最新幼兒觀后感模板十四篇

幼兒觀后感。

推薦一些關(guān)于“幼兒觀后感”的最佳文章讓您受益匪淺，為了方便下次閱讀請(qǐng)將這篇文章保存。不僅讀書可以豐富人的閱歷，看電影也同樣可以，與故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴時(shí)總會(huì)得到不一樣的感悟。觀后感激發(fā)了我們對(duì)于藝術(shù)文化生活等方面的認(rèn)知和思考，觀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。

幼兒觀后感【篇1】

本周幼兒園推薦我們閱讀了上海浦南幼兒園園長林劍萍所寫的文章《幼兒早期閱讀教育的探索》為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法。1.自我感受2.

符號(hào)轉(zhuǎn)譯3.開放式提問4.體驗(yàn)表現(xiàn)5.

以上方法應(yīng)相互結(jié)合、相互滲透，使每一項(xiàng)早期閱讀教育活動(dòng)生動(dòng)、愉快、高效，使兒童得到更大的發(fā)展。

讀這篇文章使我受益非淺。它是提高兒童語言能力的重要途徑，是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)兒童未來學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能的重要途徑，有利于兒童的健康發(fā)展。人們常常感到困惑：如果孩子們不識(shí)字，他們?cè)趺茨茏x書？

事實(shí)上，幼兒閱讀和學(xué)齡期閱讀有很大的區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？對(duì)于幼兒來說，任何與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都可以被視為閱讀。

如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)***良好的基礎(chǔ)。

幼兒觀后感【篇2】

讀《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這本書猶如經(jīng)歷了一次思想交流與碰撞的美妙旅程，旅途中感受與領(lǐng)略著作者個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣質(zhì)與專業(yè)精神。我獨(dú)到的每一章，似乎都把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)又一個(gè)思考的驛站，豐富、深刻、精辟、獨(dú)到的學(xué)前教育發(fā)展觀、觀點(diǎn)和思想一個(gè)新的視角促使我重新審視我現(xiàn)在的工作。以下重點(diǎn)就“幼教老師的成長”與“幼兒教育是專業(yè)嗎？

”等章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合自身研訓(xùn)員工作，圍繞“幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與研訓(xùn)員工作”談?wù)勎业捏w會(huì)與思考：

一、 本書中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的深刻詮釋

首先，對(duì)幼兒教師專業(yè)行為的闡述引起了我對(duì)當(dāng)前幼兒教師專業(yè)行為的關(guān)注。書中有一個(gè)關(guān)于處理孩子們爭搶三輪車的案例，已經(jīng)成為我反復(fù)品嘗并應(yīng)用到新教師培訓(xùn)中的經(jīng)典案例。筆者從專業(yè)的角度進(jìn)行了細(xì)致的分析和深入的思考，引起了我對(duì)教師行為專業(yè)化的關(guān)注。

目前，本區(qū)幼兒教師在工作中能否“運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)，依據(jù)該知識(shí)作出判斷并采用專業(yè)的行為準(zhǔn)則”成為我關(guān)注的重點(diǎn)。

其次，對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段的看法促使我反思自己的發(fā)展階段。對(duì)

本文從教師專業(yè)發(fā)展階段的教度，闡述了不同階段的教師有其獨(dú)特的需求和需要完成的工作。由此，聯(lián)想起93年剛參到幼兒園工作時(shí)，正處于“求生階段”的我時(shí)常會(huì)擔(dān)心“今天孩子不要出什么安全問題”，有時(shí)甚至早上醒來會(huì)害怕上班，害怕進(jìn)活動(dòng)室與孩子在一起……當(dāng)經(jīng)歷一年的實(shí)***后漸漸由***得熟練起來，一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)幫助我計(jì)劃每天的工作。這時(shí)的我時(shí)常會(huì)因?yàn)椤昂⒆咏?jīng)常來告狀怎么辦？

”等具體的問題而煩惱，反應(yīng)出“強(qiáng)化階段”一些明顯的特點(diǎn)與需求。隨著進(jìn)入“求新階段”，在各方面開始成熟的我通過承擔(dān)眾多的公開活動(dòng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)給予了更多實(shí)踐、反思、交流的機(jī)會(huì)，從中不斷創(chuàng)造使用教材、創(chuàng)新教學(xué)方法。一線工作七年之后，進(jìn)入?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)院工作的我成為了一名幼教教研員，在總結(jié)自身一線工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)理論的充實(shí)，并思考“教師的專業(yè)水平如何提高”等問題。

因此，我反思自己的發(fā)展階段，更深刻地感受和體會(huì)了筆者對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段的看法。同時(shí)，作為一名研究者，如何對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師給予有效的支持和幫助，也會(huì)引起我更多的思考。

2、 研究者工作與幼兒教師專業(yè)發(fā)展的思考

當(dāng)前，在課程改革的大潮中，研究者和學(xué)員太多：如何面對(duì)

十、幾百名教師講解教材、大綱的習(xí)慣；在聽課后把我們的想法一股腦兒給予教師的習(xí)慣；在幾十所基層幼兒園中忙于奔波的習(xí)慣；只關(guān)注教學(xué)不關(guān)注教師的習(xí)慣……因此，面臨教師專業(yè)發(fā)展的新要求，研訓(xùn)人員接受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、工作方式，甚至地位受到了巨大的沖擊。

因此，面對(duì)課程改革，如何應(yīng)對(duì)與廣大教師幾乎處于同一跑線上的科研人員和學(xué)員呢？如何創(chuàng)新研究訓(xùn)練的思路和方法，以適應(yīng)課程改革、學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的需要？通過《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書的閱讀，給我不少啟示與幫助。

反思關(guān)于目前對(duì)教研員工作的評(píng)論

1、功不可沒說

①鄒尚智編著的《校本教研指導(dǎo)》一書中提到，教研員在教育教學(xué)改革中功不可沒，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)工作經(jīng)歷了一個(gè)形成規(guī)范與不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。目前，我國教研室已發(fā)展成為集科研、指導(dǎo)、服務(wù)等職能于一體的教學(xué)事業(yè)和管理機(jī)構(gòu)。在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展水平普遍較低的情況下，教師素質(zhì)不高，教研員的確為我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，作出了不可抹殺的成績，如，改革開放以來，教研員在建立正常的教學(xué)秩序，執(zhí)行國家課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，組織教育改革實(shí)驗(yàn)，開展教學(xué)研究和指導(dǎo)，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師業(yè)務(wù)能力等方面，做了大量的工作，發(fā)揮了重要的作用。

2、發(fā)展滯后說

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)科研工作仍然遵循著一些傳統(tǒng)的理念和做法。有專家認(rèn)為，目前教研人員的現(xiàn)狀已經(jīng)滯后于課程改革發(fā)展的需要。教學(xué)研究以考試為中心

——考試研究沖擊教研；工作內(nèi)容行政化——把教研員當(dāng)成教育局的“機(jī)動(dòng)部

隊(duì)”、“秘書班子”；教研方式“教練化”——教研員手把手地指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)教案、教學(xué)方式，教師成為推行者、實(shí)踐者；教學(xué)研究憑經(jīng)驗(yàn)——缺少學(xué)習(xí)、事務(wù)繁忙等，依靠多年經(jīng)驗(yàn)只作為教學(xué)研究工作的組織者、管理者；教學(xué)研究功能異化——目標(biāo)模糊，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，“形式主義”的做法等等。這些都成為教學(xué)科研工作的弊端，影響著課程改革的進(jìn)程和教師的專業(yè)發(fā)展。

