段,

2、學生自由讀。說一說,你覺得華山怎么樣?

(出示小黑板,啊!華山真高哇?。?/p>

學生自由練讀。(讀出華山的高)。指名讀。

3、師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

4、(出示小黑板):除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。

指名讀,齊讀(讀出華山的高來)

分別讀第一和第二句。(指導有感情朗讀)

師:這兩句把華山寫得多高多美呀,我們連起來讀一讀。

生練習背。指名背

師:華山真高、真美啊!看到這么高、這么美的華山,小寇準的心里非常激動,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:(出示黑板)

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思就蘊含在課文中,你能找到嗎?

指名說一說。

這首詩把華山的高和美都寫了出來,我們應該怎樣讀好它,自己練練。

加上動作讀一讀,背一背。

(三)學習第三自然段

1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣?誰來學學先生夸夸他。

2、誰能加上動作朗讀第三自然段

3、我們一起學著先生夸夸小孩兒。

(四)學習第四自然段

1、這個小孩兒真不簡單,誰來介紹一下他是誰?

2、為什么要用才七歲,(年紀?。?/p>

3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎?

(認真學習語文)

4、小朋友們想向寇準學些什么?

5、師小結:

寇準能吟誦出這樣的好詩,全是他平時認真學習語文的結果,我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文,長大后用好語文。

總結:剛才,我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。

(五)學習生字,指導書寫

1、認讀生字、正音、質疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

與:熟字去偏旁記憶,寫去掉冖

稱:左右結構,教學禾木旁

4、描紅、臨寫

詠華山課件 篇2

教學目標:

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。

⒉理解課文內容,使學生感受到華山的雄偉壯麗,激勵學生努力學好語文,用好語文。

教學重、難點:

指導學生反復朗讀,品味文中第二自然段,抓住重點詞語理解課文內容。

教學過程:

一、課前談話。

二、復習。

⒈認讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文,品味華山的高。

⒈學習第一自然段。

⑴多媒體出示圖一,指導看圖,引導學生用什么時候,誰去干什么?句式說圖意,課文是怎樣寫的?

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說:你能用什么時間,誰跟誰去干什么說句話嗎?

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學習第二自然段。

①多媒體出示圖二,指導看圖。

②設疑:爬華山為什么如此艱難呢?

③指導朗讀.

④此時,他們會發(fā)出怎樣的驚嘆?

相機出示句二、句三:啊!華山真高哇!競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法?相機出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質疑問難。(多媒體出示圖二,指導看圖理解)

c設疑:從這兩句話,你品味出華山的什么特點?

d齊讀句子。

⑥談話:相機出示句六。點撥:情不自禁

⑦學習古詩:

a指名讀。

b小組學習:要求:你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應的句子。找一找,并用劃出。(師巡視)

c指名讀句子,點評。

d質疑問難:

e詩文分組對照對應朗讀。

f指導用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。(評價)

⑶學習第三自然段。

①多媒體出示第三自然段,指名讀(點評),表演讀。

②延伸:這首詩好在哪?這孩子是誰?當時幾歲?

⒊齊讀第四自然段。相機進行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文??窗鍟?、總結課文。

五、課中鞏固

⒈競背古詩。

⒉課外延伸:

⑴多媒體出示動畫:欣賞華山的風光。

⑵收集有關華山的資料。

⒊指導書寫生字:沿、頂、除

附板書:

22詠華山

白云低

紅日近

高除了都

艱難地爬登

詠華山課件 篇3

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的8個生字,綠線內的9個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照,體會古詩的意思,使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點:

1掌握文中的生字新詞

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

詩文對照,體會古詩的意思,使學生感受到華山的壯麗雄偉

教學準備:

多媒體課件、生字卡片。

教學時間:2課時。

教學過程:

第1課時

一.導入新課

1.板書課題:9詠華山(齊讀)

2.學習生字華

3.釋題。

詠,就是用詩詞來敘述。

4.指導看圖。

(出示華山風景圖)簡單介紹華山的地理位置,讓學生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點。

5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二、范讀課文

1.范讀課文。

2.指導學生借助拼音自由讀課文。

三、學習生字詞

1.卡片出示生字,指名認讀。

2.開火車讀生字。

3.分析字形,指導書寫,理解部分字意。

4.描寫生字,教師巡視指導。要求:

(1)看準字的結構,放慢速度。

(2)在練習本上練寫生字

5.照樣子,按筆順描紅。

四、課堂小結。

詠華山課件 篇4

教學目標:

1.鞏固本課17個生字,會寫“真、間、與、首”四個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩《詠華山》。

3.讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學重點:

1.識字寫字

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩《詠華山》。

教學難點:

讀寫繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學準備:

課件、圖畫紙

教學過程:

一、復習導入

1.復習字詞

自己 真高 山間 云朵

2.復習古詩

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

二、詩文對對碰

1.課文有些句子和古詩的'意思一樣,你能找出來嗎?小組合作完成

2.匯報

3.這些的說明了華山的——高。

4.讀好這句話:華山真高?。?/p>

學習生字“真”

