小學(xué)教育筆記7篇

小學(xué)教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動性。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)教育筆記7篇，希望能幫助到你，請收藏。

小學(xué)教育筆記 篇1

左右孩子，不管老師等你多久！

忙碌了一個(gè)學(xué)期我們迎來了開心的寒假，放假前學(xué)校為我們每一位老師各發(fā)一本書，讓我們利用寒假之余讀讀、看看、寫寫小感。書有兩種派發(fā)時(shí)主任讓我們自己選擇，好多人都拿魏書生先生的著作，我本人也是十分看好他的教育著作，只因去遲了沒有搶到魏書生的書，只拿到了關(guān)文信先生的《問題學(xué)生教育指南》，當(dāng)時(shí)心里是極度的不開心，但是又沒得選擇了，只不情愿的好帶上《問題學(xué)生教育指南》回家了，直到把這本書看完，我才發(fā)現(xiàn)我不情愿帶回家的竟然是個(gè)寶。

《問題學(xué)生教育指南》一書試圖從“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學(xué)過程中，作為班主任，如何用一個(gè)教育者的良知對待問題學(xué)生，用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵，最終使“問題學(xué)生”不再成為問題。

一些教師認(rèn)為，“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得關(guān)注的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛。我們應(yīng)該盡力理解、容忍和對待每一個(gè)有問題的學(xué)生。

“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會環(huán)境的影響等。

春雨潤物細(xì)無聲，要用一個(gè)教育者的良知對待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

此刻讓想起了我班問題學(xué)生徐平，我通常都喊他徐先生，之所以這樣喊是因?yàn)樾煜壬樒け膩矶疾粣坌?，話也極少，寫字從不講究筆順，也不注意間架結(jié)構(gòu)，讀書更不愛張嘴，做試卷總是亂寫一通，有時(shí)候大聲地喊他的名字他就掉眼淚，成績也是差的一塌糊涂。有一次在課上我提出一個(gè)簡單的問題，全班學(xué)生幾乎都舉手了，可是徐先生沒有舉手，當(dāng)時(shí)我隨口喊道：“徐先生”全班人一愣都在想老師這是喊誰呢？

當(dāng)時(shí)我們班就他一個(gè)學(xué)生姓徐的，沒有幾秒鐘大家的目光就齊刷刷投向了他，出乎我意料的是徐平竟然面帶笑容的站起來回答了我的提問，且聲音洪亮，此后我每次向他提問時(shí)就喊他徐先生，一直這樣喊到了現(xiàn)在。

徐先生有一個(gè)雙胞胎弟弟名叫徐安，在隔壁班，自打第一次考試結(jié)果出來后我就看出同是雙胞胎可是哥倆的分?jǐn)?shù)差距是很大的，弟弟數(shù)學(xué)考90，語文考80，我班的徐先生數(shù)學(xué)考60，語文考40，當(dāng)時(shí)我的感想是為什么分到我班的是哥哥，而不是弟弟呢？一陣苦惱后我開始反思:同是一個(gè)媽媽生的孩子智商都應(yīng)該是差不多的，為何哥倆的成績會相差那么的大。

之后我就對他使用不同于其他學(xué)生的教育方法，對他抱有恨得希望，我就想著即使咱是蝸牛，只要努力就有進(jìn)步的一天，就會有開竅的一刻。我在等著徐先生開竅，等著徐先生進(jìn)步，以后的每一節(jié)語文課，我都提問他，每一節(jié)寫字課我都走到他跟前手握他的手一筆一筆的教他寫，課后作業(yè)我給他單獨(dú)布置，從最簡單的做起，就這樣我堅(jiān)持了一年，徐先生的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，成績也沒怎么有起色，哥倆的成績依然相差很大，此時(shí)我又開始犯愁了，同時(shí)對于徐先生也是去了信心。

現(xiàn)在是暑假。徐先生背著書包回假了。我收拾好桌子回家了。但徐先生的事一直壓在我的心上。開學(xué)了我還帶這個(gè)班，徐先生也還上這個(gè)班，我又重新對徐先生抱有很大的希望。暑假過后，我發(fā)現(xiàn)徐先生有些變化。他開始和其他學(xué)生交流，開始認(rèn)真寫作。我高興了好幾天。

