最新吆喝的課件必備

吆喝課件。

如果您在尋找優(yōu)質(zhì)文章建議您閱讀“吆喝的課件”，歡迎光臨品嘗此文。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?準(zhǔn)備教案課件的過程中，老師需要思考如何更加生動(dòng)。

吆喝的課件【篇1】

　知識目標(biāo)

1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。

2、了解作者及其對吆喝的口味分析。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

2、揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

德育目標(biāo)

1、 樹立文化大觀念，口味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

2、 適時(shí)滲透《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

2.品味語言，及作者對北京的感情。

3.結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　教學(xué)過程

　一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

2.解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。

　三、閱讀課文.整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”――各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。

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吆喝的課件【篇2】

關(guān)于作者

蕭乾，原名蕭秉乾（1910-1999），生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的我國著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》，及翻譯作品《好兵帥克》?等。

學(xué)習(xí)本文，感受文中流利而俏皮的京白，和70年前的老北京的色、香、味，所帶給我們感官上的愉悅，品味生活中濃郁的情趣，體會(huì)作者對生活的追憶與懷想。

一、學(xué)習(xí)本文，掌握下列詞語。

1、掌握下列加紅字的讀音。

鈸（bō）?　荸薺(bí?qi)?鐵鉉（xuàn）?秫秸稈（shú?jiē?gǎn）招徠（lái）

2、解釋下列詞語的含義。

隨機(jī)應(yīng)變：機(jī)：時(shí)機(jī)，形勢。隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。

合轍押韻：押韻的意思。

油嘴滑舌：形容說話油滑，耍嘴皮子。

二、課文分析。

1、作者是從兩哪方面入手寫\'吆喝\'的？

提示：作者從兩個(gè)方面入手寫\'吆喝\'，一是\'從早到晚\'，一是\'一年四季\'。

2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？

提示：賣硬面餑餑的，\'聲音厚實(shí)，詞兒樸素\'，\'光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么\'。

3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝懷有怎樣的感情？

提示：介紹了北京街頭各種商販吆喝聲的多種多樣，還介紹了吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化及特色（合轍押韻）。在作者緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

4、作者為什么介紹\'從早到晚、一年四季\'中吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣\'吆喝\'？

各種吆喝很多，作者不可能也沒有必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自然能夠體味到此起彼伏的叫賣聲。作者這樣選材方式也值得我們借鑒。

5、一篇文章中往往會(huì)有關(guān)鍵段，它起到總領(lǐng)全文的作用，本文的關(guān)鍵段是哪一段？

本文第四段是關(guān)鍵段，它為本文確定了寫作的順序，明確了文章的結(jié)構(gòu)思路。

三、問題探索。

1、每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的語言特點(diǎn)。請同學(xué)寫一篇介紹自己所在地方的語言特點(diǎn)，并且和其它同學(xué)交流一下。

中考解析

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）閱讀下面短文，回答文后的問題

①21世紀(jì)將是發(fā)展和利用高效、潔凈和安全新能源的時(shí)代。核聚變能、氫能、可再生能源逐步發(fā)展并終成為主要能源，電力將作為主要的終端能源得到更廣泛的應(yīng)用。

②21世紀(jì)前幾十年內(nèi)，石化燃料（煤、石油、天然氣）仍將是能源主力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界現(xiàn)已確知的石油儲(chǔ)備夠用40年，天然氣夠用60年，煤夠用200年。到21世紀(jì)后期，世界常規(guī)油氣資源將瀕臨枯竭。

③與20世紀(jì)發(fā)展起來的核裂變能相比，目前尚未實(shí)現(xiàn)商品化的另一種核能形式--聚變能，將會(huì)成為21世紀(jì)理想的換代新能源而得到迅速的發(fā)展。這是因?yàn)椋S系聚變的材料是氫的同位素氘和氚以及氦，氘在海水中有巨大的蘊(yùn)藏量，夠人類使用幾十億年，而月球土壤中更有豐富的氦資源。而且聚變產(chǎn)生的廢料無放射性，是安全和潔凈的。據(jù)估計(jì)，受控聚變反應(yīng)堆核電站的建成時(shí)間在2025年--2050年間，預(yù)期的聚變能產(chǎn)生的電價(jià)接近商用水平。因此，人類有可能在21世紀(jì)下半葉開始，擺脫能源受限的約束，走向取之不盡、用之不竭的核聚變能應(yīng)用的時(shí)代。