用真??!說句子。體會感嘆號的用法。

三、我也來描繪

1.華山怎么高呢?說一說。

2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎?再配上幾個句子。

3.自由完成繪畫。

4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高,小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟著小寇準來吟誦這華山的高吧。

四、學寫生字“與”“首”。

詠華山課件 篇5

一、虛假的寫字

張老師在課尾安排的書寫與、齊兩個生字的教學,得到了廣大專家的認可,認為他把低段的寫字教學真正落到了實處,我則不以為然??v觀張老師第二節(jié)課的教學,基本上分為三個部分:一是復習上節(jié)課所學的生詞;二是理解課文讀好課文;三是學寫與、齊。

有了張老師在第二節(jié)課的教學,我猜張老師在第一節(jié)課上做了什么?張老師在第一課時應該

是學了本課的生字新詞(這從第二課時的第一環(huán)節(jié)可以看出來)和讀了書的(讀好書,寫好字是傳統(tǒng)第一課時最基本的

教學任務)。那么學了生字新詞的什么呢?我們都知道,生字教學包含三個方面的內容音、形、義,本課共有生字七個,我們可以認定張老師在第一課時徹底完成了其他五個生字(華、間、稱、代、歲)的音形義的教學。

可為什么獨獨留兩個生字的書寫在第二課時呢?教師是想體現(xiàn)低水平詞匯教學的重要性,還是如人們所說,低水平詞匯的每一個課時都需要有寫作環(huán)節(jié)?我們知道生字的教學除了新授還有復習和鞏固,按照張老師的課時安排,理應是在第一課時完成字詞的書寫任務的,而第二課時要體現(xiàn)寫字教學的話,也應該是鞏固式而非新授式的。

如果像張老師如此的課時安排還需要在第二課時進行生字的新授,那么

他無法在兩個班級的教學過程中完成書本的真正教學。由此可見,張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為,是想給評委和教者看看,他是非常重視低段的寫字教學的!

二、零碎的分析

他們沿著山路艱難地爬上山頂。??!華山真高哇!

除了藍天,遠近的群山都在腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。這是正文第二自然段的前幾句話,描述了寇準和先生的登山過程,以及他登上山頂時的所見所聞。

但在教學過程中老師卻被孤離成這樣幾個片段(分別是老師的幻燈片):?。∪A山真高哇!

他們沿著山路艱難地爬上山頂。除了藍天,遠近的群山都在腳下。遠遠近近的山太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

使整段文字顯得支離破碎。正因為教師零碎的分析,學生的朗讀雖然讀得不錯,但卻不是來自對于文本的真正理解,而是來自于老師的范讀以及說話的語氣等等。要不就不會出現(xiàn)后面進行詩句教學時,無水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進行這課書的教學時,學生由始至終好象就沒有打開過書,一直把頭抬著看著大屏幕進行課文的學習。所以我們不得不問,學生不低頭讀書嗎?還要不要捧起書來讀書?

從事低年級教學的老師都有這么一個經(jīng)驗,有些孩子雖然有時說得頭頭是道,但真讓他捧起書來讀時,卻還會讀得結結巴巴??梢?,對文本的重視不僅體現(xiàn)在對文本內容的分析和理解上,

還需要我們教者尊重文本,時常讓學生能捧起書來,真正讀起書來。

詠華山課件 篇6

教學目標:

1、學會本課7個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的含義。

教學重難點:詩文對照,體會古詩的含義。

教學準備:課件,字卡,田字格小黑板

教學過程:

一、激趣導入

1、同學們,你去過紫金山嗎?今天,老師想再帶領大家來認識一座山,它的名字叫“華山”。(板書,齊讀)這個“華”字是個多音字。(板書)

2、你們去過華山嗎?那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片,簡要介紹)華山在我國的陜西省,它又高又險,被稱為“奇險天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。

3、古時候,7歲的寇準登上了華山,還寫了一首詩,題目就叫做“詠華山”。(板書,齊讀)這首詩,大家都會讀嗎?試一試吧?。R誦古詩)

二、學習課文

(一)初讀課文

1、自讀課文,讀準字音,讀通句子

2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀

3、再次自讀課文 ,邊讀邊想,你從文中知道了什么。

(二)分段學習

1、你們覺得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書:高

2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)

3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說,要5座紫金山加起來才能和華山相比?;蛘哒f,要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)

4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)

5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來看一看吧!教師配樂范讀三、四兩句,學生閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么?(相機板書:藍天、山、太陽、白云)

7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒?課件出示:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

8、(指名讀,指名說它們的位置)相機在黑板上畫上簡筆畫:在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。(可以做動作)

10、你們讀得真好!老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學著老師的樣子來贊美華山嗎?課件出示:??!華山真高哇!除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)

12、站在華山頂上,小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動,已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)

13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思?能用自己的話說一說嗎?其實課文里就藏著這首詩的意思,你能找出來嗎?

