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漁家傲課件(匯編14篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-14

漁家傲課件。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編陸續(xù)為大家整理了漁家傲課件(匯編14篇),請(qǐng)閱讀后分享你的朋友!

漁家傲課件 篇1

教學(xué)流程:

讀——品——悟——誦——練

導(dǎo)入:情景創(chuàng)設(shè)

在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句:

1、王之渙:《出塞》

“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?!?/p>

2、王維:《使至塞上》

“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!?/p>

3、王昌齡:《出塞》

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?/p>

剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌,它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞,因此,人們把這一類的詩(shī)歌按照題材分,稱之為“邊塞詩(shī)”。今天,我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前,很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。

一、讀

1、聽該詩(shī)的朗讀,注意停頓和注音。

千嶂里、燕然、羌管、人不寐

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀,做到、正姿勢(shì):把書捧起;、凝精神:目光專注;、定氣息:把氣提起。

同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位,讓我們現(xiàn)在一起來(lái)品讀該詞,更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。

二、品(景)

1、解題、漁家傲:詞牌名、秋思:詞名

我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕(片),本詞也是如此,現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容?、上片:寫景、下片:抒情

2、上闕:

(1)、男生齊讀,女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn):、蒼涼、悲涼?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z(yǔ)引導(dǎo)想象畫面):

塞外,我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城,我的耳畔傳來(lái)軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。

(2)、請(qǐng)問(wèn)詞中描寫的景是哪里的景,什么時(shí)節(jié)的景?詞中何處可以得知?

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下:點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái):點(diǎn)明了時(shí)節(jié)

(3)、我們現(xiàn)在也正值秋季,范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎?那個(gè)字告訴我們不一樣了呢?異:統(tǒng)領(lǐng)全詞

(4)、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣?

A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫】

秋天到了,大雁往南飛,飛到了衡陽(yáng)。

〔知識(shí)鏈接:衡陽(yáng),又稱‘雁城’。傳說(shuō),秋天,大雁南飛過(guò)冬,飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空,不再南飛,于是,“雁城”便由此而來(lái),衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

“大雁南飛”,這是一種自然現(xiàn)象,可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫作手法?——擬人,賦予大雁以人的情感。

邊塞已經(jīng)是荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們戍邊條件的艱苦。

問(wèn):

1、這是從哪種感官上來(lái)寫塞外的風(fēng)景的?

[視覺上悲涼]

2、除了運(yùn)用了視覺,作者還運(yùn)用了哪種感官?、[聽覺上],聽到的是什么?

B、“四面邊聲連角起”

塞北,作者眼前所見之境處處悲涼,而此時(shí)四周響起了特有的聲音:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶鳴,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺,悲涼。

[聽覺上的震撼]

C、“千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]、問(wèn):這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光,戍邊的將士是不是也在欣賞美景,享受大自然的饋贈(zèng)呢?

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn),城門緊閉則表示休戰(zhàn),如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大,那是不是就無(wú)需緊閉城門,大可主動(dòng)出擊?!伴]”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。

[感覺上的緊張]

3、小結(jié)

詞的上片,詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺和感覺,將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來(lái),描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

三、悟(情)

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片,感悟詞中的情。

1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感?、憂國(guó)思鄉(xiāng)

2、為什么會(huì)這樣?

知人論世:(作者、背景介紹)

范仲淹(989-1052),字希文,謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

吳縣(今屬江蘇蘇州)人,少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士。宋仁宗康定元年(1040),作者任陜西副使,抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽?!边@首詞就作于此時(shí)。

問(wèn):詞中哪句點(diǎn)明了原因。

“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)?!?/p>

問(wèn):我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”,那么,作者是否也像這句話所說(shuō)的一樣,僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁?

非也非也,詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比,用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀,

3、既然思親又思家,他為何不回家呢?

“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束,因此,歸家之期是無(wú)法計(jì)量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運(yùn)用典故的作用:

詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

4、這時(shí)作者又處在一種什么景中?