慢慢的我又發(fā)現(xiàn)徐先生開竅了，學(xué)東西變得快了，記憶力也不以前進(jìn)步了好多。終于又經(jīng)過半年的努力，徐先生的成績竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了的他弟弟徐安，我擔(dān)心著或許是徐先生的一次發(fā)揮超常，然而不是，此后徐先生的每一次考試都比他弟弟考的好。屈指一算，為了讓徐先生開竅，我一直努力著，始終都沒有放棄，等了近一年半的時(shí)間，徐先生進(jìn)步了，并且成績也叫穩(wěn)定，我初次體會到了育人成功后的快感。

很多教師對品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”，我認(rèn)為，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。

”對待“問題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。

特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。

人們對有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>

孩子的行為動機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

一些家長、教師，往往用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，不能蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，**孩子的心理需求。

實(shí)行賞識教育，要賞識一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往比較不喜歡，并常常橫加指責(zé)。

使他們失去了前進(jìn)的動力，經(jīng)常打破罐子，成為學(xué)校和老師們頭疼的問題。

每個(gè)人都不會自甘落后，我們對待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。

欣賞并不意味著傲慢。無原則的欣賞識傲慢。這是驕育中的禁忌。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。讓學(xué)生多讀書，讀好書。

對待問題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。

試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是受教育者，從不完全到完全，從不完全到完美，從錯(cuò)誤到成功。

允許學(xué)生犯錯(cuò)，教育者不僅有快樂的教育經(jīng)歷，而且問題學(xué)生也不再是問題。

我用了5天的時(shí)間有粗有細(xì)的讀完了這本《問題學(xué)生教育指南》，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較淺，班級管理理不清頭緒的年輕教師來說是有著極大的幫助，最后我很慶幸自己拿了《問題學(xué)生教育指南》這本書，里面的內(nèi)容真是對我的啟發(fā)頗多，當(dāng)然能夠?qū)W以致用，將書本里的知識都能敲到好處的運(yùn)用到實(shí)際的班級管理中還是我要努力地方呢！

小學(xué)教育筆記 篇2

“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間……”當(dāng)我讀完《愛的教育》這本書，不禁想起了這首深入人心的歌曲。

《愛的教育》是意大利的著名作家——亞米契斯的作品，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。書中沒有什么豪言壯語，更沒有那些轟轟烈烈的英雄事跡，幾句通俗易懂、親切感人的話語就讓人們感受到愛的偉大。

這是一本日記體的小說，以一個(gè)意大利小學(xué)四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感。字里行間都蘊(yùn)含著深深的父母之情、師生之情、友誼之情，讓人們讀了以后不禁感受到：我們的生活是多么美好！

愛，能感動一切，更讓人無怨無悔。愛是多么的純潔、透明??！愛是多么的偉大??！讓我們一起努力，讓人世間處處充滿愛，讓我們的生活變得更加美好。

小學(xué)教育筆記 篇3

愛，像空氣，每天都會在我們的身邊，它在每一個(gè)角落。常常會被我們所忽略，我們的生活不能缺少它，因?yàn)樗囊饬x已融入生命。例如父母的愛，感恩里有本日記是與父母共同讀寫的，而現(xiàn)在學(xué)生買的本子上還掛著一把小鎖，或者會有密碼。最簡單的東西會容易忽略，正如這偉大的愛中深沉的親子之愛，有很多人都會無法感受到。愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅是對個(gè)人而言，而是以整個(gè)國家為榮的尊嚴(yán)與情感。

《愛的教育》是一部小說，也是一部巨著，是意大利著名的作家?！さ隆ぐ⒚诅魉箤懙?，是他的代表作，原名《心》。是以一個(gè)小學(xué)四年級學(xué)生安利柯的口吻來寫的?！稅鄣慕逃芬龑?dǎo)我們自己去關(guān)注、欣賞、品味、思考生活，讓我們用愛心與作者對話。