④氫能也是一種能量巨大、使用方便、來源豐富的清潔能源。隨著制氫及儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)的發(fā)展，氫將成為其他新能源和可再生能源的最佳載體來替代石化燃料。頗具前景的制氫方法是光電化學(xué)電池分解法、生物制氫法等，可使制氫效率得到提高。用太陽能或其它可再生能源制氫，用氫燃料電池發(fā)電將構(gòu)成高？quot;零排放\'、可持續(xù)利用的氫能系統(tǒng)，可廣泛作為分布式電源及用于驅(qū)動(dòng)交通工具等。氫燃料電池車極有可能帶來汽車工業(yè)的一場革命。

⑤可再生能源中除水能已經(jīng)充發(fā)利用外，太陽能這個(gè)可*的\'永恒\'的能源，其利用前景非常誘人。太陽集熱器、太陽能熱水器、太陽能電池等小型、分散的太陽能利用形式已經(jīng)很普及，而太陽能大型、集中的利用形式，則是太空發(fā)電?？臻g太陽能具有能流密度大、持續(xù)穩(wěn)定、不受晝夜氣候影響等特點(diǎn)。在地球外層空間建立太陽能發(fā)電衛(wèi)星或以月球?yàn)榛氐奶柲茈娬荆ㄟ^微波或激光將電能傳輸給地球上的裝置，在將所接受到的微波或激光束能轉(zhuǎn)變成電能供人類使用。每個(gè)太陽能發(fā)電衛(wèi)星裝置預(yù)期發(fā)電能力將達(dá)到幾萬兆瓦，甚至幾十萬兆瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有的地面發(fā)電裝置的能力。隨著人類征服太空能力的增強(qiáng)，有望于21世紀(jì)中葉建立起以月球?yàn)榛氐目臻g太陽能發(fā)電站。

⑥生物能是一種來自大自然的\'綠色能源\'。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，地球上每年經(jīng)光合作用生成的生物質(zhì)總是約1440-1800億噸，約為每年世界能源消耗總量的十倍。高溫快速裂解的生物質(zhì)液化技術(shù)已經(jīng)取得突破，使生物質(zhì)轉(zhuǎn)化為高品位液體燃料成為可能。

⑦其它可再生能源，如風(fēng)能、地?zé)崮?、潮汐能、波浪能、海洋能等，?1世紀(jì)也將得到更多的發(fā)展和應(yīng)用。

1.21世紀(jì)新能源的特征有哪些？

答：____________________________________________________。

2.閱讀文章第⑤段內(nèi)容，說說太陽能利用前景為什么非常誘人？（30個(gè)字以內(nèi)）

答：____________________________________________________?。

3.下列說法不正確的一項(xiàng)是（?）

a.在21世紀(jì)，核聚變能、氫能、可再生能源將逐步發(fā)展并最終成為主要能源。

b.裂變能和聚變能是兩種完全相同的核能形式。

c.④段中\(zhòng)'零排放\'的意思是指不排放任何有害物質(zhì)和氣體。

d.⑥段中\(zhòng)'綠色能源\'是指潔凈無污染的能源。

4.請根據(jù)文章內(nèi)容，給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（不超過10個(gè)字）

答：____________________________________________________?。

5.根據(jù)新疆特點(diǎn)，你認(rèn)為21世紀(jì)新疆應(yīng)著重開發(fā)哪些新能源？理由是什么？（不超過10個(gè)字）

答：____________________________________________________?。

【考點(diǎn)】：閱讀說明文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對說明內(nèi)容的理解。答題要點(diǎn)在文章第一句\'21世紀(jì)將是發(fā)展和利用高效、潔凈和安全新能源的時(shí)代\'，所以21世紀(jì)新能源的特征有：高效、潔凈、安全。