“羌管悠悠霜滿地?!?/p>

羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè)器,聲音哀婉、凄切。問(wèn):聽到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè),又看到了滿地銀霜,詞人會(huì)是何種心境?

“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”(張繼《楓橋夜泊》

霜出現(xiàn)在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

在深秋的深夜,詞人聽到悠悠的羌管,看到滿地寒霜,心中難免頓生悲涼。

5、此情,此景,戍邊的將士,他們又是何種情境?

“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚?!?/p>

這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著覺,心愁滿緒,那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。

6、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?

正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚,這是運(yùn)用了互文的寫作手法,表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

7、小結(jié)

下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷??偨Y(jié):

本詞上片寫景,下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆,勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景;抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結(jié)合,表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

四、誦

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感,再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟,注意停頓和注音,誦讀該詩(shī)。

五、練

俗話說(shuō):“光說(shuō)不練假把式,有說(shuō)有練真有戲”,現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。

1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是:、塞下秋來(lái)風(fēng)景異

2.寫邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

3.邊地戰(zhàn)事吃緊,戒備森然的句子:(由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子)

千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子:、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)、

5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:、羌管悠悠霜滿地

6.以互文的形式寫出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象,來(lái)分析意境,體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,提高學(xué)生鑒賞能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣,掌握誦讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

抓景物,析意境,品情感

教學(xué)過(guò)程:

一、古詩(shī)導(dǎo)入

1、在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志,并且留下了許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

2、今天我們要學(xué)習(xí)另外一首邊塞詩(shī)的名篇:《漁家傲》。

二、知人論世

1、這首詞的作者是——范仲淹。所謂“知人論世”,首先讓我們一起走近范仲淹。

2、(出示作者簡(jiǎn)介)范仲淹(989—1052),字希文,江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇,其中的兩句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”為千古佳句,也是他一生愛國(guó)的寫照。他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣,有《范文正公集》。朱熹稱他為“有史以來(lái)天地間第一風(fēng)流人物”。

了解了范仲淹,下面我們就要來(lái)誦讀這首詞了!還記得我們的三步讀詩(shī)法嗎?

三、傾情誦讀

(一)出示:三步讀詩(shī)法

1、整體感知,字正腔圓地讀,

2、理解詞意,有板有眼地讀。

3、賞析品悟,有情有味地讀。

(二)誦讀第一步:整體感知,字正腔圓地讀

1、字正腔圓——字音準(zhǔn)確、清晰、響亮,腔調(diào)圓潤(rùn)、飽滿、婉轉(zhuǎn)。

2、初讀此詞,你知道上闋和下闋分別寫什么嗎?(板書:上闋寫景,下闋抒情)

3、男女生分讀。注意字正腔圓。

(三)誦讀第二步:理解詞意,有板有眼地讀

1、有板有眼——把握節(jié)奏、韻律、輕重緩急等。

2、借助注釋,自己試著理解詞意。不理解的地方可以同桌討論討論,也可以問(wèn)問(wèn)老師。

3、指名說(shuō)說(shuō)上下闋的意思。

4、指導(dǎo)有板有眼地讀。

(四)誦讀第三步:賞析品味,有情有味地讀。

1、抓景物,析意境(賞析上片)

(1)請(qǐng)學(xué)生讀上片,其他學(xué)生思考:上闋中哪個(gè)字是關(guān)鍵,也就是上片圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?

板書:異

(2)“異”在何處?再讀上片,畫出詞中描寫的景物。

(3)請(qǐng)你再讀讀上片,關(guān)注這些景物,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能從視覺和聽覺方面來(lái)比較比較邊塞秋景與江南秋景有何不同嗎?

這些景物給你什么樣的感覺?或者說(shuō)上片的寫景渲染了一種怎樣的氣氛?

(5)這樣的景物和下片抒情有什么聯(lián)系呢?