3、效益未顯說

網(wǎng)上看到這樣一篇評(píng)論“教師培訓(xùn)=睡覺+鍛煉？”，文中對(duì)目前某些教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀提出了批評(píng)：某工作第一年的新教師參加學(xué)校安排的教師培訓(xùn)，原本高興地去卻是滿懷失望地回來。

只因?yàn)樽鳛樾陆處煴鞠雽W(xué)***何面對(duì)學(xué)生，如何安排教學(xué)步驟，如何把握課堂……等眾多問題均無從解答卻被培訓(xùn)者將大學(xué)學(xué)過的課程重新又講了一遍而代替，而且因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間有限遠(yuǎn)沒有大學(xué)老師講的細(xì)致與深入。于是，騎車鍛煉、到地兒休息、上課睡覺就成為其參加培訓(xùn)的全部內(nèi)容，而培訓(xùn)者所講的并非其所需要的。之后，該教師起初為每周犧牲半天時(shí)間而憤憤不平的心態(tài)逐漸為了學(xué)分、為了職稱而 “平和”，一學(xué)期過去，鍛煉+睡覺=一張值6學(xué)分的紙。

而該教師再也不愿參加類似的培訓(xùn)活動(dòng)，原因很簡單，因?yàn)樗J(rèn)為教師培訓(xùn)不能提供最新的教育信息動(dòng)態(tài)，不如上網(wǎng)；不能解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題，不如請(qǐng)教身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師……這樣效益何在？

②高振千在《新課程培訓(xùn)的效益》一文中提出，有多少教研員在腳踏實(shí)地地干工作？有多少教師和研究者深刻地學(xué)習(xí)了新課程理念？有多少教研員具備新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？

... 許多人懷疑中國特色的大型教研隊(duì)伍的作用，主張裁撤教研人員。

從以上三點(diǎn)對(duì)教研人員工作的不同評(píng)價(jià)，分析如下：

教研員是具有中國特色的教育業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，其作用與職能無法取

代。正如功不可沒說中的觀點(diǎn)提到的，在一定的時(shí)期教研員發(fā)揮的作用是一線教師或是高校研究人員所不能完成的。其既有專家的理論水平又有教師的一線經(jīng)

它不僅具有領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，而且具有崇高的人格魅力。因此，教師和科研人員的獨(dú)特作用是其在我國教育領(lǐng)域生存和發(fā)展的重要原因，其特殊的作用和作用是不可替代的。

在當(dāng)前課程改革的背景下，教師和研究者必須不斷地學(xué)習(xí)、變化和發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)

教育發(fā)展、教師發(fā)展的需要，否則將被淘汰。

教研員的定位應(yīng)是重新設(shè)計(jì)，應(yīng)基于研、訓(xùn)之間的課堂教學(xué)實(shí)踐直面基層廣大教師群體，并有助于提高他們的教師專業(yè)化水平，能夠引領(lǐng)基層學(xué)校的“校本培訓(xùn)”，逐步形成學(xué)***織。體現(xiàn)以下六種不同層面的角色：

角色一：研訓(xùn)員應(yīng)是研究者。首先，從新課程的闡釋者到課堂教學(xué)理論的研究者。

在新課程中，要不斷地思考、審視、反思、評(píng)判、分析、總結(jié)、總結(jié)、研究課程中的實(shí)際問題，特別是在課程實(shí)施中。將問題研究與課題研究相結(jié)合，將預(yù)設(shè)研究與生成研究相結(jié)合，將人文研究與專業(yè)研究相結(jié)合，研究教材、教育理論，研究幼兒、教師……以教研、科研并舉的思路開展活動(dòng)，用科研的方法指導(dǎo)教研的行為，借鑒科研的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前瞻性等來開展研訓(xùn)工作。其次，②由共性化課程的規(guī)范者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化課程的催生者。

角色二：研訓(xùn)員應(yīng)是指導(dǎo)者。③ 從教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)者到教師專業(yè)自主發(fā)展的促進(jìn)者。

首先，要重建研究者與教師的新關(guān)系，將自上而下的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹碾p向互動(dòng)、平等溝通模式，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其次，要更教學(xué)評(píng)價(jià)的新操作要領(lǐng)，變一課定論式為更多關(guān)注教師課堂教育教學(xué)實(shí)踐的全程的發(fā)展。

角色三：研訓(xùn)員應(yīng)是培訓(xùn)者。由單一枯燥、傳統(tǒng)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)象更具多元性，工作更具層次性，內(nèi)容更具廣泛性，形式更具多樣性的培訓(xùn)。

改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，采取促進(jìn)與教師互動(dòng)的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)相互溝通，了解教師需求，做好課程理論與教師實(shí)踐的橋梁。

角色四：研訓(xùn)員應(yīng)是管理者。由自上而下的集權(quán)式管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉艡?quán)式的無為

管理。應(yīng)了解各園所教學(xué)管理并參與與推動(dòng)園所的教學(xué)工作，包括：開設(shè)課程情況，教材使用情況，對(duì)課程管理情況，教學(xué)常規(guī)管理情況，教研活動(dòng)開展情況，青年教師與新教師的培養(yǎng)情況等。

管理將成為一種不作為的管理，為幼兒園教師的發(fā)展和創(chuàng)造提供空間，放松約束和放權(quán)，創(chuàng)造寬松的管理環(huán)境。

角色五：研訓(xùn)員應(yīng)是服務(wù)者。由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、全程式的服務(wù)。

要為教師專業(yè)發(fā)展提供全方位的支持和服務(wù)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，搭建教師交流和展師的平臺(tái)，提供滿足一線教師需求的資源。

角色六：研訓(xùn)員應(yīng)是學(xué)習(xí)者。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，我們必須不斷學(xué)習(xí)，如新課程理念、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育管理理念等，才能**遠(yuǎn)矚。

總之，《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》將成為我日后工作中的好伙伴，也希望在每一次的閱讀中不斷有新的體驗(yàn)、新的收獲。

幼兒觀后感【篇3】

做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師讀后感（一）

怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問題很廣泛，我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有往專業(yè)那一方面靠近，而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題，對(duì)我的工作也有了很大的幫助。

《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題的方法是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書。

”孩子是一本讀不懂的書，但可以慢慢地去解讀。我們應(yīng)該做的是適應(yīng)孩子的自然發(fā)展，讓他們快樂地玩耍。同時(shí)，本書還介紹了一些專家的經(jīng)驗(yàn)，以及過去在教育教學(xué)過程中的一些小技巧，對(duì)我們今后的教育教學(xué)也很有幫助。

該書談到的幼兒園課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。

特級(jí)教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺得說得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，教師應(yīng)該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。

本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書中提到，現(xiàn)在流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。

兒童游戲其實(shí)很簡單，但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下，游戲?qū)τ變簛碚f又是枯燥無味的。