2.本題考查對說明內(nèi)容的理解及信息篩選能力。太陽能利用前景非常誘人是因?yàn)樘柲芫哂心芰髅芏却螅掷m(xù)穩(wěn)定，不受晝夜氣候影響等優(yōu)點(diǎn)。

3.本題考查對說明內(nèi)容的理解。根據(jù)第③段首句\'與20世紀(jì)發(fā)展起來的核裂變能相比，目前尚未實(shí)現(xiàn)商品化的另一種核能形式--聚變能\'可知b項(xiàng)的表述\'裂變能和聚變能是兩種完全相同的核能形式\'是錯(cuò)誤的。

4.本題考查對文章內(nèi)容的理解及概括能力。根據(jù)文章主要介紹的21世紀(jì)的新能源的內(nèi)容，可以擬題為：21世紀(jì)的新能源利用；21世紀(jì)的新能源；21世紀(jì)新能源的開發(fā)利用。

5.本題主要考查學(xué)生的課外知識面，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的視野，關(guān)注自然和社會(huì)生活，同時(shí)滲透環(huán)保意識和科學(xué)精神。新疆地理環(huán)境的主要特征是：戈壁、沙漠茫茫，干旱少雨，夏季日照時(shí)間長，風(fēng)沙巨大，礦場資源豐富等據(jù)此可以想到應(yīng)著重開發(fā)太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃履茉础?/p>

吆喝的課件【篇3】

　知識與能力:

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.生動(dòng)幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

2.解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。

　三、閱讀課文.整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。

五、小結(jié)

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

吆喝的課件【篇4】

《吆喝》說課設(shè)計(jì)

滄州第五中學(xué)王凱梅

一、? 教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、? 教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。[怡心句子網(wǎng) WWW.yXw777.COM]

四、 教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過程

（一）?????? 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

（二）????? 說。這是一個(gè)＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

1.??? 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2.??? 按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（）

這篇文章好在（）

我從這篇文章中感受到了（）

以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

（三）????? 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。

1.通過吆喝，你聽到了什么？——

你看到了什么？——

你聞到了什么？——，

你領(lǐng)悟到了什么？——

在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。” “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章?！?/p>

2.以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）????? 作。

請學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭，寫一段小作文（300字左右）

依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界

《吆喝》說課材料

甘肅省臨澤縣平川中學(xué)?? 崔愛萍

設(shè)計(jì)理念：

如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

教材分析：

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

學(xué)情分析 ：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對文章的認(rèn)識和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。

2、過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語言。

教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。

七、多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

八、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

吆喝的課件【篇5】

知識與能力：

1、識記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語。

2、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。

過程與方法：

1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認(rèn)識。

2、點(diǎn)撥法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強(qiáng)學(xué)生對北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對吆喝有個(gè)感性認(rèn)識。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感。

開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

1、要求學(xué)生掌握以下詞語。

2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識。

3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子――，鏟――刀――”“收破爛，有破爛的收誒”……

先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。

思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?

明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生可能涉及到的語句有：

1、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣。”

2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停?！?/p>

3、“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！?/p>

4、“有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉?！?/p>

5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝?！?/p>

師生討論，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5―10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。

師生歸納文章內(nèi)容及思路：

第三部分(11――14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)

1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。

如：“葫蘆兒――剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過梨”“葫蘆兒――冰塔兒”“冰棍兒――三分嘞”

另外，作者在寫作過程中也摻合著運(yùn)用了京白語言，如：(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……

2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。

①、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂――開鍋!”;“葫蘆兒――剛蘸得”。

②、運(yùn)用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。

④、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。

⑤、較為詳細(xì)介紹制作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”

3、教師請一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。

提問：介紹各種吆喝聲的過程中，作者流露了什么情感?