插入寫作背景:1038年西夏李元昊稱帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。1040年,因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死,范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安),主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān),希望能擊退外敵。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽?!蔽飨牟坏桓胰肭郑€稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”,這首詞就作于此時(shí)。

2、品情感(賞析下片)

(1)詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面?

明確:淚

(2)將士們流下的是什么樣的淚?這一“淚”字包含了作者怎樣的情感?

明確:流下的是思念家鄉(xiāng)的淚,更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

(3)這些情感體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中?

明確:“濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)”——全詩(shī)核心句

“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,在范仲淹心中,大丈夫就應(yīng)該像竇憲一樣“北擊匈奴,去塞三千余里,刻石記功?!本蛻?yīng)該像霍去病一樣“匈奴未滅,何以家為”。這就是他為什么夜不能寐,輾轉(zhuǎn)反側(cè)的原因。齊讀下片。

今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里,作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理,一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前,讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情。

五、拓展延伸

古往今來(lái),有著滿腔愛國(guó)情懷卻壯志未酬的詞人又何止范仲淹一人!

六、課堂小結(jié)

一曲《漁家傲》唱出了范仲淹的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó),唱出了他的無(wú)奈與悲傷,也寫出了他的壯志未酬,更讓我們知道了他的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,道不完的情懷,寫不盡的思鄉(xiāng),讓我們?cè)俅我髡b他的這首《漁家傲》,希望范仲淹那偉大的人格永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們每一位中國(guó)人!

漁家傲課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):抓住詞中意象,發(fā)揮想象,感受浪漫的意境。

2、能力目標(biāo):結(jié)合時(shí)代背景,品析關(guān)鍵詞句,探究詞人思想情感,感受豪放的詞風(fēng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):掌握意象、品詞句、品析詩(shī)詞情感的方法;通過(guò)拓展閱讀,了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):感受浪漫的意境;探究詞人思想情感;感受豪放的詞風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn):抓住詞中意象,發(fā)揮想象,感受浪漫的意境。

教學(xué)過(guò)程:

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,你們心中有沒有住著一個(gè)女神?她是誰(shuí)?她為什么是你心中的女神?老師心中也有一個(gè)女神,她就是李清照,你們想知道為什么嗎?(學(xué)生談女神。)

二、講授新課

(一)作者簡(jiǎn)介

這是后人根據(jù)她在詩(shī)詞中流露出的神韻,想象著她的美好樣子。

李清照,字易安,號(hào)易安居士,南北宋之交女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”。北宋滅亡,李清照流亡到南方,丈夫去世,漂泊無(wú)依。曾跟隨皇帝海上逃難,歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。

李清照詞清新委婉,感情真摯。前期反映閨中生活感情,清麗明快。如:《如夢(mèng)令》。后期變?yōu)槠鄾霰础H纾骸蹲砘帯贰兑患裘贰贰堵暵暵返?。文學(xué)創(chuàng)作具鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,稱“易安體”,她位居婉約派之首,她的《詞論》,主張“詞,別是一家”。

今天我們來(lái)讀她的作品《漁家傲》,這是一首詞。什么是詞,誰(shuí)來(lái)介紹?學(xué)生回答。

(二)了解“詞”

詞,又稱長(zhǎng)短句,隋唐興起,宋代進(jìn)入全盛,是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫的歌詩(shī)。每首詞都有一個(gè)調(diào)名,稱“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱,不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù),每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

(三)誦讀感知

1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,感受詞的音韻美。

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。

3、讀懂詞意。

星河:銀河。

殷勤:情意懇切。報(bào):回答。

嗟:嘆息。

謾:同“漫”,空,徒然。蓬舟:如飛蓬般輕快的船。

(四)細(xì)讀入夢(mèng)

1、注解提示了我們這首詞是記夢(mèng)之作,那么夢(mèng)中有什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,注意說(shuō)的時(shí)候,盡量添加上修飾語(yǔ)。

總結(jié):這些景和物融合在一起,給你的感覺是?(奇特,富有想象力。)這樣的畫面絕不是在人間,像是在仙境。

2、在詞中最能帶給我們夢(mèng)幻般感覺的句子是哪幾句?你能描繪出來(lái)嗎?