15、配樂朗誦詩歌,加上動作。

16、寇準用短短幾句詩就寫出了華山的高和美,怪不得先生“連連點頭稱贊”。誰能學著先生的樣子來夸夸他?

17、7歲的寇準已經(jīng)能寫這樣的好詩了,你想對他說些什么嗎?

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們,課文學到這兒,你們對華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)

三、學習生字

1、小寇準的詩得到了先生的贊揚,小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真,姿勢擺得最端正,老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、這三個字,你用什么好方法可以很好的記住它們?

4、師范寫,提醒學生注意關鍵筆畫。

5、學生練習書寫,教師巡視,強調寫字姿勢。

《詠華山》說課稿

一、說教材:

《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準的聰明才華。

全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山,末點孩子姓名和年齡,重點放在登山吟詩上,以此表現(xiàn)少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點,無論寫爬山還是寫山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高啊!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩,并提供了與詩緊密相關的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機組成部分,不僅可以幫助學生更好地領悟課文和古詩,還可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短,內容孩子之前也有過接觸,所以想嘗試用一課時上完,部分生字的書寫留到寫字課進行。

二、學情分析:

本課教學對象是一年級學生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗也很少,所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學生調皮的`較多,上課注意力堅持不長久,易走神,所以教學時我采用了圖片、畫簡筆畫來調動學生的積極性。

三、教學目標:

基于以上認識,針對新大綱對一年級閱讀教學的要求,結合學生的年齡特點,我確定了以下教學目標以及教學的和難點:

1、學會本課7個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的含義

詩文對照,體會古詩的含義。四、說教法、學法:

四、教法學法:

(一)創(chuàng)設情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學生對華山有一個比較鮮明的感性認識。

(二)讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感、道理,讀為主,并以情導讀,將語言文字還原成作者想要表達的情感。、通過重點句子的朗讀,要求學生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學的重點,為此,在教學這幾句話時,應充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學功能,直觀、形象,動態(tài)地展現(xiàn)畫面,調動學生的積極思維,借助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語,讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時,要求學生有感情地朗讀句子。

(三)自主參與

“自主、合作、探究的學習方式”是《新語文課程標準》實施的一個新理念。在閱讀華山風光的課文時,讓學生通過讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩句的意思。

(四)生字教學

在教學生字時,應培養(yǎng)學生有主動識字的愿望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字,它的筆順應該怎樣,凡是學生能說、能講、能懂的,讓學生自己去解決,充分發(fā)揮學生的主體性。在解決筆順和部首時,利用動態(tài)演示,引起學生學習的興趣。

(五)板書設計

本課板書突出一個高字,配以簡筆畫,理清課文脈絡。

詠華山課件 篇7

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系上下文理解本課新詞。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思,想象古詩意境。教學重點難點:

重點:背誦古詩。識字,寫字。難點:有感情地朗讀課文。教學準備:

學生:預習課文,搜集有關華山的資料。教師:課件,圖片。

一、啟發(fā)談話,激發(fā)情趣

1、師:小朋友們,人們經(jīng)常說五岳歸來不看山?!拔逶馈笔侵改奈遄?,你知道嗎?課件1五岳圖

2、師:這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的西岳華山吧!課件2華山圖和簡介

3、師介紹:華山在我國陜西省,是以高和險出名的,所以有“自古華山一條路”之稱,直到上世紀90年代,華山才有了第二條登山路。登上華上要花六小時左右呢!同學們說說華山怎樣?(高?。?!

板書:高

4、師:是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云??吹竭@么高的山,老師情不自禁地想吟誦一首詩來贊美華山(只有天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云低。)課件3古詩

5、板書課題:《詠華山》。

6、齊讀課題。

師述:“詠華山”就是吟詩贊美華山。指讀華,多音字組詞。

7、你們知道是誰在吟詩贊美華山?(寇準)讓我們認識一下他吧?課件4寇準

師述:寇準是北宋時候的人,家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學,長大后當了大官,一直做到宰相,為老百姓做了很多好事。他要是現(xiàn)在還活著就應該1000多歲了呢!

8、老師今天還帶來了一座詞語山。咱們現(xiàn)在就比一比吧,誰敢來爬一爬詞語華山。課件5復習生字詞

二、導讀課文,體驗文本

1、師:同學們昨天學的真棒,所以爬詞語華山很簡單,可是爬真正的華山可就沒呢么簡單嘍!真正的華山可高啦!2.品讀句子。

同學們知道華山到底有多高嗎?

課件6華山圖,瞧!這就是華山,他有五座山峰,其中南峰最高,大約20xx多米,相當于800多層的樓房高。

課件7出示:??!華山真高哇!朗讀

如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

我們課文里的老先生和寇準跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。

3、課件8他們沿著山路艱難地爬上山頂。

課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?艱難還可以怎么說?相反呢?你能想象他們爬山艱難的樣子嗎?

師:等他們滿頭大漢,喘著粗氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?