學(xué)生找到的句子可能有：

①“其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。

②“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面――餑餑’，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛。

③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通?！边@句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì)有種似曾相識的感覺。

④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴?！笨鋸堉袔в袑憣?shí)的成份，令作者多年后回想起來也覺有趣，值得津津樂道。

教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。

吆喝的課件【篇6】

教學(xué)過程：

一、回顧已知

1、師：瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲？

生1：全文從兩個(gè)方面人手寫吆喝：一是從早到晚，一是一年四季，主要介紹賣什么。

生2：我覺得他說得不全面，是先從時(shí)間上介紹，后來又從內(nèi)容上介紹的，

生3：對，上節(jié)課就讀了時(shí)間的，從早到晚。

（有的同學(xué)以上一節(jié)課的重點(diǎn)閱讀內(nèi)容來談，有的則以整體感知的內(nèi)容來回顧）

師：好吧，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們繼續(xù)討論吧。

（埋下一個(gè)伏筆）

二、感受一年四季吆喝聲的不同

師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。

生默讀勾畫。

生：春天有賣大小金魚和蝌蚪的，夏天有雪花酪，秋天有秋海棠和大柿子，冬天有葫蘆兒和烤白薯。

師：秋海棠就是大柿子。再次讀一讀，感受一下哪個(gè)吆喝給自己留下了深刻的印象。

生：秋天賣大柿子的給我留下了深刻的印象。因?yàn)樗屑喎眱煞N，而且詞熱鬧。

課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣樹熟的秋海棠了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲喝了蜜的大柿子。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

師：我們先來看看簡單的吆喝吧。誰來讀一讀。

生：讀簡的只一聲喝了蜜的大柿子。

師：多甜的柿子呀！誰能讀得更甜些。

生再讀，教師指導(dǎo)。

師：簡單的吆喝就這么有趣，復(fù)雜的吆喝更是妙趣橫生。

師：讀一讀這幾句話，你從哪些詞中感受到了有趣。

生：我從熱鬧這個(gè)詞感受到的。熱鬧說明詞編得豐富，從很多方面宣傳自己賣的柿子。

師：請同學(xué)們也把詞編得熱鬧些來吆喝一下大柿子吧。

生1：快來買呀！像燈籠一樣大的柿子，不甜不要錢。

生2：大柿子，比蜜還要甜啊！

師：這是從味道、個(gè)頭上在吆喝，誰再從價(jià)格上編編詞。

生3：又大又甜的柿子喲，買2送1，走過的，路過的，不要錯(cuò)過?。?/p>

生4：快來瞧啊，我家的柿子最好吃啊，快來嘗嘗啊，保管你吃了一個(gè)鄉(xiāng)兩個(gè)，吃了兩個(gè)想三個(gè)，來晚了，就沒有了。

師：我現(xiàn)在明白了，為什么那天你對我說，將來你是要進(jìn)演藝界的，我還發(fā)現(xiàn)，你是個(gè)天生的商人。真是善于掌握顧客的心理。

（適時(shí)而幽默的課堂評價(jià)）

師：我們來聽聽這吆喝吧。（課件播放）詞真是熱鬧啊。全班同學(xué)齊讀這幾句話，讀出熱鬧來。

生：我還從賣弄這個(gè)詞看出來的。因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說了簡單的其實(shí)滿夠了，可是小販不滿足還要再顯示一自己的嗓門，好像在炫耀一樣。

師：你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到有趣，可見你非常善于從字里行間抓住關(guān)鍵詞。賣弄一詞，本來是帶有批評意思的（褒義詞），但是，作者在這里，是不喜歡小販的叫賣嗎？顯然不是，反而童心童趣可見哦。

（個(gè)性化的閱讀，是建立在語言文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練之上的，扣住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行教學(xué)，就是守住了語文課的根本。）

