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大自然的語言課件

發(fā)布時(shí)間:2023-09-11

大自然語言課件。

接下來是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“大自然的語言課件”,如果你發(fā)現(xiàn)了一家好的餐廳請(qǐng)分享給你的朋友。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)和提高的必要工具。

大自然的語言課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo):

1.能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2.熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3.增進(jìn)幼兒間的互相交流交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.閱讀區(qū)域:自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書若干,圖書內(nèi)容有關(guān)天氣,可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào))

2.操作區(qū)域:小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 (提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造;能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣)。

3.智力游戲區(qū)域:巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 (提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤、七巧板等)

4.數(shù)學(xué)區(qū)域:加來減去 分一分 瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料,正確的進(jìn)行數(shù)的分解)

5.美術(shù)區(qū)域:桃花朵朵開 我是藝術(shù)家(制作盛開的桃花,運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等)

活動(dòng)過程:

1.與幼兒互相問好,介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng),教師作好引導(dǎo)、觀察。

重點(diǎn)區(qū)域觀察:

1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能,并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2)天氣換新衣:幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū):觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫;是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū):觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3.整理活動(dòng)區(qū),適當(dāng)講評(píng)。

是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚(yáng)。

大自然的語言課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩的語言特色。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入:

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問)

大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學(xué)感知課文

請(qǐng)大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說說你讀懂了什么?

三、反饋檢查

練習(xí):《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動(dòng)的語言將這些知識(shí)介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語和句子,并說說這些詞語或句子好在哪,可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋:

(1)你看那天上的白云,就是大自然的語言。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好,因?yàn)樗f得很肯定。

(2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

(3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來到人間。

這一節(jié),作者用了比喻、反問的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

(4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法,很有意思。

(5)大樹如果被砍倒,你會(huì)從年輪中了解:一年只長一圈,告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時(shí)候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

歸納出

A:你看那(),B:()

也是大自然的語言。不就像()?

()大自然在()

()()

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來呢?

六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑

大自然的語言課件(篇3)

16.《大自然的語言》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力

1.整體感知課文,了解簡單的物候知識(shí),能篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2.理清說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物

4.尋找大自然的其他語言,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力。

過程與方法

朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、競賽激勵(lì)法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)有條地說明事物,篩選概括信息,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

2.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

2.竺可楨(1890—1974)是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面的造詣都很高。我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二。整體把握

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

課文介紹了物候知識(shí),說明了研究物候的重要性。

2.原題《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

3.結(jié)構(gòu)層次

第一部分(1-3):說明什么是物候和物候?qū)W。

第二部分(4-5):說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6-10):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11-12):說明研究物候?qū)W的意義。

4.以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。

三。重點(diǎn)研討

1.第①節(jié),作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確,生動(dòng)、試說一說。(幻燈片投影)

春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

★★描寫四季的詩句

2.第②節(jié),杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾?!保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)

不能。因?yàn)樾踊?,桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

3.分別用一句話解釋什么是物候,物候?qū)W?

物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候?!?/p>

物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”

4.閱讀④⑤節(jié),物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性表現(xiàn)在哪里?用了什么說明方法?

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

5.朗讀⑥-⑩段,物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異。

主要到次要的邏輯順序。(關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)

6.本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,最后古今差異。另外,緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

7.作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類別(找出并分析)

8.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,為什么在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子?

舉例的多少,要看需要,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至好幾個(gè)。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上,近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象,只舉一個(gè)例子,讀者還會(huì)以為有偶然性,舉兩個(gè),讀者就確信無疑了。

9.第⑩節(jié)中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。

10.閱讀(11-12)節(jié),研究物候?qū)W有什么意義?

①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;②安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;③引種植物到氣候條件相同的地區(qū);④避免或減輕害蟲的侵害;⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、延伸拓展

1.“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

第②節(jié)結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”??梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動(dòng)。

課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

2.《大林寺桃花》詩意:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

課文中說“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”,“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”正說明了這一點(diǎn)。詩人在大林寺里重遇春天美景后,在喜出望外中,不禁猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了!其實(shí),詩人并不會(huì)真的以為如此,這只是文學(xué)筆法罷了。

五、課堂小結(jié)

1.本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

2.農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語形式,便于記憶,對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如:

雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水,有雨來。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。龜背潮,下雨兆。

蚯蚓爬上路,雨水亂如麻?!∧圉q靜,天氣晴。

豬銜草,寒潮到。雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

★★二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即將開始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至:古稱“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分:“分”是平分的意思,表示這兩天晝夜相等,正好處在夏至和冬至中間。

雨水:降雨開始,雨量增多。

驚蟄:開始打雷,氣溫上升,經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。

清明:天氣晴朗,萬物滋生。

谷雨:雨量增多,谷物茁壯生長。

小滿:麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,但尚未成熟。

芒種:麥類有芒作物成熟,晚季作物搶種時(shí)期。

小暑、大暑:“暑”是炎熱的意思,表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署:“處”是止的意思,表示夏天結(jié)束,氣溫開始下降。