①提示:發(fā)揮想象,補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),多用四字短語(yǔ),盡量使用修辭手法。

②小組交流、展示。

例:“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?!?/p>

茫茫的天空堆起團(tuán)團(tuán)白云,流動(dòng)的云山就像奔涌的波濤,水面上裊裊晨霧緩緩升起,天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來(lái),云霧飄散而去,那天河好像也在流轉(zhuǎn),河中閃閃的星辰,似乎是漂浮著許多船,風(fēng)帆舞動(dòng),隨云濤起伏。

小結(jié):描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧,水天相接、茫茫無(wú)際。天上的銀河似要轉(zhuǎn)動(dòng),無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。作者的想象力真是奇特,帶給我們?nèi)鐗?mèng)如幻般的感覺。

③朗讀,想象美妙仙境。

3、剛才我們?cè)谠~中找到的景和物在詩(shī)詞中叫做意象,它們不但營(yíng)造意境,還融入了作者的思想情感,這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(五)品讀悟夢(mèng)

合作探究:作者在這首詞中表達(dá)了怎樣的思想情感?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)分析。

1、天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

“舞”字不僅寫海上無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞的情景。也是寫天上千姿萬(wàn)態(tài)的星星。既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,傳達(dá)了作者奔波之時(shí)的感受。

2、仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處?!耙笄凇睘榍橐鈶┣兄?,在詞人的夢(mèng)里天帝是和藹可親,平易近人的,在現(xiàn)實(shí)中的帝王

是怎樣的呢?(1129年9月,金兵南侵,李清照帶著沉重的書籍文物追隨皇上的路線開始逃難。高宗皇帝從建康出逃,一直漂泊在海上。李清照,自己雇船、求人、投親靠友,帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物,希望追上皇帝,送給朝廷,但始終沒有追上。1130年,皇上看到

身后跟隨的人太多不利于逃跑,干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中,更感到無(wú)限失望。)從此句,我們可讀到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

3、我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

“路長(zhǎng)”、“日暮”用路途遙遠(yuǎn)而時(shí)光易逝來(lái)比喻理想難以實(shí)現(xiàn)。也是詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦經(jīng)歷。

“嗟”字生動(dòng)地寫出了詞人彷徨憂慮的神態(tài),表達(dá)自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。

“謾”字流露出心中的哀怨惆悵:一是懷才不遇,因知音(丈夫)早逝而無(wú)人能會(huì)意;二是慨嘆國(guó)難當(dāng)頭,自己身逢亂世,有著對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶。

三、課堂練習(xí)

下片哪一句是對(duì)“殷勤問(wèn)我歸何處”的回答?該句表達(dá)了詞人怎樣的情感?

我報(bào)路長(zhǎng)皆日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。表達(dá)了詞人晚年在現(xiàn)實(shí)生活中孤獨(dú)無(wú)依、奮力掙扎的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

四、課堂小結(jié)

詞人為我們描述了一個(gè)浪漫仙境,表達(dá)了懷才不遇和國(guó)難當(dāng)頭,身逢亂世,對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的苦悶。但結(jié)尾運(yùn)用典故委婉地表達(dá)了自己雖遭磨難,依然尋覓幸福,向往自由、光明、美好的情感。語(yǔ)言豪邁,格調(diào)雄奇,是李清照詞作中最為獨(dú)特的一首。

五、布置作業(yè)

課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。

漁家傲課件 篇4

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:

1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):

“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”

2、簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入:

在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡:《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》:

背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論,理解詞中意境:

3、討論:詞的上闋下闋各寫什么?