請你讀一讀這句話，讀出有趣來。

生讀。

生：冬天的吆喝給我留下印象深刻。因?yàn)樽髡咭宦牭娇景资硗壅鏌岷蹙鸵I，還拿到學(xué)校里大嚼一通。

師：我們來聽聽這吆喝聲吧。（課件播放）這么冷的天，聽到這樣的吆喝有什么感受呢？

生：特別想買。

師：再讀讀這幾句話（課件出示只要兜里還有錢，一聽到烤白薯哇真熱乎，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。），從哪些詞可以看出作者很想買烤白薯？

生：我從只要一聽非不可看出來。作者一聽到這吆喝就一定會(huì)去買，不買到手不行。

師：你在生活中有沒有過這樣只要一聽非不可的情景？

生1：有。那一次溜冰，我特想要一個(gè)新式的溜冰鞋，可是媽媽當(dāng)時(shí)很艱難，我就給媽媽打工，終于掙到手了?，F(xiàn)在已經(jīng)小了，都舍不得扔。

師：好有感情。

生2：有一次生病，咳嗽得厲害，可是好想吃冰棍啊，終于沒有吃成，大哭了一場。那時(shí)我想，一好了，就睡在冰箱上吃個(gè)飽。

師：可不能過量了。

生3：我的一個(gè)芭比娃娃，

生4：

（個(gè)性化閱讀，是在遵循語言規(guī)律之上的研究，是在聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對照之上的研究。當(dāng)我們立足于生活語言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性化思維才是有根之木、有本之花。）

師：請你讀一讀這句話，讀出這種非買不可的決心來。

生：他在那么冷的天，能用烤白薯溫暖自己，還可以大嚼一通，所以特別喜歡。我來讀一讀。

師：作者在回顧這一段生活的時(shí)候還能聽見這樣的叫賣聲嗎？

生：不能。

師：那么，作者回顧這一段生活，把它寫下來的時(shí)候，心中怎樣感受？

生1、2、3、：懷念、舍不得、想回到那時(shí)、對這種藝術(shù)的贊揚(yáng)

師：是啊，同學(xué)們，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作者是充滿感情地用文字來給我們拉開當(dāng)時(shí)生活的情景的。讓我們有感情的朗讀這一部分。

（自然地引導(dǎo)學(xué)生感受字里行間的感情）

生：春天的讓我印象深刻。因?yàn)橹挥没ㄉ献钌俚腻X就能買上十來只蝌蚪。吆喝的人一定會(huì)把這些叫出來，吸引我們。

師：請你來讀一讀吧。

師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話，再請四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