?！さ隆ぐ⒚诅魉共坏珜懗隽藧叟c被愛的感受，還把一個(gè)個(gè)人物寫得栩栩如生：純真善良的安利柯，愛保護(hù)弱小的卡隆，品學(xué)兼優(yōu)的代洛西，學(xué)習(xí)用功的潑來可西，待人友善的克萊諦，愛讀書的斯帶地。

其中我最喜歡的一篇日記就是《爸爸的教誨》了。是爸爸告訴“我”在一生中，可能會遇到各種各樣的苦難，而其中最痛苦的一件事就是失去媽媽，媽媽對我們的愛，是世界上最無私的愛，親人之間的愛，是人世間所有感情中最神圣的感情。雖然有的人是殺人犯，但只要他還愛媽媽，心里就會有一段美好的記憶留著。相反，即使有的人是名人，只要他不愛媽媽，那他就是可鄙可賤的人。

這本書讓我明白了：愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……永遠(yuǎn)無法用文字來形容的，但我知道，擁有愛的人，并付出愛，就能真正體會到愛與被愛的滋味，因?yàn)槿松囟ㄊ浅鋵?shí)而無憾的。

小學(xué)教育筆記 篇4

如果一個(gè)學(xué)生對自己不能正確估價(jià)，在一定意義上可以說，自己不“認(rèn)識”自己。蘇東坡“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句是很有道理的。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生不能正確認(rèn)識自己的主要原因是心理上的片面性和表面性。片面性和表面性的心理常常使一些同學(xué)偏激，喜歡懷疑和爭論，缺乏虛心請教精神，非常自信，行動上帶有一定的盲目性。他們中間有的看問題總是抓住一點(diǎn)就肯定一切或否定一切，要么好的不得了，要么壞的一無是處;有的則把教師、家長對他們的教育和忠告視為對其獨(dú)立性的一種限制，因此往往聽不進(jìn)去，并在心里上產(chǎn)生反感。無數(shù)事實(shí)證明，不能正確認(rèn)識自己的人，就好比是“盲人騎瞎馬”，很難辦成大事。

民間有“當(dāng)事者迷”的說法，這不無道理。要使學(xué)生不“當(dāng)事者迷”，能正確認(rèn)識自己，教師和家長應(yīng)幫助他們學(xué)會實(shí)事求是地對自己的能力、特長和不足之處進(jìn)行客觀判斷，多聽聽別人對自己的真實(shí)的評價(jià)，這樣把兩方面的情況結(jié)合起來，就能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會自我控制，學(xué)會辯證地認(rèn)識自己，即自己既不是完美無缺，也不是一無是處。在肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長處的同時(shí)，應(yīng)努力改掉自己的缺點(diǎn)，克服自己的不足?？赡艿脑?，還應(yīng)多參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會進(jìn)行自我教育，自我調(diào)節(jié)。

再一個(gè)就是經(jīng)常嚴(yán)格地審視自己，既不自我欺騙，也不放縱自己，對自己的言行要有一定的約束，克服心理上的偏激。

常言說得好：能正確認(rèn)識自己的人就是聰明的人。如果我們的小學(xué)生都能學(xué)會認(rèn)識自己，勇于創(chuàng)新不斷進(jìn)取，那么將來伴隨他們的一定是成功。

做為小學(xué)老師，我們應(yīng)該抓好小學(xué)生的心理健康教育，對他們做正確的引導(dǎo)，幫他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

小學(xué)教育筆記 篇5

寒假期間，我看了一本書，《愛的教育》。他讓我感觸頗深。

《愛的教育》一書有一個(gè)副標(biāo)題——“一個(gè)意大利小學(xué)生的日記”。全書采用一個(gè)小男孩安利柯對在學(xué)校和在家庭的日常生活做記錄的形式。書中講述了發(fā)生在安利柯身邊的各種感人的小故事;也記下了安利柯的父母在他日記本上寫下的勸誡和啟發(fā)性的話語;以及教師在課堂上宣讀的“每月故事”……所有這些，都是以人與人之間的愛、關(guān)懷、諒解以及善良、互助、愛國、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、感恩等為主題。詮譯了一個(gè)個(gè)充滿愛的故事，處處被渲染得淋漓盡致、感人肺腑。