說到了游戲，我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí)，我們總會(huì)先給幼兒講解玩法，在玩耍的過程中觀察、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。忘記孩子們喜歡玩什么，他們能玩什么，什么是最適合他們的玩具。

你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè)，不喜歡玩那個(gè)？你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么？你只能事后來解釋，來解讀，沒有辦法事先預(yù)設(shè)。

游戲不可能預(yù)先設(shè)定，也不可能按照你的想法來調(diào)整。這才叫做游戲。

游戲是兒童最基本的活動(dòng)方式，是兒童獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是兒童學(xué)習(xí)的基本方式。孩子想做真正的游戲，老師就要提供給他機(jī)會(huì)，不要去干擾孩子游戲，在孩子們的日常生活中，游戲也是孩子們最受歡迎和接受的方式。可見游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。

近年來，人們十分重視教育觀和游戲觀的轉(zhuǎn)變，更加注重發(fā)揮游戲在促進(jìn)兒童全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

“一切為了兒童”既熟悉又陌生，這不僅是書中南京鼓樓幼兒園的校訓(xùn)，同時(shí)，也是我們幼兒園的宗旨、目標(biāo)。當(dāng)我繼續(xù)往下讀，細(xì)細(xì)品味鼓樓幼兒園的校訓(xùn)時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了“為了兒童的發(fā)展，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展?！边@句話讓我陷入了沉思。

首先從自己身上下工夫提高自己的個(gè)人修養(yǎng)做一名富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)。

幼兒老師的工作是繁瑣的，責(zé)任是重大的。幼兒教師要有積極、健康、快樂的工作態(tài)度，始終保持童心。因?yàn)楣ぷ?、接觸都是沒有經(jīng)驗(yàn)的孩子，搞笑的想法、異想天開的做法，有時(shí)候很出人意料。

所以保持一顆童心，可以不會(huì)扼殺他們的豐富想象力。比如，兒童畫不僅色彩豐富，而且詭異交錯(cuò)。教師在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，不僅要糾正事物的正確形象，還要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)完成自己的繪畫。讓孩子有足夠廣闊的想象空間，不要過早地被思想所束縛。

不管她唱得多好，彈得多好，課上有多創(chuàng)新，如果沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，課堂上沒幼良好的師生情感融合，那么她的教育也是一種失敗，只是一個(gè)人的表現(xiàn)。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。

蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽得懂的話，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L。

教師的教育對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長！霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。

我讀了《做一名專業(yè)的幼兒教師》這本書，它猶如一位老師，告訴我做人的準(zhǔn)則，開闊我的視野，豐富我的知識(shí)。而且，這本書體現(xiàn)了專家和導(dǎo)演的教育智慧，也包含了所有參與者的辛勤工作，這讓我受益匪淺。

作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛心”是一個(gè)教師的首要具備條件！

做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師讀后感（二）

我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師一定是熱愛孩孩子，善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究，摸索出來的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，（inspirational quotes 控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多，限制了孩子思維的發(fā)展。

讓孩子失去了自由探索的空間。有時(shí)生活教育缺乏耐心，不是教孩子怎么做，而是幫助孩子做得太多，這導(dǎo)致孩子自我照顧能力的發(fā)展有限。

不管老師唱的多好，彈得多好，課堂上有多創(chuàng)新，如果沒有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，課堂上沒幼良好的師生情感融合，那么他的教育也是失敗的，只是一個(gè)人的表現(xiàn)。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L。

教師的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)體，也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。教師不能成為控制者。要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展教育。靈活的個(gè)體教育可以促進(jìn)教師在教育孩子的同時(shí)少學(xué)、向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師讀后感（三）

《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題的方法是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書。

”孩子是一本讀不懂的書，但可以慢慢地去解讀。我們應(yīng)該做的是適應(yīng)孩子的自然發(fā)展，讓他們快樂地玩耍。

游戲是兒童最基本的活動(dòng)方式，是兒童獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是兒童學(xué)習(xí)的基本方式。在孩子們的日常生活中，游戲也是孩子們最受歡迎和接受的方式。可見游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。

近年來，人們十分重視教育觀和游戲觀的轉(zhuǎn)變，更加注重發(fā)揮游戲在促進(jìn)兒童全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。

本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書中提到，現(xiàn)在流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。

兒童游戲其實(shí)很簡單，但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下，游戲?qū)τ變簛碚f又是枯燥無味的。說到了游戲，我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí)，我們總會(huì)先給幼兒講解玩法，在玩耍的過程中觀察、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。

一般區(qū)角游戲時(shí)間都：忘記孩子們喜歡玩什么，他們能玩什么，什么是最適合他們的玩具。你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè)，不喜歡玩那個(gè)？

你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么？你只能事后來解釋，來解讀，沒有辦法事先預(yù)設(shè)。游戲不可能預(yù)先設(shè)定，也不可能按照你的想法來調(diào)整。

這才叫做游戲。

如果一個(gè)孩子想玩一個(gè)真正的游戲，老師應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)。別干預(yù)孩子的游戲，別認(rèn)為他很聰明。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

幼兒觀后感【篇4】

陸陸續(xù)續(xù)，花了將近一個(gè)月的時(shí)間，把《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》通看了一遍，一個(gè)個(gè)小故事，就像發(fā)生在自己身邊的一般，如此真實(shí)、如此讓人尋味。全書的50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個(gè)不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我們幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。

“你最棒”、“你們喜歡不喜歡呀”、“把你送到小班去”、“如果你們不聽話”……或敷衍、或無效、或警告，類似的語言在幼兒園中比比皆是。雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這樣的語言沒有實(shí)質(zhì)性的教育效果，相反只會(huì)帶來孩子們的抵觸和麻木，但在實(shí)踐中，這樣的語言會(huì)不假思索地從嘴里溜出來。

曾聽見這么一幕：

老師：你不是答應(yīng)老師昨天不要再欺負(fù)孩子了嗎？

幼甲：（低頭不說話）

師：你怎么總管不好自己的小手，如果其他小朋友來打你，你樂意嗎？

幼甲：（搖頭）

幼乙奶奶：下次我叫他爸爸打你，好嗎？

幼甲：不要不要！

師：聽見沒有，下次還打嗎？

幼甲：（驚嚇地看著老師）。

在這個(gè)事件中，雖然“讓他爸爸也來打你”不是出自教師之口，可是當(dāng)老師贊同奶奶的說法時(shí)，與親口說有什么區(qū)別呢？警告性的語言確實(shí)可以“嚇”到孩子，起到規(guī)范孩子行為的作用，因?yàn)楹⒆雍ε隆氨淮颉钡慕Y(jié)果出現(xiàn)，而在外在行為表現(xiàn)上按照老師的要求去做。但是，這類警告性語言起到的效果毫無疑問將是短期的、表面的，孩子并沒有從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的行為***于自己和他人的意義。

在后來和這位老師談話中，她進(jìn)行了自我反思：作為一個(gè)老師，這類恐嚇的話不應(yīng)該講，但一遇到事情就忘記了。其實(shí)，作為教師的我們，不能僅限于知道這類的語言不能說，應(yīng)該讓這樣的理念融入于我們的心，用心去教學(xué)，一顰一笑、一言一行，傳遞出積極的教育意義，讓幼兒那稚嫩而敏感的身心健康成長！

幼兒觀后感【篇5】

南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校王文嬌

初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時(shí)，第一感覺內(nèi)容可能是條條框框枯燥無味，讀后才知該書的引人入勝之處。這本書的作者從與幼兒園教師對(duì)話的角度來寫這本書的內(nèi)容。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方，并且在書中也找到了自己的影子。

在書中，我最喜歡的是第一輯”向孩子張開你的懷抱”中的---做一名美麗的幼兒教師。契訶夫說過：”人的一切應(yīng)該是美麗的：

面貌、衣裳、心靈、思想?！庇變航處煹囊磺幸矐?yīng)該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師是教師形象塑造的問題。

教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，正所謂”桃李不言，下自成蹊”.