課件9出示句子??!華山真高哇!

他們一邊喘著氣,一邊說(出示句子“??!華山真高哇!”)

課件10兩個感嘆號,一個“真”。指名讀,你從這兩句話中還能找到什么表示高的意思呀?齊讀:??!華山真高哇!

4、好不容易登上這么高的華山,我們可要好好欣賞一番周圍的風景,一定很迷人。

⑴課件11出示“除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云”。啊,華山不僅高,還很

---------!板書:美

我們跟著他們一起爬上山頂,此刻也只有誰敢和華山比高?試著用”除了

都”練習說話??催h遠近近的山原來比我們高的`多,可都在我們的——(腳下)你知道為什么嗎?你能再說幾個“遠遠近近”這樣的詞嗎?引導編寫小詩。重重疊疊山,彎彎曲曲路。高高下下樹,叮叮咚咚泉。有了這些重疊的詞,句子更美了。朗讀:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。

瞧,太陽原來離我們那么遠,可現(xiàn)在爬上山頂卻覺得——(近了),練習說話:好像(一伸手就能摸到)。真的離我們近嗎?(用顯得說話)。白云原來在我們的頭頂之上,現(xiàn)在卻只在——(山腰間)弄清山腰,山腳,山頂。想象白云繚繞的美麗景象:山腰間飄著朵朵白云就像什么。真的是白云變低了嗎,那是怎么回事?朗讀:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云.這山,太陽,白云讓我們再次感受到華山真高哇!再讀:課件12啊!華山真高哇!

5、師生共同創(chuàng)作美麗的華山風景圖。

同學們想不想把這么高大美麗的華山畫下來呢?

教師先畫出“華山主峰”圖,請學生畫出“太陽”、“白云”以及“遠遠近近的山”。邊畫邊討論“太陽、白云、遠遠近近的山”應該畫在哪里最適當,教師引導學生邊畫邊讀課文中相應的語句,以便來確定圖所畫的位置。

6、課件12啊!華山真高哇!除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云”。感情背誦:

突出華山的美與高。

7、寇準看到這么高、這么美的華山后,心情非常激動,再也控制不住自己的感情,情不自禁地贊美起華山來。課件13出示:小孩情不自禁地吟誦起來情不自禁就是(不由自主)

你能找到哪個詞是題目中“詠”的意思?看到華山這么高,這么美,小朋友們情不自禁地想說什么?但他詠華山的話不是“啊,華山真美啊!”,也不是“華山真高哇!”。而是一首詩“只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低?!?1)、課件14出示古詩《詠華山》。

2)、指名朗讀,讀出停頓,重音,找出對仗的詞。

3、)發(fā)現(xiàn)秘密,理解詩意。

小朋友們,這篇課文中藏著一個秘密呢?讀讀這首詩,再讀讀這兩句。你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件15“只有天在上,更無山與齊?!弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話?(除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下)

課件16 “舉頭紅日近,回首白云低”時,想到了哪一句?什么叫“舉頭”?什么叫“回首”?誰來表演一下?(太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。)

8、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。這兩句話說的內容就是這首詩的意思。讀了這首詩你覺得華山怎么樣?可古詩中沒有一個“高”字,你怎么看出來的?寇準可真聰明,他用遠遠近近的山,太陽,白云寫出了華山高。你有辦法幫老師把花變香嗎?把水變清嗎?

9、師生接對朗讀,教師讀描述的語言,學生接對古詩中的有關詩句??梢约由蟿幼?。(課件17配樂背詩。)

10、好聽嗎?寇準為什么能寫出這么好聽的詩?

(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認真學習語文的結果)

你敢挑戰(zhàn)寇準嗎?請你來夸夸華山。(課件18練習說話,積累成語:

頂天立地

高聳入云戀戀不舍)

三、學習生字

1.寇準七歲就寫出了這么一首有名的詩。同學們幫老師夸夸他吧!果真是英雄出少年,你還知道哪些像寇準這樣小小年紀就了不起的人呢?(司馬光,王勃,駱賓王,曹植,曹沖等)

2.了解文包詩,仿照課文口頭說話:詠鵝

四、課外延伸

我國有許多名山大川,帶給詩人不少靈感,課件20、21杜甫登泰山后,寫下了“會當凌絕頂,一覽眾山小”的千古佳句,蘇軾看到廬山的千姿百態(tài),發(fā)出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感慨,李白的望廬山瀑布,望天門山等等膾炙人口。同學們回去找一找描寫山的詩,讀一讀,再比一比看誰背得多吧。

五、作業(yè):課件22

1背一背:背出《詠華山》。2畫一畫:畫出自己心中的華山。

3寫一寫:可以在自己畫的畫上寫幾句贊美華山的話。

板書:

詠華山

華山圖(簡筆畫)

詠華山課件 篇8

《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文,采用了古詩教學的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學設計時,充分考慮了教材特點,遵循了學生的心理特點和認知規(guī)律,創(chuàng)設情境,調動學生內在的情感因素,激發(fā)學生充滿興趣地朗讀,引導學生在讀中自悟,通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評,來鍛煉學生思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

[教學片段1]

師:華山到底有多高呢,讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。

(出示句子:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下,太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。)

師:請小朋友自由讀讀這兩句話,讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師:誰來把你剛才交流的告訴大家?