白露:氣溫降低,出現(xiàn)露水。

寒露:天冷,露水很涼。

霜降:開始下霜。

小雪、大雪:開始下雪,至大雪時(shí)形成積雪。

3.詩歌中的物候:

《小池》宋揚(yáng)萬里

泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷露尖尖角,早有蜻蜒立上頭。

《惠崇春江晚景》宋蘇軾

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

梅 花[北周]庾信

當(dāng)年臘月半,已覺梅花闌。不信今春晚,俱來雪里看。

樹動(dòng)懸冰落,枝高出手寒。早知覓不見,真悔著衣單。

提示:當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了,梅花還沒有開放,于是都來雪里尋梅。樹枝搖動(dòng),掛在樹上的冰凌也墜落下來,伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得,該多穿一點(diǎn)衣裳,現(xiàn)在徒然受寒,真令人懊悔。

詩人原居南方,梅花開得較早,留仕北朝后,居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅,哪知花還沒有開,卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?,物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度,南北差異比較明顯。

柳[唐]李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬。

提示:曾經(jīng)追逐東風(fēng),猶如舞女在宴席上翩翩起舞,那時(shí)正是繁花似錦的春日,人們?cè)跇酚卧杏瓮?。怎么?huì)到深秋的季節(jié),已是夕陽斜照,秋蟬哀鳴的景象了。

詩歌從盛春到暮秋,寫柳的季節(jié)變化,反映隨時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)植物的影響,這便是物候知識(shí)。

岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光

北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

提示:這是由于緯度的差異。“胡天”是指北方和西北少數(shù)民族地區(qū)。越往北,冬天來得越早,氣溫也越低。南半球反之。

大自然的語言課件(篇4)

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照,看看是否相象。

幼兒園大班版畫教案:大自然的素描

活動(dòng)目標(biāo):

1、對(duì)大自然的復(fù)制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

黑色或棕色蠟筆,白紙

活動(dòng)過程:

一、擁抱大樹

來到戶外,每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹,做上記號(hào),并與之擁抱。

師:閉上眼睛,用手感覺樹皮的質(zhì)地,說說自己的感受。

二、給樹干畫素描

師:每個(gè)人喜歡的樹不同,摸上去的感覺也是不一樣的,用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法:把紙蒙在樹皮上,一手緊按紙,一手用蠟筆在紙上摩擦,只要用力恰當(dāng),樹皮的樣子就會(huì)顯現(xiàn)出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照,看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師:我們把地上的樹皮,樹葉這些大自然的禮物帶回家,再用一些辦法把它們復(fù)制出來,好嗎?

大自然的語言課件(篇5)

一.教學(xué)目標(biāo):

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排:

2課時(shí)。

四.教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入:第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文,他們都屬于事物說明文,這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文,整體把握文意

1.生字詞:

連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落()四落()枕觀()測

玄妙觀()差()異差()遣差()勁

參差()

2.學(xué)生集體朗讀

3.根據(jù)課后練習(xí)一,快速準(zhǔn)確篩選信息,整體把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

明確:

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于第四題,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語,如:首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分?各說明了什么?

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分,1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分,4、5兩段,說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分,6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

第四部分,11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。

5.理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊、由主到次,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段,探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?

明確:不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用首先、第二第三此外等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

大自然的語言課件(篇6)

教案反思:大班語言大自然語言教案

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)自然語言的發(fā)音和基本語法結(jié)構(gòu)。

2. 能夠運(yùn)用自然語言描述事物和場景。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1. 學(xué)習(xí)自然語言的發(fā)音和基本語法結(jié)構(gòu)。

2. 能夠運(yùn)用自然語言描述事物和場景。

教學(xué)難點(diǎn):

1. 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

2. 如何在大班教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)方法:

1. 發(fā)音練習(xí):通過發(fā)音練習(xí),幫助學(xué)生掌握自然語言的發(fā)音。

2. 場景描述:通過場景描述,讓學(xué)生運(yùn)用自然語言描述事物和場景。

3. 對(duì)話練習(xí):通過對(duì)話練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用自然語言進(jìn)行交流。

教學(xué)評(píng)價(jià):

1. 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià):通過課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 作業(yè)評(píng)價(jià):通過作業(yè)評(píng)價(jià),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3. 跨文化交流能力評(píng)價(jià):通過跨文化交流能力評(píng)價(jià),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力。

教學(xué)反思:

在教學(xué)過程中,我充分考慮了大班語言教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn),采取了多種教學(xué)方法,并注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。但是,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,比如如何更好地在大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力,需要進(jìn)一步研究和探索。

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