幼兒教師不僅要外表美，還要語言、行為、心理美。當(dāng)你睜大眼睛尋找美的時(shí)候，請(qǐng)相信，樸實(shí)、認(rèn)真、享受充實(shí)美好時(shí)光的幼兒園教師是最美的風(fēng)景。

事實(shí)上，任何工作都不可能順利進(jìn)行。總會(huì)有困難和矛盾。會(huì)有麻煩和不快。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？

我認(rèn)為在工作中，()以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點(diǎn)，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。

與孩子平等真誠的交流，也能讓老師體會(huì)到與孩子一起成長的快樂。

作為一名幼兒園教師，如果能擠出一點(diǎn)時(shí)間讀書、思考，全面提高自己的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)合作，那么我們就會(huì)收獲無窮的樂趣。

給幼兒教師的建議讀后感（二）

《給幼兒教師的建議》這本書是華東師范大學(xué)出版社2010年出版的，它的內(nèi)容很多，第一塊內(nèi)容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛我們，第三塊內(nèi)容：

聽孩子們的話，第四部分：擠出點(diǎn)時(shí)間反思，第五部分：做一名有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六部分：

了解父母對(duì)孩子的愛，第七部分：熱愛生活，熱愛工作。

以前接觸過的學(xué)前教育書籍有兩種：一種是純理論書籍，另一種是純實(shí)踐書籍。純理論類讀物大多，內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，有點(diǎn)紙上談兵似的，起不到實(shí)質(zhì)性的作用；純實(shí)用類讀物一般屬于幼兒教師隨手可用的書籍，幼兒教師們想用的時(shí)候就垂手可得，往往深受老師們喜愛。

但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性?！督o幼兒教師的建議》這本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長更有益，更切合其需要。以”建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。

內(nèi)容涵蓋幼兒教師的方方面面，詳細(xì)而不拖沓。

我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細(xì)回答了。但這本書讓我深深地感受到了學(xué)習(xí)的結(jié)束。不管你在哪個(gè)行業(yè)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，你都應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)電力。我最喜歡這本書的內(nèi)容就是向孩子們張開雙臂，做孩子們眼中最美的老師，幼兒園老師的一切都應(yīng)該是美麗的。

如何在孩子們眼中做一名美麗的幼兒教師，無論你的外表是否美麗，無論你多大，只要你塑造出一個(gè)完美的教師形象，你就是一名美麗的教師。教師形象是一種巨大的教育力量。老師的一言一行，一顰一笑，都是有教育意義的。在與孩子接觸的過程中，他們對(duì)孩子有著潛移默化的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要外表美，還要語言、行為、心理美。

當(dāng)別人在周圍尋找美麗的東西時(shí)，其實(shí)幼兒園老實(shí)實(shí)一道真正美麗的風(fēng)景。

給幼兒教師的建議讀后感（三）

尋找職業(yè)幸?！纷x《給幼兒教師的建議》有感

放假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。

在書的第一輯”向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀”職業(yè)幸?！薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫的”幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”,每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是”高級(jí)保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？

我想這也是很多幼兒教師的困惑。

本文作者從三個(gè)方面發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：1。學(xué)會(huì)愛。

2.要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)3.認(rèn)清角色是品讀”職業(yè)幸?！钡那疤?。

其實(shí)，除了這三個(gè)方面，我覺得還有很多東西值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和欣賞。那么我的幸福又在**呢？

1、 與孩子們真誠平等地交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊

在我和孩子們?nèi)找瓜嗵幍娜兆永?，我感受到了那種幸福：和他們一起散步觀察春天，一起撿落葉，一起玩游戲，一起放風(fēng)箏，一起畫畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：

”老師，你到**去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：

”你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著：”是啊，我們想你了。

”這些可愛的孩子！我特別為過去幾年畢業(yè)的孩子們所感動(dòng)。這些場(chǎng)景至今在我的腦海里依然歷歷在目：孩子們拿著小本子互留祝福，在家里寫下**號(hào)碼，希望畢業(yè)后老師能給他們打****，還有人說：

”我們會(huì)想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了。當(dāng)我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：

”老師，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆樱且豢涛腋杏X自己是幸福的。

2、 父母的信任、尊重和肯定使我們快樂

家長的言行對(duì)我們教師的工作有很大的影響。孩子還小，自理能力和自我保護(hù)能力很差。因此，他們弄臟了衣服和褲子，不小心弄破了**，弄傷了臉。但是當(dāng)我們聽到家長一句：

”老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思?！薄袄蠋?，你們真的很辛苦。

”這些理解和寬容的話語對(duì)我們來說是一種安慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！

給幼兒教師的建議讀后感（四）

成為一名幼兒園教師已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，在工作崗位上流過眼淚、有過喜悅、有過無奈，這些都是自己經(jīng)歷得來的。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這本書時(shí)，我迫不及待的打開，想從里面學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從中受到一些啟發(fā)。

看到第一輯中的一篇小文章”愛可以這樣簡單”,我不僅深深的思索。教幼兒園的小朋友有那么難嗎？確實(shí)，整天面對(duì)幾十個(gè)小朋友，管他們的吃喝拉撒，還有各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，一整天下來，的確是很累。

這就要看怎樣調(diào)試自己的情緒，我深刻的體會(huì)就是和孩子們打成一片，逗他們開心，和他們聊天，讓孩子們喜歡老師，愿意親近老師，會(huì)對(duì)爸爸媽媽說我喜歡哪個(gè)老師，自然而然就覺得很充實(shí)，聆聽他們的心聲；記得有一次，我無意中問一位小朋友媽媽在**上班？現(xiàn)在，她每次碰到我時(shí)，都會(huì)笑瞇瞇地說：”我媽媽在買蛋糕的地方上班。

”看著孩子開心的表情，我能感覺到她很開心，在幼兒園很快樂。當(dāng)我們感覺很累時(shí)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)樾∨笥训囊粋€(gè)好玩的舉動(dòng)，或是一句天真的話語，使自己心情舒暢，不覺得疲憊。

成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過這樣一句話：”一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要?！笨上攵粋€(gè)人臉上的表情會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生多大的影響。

回過頭來想想，當(dāng)我們微笑著面對(duì)小朋友時(shí)，她能體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)注，微笑能帶給小朋友快樂，他也會(huì)越來越愛老師。

我們的長相是父母給的，無法改變。我們可以選擇微笑，提高自身的魅力，注重自己的儀容儀表，注意自己的言行舉止。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻潛移默化的影響著他們，何況自己還擔(dān)任著班級(jí)的禮儀教學(xué)，讓孩子們從小學(xué)禮儀、懂禮儀，那老師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)刻為他們做好榜樣。