《愛的教育》就是這樣一本充滿了溫暖的愛心與親情的書。夏丐尊先生曾說：他在19初讀此書的時(shí)候，一邊讀一邊流淚。他把自我為人父為人師的態(tài)度與小說里比較，慚愧得直流眼淚。他當(dāng)時(shí)就下決心要把這本書翻譯出來，給小孩，給大人看，給自我的祖國看。

作者亞米契斯經(jīng)過這些故事在心靈與心靈之間架起了一座座理解與關(guān)懷的橋：怎樣去愛你的父母，怎樣去愛你的教師與同學(xué)，怎樣去對待需要幫忙的人，怎樣去愛你的國家……這一切，你都能夠在書中找到滿意的答案。

《愛的教育》這本書讓我覺得，無論是學(xué)校還是家庭，好比是一個(gè)池塘，是方的還是圓的，并不重要，重要的是池塘里要有水!而愛，就是那清澈的水滴啊!

但愿每一個(gè)家庭，每一所學(xué)校，每一顆心靈之中，永遠(yuǎn)不要留下干涸。

幾天前，我閱讀了一本名叫《愛的教育》的書，這本書使我受益匪淺。它是通過一名小學(xué)生記日記訴說的形式，講述了一名小學(xué)生的所見所聞，反映了當(dāng)時(shí)社會各個(gè)階層的基本狀況。以愛心加感情聯(lián)合打動了我的心。并且，這本書沒有任何虛偽的說教，沒有宗教式宣傳，沒有任何豪言壯語以及宣傳語。它是一個(gè)19世紀(jì)的偉大再生，讓人感受到人與人之間是多么需要互相關(guān)心、互相理解和互相幫助。

書《愛的教育》講述的是一個(gè)名叫安利柯的6年級的孩子的日記，日記中包括了爸爸媽媽寫給他的信，當(dāng)天發(fā)生的事情以及當(dāng)天干的事情等等，這樣就把一個(gè)孩子的日記改變成一本書。如果一本書是這樣寫出來的話，那我們?yōu)槭裁床幻刻煊浫沼?，把?dāng)天的所見所聞記錄下來，長大出一本類似于《愛的教育》那樣的書呢?

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，這是高爾基的經(jīng)典名言，想必大家都聽說過。是的，文學(xué)是比鳥兒飛的還遠(yuǎn)的夢想，比花開的還美的感情，比星光還閃爍的智慧……所以，我倡議：讀書長知，思考長智，虛心長識，應(yīng)用長技!

《愛的教育》是意大利作家米契斯的一部著作。這本書是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過記的形式，將述了很多很多的故事，然后將“愛的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)青年一代的思想情操。

《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病的教師……以及他們的平凡生活。正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們在愛中受到教育。

其中令我印象最深的就是《少年鼓手》這一篇，他是講軍隊(duì)在一次戰(zhàn)爭中被困在一座的山崖上的房子，只有背面是山崖，其他三面都有敵人，被困的戰(zhàn)士犧牲了許多，房子里的長官說在幾公里外就有我放部隊(duì)，寫了封信，叫人來增援，但這樣只能從山崖下去，一個(gè)鼓手接受了任務(wù)，終于把信送到了。戰(zhàn)斗贏了，那位長官在醫(yī)院看到鼓手 ，鼓手因?yàn)樵诼飞媳粩橙舜蛑辛送?，截了肢。長官向他敬了一個(gè)禮。故事贊美了一個(gè)鼓手對祖國的熱愛之情，從故事中，我感受到了他勇敢的精神和忠誠，感受到了拳拳的赤子之心。

所以只要人人有顆愛國心，人人為國出份力，我們的國家就會變得更加強(qiáng)大!