生:我在華山頂上看見了藍天和太陽。

生:我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。

生:我看見了白云在山腰間飄動。

師:小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山,你們真會讀書。

師:你覺得華山的景色怎樣?

生:我覺得華山的景色很美麗。

生:我覺得華山的景色很迷人。

生:我覺得華山的景色很奇特。

師:是啊,華山的景色真美??!老師這兒為小朋友準備了一些圖片,請同學們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。

(請學生自由畫圖,一生板演)

師:你們覺得他畫得怎樣?

生:我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高,太陽看起來離我們很近。

師:你說得真好,說明你觀察得很仔細。

生:我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天,遠遠近近的山都在自己腳下。

師:那你覺得華山怎樣?

生:我覺得華山很高很高,高得山都在自己腳下了。

生:我覺得他把白云的位置畫錯了。

師:那你覺得白云該畫在哪里?你來畫給大家看看。

(生重新畫)

師:你能告訴大家為什么要這樣畫嗎?

生:因為山腰是在山的中間,所以要畫在山的中間。

師:你不僅看得仔細,也很善于思考。

師:小朋友畫得真好,那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎?

生:因為華山很高。

[評析:教師先讓學生自讀自悟,在理解課文內容的基礎上,通過畫畫、學生評議等環(huán)節(jié),讓學生動手、動腦、動口,調動了學生多種感官協(xié)調活動,引導學生積極主動探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,既受到華山美麗景色的熏陶,又鍛煉了學生的思維能力和表達能力。]

[教學片段2]

師:請小朋友自由練讀這兩句話,看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

(學生自由練讀)

師:誰來試試?

師:老師聽了你的朗讀,感受到華山真的很高。

師:誰能讀得比他還要好?

師:聽了你的朗讀,老師覺得華山真高??!

師:我們一起來讀讀,體會一下華山的高。

師:聽了同學們的朗讀,老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上,你會怎么想?怎么說呢?會做動作的還可以做做動作。

生:(邊做動作邊說)啊,真是太美了!

生:華山真高啊!

師:是啊,華山的風景多美啊,小朋友讀著讀著,就不由得發(fā)出了贊嘆,有的還做著動作,這就是情不自禁。小寇準看到這美麗的風景,也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來,他做成了一首詩,我們一起來看看他是怎樣贊美華山的?

[評析:作者胸有境,入境如與親。只有讓學生進入情境,學生才能真正體會語言的蘊意。情不自禁一詞是文與詩的聯(lián)系點,教師讓學生通過反復朗讀,借助學生換位體驗,自悟其情,體會詞語意思,也順理成章地把注意力轉移到古詩的學習上。]

[教學片段3]

師:寇準才七歲,就能一下子做出這么好的詩,所以先生聽了---

生:連連點頭稱贊。

師:老師請小朋友同桌間互相合作,來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看,哪組同學表演得最好。

(學生自由組合表演)

師:哪組小朋友來表演給大家看?

(一生演寇準,邊吟詩邊表演舉手、回首等動作,一生演先生,邊聽邊說邊點頭。)

師:你們覺得他們兩個表演得怎樣?

生:我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。詩也念得很有感情。

生:我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。

生:我覺得老先生還可能會捋捋胡子,翹翹大拇指。

師:你的想法真不錯,我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩,來贊一贊小寇準吧!

(師生共同吟詩表演)

[評析:通過感悟、表演、評議,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中,充分發(fā)揮主體作用,共同表演課文情境。教師有意識地引導學生評議,在反饋過程中,有機捕捉學生評議中的亮點,,鼓勵學生積極參與評價過程,大膽地發(fā)表創(chuàng)見,集思廣益,發(fā)揚民主,獲得更深刻的情感體驗。]

[反思]

在課堂教學中,由于教師的精心設計,取得了教好的效果。筆者認為,成功主要在于以下幾點:

一、讀中感悟,體會意境,培養(yǎng)語感

新課程標準指出:重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中,我首先從興趣入手,以華山的各種畫面導入,激發(fā)學生的求知欲,引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法,品位語言,如在指導?。∪A山真高?。∫痪鋾r讓學生反復朗讀,使學生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后,通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟,運用學生的實踐體會,來理解情不自禁,達到培養(yǎng)語感,形成積累的目的。

二、學科間整合,受到美的熏陶

有人常說詩是有聲畫,畫是無聲詩。語文是一種載體,它與其他學科是息息相關的,有著密切的聯(lián)系。學科間的互相滲透和整合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢?!对伻A山》一文將語言美、畫面美、情感美

集于一體。在教學中,在學生充分感知華山語言美的基礎上,我采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式,讓學生充分發(fā)揮自己的美術才能,在音樂中感受畫面美,受到了情感的熏陶,從而將音樂、美術、語文有機融合在一起,打破了傳統(tǒng)的分科教學,使學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。

三、自主合作學習,培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學習是新課程標準提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中,我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習,讓學生演一演小寇準和先生,加強了學生的語文實踐活動,引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議,深化理解了課文內涵,在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解,無不有效地鍛煉了學生的各種能力,促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

詠華山課件 篇9

一、復習生字引入

形式:開火車

二、讀文感悟,鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學習第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方?