與此同時(shí)，我還要不斷地提升自己與人溝通、交往的能力，提升內(nèi)涵。有這樣幾句話說的很好”我不美麗，我可以提升個(gè)人氣質(zhì)；我缺乏氣質(zhì)，可以做個(gè)勤勞的人。”只要自己努力，一定會(huì)得到大家的愛戴。

微笑可以使大家開心，微笑可以使交往的氛圍和諧，微笑可以換回愛戴。我相信，只要付出會(huì)就有收獲，讓我們真誠的、平等的愛每個(gè)孩子吧！他們會(huì)給我們帶來更多的快樂！

給老師的建議讀后感給教師的一百條建議讀后感給年輕班主任的建議讀后感課堂管理的65條建議讀后感《老子》讀后感

老子，這位哲學(xué)的圣者，生活的智者，他在漫漫的歲月輪回里傳遞著不變的真理，留下五千言卻給人類帶來了無限的哲思。他那一雙犀利的明眸洞穿了人世間的是是非非，渴望著寧靜與恬適的生存方式，力圖避開現(xiàn)實(shí)的紛紛擾擾，追求那一份純真的心靈自由，這種超乎其然的生活態(tài)度，為后人指明了一條新路，令人神往，令人渴望。

跟孩子們一起讀這本書，不但有經(jīng)典閱讀的影響，也有此書自己獨(dú)特的魅力吸引著我。老子用一個(gè)“道”字，就把世上萬物萬象歸于自然。在我看來，道的內(nèi)涵就是一種客觀規(guī)律，雖看不見，摸不著，而世間的每個(gè)細(xì)微之處都存在著道的本真。

做人之道，為學(xué)之道，謀事之道，道道相關(guān)，處處都是智慧，都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。每個(gè)人都必須生活，做人為學(xué)謀事之道對(duì)我們每個(gè)人來說都頗為重要，道德有無，道德高低，決定著你做人做事做學(xué)問的方式和成效。《老子》教我們的是修身之法，以來提高精神境界，讓我們學(xué)會(huì)生活。

每個(gè)人都渴望著自由與快樂，而煩惱無處不在，坎坷接踵而至，若要從中解脫，主動(dòng)權(quán)在自己手上?！坝杏職馊ジ淖兡芨淖兊?，有肚量去接受不能改變的”，“不以物喜，不以己悲”。只有這樣，我們才能有身心的自由和更好的面對(duì)生活的態(tài)度。

《老子》短短五千言，字字精煉，句句精髓，篇篇精華，滲透著一絲絲美妙的讓人敬佩的大智。我想用平靜的心態(tài)，慢慢地品，讀，看，聽，思，悟，像老子一樣，坦然地生活！豐田生產(chǎn)方式讀后感（一）

--羅志成

羅志成在公司的組織下，我閱讀了《豐田生產(chǎn)方式》，直到現(xiàn)在我的心還久久不能平靜，我一直在思考，制造業(yè)巨頭、汽車行業(yè)領(lǐng)頭羊豐田公司能在短短的幾年內(nèi)，而且還是在日本二戰(zhàn)戰(zhàn)敗，本國人民情緒低落，全球經(jīng)濟(jì)低潮的時(shí)候能一鳴驚人，直到60年后的今天能成為世界第一的汽車制造商，沒有完善的管理體系，沒有科學(xué)的生產(chǎn)方式是不可能有今天的巨大成就。豐田能獲得巨大有成功及市場(chǎng)價(jià)值不是一天兩天能達(dá)成的，正如”rome was not built in a day”一個(gè)企業(yè)的發(fā)展成功必經(jīng)是千錘百煉的，那么我們能做什么來幫助豐田生產(chǎn)方式在麥格米特企業(yè)中的運(yùn)用呢？

幼兒觀后感【篇6】

最近，我讀了《未來幼兒教育、培育幸福生活能力之根基》一書，它使我受到很大感染。它告訴我們很多關(guān)于保護(hù)理論和具體行動(dòng)計(jì)劃。

杜威說過：“幼兒是太陽中心?！笔牵變菏菄椅磥?，他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國重任。

每個(gè)家庭都希望自己孩子在這一階段比別人家孩子強(qiáng)，并打著“不讓孩子輸在起跑線上”口號(hào)，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫他們學(xué)這學(xué)那，可是小小頭腦哪能裝得下那么多東西。是兒童，作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們自然，讓幼兒過真正屬于幼兒生活，不要作為長輩就進(jìn)行威逼，要尊重孩子意愿。

保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中生命。幼兒園不是小學(xué)，不能把系統(tǒng)的知識(shí)和技能灌輸給孩子，要充分發(fā)展孩子的愛心、信任、自立、自信心等，要以游戲?yàn)橹行?，讓幼兒園成為孩子真正的游樂場(chǎng)。幼兒教育是一個(gè)人為自己的生活打下基礎(chǔ)，就像一棵樹的根，深深的根可以多葉。

因此，照顧者應(yīng)該用自己的言行感染兒童，為兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

對(duì)幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來孩子是沒有光彩。保育不是讓保育員直接給孩子任何東西，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，讓孩子繼續(xù)體驗(yàn)生活，通過對(duì)一件事的反復(fù)體驗(yàn)，得到自己的思考、自己的行動(dòng)、自己的良好責(zé)任習(xí)慣。有時(shí)，當(dāng)我看到鄰居的孩子不小心碰到桌子時(shí)哭了，大人說：

“桌子真壞，我打它?！遍L期以此來安慰孩子，顯然會(huì)影響孩子成長。大人要做的就是讓孩子下次小心，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

個(gè)體和環(huán)境互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，孩子是通過經(jīng)驗(yàn)成長起來的，直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)**。（二）努力培養(yǎng)孩子與同齡人之間良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥g人的價(jià)值觀比說教更有影響力。

幼兒閱讀繪本是最開心，《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《大野狼》都是很好繪本，它們可以豐富幼兒內(nèi)心世界，給幼兒留下無盡遐想，繪本并不是要給幼兒帶來什么知識(shí)，而是讓幼兒獲得無比喜悅體驗(yàn)。

保育者應(yīng)該很好了解幼兒目前狀態(tài)，并制定適合幼兒目標(biāo)，站在幼兒角度，讓他們自由、全身心與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，在游戲中發(fā)展自己語言、感性和表現(xiàn)，過適合幼兒愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，朝更好方向發(fā)展。讀《有效教學(xué)》讀書體會(huì)

最近一直在看崔允漷主編《有效教學(xué)》，很有感觸，讓我對(duì)怎樣進(jìn)行有效教學(xué)有了深入思考。所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)生得不到，即使老使教得很辛苦，也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下或低效。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”得越多越有效

不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)***，就可提高其學(xué)***。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。

這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。（DM566.cOM 66職場(chǎng)網(wǎng)）

2、“秀”得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬“偽創(chuàng)新”比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。事實(shí)上，在這種表演式的課堂教學(xué)中，學(xué)生被視為表演的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

3、“磨”越多越有效

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生考分。

但考試分?jǐn)?shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身自學(xué)能力、學(xué)***、學(xué)***、學(xué)***和健全人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)不是”考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展人才。