《愛的教育》，這本書一直吸引著我，吸引我的，似乎不是文學(xué)的價(jià)值，而是那一個(gè)個(gè)溫暖的愛，比如父子之愛、師生之愛、同學(xué)之愛……

首先，《愛的教育》這個(gè)題目讓我思考：愛究竟是什么呀?是每一個(gè)人身邊都有的嗎?是每一個(gè)人都能做到的嗎?這一連串的問題一直困擾在我的腦海中，等我慢慢地去解答。

讀書的過程，讓我慢慢地揭開了那一個(gè)一個(gè)的謎底。其實(shí)，愛，它就像每天都在我們身邊的空氣一樣，每一天都在我們的身邊，只是常常被我們忽略。比如老師的愛，老師在我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，常常批評我們，教育我們。愛是最簡單的，而最簡單的愛常常容易被我們忽略。愛之所以偉大，就在于平凡之中見真情。

在《愛的教育》當(dāng)中，那一群活潑開朗的同學(xué)之間，也產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)愛的故事。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，有的生活在富有之家——但無論是身體不好，還是家庭情況不好，他們都是一群快樂的少年，快樂生活，互相幫助，一直生活在愛的懷抱中。他們的愛，是那溫馨的友誼而創(chuàng)造的，他們的愛，是那偉大的團(tuán)結(jié)而創(chuàng)造的。

在《愛的教育》中，那一個(gè)個(gè)美妙的故事，也告訴了我們愛國。祖國，那是讓我們成長的地方;祖國，是一個(gè)讓我們?nèi)鄣牡胤?。愛，是我們每一個(gè)人都會說的，但有些人總是沒有發(fā)現(xiàn)到，沒有做到。

《愛的教育》這本書，讓我真正感悟到了愛是存在的，每一個(gè)人身邊都是有的。它還讓我明白了：如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!

今天有幸與孩子一起讀書，我們選擇閱讀《愛的教育》中的一篇文章《我去世的女老師》。

這篇文章敘述的是作者亞米挈斯的老師不幸去死，他去參加老師葬禮的事。這位女老師是一位善良，熱愛孩子;生了病也繼續(xù)上班，給孩子上課，疾病把她的生命奪走時(shí)，她還不忘把自己數(shù)量不多的書籍留給了她的學(xué)生……一個(gè)墨水瓶給了一個(gè)孩子，一個(gè)作業(yè)本給了另一個(gè)，她擁有的一切都送了人。她教過的和沒教過的孩子都為她的去世而落淚。

我的感受是一位平凡的老師，在她生病去世時(shí)，有這麼多人為她送葬，學(xué)生家長去為她送行，這么多人為她流淚——哭氣!她雖然去世，但是她的一切都在大家心中;大家都會記住這為老師是幸福的，孩子們給她送花，在教堂里唱祈禱文;在孩子幼小的心中永遠(yuǎn)會記著這位女老師!

文章讀完了感觸多，我很羨慕這位女老師，她有這么多悼念她的人。她永遠(yuǎn)是孩子們心中的好老師!

今年暑假，得閑在家，于是，我讀了艾德蒙多·德·亞米契斯的《愛的教育》。

這本書以“愛”為主題，它集中表達(dá)了親情、友情等其它人與人之間最美好的情感。

這本書以一個(gè)小男孩安利柯的眼光去看待身邊的每一件小事，并從中感悟了幸福。

這本書的主人公安利柯純真善良，學(xué)習(xí)勤奮，待人誠懇、友善，而且他其實(shí)就是作者艾德蒙多的童年真實(shí)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷讓作者在愛的海洋中成長，從而使得他以后成了一個(gè)大作家。

書里的很多故事都是我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈?，很多我都遇到過。所以，我讀起來很有趣，很生動、也很感人。他讓我明白，感動就在生活的每一個(gè)小事里，也許是一句問候、也許是一個(gè)微笑、也許是一聲祝?！ぁぁぁぁぁみ@些都讓我們幸福。

書中，我還喜歡斯戴蒂，他雖然長相不太好看，但他有有堅(jiān)忍心，學(xué)習(xí)刻苦，愛讀書，自己買了很多書，在家設(shè)了個(gè)小小的圖書館，曾帶安利柯去參觀過呢;我還喜歡潑來可西，他是鐵匠家的兒子，他雖然身體瘦弱，但學(xué)習(xí)十分用功。原來常遭受酗酒的父親的打罵，但只是忍氣吞聲，不愿讓同學(xué)知道。后通過努力獲得過獎牌，也使得父親發(fā)生改變。這就是愛的力量!