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?

12、記一記本自然段的生字。

四、質疑

五、小結

教學后記:學生能從學習課文從中去學習詩,更容易讓他們理解詩的大意。

詠華山課件 篇10

師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詠華山》。

齊讀課題。

師:昨天我們借助拼音讀了課文,這些生字,還會讀嗎?

華間與齊稱代歲

師:第一個字,在文中讀什么?

生:華。

師:誰再來讀一讀。

生讀華字。

師:把生字放到詞語和句子中,還能讀準嗎?誰來讀,你來。

生讀:

華山稱贊宋代七歲

山腰間更無山與齊

師:能夠堅持讀完,這就是勇氣,你再來讀一遍。

生讀。

師:也不錯,也能正確地讀出來,大家一起讀。

齊讀。

師:上節(jié)課,我們借助拼音讀課文,知道古時候有個小孩名字叫――

生:寇準。

師:有一次,他和先生一起去登華山,他們沿著山路艱難地爬上山。華山――

生:真高哇!

師:課文中哪些地方看出華山真高哇?聽老師讀課文,小朋友看一看,哪里地方看出華山真好啊。

師范讀。

師:哪些句子看出華山很高?

生:他們沿著山路艱難地爬上山頂,啊,華山真高哇!

師:找準了,誰再來說。

生:他們沿著山路艱難地爬上山頂,啊,華山真高哇!

師:你們找的一樣的。還有和他不一樣的嗎?

生:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

生:他們沿著山路艱難地爬上山頂,啊,華山真高哇,除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。

師:找得不錯,你又補充了一句。

師:同學們,課文就是這些句子告訴我們華山很高,請大家自由讀一讀。

出示:他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊,華山真高哇!除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

師:接下來,我們一邊讀課文,一邊欣賞華山的美麗景色,好嗎?請大家一起讀讀這句話。

出示:啊,華山真高哇!

生讀。

師:華山真高哇,知道有多高嗎?

師:老師告訴大家,華山有2200多米高,小朋友們抬頭看看我們這個體育館的禮堂,很高吧!告訴大家,華山大概有150個這么高。[

誰再來讀一讀。

生讀。

師:從你的朗讀中聽出來你一定好像看到了這么高的華山。一邊讀一邊想畫面,這是非常好的讀書習慣。

生讀。

師:你讓我看到了華山的高。

齊讀。

師:這么高的華山,如果讓你去爬,你會覺得怎樣呢?

生:我會覺得其他山都在我腳下。

生:我會覺得華山很高,很有力量。

師:你能輕松地爬上去嗎?

生:不能。

師:這句話中有個詞告訴我們華山很難爬上去,是哪個詞?

生:艱難。

師:誰來讀好這句話。

生練讀。指讀。

師:2000多米能爬上去,很不容易,很艱難,誰再來讀一讀。

生讀。

師:有進步,誰還想讀?

師:老師好像看到你爬山時非常艱難的樣子。

齊讀。

師:華山很高,很難爬上,但爬上去,就會看到美麗的景色,那是怎樣的呢?請女生讀。

女生讀。

師:這景色很美,我想來畫一畫遠遠近近的山。

師畫圖,先畫些小的山。

師:那近處的山,該畫在哪里呢?

生上黑板指出。

師畫。

師:同學們你們看,這山,有遠也有近,有高也有低,一座連著一座,可真高啊,誰能讀好這一句。

生讀:遠遠近近的山。

師:這么多的山,怎么讀,張老師讀給你聽,你的頭腦里就想,這么多的山。

師范讀遠遠近近的山

師:請你再讀。

生:讀。

師:頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)了山。

生讀。

師:山越來越多了。

生讀。

師:我想這些山一定會出現(xiàn)在你的頭腦中了。

生讀。

師:這些山原來也很高,可到這兒為什么變得矮小了?

生:因為華山太高了。

師:哪里告訴我們華山比所有山都高?

生:遠遠近近的山都在自己的腳下。

師:說明其他山都沒有他高,除了藍天,高高在上。

誰能用朗讀,把華山的高讀出來。

生讀。

出示:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。

師:聽了你的朗讀,我好像站在了高高的華山頂上。

生讀。

師:你讀得這么快,我們好像還沒爬上去

生讀。

師:聽老師讀,爬山很難的,很慢。

師范讀,生讀。

師:小朋友們,現(xiàn)在他讀得好吧?(鼓掌)這就是進步。

生讀。

師:這些山,不但多,而且美呢!