那種靠“磨”出來學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高考分，但往往學(xué)***勁，日后也很難有作為。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：

1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效意識(shí)

教師不能靠感覺、經(jīng)驗(yàn)和努力來教，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械的記憶、淺薄的理解和簡單的使用上。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)教師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要使課堂教學(xué)有效，首先，在課堂教學(xué)的理念上，要明確確立教學(xué)知識(shí)為了教學(xué)和圍繞問題教學(xué)，而不是為了知識(shí)和測(cè)試教學(xué)。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的行為輸入，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感輸入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。

二是在教學(xué)方法選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上學(xué)***和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生教與學(xué)能最佳呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)效果。

3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師要做好有效的教學(xué)，不僅要加強(qiáng)自身的實(shí)踐和總結(jié)，還要善于結(jié)合工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出“堂堂清，日日清、周周清、月月清”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)“字不離詞、詞不離句、句不離文”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。

有人把教師分為五個(gè)層次：第一層次是大師，第二層次是好老師

第三個(gè)層次是“教書匠”：第四個(gè)層次是謀生者：第五個(gè)層次是誤人子弟者。

這種觀點(diǎn)不一定全面，但確實(shí)客觀地刻畫了一些教師形象。從某種意義上講，教學(xué)是一種“雙刃劍”，教好可育人長進(jìn)，教不好可誤人害人。不管你是否承認(rèn)，現(xiàn)在有一些教師確實(shí)不適應(yīng)不了學(xué)生需要，說重點(diǎn)是誤人子弟。

強(qiáng)化有效教學(xué)，就會(huì)“逼”著我們?nèi)ヌ岣咦陨硭刭|(zhì)，盡快由傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煛?/p>

《堅(jiān)強(qiáng)女孩》讀后感

班別：四（4）班姓名：李靖文

《堅(jiān)強(qiáng)女孩》是一片講述了一位小姑娘故事文章。

《堅(jiān)強(qiáng)女孩》內(nèi)容是講一個(gè)大概13歲左右小女孩家庭：她7歲時(shí)候，父母就離婚了，在他父母離婚前一晚，她吃完飯后就偷偷地躲在房間里哭，因?yàn)?，她知道：他父母有要吵架了?/p>

她在房間里聽到乒乒乓乓聲音，心里難過極了。自從她父母離婚后，她就跟了媽媽，她知道媽媽一個(gè)弱女子是很艱難生活，于是，她從此以后便努力學(xué)習(xí)，在一次國內(nèi)演講里，她得了一等獎(jiǎng)，讀到這里，我不禁流出了滴滴淚水。我一直以為她為了面子而努力學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。

當(dāng)我仔細(xì)閱讀這篇文章時(shí)，我明白了她之所以這么努力學(xué)習(xí)，不是為了面子，她假裝是一個(gè)家庭，假裝是她對(duì)未來的憧憬，更重要的是為了取悅愛情！

每當(dāng)我翻開這本書，我總會(huì)想起這個(gè)女孩，她是多么的善良和聰明，我們是多么的學(xué)習(xí)！

指導(dǎo)教師：葉佩如

白鹿原**讀后感（一）

我感到陳忠實(shí)長篇**《白鹿原》是他最好一部**。

第一次看《白鹿原》是在高二時(shí)。剛開始讀的時(shí)候，我聽說作者的生活經(jīng)歷很坎坷。我一直認(rèn)為一個(gè)人的經(jīng)歷是影響他創(chuàng)作的一個(gè)重要因素。正是源于此，我開始讀這本書。

《白鹿原》所反映生活年代，與**時(shí)間跨越有半個(gè)多世紀(jì)，從清末寫到解放初，其間還涉及到解放以后更長時(shí)間。我一直覺得這是一部充滿中國傳統(tǒng)文化的電影，如占主導(dǎo)地位的儒學(xué)、生命玄學(xué)和神秘力量、命運(yùn)因果報(bào)應(yīng)等等。當(dāng)然，這也是一種現(xiàn)實(shí)主義，深刻而真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代。

全書是一部渭河平原50年變遷雄奇史詩，一軸中國農(nóng)村斑斕多彩、觸目驚心長幅畫卷。主人公六娶六喪，神秘序曲預(yù)示著不祥。一個(gè)家族兩代子孫，為爭奪對(duì)白鹿原統(tǒng)治代代爭斗不已，上演了一幕幕驚心動(dòng)魄活?。?/p>

巧取風(fēng)水地，惡施美人計(jì)，孝子為匪，親翁殺媳，兄弟相煎，情人反目……大革命、日寇入侵、三年內(nèi)戰(zhàn)，白鹿原翻云覆雨，王旗變幻，家仇國恨交錯(cuò)纏結(jié)，怨怨相報(bào)代代不已……古老土地在新生陣痛中顫栗。厚重深邃思想內(nèi)容，復(fù)雜多變?nèi)宋镄愿瘢辞酃适虑楣?jié)，絢麗多彩風(fēng)土人情，形成作品鮮明藝術(shù)特色和令人震顫真實(shí)感。

乍一看就是一部陜北高原簡史，其實(shí)我更認(rèn)為是為陜北故去寫一墓志銘。書中大量描寫都可見陜北風(fēng)俗，作者不去作任何評(píng)價(jià)，但是正是這種不評(píng)價(jià)，卻給了我們更多更大空間去自我思考，在起伏情節(jié)中我不僅感受到了人物命運(yùn)變化，彷佛我也身臨其境般靈魂受到了蕩滌。我想這正是這本書最大價(jià)值。

這種價(jià)值是其他**所不具備，這種價(jià)值是偉大，這不是什么技巧，這是一種心語。

值得注意是書中沒有正面評(píng)價(jià)共產(chǎn)黨，也沒有正面評(píng)價(jià)其他政治派別。這就避免此類**具很強(qiáng)政治色彩，而且大大增加了**可讀性，不使讀者感到乏味。我想作者曉得我們讀者是知善惡，辨良莠，不需要那些好作人師所謂著名作家說教。

偉哉《白鹿原》，不朽《白鹿原》。

白鹿原**讀后感（二）

《白鹿原》所反映生活年代，與**時(shí)間跨越有半個(gè)多世紀(jì)，從清末寫到解放初，其間還涉及到解放以后更長時(shí)間。我一直覺得這是一部充滿中國傳統(tǒng)文化的電影，如占主導(dǎo)地位的儒學(xué)、生命玄學(xué)和神秘力量、命運(yùn)因果報(bào)應(yīng)等等。當(dāng)然，這也是一部現(xiàn)實(shí)主義**，深刻而真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代，社會(huì)歷史變遷。

我感到**中對(duì)人物“死”結(jié)局處理寫極具震憾力量，簡直就是驚心動(dòng)魄！這對(duì)我感受是最深了?！栋茁乖樊?dāng)中，寫**中人物死結(jié)局有很多，像仙草死是那么地鎮(zhèn)靜；像鹿兆鵬家里，那位鹿兆鵬媳婦，死又是那么地讓人感到可憐與可怖；像最后鹿子霖死又是那么地窩囊，一切仿佛都是因果緣分。