4、創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來(lái)]

賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]

塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]

并從三處來(lái)體現(xiàn):[分寫]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:[特寫]

①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”

千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]

濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無(wú)計(jì):

邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地:[羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:

在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇。

漁家傲課件 篇5

教材分析

《漁家傲》是易安南渡后的詞作,寫夢(mèng)中海天溟蒙的景象及與天帝的問(wèn)答,隱寓對(duì)南宋黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望,對(duì)理想境界的追求和向往。作者以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思,夢(mèng)游的方式,設(shè)想與天帝問(wèn)答,傾述隱衷,寄托自己的情思,景象壯闊,氣勢(shì)磅礴。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)

2.體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情

3.背誦并默寫這首詞

【過(guò)程與方法】

反復(fù)誦讀,進(jìn)而感悟詞作主旨;結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,感受詞人對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詞作所描繪的意境,領(lǐng)會(huì)詞人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詞作主旨;結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

課前準(zhǔn)備

1.課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文;

2.準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一.激情導(dǎo)入:

1.猜猜她是誰(shuí)

她是一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家,一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)跌宕起伏的傳奇女性,傳世佳作雖僅有幾十篇,卻擁有“一代詞宗”的美譽(yù)……(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

2.李清照軼事

李清照是宋代女詞人,號(hào)易安居士。她是中國(guó)最有成就的女詞人。清照天生聰明,又出生在書香門第,故年幼即通文藝。二十一歲嫁給胡州太守趙明誠(chéng)。明誠(chéng)也能賦詩(shī)填詞,夫妻感情甚佳。結(jié)婚不久,明誠(chéng)出游,清照重陽(yáng)節(jié)作了《醉花陰》詞寄給明誠(chéng)。明誠(chéng)自愧不如,但不肯甘拜下風(fēng)。于是他三天三夜閉門謝客,廢寢忘食,作了五十首詞,和清照的詞放在一起給朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天,說(shuō):“只三句絕佳?!泵髡\(chéng)忙問(wèn)哪三句,陸德夫說(shuō):“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦!”而這正出自李清照的《醉花陰》。(設(shè)計(jì)意圖:以清照的才學(xué)激發(fā)學(xué)生深入了解她的欲望)

二.目標(biāo)展示

1.反復(fù)誦讀,理解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詞人的思想感情。

2.了解李清照及其作品。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.查資料,了解作者經(jīng)歷及本詞寫作背景。

2.反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音。

3.結(jié)合課下注釋通譯全詞。

4.搜集李清照的其他作品。

師生交流

1.李清照(1084—1151),號(hào)易安居士,濟(jì)南人。其詩(shī)文并美,尤長(zhǎng)于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔,明白如畫,富有生活氣息,人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

這首詞《花庵詞選》題作“記夢(mèng)”,是李清照唯一的豪放詞,是她南渡以后的作品。李清照南渡后,不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡兼夫死,使她備受打擊,從此,她只身漂泊江南,孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦歲月的晚年,處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人,所以,她幻想出一條能使精神有所寄托的道路,以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧,渡天河,歸帝宮,乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概,不凡的壯舉,就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào),豪放的詞風(fēng)。

2.初讀——感知詞之美

學(xué)習(xí)生字:謾(màn)

教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

3.細(xì)讀——理解詞之意

“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處?!薄~人在夢(mèng)中飛上了天空,見到了天帝,天帝詢問(wèn)她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾友驚人句?!薄奥烽L(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?!爸櫽洋@人語(yǔ)”,流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4.“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去?!薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話,抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。

四.品讀——領(lǐng)略詞之韻

1.從煉字角度賞析詞中“接”“連”。

2.賞析“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去?!?。

3.作者為什么夢(mèng)想到三山去?表達(dá)了作者怎樣的愿望?