生齊讀。

師:站在高高的華山頂上,還有什么景色?

男生讀:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

師:這景色太美了,我也想來畫一畫,太陽畫在哪?

畫在這行不行?

畫在這行不行?

畫在這行不行?

師:那為什么要畫在這呢?看看書上怎么說的?

生:太陽顯得那么近。

師:能再近些嗎?

生讀。

師:更近了,好像就在我們頭頂。

生讀。

師:誰能讓太陽更近些。

生讀。

師:太近了,好像一伸手就能摸到。

齊讀。

師:我還想畫白云,白云在哪?

生:山腰間。

師:同學們,你們都有腰,摸一摸。那山腰間在哪?

誰來指一指。

生指。

師:這就是山腰間,師畫。

師:畫一朵云行嗎?兩朵行嗎?

生:不行。

師:為什么不行,書上怎么說的。

生:朵朵白云。

師:這兒有,那兒有,那就是朵朵,華山都在白云的上面了,它太高了!自己感受一下讀一讀。

生自讀。

齊讀。

指名讀。

師:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的華山,紅紅的太陽。還有誰來讀?

生讀:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

師:你在讀的時候,好像看到了怎樣的景色?

生:很美的景色。

師:你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了。

生讀。

齊讀。

師:書上有一幅畫圖,小朋友想不想看一看?

出示。

師:站在山頂上,抬眼望云,只見藍藍的天,紅紅的太陽,低頭望去,一切都在自己的腳下,都變得很小了,山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。你覺得這景色怎樣?

生:很美。

師:那就讓我們再美美地讀一讀吧。

生齊讀。

師:不看文字,只看圖畫,誰能把景色說出來呢?

生:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下,太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。多美的白云,多高的華山,難怪小寇準要激動地贊嘆――[

生讀:啊,華山真美哇!

師:看清楚再讀。

生:啊,華山真高哇!

師:聽出來了,你比剛才更激動了。

生讀。

師:了不起,你把感嘆號表達的感情也讀出來了。

生讀。

師:這就是發(fā)自心底的贊嘆。我們一起讀。

師:同學們,看了這激動人心的時刻,除了對華山的贊嘆,你還想做些什么?

生:我想爬一爬這座山。

師:其他小朋友想做些什么?

生:我想夸一夸華山。只有天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云低。

師:你更是一位小詩人啊。古時候的詩人寇準看到這樣的景色,吟誦了一首詩,就是這位小朋友吟誦的,我們自己讀一讀。

師:誰想吟誦?

生讀。

師:字字正確,句句連貫。

生讀。

師:又正確,又熟練。

師:我們一起來。

生齊讀。

師:這首詩吟誦了這么多遍,都明白了嗎?

生:明白了。

生:就是什么東西都沒有天高。

師:是嗎?

生:是天比什么都高,沒有山比過天。

師:更無山與齊,這些山都沒有誰高?

生:沒有華山高。

生:舉頭紅日近的意思是他們抬頭都能看見紅日了,回首白云低是回頭能看到白云。

師:這首詩講的就是在山頂上看到的景色,我們讀的句子你們都找得到嗎?在課文中,誰找到了?

生:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

師:你們都找到了嗎?

生:找到了。

師:讓我們再次欣賞美景。

生齊讀:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

師:小朋友們真聰明,能聯(lián)系課文內容來讀懂詩的內容??蓮埨蠋熡行┎惶靼?,你們會幫我嗎?舉頭是什么意思?

生:把頭抬起來。

師:那回首呢?

生:是低頭的意思

師:這下我明白了,聽我讀。

只有天在上,

更無山與齊

舉頭紅日近

回首白云低。

(鼓掌)

師:我吟誦得好嗎?

生:好。

師:我為什么能吟誦得這么好?

生:因為你知道華山很高很高,所以你才讀得很好

師:是的,我在讀的時候,心里想著一幅華山很高很高的畫。你們能一邊吟詠,一邊想畫面嗎?

生:能。

齊讀。

只有天在上,

更無山與齊。

舉頭紅日近,

回首白云低。

師:小寇準寫這首詩的時候,只有7歲,難怪先生要連連點頭稱贊呢!誰能學著先生,來夸一夸他。

生:好詩,好詩!

師:他讀得時候翹起了大拇指。

生讀,

師:他讀的時候,搖頭晃腦。

師:兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作,這就叫――

生:情不自禁。

師:我們一起學著詩人來夸夸他。

這首詩好就好在寫出了華山的高大,美麗,用詩來贊美,這就叫詠,一起來讀課題。

齊讀課題。

師:學到這,我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩,好嗎?

生:好。

師:吟誦的時候要邊讀邊想畫面好嗎?

生:好

師:已經(jīng)能背出來的,可以不看書。

生讀詩。

師:好詩,好詩!