三、感受吆喝的各種方法。

師：用自己喜歡的方式讀課文56自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

生1：栗子味的白薯和蘿卜賽過梨最吸引我。我們都吃過梨，梨是很好吃的，又脆又甜。這里說蘿卜比梨還要好吃，說明蘿卜非常好吃。

生2：栗子就是板栗吧，白薯如果像板栗一樣甜，那多么好吃啊。

師：這是借甲物形容乙物。（板書借甲物形容乙物）誰來讀讀這句話。

生3：小玩意兒賽活的很吸引我。這個(gè)小玩具居然比活的還要好。

師：請你讀一讀這句話。（生讀）這是采用的夸張的方法。（板書夸張）

生4：買山楂的很吸引我。因?yàn)樗熬褪蓲炖?，別人一聽很擔(dān)心快沒有了，就會(huì)去買，其實(shí)還有很多山楂。

師：你從哪個(gè)詞看出還有很多山楂。

生4：從掛滿這個(gè)詞看出來。

師：多有戲劇性呀！就像在一個(gè)大舞臺(tái)上的情景。請你讀一讀著句話，讀出這種戲劇性來。（板書戲劇性）

生5：（不舉手，脫口而出）：哦，就是前一篇課文，梅蘭芳在舞臺(tái)上的表演的女英雄。

生6：你只能說好像，但不能說就是。讀起來都不太一樣，我來讀一讀。

生6讀（引來一片笑聲）。

師：很不錯(cuò)，能聯(lián)想到剛剛學(xué)過的課文。

生7：賣蕎麥皮的很吸引人。因?yàn)樗仁菃岩宦暎涯阏?，然后才用男低音唱出蕎麥皮耶，就好像惡作劇一樣。

師：這是用聲音的變化來吸引人。（板書聲音的變化）請你帶上自己的體會(huì)讀讀這段話。

生1、2、3紛紛起來讀，腔調(diào)各有不同。（學(xué)生很興奮，覺得讀來很好玩兒。）

生：葫蘆兒－－冰塔兒這一句，很形象。他把葫蘆像冰塔兒一樣的形容出來了。

師：看來你能想象這一句，其他同學(xué)呢？來，看這里（師在黑板上畫圖，黑板上出現(xiàn)一根直線把像寶塔一樣的葫蘆給穿起來簡筆畫。）

（老師對文本的鉆研，老師的個(gè)人才華的體現(xiàn)，形成有個(gè)性化的老師，才能啟發(fā)出個(gè)性化思維的學(xué)生）

師：本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味，在對你的同座吆喝吆喝。

（一片吆喝聲起）

師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實(shí)還有很多很多。請同學(xué)們看看大屏幕叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

（在讓學(xué)生根據(jù)自身的理解來感受吆喝的同時(shí)，緊緊圍繞課文的要旨，守住根本，忠實(shí)文本。）

生：不好。如果去掉了，會(huì)覺得很突然。第一句話是概括地寫出了這一段的主要意思，后面的句子都是圍繞這句話來寫的。

生：這句話告訴我們，其實(shí)還有很多的法兒，作者在這里只是舉了幾個(gè)例子。

師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術(shù)。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

四、吆喝的現(xiàn)狀

師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。

生：這種戲劇性的叫賣沒有失傳，但是只剩一種了。我覺得很可惜。

生：我覺得還剩一種，是幸運(yùn)的。

生：只有一個(gè)賣冰棍的，作者感到很遺憾吧。

師：是啊，嗯，你是個(gè)很細(xì)膩的孩子，能感受到作者的心理。同學(xué)們，昨天，我們不是都去做了一個(gè)調(diào)查么，在你的家鄉(xiāng)還有吆喝嗎？

生1：有擦鞋的。擦鞋（武漢方言，鞋發(fā)hi音）來，擦鞋來。

（笑聲一片。）

生2：有磨剪刀的。（唱）磨剪子咧，鏘菜刀

生3：回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器

生4：重慶鹵雞蛋，一塊錢三個(gè)，味道好的很！

師：啊，你們收集到這么多啊。老師昨天啊，也去了媽媽家里，從媽媽那里也聽到了很久以前的吆喝，可惜，當(dāng)時(shí)沒有錄音。

生：那你就叫嘛。（學(xué)生附和）

師：好吧。這是給過去的木桶加固的一種吆喝，是一種叫箍（板書）的鐵圈。（深呼吸提氣，學(xué)生笑。）打箍啊，打箍啊

（學(xué)生興起，場面一片打箍聲。）

（師生關(guān)系和諧，其樂融融。）

師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化遺產(chǎn)，是一種街頭廣告，有其獨(dú)特魅力?？呻S著時(shí)代發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。大家愿意嗎？

生齊呼：愿意。

（個(gè)性化閱讀的一個(gè)特征是自主性。何謂自主？就是在閱讀活動(dòng)中要以學(xué)生自己的研讀為主，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積極思考，自己來把握、分析和賞析課文，使閱讀活動(dòng)建構(gòu)在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上）

師：可是，顯得非常雜亂的街頭叫賣，怎么才能有條理的寫下來呢，怎么才讓渡的人感受到其中的趣味呢？你能從我們這篇課文上，找到方法嗎？（師指板書提示）

（巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)體的感受，從部分回到整體，也從內(nèi)容過渡到方法。）

生1：可以從吆喝沒個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面來寫吆喝。

生2：沒個(gè)停就是剛才我說的啊，時(shí)間上的從早到晚，一年四季。

生3、變著法兒，有夸張的、借甲物形容乙物的、戲劇性的、聲音變化的。

生4、也有作者還沒有舉出例子來的。

師：你們真會(huì)讀書，又很快就會(huì)模仿了。看來，這一節(jié)課剛開始，同學(xué)們對于課文的內(nèi)容，已經(jīng)在現(xiàn)在有了一個(gè)明確地認(rèn)識了。（照應(yīng)前面的伏筆）