愛的教育讓世界充滿愛，讓我們共同成長!

今天我閱讀的是一本感人的書。書名叫《愛的教育》，是意大利作家亞米契斯寫的。

上作文班時(shí)，老師發(fā)給我們，叫我們閱讀。我讀了其中的一篇，標(biāo)題是《弗洛倫薩的小抄寫匠》。講述了一個(gè)孩子的父親除了白天做工，每天晚上還抄寫便條掙錢。孩子為了為父親分擔(dān)，等父親十二點(diǎn)鐘上床入睡的時(shí)候，孩子便偷偷下床，幫父親抄其余的便條。那個(gè)孩子又因睡眠不足，而影響到學(xué)習(xí)，被父親責(zé)備。有一次，那個(gè)孩子晚上又在抄寫便條，抄著抄著，有一本書掉到地上。父親被驚醒，躡手躡腳地走到書房門前，看到兒子在幫自己抄便條，心里很感動。

我很喜歡這篇故事，因?yàn)槟莻€(gè)孩子不怕辛苦，一直幫父親抄便條，就算父親責(zé)備他，他也沒有怨言。

我感覺這本書最感人的地方，是父親發(fā)現(xiàn)自己以前抄的那么多的便條，原來有些是兒子在幫自己抄。自己感到很慚愧，之前還一直傷他的心。舉一個(gè)例子就是：父親使勁地吻著兒子的額頭，哽咽地說道：“我全明白了，全知道了，是我，是我請你原諒，我的小寶貝，來吧，跟我來?！薄翱煊H親這孩子吧，三個(gè)月來他一直不睡覺，為我受苦，給我們掙面包吃，我卻只管傷他的心!”父親不了解實(shí)情，就隨便指責(zé)那個(gè)孩子，真不應(yīng)該。

我感覺這本書很適合我們閱讀，我從書中獲得到：父母有困難的時(shí)候，要多幫父母分擔(dān)一下。

小學(xué)教育筆記 篇6

這個(gè)星期，我借了一本書，名叫《愛的教育》。這本書是由意大利作家亞米契斯所寫的，是一部流傳世界各地的名著。

書中的主人公安利柯和我一樣也是個(gè)小學(xué)生，他聰明、活潑，但有些貪玩，不愛學(xué)習(xí)。所以，他爸爸給他寫了一封關(guān)于學(xué)習(xí)的信：“

第一，假如孩子不去上學(xué)，整天游戲和玩耍，生活會多么無聊，多么乏味;第二，此刻所有人都努力學(xué)習(xí)，工人們、農(nóng)民們、男士們、女士們、他們勞動了一天后，還要努力學(xué)習(xí);第三，世界上所有的孩子，都在讀書學(xué)習(xí)，無論是冰雪封凍的俄羅斯;還是炎熱的新加坡，千百個(gè)民族的兒童正透過各種不一樣的方式，去學(xué)習(xí)同樣的功課。這些兒童組成一個(gè)整體，正在進(jìn)行巨大的活動，這種活動代表了世界的期望、進(jìn)步和光榮?！?/p>

“爸爸”的這封信不止寫給安利柯，還是寫給我，寫給天下所有的孩子。我也期望我變成這“小士兵”和全世界的“小士兵”打勝這場仗!