師:寇準這么小,就可以寫出這么好的詩,大家一定要向他學習,我來看一看,誰最會學習,這是這節(jié)課我們要學習的生字。

出示與。

學生說筆順。

師:你怎么知道它的筆順?

生:我自己想的。

師:無師自通!

生:只要把寫的寶蓋頭去掉。

詠華山課件 篇11

小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學目標是:會讀本課生字詞,通過反反復復誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進行詩文對應,體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學習,培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學習是新課程標準提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中,我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議,深化理解了課文內涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學生的各種能力,促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

二、激發(fā)學生學習興趣,提高閱讀水平。

新《課標》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此,我這堂課的教學也注意到這一點:新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境,讓生首先對華山有感性的認識,再激發(fā)學生去爬山的欲望,引發(fā)學生的向往與遐想,在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時,利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點。

文包詩教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調動學生的生活經(jīng)驗,讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會華山巍巍,聳入云霄的特點后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學生,讓他們在讀中自悟、詩文對應,從而突破教學難點。

我設計的教案:

教學目標:

1、會讀本課生字詞,通過反反復復誦讀課文,理解生字詞;

2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進行詩文對應,體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程:

一.導入。

1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

請大家看這座山(指圖)-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣?

是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云??吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)

請大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

二.初讀課文。

1.自讀。

2.同桌相互檢查

同學們學習的積極性可真高(像這位、這位同學讀得可認真了,他們遇到難讀的地方就反反復復的讀,那么現(xiàn)在請你們把認為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞,就請他教你)(生互相練習)

3.檢查。

我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請生回答)你教了哪些詞呀?(學說,師板詞。板后齊讀)

4.生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文

5.生邊讀,師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn),有幾個詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)

6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。

三.品讀。

1.導語。

剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?

2.引句子。??!華山真高哇!

等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣

3.品讀句子。

A自由練習好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4.品后兩句。

華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

A自己讀。同學們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

B生答:a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢?

b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

C結束語。我們看到的這些景色都說明了什么?

D分組合作練讀。我們分組練一練,練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。

5.品古詩

導語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

A、說說自己的心情

B、引詩

對,那小孩的心情-開心了,激動了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢跟讀

C、練習讀詩debasrideb.com

a自讀。

b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應起來嗎?

1、討論交流

2、提問你認為哪句話,對應哪句詩?(這兩句詩應該與哪句話對應呢?)

3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。

男女賽讀(讀出華山的高來)

四.品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

2.生夸我們一起也來夸夸他!

3.他是誰?(寇準)我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!

他和誰一般大呀?

4.總結。(再讀全文)

五、總結結束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準的聰明、能干

3、鼓勵

喜歡《詠華山課件匯集》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了華山課件專題,希望您能喜歡!

相關推薦

  • 詠雪的課件匯總15篇 居安思危,思則有備,有備無患。幼兒園教師在平時的學習工作中,都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?你可以讀一下小編整理的詠雪的課件匯總15篇,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊...
    2023-06-04 閱讀全文
  • 詠梅課件13篇 為了幫助學生更好地掌握上課知識,老師需提前準備教案,不能草率了事。教學大綱則是教師有序教學的重要指南。因此,本文為大家準備了一份“詠梅課件”分析報告,歡迎各位閱讀本頁面的內容!...
    2023-05-24 閱讀全文
  • 有關《詠華山》第二課時教學設計 4份的教案 教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文?!?、理解課文,使學生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學生學好語文,用好語文。 3、學習本課14個生字,理解本課新詞。教學重點和難點:...
    2021-10-03 閱讀全文
  • 獨坐敬亭山課件匯集13篇 俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?為滿足你的需求,小編特地編輯了“獨坐敬亭山課件匯集13篇”,歡迎閱讀,希望你能喜歡!一、談話導入同...
    2023-07-25 閱讀全文
  • 2023詠鵝課件(范本15篇) 優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,在學習工作中,幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?你不妨看看2023詠鵝課件,相信一定會對你有所幫助。一、說教材工程問題是用分...
    2023-05-10 閱讀全文

居安思危,思則有備,有備無患。幼兒園教師在平時的學習工作中,都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?你可以讀一下小編整理的詠雪的課件匯總15篇,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊...

2023-06-04 閱讀全文

為了幫助學生更好地掌握上課知識,老師需提前準備教案,不能草率了事。教學大綱則是教師有序教學的重要指南。因此,本文為大家準備了一份“詠梅課件”分析報告,歡迎各位閱讀本頁面的內容!...

2023-05-24 閱讀全文

教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文?!?、理解課文,使學生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學生學好語文,用好語文。 3、學習本課14個生字,理解本課新詞。教學重點和難點:...

2021-10-03 閱讀全文

俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?為滿足你的需求,小編特地編輯了“獨坐敬亭山課件匯集13篇”,歡迎閱讀,希望你能喜歡!一、談話導入同...

2023-07-25 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,在學習工作中,幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?你不妨看看2023詠鵝課件,相信一定會對你有所幫助。一、說教材工程問題是用分...

2023-05-10 閱讀全文