“紅軍”并不像電視里演得那樣。接受了許多年政治思想教育，我才發(fā)現(xiàn)很多事并不能盡信書，太多真相掩藏在短短幾行鉛字背后，就像人死后一塊石碑就概括了他一生，其實(shí)當(dāng)中有多少故事，是非對(duì)錯(cuò)，又怎能斷言得如此輕易。從書上可以看到，紅軍可并沒有共產(chǎn)黨給我們灌輸那樣偉大。

革命尚未成功，白靈反而被自己人給咬了，她們不分青紅皂白將白靈活埋，（）這犧牲真是犧牲冤枉！好沒意義！

最初覺得，書中反映了在那個(gè)年代，人們愚昧無知迷信著。封建文化腐朽和泯滅了他們?nèi)诵??？墒呛髞?，我又重新思考了這個(gè)問題。

我又覺得，經(jīng)過不斷**，無神論灌輸，現(xiàn)在社會(huì)人已經(jīng)無所畏懼。無所畏懼一個(gè)結(jié)果是信仰缺失，另一個(gè)結(jié)果是，我們已經(jīng)不怕去做傷天害理事。我們已經(jīng)知道，做了壞事和自己是否會(huì)遭報(bào)應(yīng)沒有必然聯(lián)系。

過去人們相信，人在做，天在看，雖然沒有精密嚴(yán)格法律體系，人們也本本分分憑良心生活做事。

也許，封建主義也有其可取地方，并非是一無是處。畢竟封建主義通知我們影響我們時(shí)間最長，它存在必然有它合理地方。一棍子把它打死未免有些走極端。

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何時(shí)候任何走極端行為都是不對(duì)。去其糟粕取其精華會(huì)比較合理吧。

書中還有一點(diǎn)讓我欣賞地方：書中沒有好人，也沒有壞人。甚至可以說，白鹿村每個(gè)人都絕非善類，正值如白嘉軒也會(huì)干出偷換風(fēng)水寶地，借人生子這種事。

每個(gè)人都有陰暗面，也都有善良一面，更多時(shí)候，人人都有自己小算盤，人物復(fù)雜性由此而出，人物形象也入木三分，有血有肉，鮮活了起來。

幼兒觀后感【篇7】

不輸在家庭教育上

例如，當(dāng)一個(gè)日本孩子穿過人行橫道時(shí)，當(dāng)信號(hào)燈變綠時(shí)，孩子會(huì)舉起一只手，慢慢走過斑馬線。然后，過了斑馬線，孩子會(huì)向停下來的車輛鞠躬表示感謝。（因?yàn)樾∨笥焉砹啃?，不容易引起司機(jī)的注意，起起手增加高度，提醒過往本輛有小朋友在過馬路）這些好***提由父母家人、在幼兒園由老師在日常生活中點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的，在大了說是整個(gè)社會(huì)共同培養(yǎng)來的。

在此與大家分享一個(gè)我班孩子的小案例，在小六班時(shí)，一次放后快下班時(shí)，門衛(wèi)徐師傅來到我們班，問道：那是你們班的小朋友嗎？我愣住了，想，是不是放學(xué)后有孩子在操場(chǎng)上玩不送還？

放眼望去，我看到我們班的揚(yáng)小州朋友拉著爸爸的手離開操場(chǎng)。徐老師說：“你們班是這么好的朋友，這么懂事！

別的小朋友玩具隨手丟在操場(chǎng)中間就離開了，但她沒玩玩具還和她的爸爸一起幫我把玩具歸類放好，還把地上的餐巾統(tǒng)丟到垃圾桶里。"

一個(gè)有良好行為習(xí)慣、注重細(xì)節(jié)的孩子，離不開老師的影響，而是來自孩子周圍的環(huán)境、家庭和老師的影響。教育無小事，細(xì)節(jié)見本心。

繆玉霞《關(guān)注細(xì)節(jié)好處多》

細(xì)節(jié)是什么？可以說，我們生活中的每一件小事都是一個(gè)細(xì)節(jié)。我是一名學(xué)前教育工作者，老師的工作很枯燥，只有在工作中注意細(xì)節(jié)，我們才能在學(xué)前教育領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)。首先，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好常規(guī)。

新區(qū)老師都在行動(dòng)中：睡前聽故事、輕拿輕放、衣服鞋子的擺放、離開位置塞小椅子等等，我們讓孩子把每件小事細(xì)化，培養(yǎng)了孩子良好的行為***學(xué)***，讓我們工作越來越輕松。第

二、關(guān)注細(xì)節(jié)、拉近家園的關(guān)系。孩子們住在花園里。有一些小摩擦。如果孩子的臉被同伴抓傷或咬傷，老師必須事先找出原因，及時(shí)與家長溝通，相信他們會(huì)得到家長的理解，家與家的關(guān)系會(huì)更加和諧。第

三、關(guān)注細(xì)節(jié)、可以排除安全隱患。二號(hào)操場(chǎng)的滑梯，孩子們很喜歡玩，一次孩子們四散開來，爬的爬、滑的滑、鉆的鉆，很開心，一旁的王園老師就提醒我說："晃橋下面不要讓孩子去鉆，板子下面全是鐵釘，上面孩子跳，下面的孩子會(huì)被釘子傷到頭皮的。

“是的，老師們及時(shí)注意細(xì)節(jié)，讓孩子們每天都能安全地在公園里度過。關(guān)注細(xì)節(jié)，好處真多，我們不能圖一時(shí)之快，而應(yīng)持之以恒，只有這樣才能收到良好的效果。

夏俊《小家務(wù)大收獲》

“老師，我翻了湯”和“老師，我的筷子壞了”。每當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，一些孩子會(huì)立即去拿拖把和換筷子，一些孩子會(huì)坐在那里等待老師的幫助?；蛘撸?dāng)班上的孩子輪流值班時(shí)，有的孩子在老師的提醒下做得很好，有的孩子在老師的提醒下做不好。我認(rèn)為這些現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系。

讓孩子參與家務(wù)其實(shí)是父母給孩子的一種公司，也是一種優(yōu)質(zhì)的公司。因?yàn)閯趧?dòng)會(huì)給親子雙方都帶來滋養(yǎng)，更會(huì)讓親子關(guān)系更加融洽。

當(dāng)皮皮一歲多的時(shí)候，他開始和我一起洗衣服。所謂洗，其實(shí)就是玩水和泡泡。事實(shí)上，我們一起洗衣服比我自己洗要花更多的時(shí)間。因?yàn)槲覀兂３０岩路寂獫窳?，再換再洗。

但是，在這個(gè)過程中充滿了歡笑，這是很珍貴的。

廚房對(duì)孩子們來說也是一個(gè)神奇的地方。家里的鍋碗瓢盆都是他的玩具，當(dāng)然也闖過不少禍：廚房淹了、碗碎了、盤碎了、勺子弄斷了、有次還把我心愛的玻璃鍋蓋弄碎了……但是，我沒有阻止過他的行為，我認(rèn)為他是在學(xué)習(xí)，不是在搗亂，我相信，正確的引導(dǎo)會(huì)帶來更好的效果。