小學(xué)教育筆記 篇7

《小學(xué)科學(xué)教育的探究---研討教學(xué)法》讀書筆記

困惑：任何人都不可能知道別人內(nèi)心里所發(fā)生的過程和頭腦了所想的事情，所以只能從言論行動的表現(xiàn)來搜集資料，言論行動是聽得見、看的見得。

現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個(gè)標(biāo)題之下：

1、探求概念的能力

2、已達(dá)到的概念水平

3、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的等級

探求概念的能力又分成表達(dá)、思維和數(shù)據(jù)測定三項(xiàng)，因此我們要注意，兒童表達(dá)的方式和內(nèi)容，并看出其觀察是否準(zhǔn)確，言語是否清楚。從思維的角度看出其表達(dá)的質(zhì)量如何，即看出其運(yùn)用事實(shí)來提出質(zhì)疑或問題的能力。

兒童和其他兒童的關(guān)系。只會獨(dú)個(gè)兒無約束地操作，能在別人的帶領(lǐng)下作業(yè)，能與別人合作作業(yè)，能提出可為別人接受的活動建議，會支配或告訴別人干什么。

兒童與材料的關(guān)系。探究材料時(shí)猶豫不決，探索材料的方法有限，能做到教師所期望的，能尋找獨(dú)特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè)，能尋求教師沒有提供的材料。

作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒搞起來，探究一陣材料又去搞別的，能保持平穩(wěn)的步伐，能專心致志地?zé)崆械靥骄坎牧希芴岢鲆幌抡n的活動的建議。

特別關(guān)注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件，會說我認(rèn)為和這對嗎？能提出什么時(shí)候，為什么，是怎么樣的，在哪兒之類的問題。

混合思維

我們同時(shí)感受到兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，我們在思考中把它們的聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系，也沒有功能上的關(guān)系，但是它們在我們的感覺上有著同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)系。

通過同時(shí)性的感覺把偶然的事件聯(lián)系起來稱之為混合思維。

這是思維的第一步，常常表現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的孩子身上。這是他們試圖解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。

仿課時(shí)，你們猜這只口袋里是什么東西？學(xué)生的胡亂猜測大概就是吧。

復(fù)合思維

比混合思維高級的是復(fù)合思維。復(fù)合思維也是基于感覺的，但是它是基于感知到的外在的相似之處的。

復(fù)合思維是一種易變性的思維。

小學(xué)階段的孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時(shí)，常常出現(xiàn)復(fù)合思維。yJS21.cOM

仿課時(shí)，搖一搖，掉在地上這時(shí)發(fā)出聲音，學(xué)生的再次猜測。

所以，沿概念箭頭的頭兩個(gè)階段是基于外表的感知的。

在混合思維中，本質(zhì)上沒有關(guān)系的事物被堆到一起，因?yàn)樗鼈兪峭瑫r(shí)被感知的。

在復(fù)合思維中，感知到了一個(gè)外部的、或真正具體的類似之處?？梢愿鶕?jù)各個(gè)事物之間一個(gè)或更多的共同的特征，一個(gè)共同的功用，或通過它們的相反之處，把它們聯(lián)系起來；也可以通過鏈?zhǔn)降穆?lián)想，即每加上一樣事物就換一個(gè)共同的特征，甚至通過擴(kuò)散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來。

前概念思維

隨后的兩個(gè)階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個(gè)階段都是基于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的相似之處的。

這個(gè)階段是聯(lián)接復(fù)合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說的前概念思維，其特點(diǎn)是已發(fā)展成為抽象的思維，但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時(shí)，他就進(jìn)入這個(gè)前概念思維的階段了。

概念思維

當(dāng)然，孩子開始使用抽象的詞匯時(shí)，也就有了新的思想，他的語言變得更豐富了。一般說來，這是一種概念的箭頭，孩子沿著這個(gè)箭頭從復(fù)合思維通向完全概念的思維?？斓角案拍铍A段末尾時(shí)，孩子已象科學(xué)家那樣使用適當(dāng)?shù)脑~和短語了，但是對這些詞和短語所表達(dá)的概念還沒有達(dá)到抽象的理解。他在陳述時(shí)一般會夾雜一些具體性的敘述。隨后，他逐漸地、不知不覺地實(shí)現(xiàn)了這一變化，完成了向完全抽象思維的轉(zhuǎn)化。

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