那，我們收集的材料，可以簡單的記錄為一句一句的，也可以如課文這樣寫下來（尊重學(xué)生的個(gè)體差異）。記錄的時(shí)候，一定要注意，武漢的方言，是其中的一大特色啊。

師：同學(xué)們，今天啊，在你們的身后，來了許多顧客，你們，能不能走到他們中間去，把你知道的吆喝，吆喝給他們聽，或者，也向他們請教和收集武漢地方過去的哪些吆喝呢？

（生有些愕然，很快興奮起來，走入后面的老師中間去。頓時(shí)，叫賣聲聲，熱鬧非凡。）

師：一聽到吆喝，我們仿佛回到往昔，看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那深沉的懷想；仿佛體會(huì)了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結(jié)束這節(jié)課。（課件）

吆喝的課件【篇7】

知識與能力：

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．生動(dòng)幽默的語言。

2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

廣告可以是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？

二、介紹作者

蕭乾（1910-1999）蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國著名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者馳騁歐洲戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國唯一的歐洲戰(zhàn)地記者。本文選自散文集。本書獲中國首屆散文獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠鐵鉉囿于 隔閡餑餑秫秸商販吹噓

吆喝 小鈸荸薺

2解釋下列詞語。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

四、走進(jìn)吆喝，感知內(nèi)容

1.默讀課文，思考本文主要寫了什么內(nèi)容？并找出文中提到的各種叫賣聲，對吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹？。

作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲。

吆喝的主要內(nèi)容、時(shí)間；吆喝的聲調(diào)變化；吆喝的音韻節(jié)奏。

2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的？

(注意把握關(guān)鍵句和過渡句。)學(xué)生找的過渡句如下：

a、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

c可夜晚過的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

d四季叫賣的貨色自然都不同。

e叫賣實(shí)際就是一種口頭廣告。

教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序

五、賞析吆喝，品味語言

你認(rèn)為那些吆喝聲好，好在哪里？

1喝了蜜的大柿子

擬人，生動(dòng)寫出了柿子口味之甜。

2葫蘆兒――冰塔兒。

比喻()，生動(dòng)寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

3小玩藝兒賽活的。

寫出了小玩藝兒的逼真。

教師小結(jié)；吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì)感情。

1吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。

從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

餛飩皮兒薄，餡兒要大?？梢钥闯鏊麄冋嬲\實(shí)在、熱情樂觀。

2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

在學(xué)生找出體現(xiàn)作者感情的語句后分析作者的感情

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

七討論吆喝，深入拓展。

1在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有沒有作用？請具體說說。

據(jù)中山大學(xué)中國非物質(zhì)遺產(chǎn)研究中心2006年發(fā)起的“聲音文化記錄”行動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，叫賣聲已成為號子、口技之后“城市最瀕危的聲音”?！奥曇簟保且环N文化，一個(gè)記憶，一段感情。

為了保護(hù)那些正在失去的聲音，目前，國內(nèi)一些城市紛紛發(fā)起“拯救聲音”的行動(dòng)。

北京崇文區(qū)文化館民俗文化藝術(shù)團(tuán)曾專門搞過一場表現(xiàn)叫賣聲的演出，深受歡迎。2004年，中國叫賣大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。

正在消失的南京吆喝，也受到重視。2005年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，2006年該市還在學(xué)生中舉辦了“暑期吆喝免費(fèi)培訓(xùn)班”。南京市擬將“南京吆喝”申報(bào)江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)吆喝一下。

八、板書設(shè)計(jì)

時(shí)間

吆喝聲調(diào)變化時(shí)間順序

音韻節(jié)奏

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新吆喝的課件必備》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了吆喝課件專題，希望您能喜歡！