小的時(shí)候，我保證他能碰到的東西都是安全的，可以任意探索，我們父母應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備一個(gè)自由地、安全地探索環(huán)境，而不是用"不可以"來制止孩子。孩子有好奇心，“不行”只會(huì)激發(fā)孩子更強(qiáng)烈的興趣。等皮革長大了，我會(huì)把他的專用刀放在他能拿到的地方。我認(rèn)為教他正確使用它比阻止孩子玩它要好。

現(xiàn)在，每天晚上他都自己削水果、切水果、擺盤，甚至還會(huì)幫我和他爸爸削好水果。我記得在朋友圈里，第一次有很多人喜歡去皮的水果，但擔(dān)心的人更多了。問題是一樣的：你不怕割手嗎？

我可以肯定地說：如果你不讓孩子們努力學(xué)習(xí)，他們會(huì)割破手的。炒菜、炒雞蛋、洗盤子、做蛋糕我們都一起做這些事情，人們經(jīng)常開玩笑說我虐待孩子。

真的是這樣嗎？我想肯定不是的。

此外，書房和皮皮的臥室是他的專屬區(qū)域，我從不干涉這兩個(gè)房間的衛(wèi)生工作。雖然有時(shí)也不夠干凈整齊，但是我并不覺得有什么不妥。因?yàn)?，我想鍛煉他的能力，讓他意識(shí)到房間需要打掃。

而一旦意識(shí)到了，結(jié)果絕對(duì)是讓我大吃一驚，也是欣慰無比，我再鼓勵(lì)一下，收拾房間的間隔時(shí)間越來越短。這不就達(dá)到了我的目的的了嗎？是不是要比家長跟著后面收拾，可能還會(huì)伴隨著抱怨：

"哎呀，你的房間怎么這么亂？你就不知道收拾嗎？"好的多呢？

其實(shí)，孩子生來就熱愛工作，只要父母給孩子機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在太多的父母在讓孩子工作的問題上走極端。要么什么都不讓孩子做，要么強(qiáng)迫孩子必須做，要么金錢利誘孩子做，比如洗一個(gè)碗多少錢、洗一雙襪子多少錢，我認(rèn)為是不可取的。

孩子是家庭的一員。做他力所能及的事是對(duì)的。他應(yīng)該有這個(gè)責(zé)任。真正的工作會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到快樂、成就感、價(jià)值感和責(zé)任感。家長只需做好安全防護(hù)和示范指導(dǎo)。

最后，我分享一下蒙臺(tái)梭利的名言，她說過："兒童對(duì)勞動(dòng)從不厭倦。勞動(dòng)使他們成長，讓他們更具有活力。

兒童從不要求減輕他的勞動(dòng)量，他喜歡獨(dú)自完成某件事。甚至可以這樣說，不勞動(dòng)，兒童的活力就會(huì)走向衰竭。"張瑛

幼兒觀后感【篇8】

在書的導(dǎo)言中，明確提到了幼兒教育是一門與我們的生活息息相關(guān)的科學(xué)。我們可以從身邊的緒多具體現(xiàn)象入手，來理解和理解幼兒教育理論的內(nèi)涵和意義。作為幼兒教師的我們，在每天工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)現(xiàn)象，積累經(jīng)驗(yàn)，在教育學(xué)理論知識(shí)的引導(dǎo)下理論結(jié)合實(shí)際提升自己的業(yè)務(wù)水平。

本書的每一章都可以幫助讀者從不同的角度理解幼兒教育。第二章指出，幼兒教育的一般原則是尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。事實(shí)上，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然孩子還小，但他們與教師之間的關(guān)系是人與人之間的平等。我們應(yīng)該尊重他們的思想、感情、興趣、愛好、要求和愿望。在日常工作中，我盡量在與每個(gè)孩子相處的每一刻都充分尊重他們，充分發(fā)揮他們的自主性，從他們的角度思考如何引導(dǎo)他們?cè)诟鞲鞣矫嫒〉眠M(jìn)步。

比如，在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候，在我唱歌的時(shí)候，我會(huì)用自己的感性力量，潛心表演歌曲，感染孩子們，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)唱歌的欲望。孩子們的聲音表現(xiàn)力是參差不齊的，在集體跟唱了兩遍之后我就尊重孩子們的個(gè)別差異，從他們的角度出發(fā)請(qǐng)每個(gè)孩子站起來說出自己不太會(huì)唱的樂句，然后再個(gè)別、集體交叉重點(diǎn)練習(xí)。這樣，他們對(duì)歌曲便能掌握得更好。

書中的一篇小資料《蒙臺(tái)梭利論兒童》中有這樣一段話：兒童具有自己的個(gè)性，并謀求發(fā)展自己的個(gè)性。他們充滿創(chuàng)造力；他們選擇自己的工作并堅(jiān)持下去，根據(jù)自己的需要改變它；孩子們堅(jiān)持探索，快樂地克服自己能力范圍內(nèi)的障礙。

兒童友善地希望與每一個(gè)人分享自己的成功、發(fā)現(xiàn)以及小小的喜悅。因此，教師沒有必要介入，“全神貫注地觀察”是教育者的座右銘。在我們的自主游戲中，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的個(gè)性，全面提高自己的能力。

上學(xué)期，我們大班組進(jìn)行了角色扮演課題的研究，孩子們?cè)谏钊胙芯苛死L本之后便經(jīng)常在自主性游戲的小舞臺(tái)中選擇繪本中喜歡的角色和同伴一起自主、投入地進(jìn)行角色扮演。在表演過程中，他們運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情演繹繪本人物和故事情節(jié)，也體現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。作為教師，我們認(rèn)真觀察他們的表演，及時(shí)從觀眾的角度鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的表演，充分尊重他們個(gè)性化的創(chuàng)作表演，分享他們的快樂。

在這樣輕松的師生互動(dòng)中，可以鍛煉孩子的語言能力和其他方面的能力，同時(shí)可以增強(qiáng)他們語同齡人的合作意識(shí)，豐富他們的情感認(rèn)知。

“德、智、體、美、勞”中“德”是排在最前面的。書中有一個(gè)章節(jié)講述到幼兒德育方面的內(nèi)容，也讓我有所感悟。書中提到：

只有在被愛和體驗(yàn)愛的基礎(chǔ)上，孩子們才能產(chǎn)生指向外部世界的愛。因此，教師要營造一個(gè)充滿愛心的環(huán)境和氛圍，用環(huán)境陶冶情操，用環(huán)境激發(fā)情操，激發(fā)良好的社會(huì)情操。通過多種方式，利用幼兒園內(nèi)外的一切條件和資源，培養(yǎng)孩子積極健康的道德情感。

作為幼兒教師，我們和孩子在一日活動(dòng)中近距離接觸，是他們最信賴的人。因此，我們需要給他們足夠的愛，并用各種方式讓他們感受到這樣的愛，比如更多的心與心的交流，更多的游戲予他們等。在和他們之間有了這樣一種情感基礎(chǔ)后，我們便能循循善誘，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并了解各種正確的道德行為規(guī)范，如禮貌用語掛嘴邊，同伴間主動(dòng)謙讓等，并注意抓住一日活動(dòng)中出現(xiàn)的良好契機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。

深入學(xué)***本書之后，我收獲了很多，在以后的教育工作中我會(huì)繼續(xù)以書為指引不斷努力，在平凡的幼教崗位上默默貢獻(xiàn)。