4.歸納本詞主旨。

明確:

1.“接”“連”二字將四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧自然組合在一起,形成渾茫無(wú)際的境界。

2.運(yùn)用典故,她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,離開那黑暗的社會(huì)。風(fēng)千萬(wàn)別停息,把她的小舟吹到仙山去,在那過(guò)著自由幸福的生活。體現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)理想社會(huì)的向往。

3.雖然她有才華,有理想,但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到施展,找不到出路。她夢(mèng)想仙境,表現(xiàn)她對(duì)有戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)的黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。她要回到那沒有離亂,沒有悲傷,沒有孤凄和痛苦的仙境去,表現(xiàn)她對(duì)理想境界的向往追求。

4.這首詞意境開闊,氣勢(shì)磅礴,想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述,抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。

五.拓展提升:

欣賞李清照的《如夢(mèng)令》《夏日絕句》《武陵春》《醉花陰》等詞,教師根據(jù)李清照的人生經(jīng)歷和作品內(nèi)容寫一篇隨筆,讓學(xué)生對(duì)李清照有更深入更全面的了解。

教師隨筆:少女的你,無(wú)拘無(wú)束,游山玩水。父親視你如掌上明珠,隨著你性子,依著你愿望。當(dāng)你踏遍濟(jì)南的大街小巷之后,你才在母親責(zé)怪的目光里,坐下來(lái),讀書,彈琴,揮毫。才情被點(diǎn)發(fā),詩(shī)意被誘引。十六歲那年,秀筆一抖,《如夢(mèng)令》便流傳千古。

幸福接踵而至,與丈夫志同道合,鑒古玩,品美酒,賞佳景。但金軍的鐵蹄踏碎了你的美夢(mèng)。曾經(jīng)的舉案齊眉,曾經(jīng)的身后依偎,在那一刻全然傾覆。北宋的江山搖搖欲墜,你淹沒在千萬(wàn)逃難人流里。你與丈夫辛苦經(jīng)營(yíng)的古玩,一半被毀,一半跟隨。輾轉(zhuǎn),飄零,丈夫的病軀抵擋不住暑熱的侵蝕,舍你而去,只留下柔弱的你。不再執(zhí)手,不再對(duì)視,不再相訴,你的世界坍塌摧毀。“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。家破之日亦是國(guó)難之時(shí),柔韌中帶著堅(jiān)毅,你挺起腰身,直面慘烈的世道,徘徊在項(xiàng)羽自刎的烏江邊,回想著千年前那場(chǎng)拼殺,為英雄的末路高唱挽歌,“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。

晚年的你沒有停下追求幸福的腳步。當(dāng)你看透張汝舟的真面目后,毅然決然地離婚!這無(wú)疑是挑戰(zhàn)男人的權(quán)威,挑戰(zhàn)整個(gè)封建制度。驚世也好,害俗也罷。你決心要為天下不幸的女子樹立榜樣,你如一道閃電,一聲驚雷。告訴世人:世界不該全由男性主宰,天平該向女子傾斜!你顛覆了世俗的世界,你扭轉(zhuǎn)了性別的空間。

你是華麗的詩(shī)篇,絢麗;你是天空的白云,渺遠(yuǎn);你是奇異的花朵,芬芳。你散發(fā)著青春、噴發(fā)著激情、彌漫著憂傷的詩(shī)篇將永伴世人。您是令后人肅然起敬的巨人,是中國(guó)詞壇上永恒的豐碑!

六.布置作業(yè):

1、背誦這首詞并默寫在作業(yè)本上。

2、延伸作業(yè):課外閱讀李清照的其他詩(shī)詞,比較作者不同人生階段詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格及表達(dá)的情感。

七.板書設(shè)計(jì):

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見所聞:海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負(fù):辛苦求索、未見光明。

——渴望自由、追求光明。

漁家傲課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解作家作品等文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,背誦這首詞。

2、能力目標(biāo):理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo):走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情,激發(fā)愛國(guó)情思。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體,課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流越多越好。

五、課時(shí)準(zhǔn)備:

一課時(shí)

六、教學(xué)方法:

1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、體會(huì)——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。

一、導(dǎo)入新課:

八年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,那里有兩句名言,表現(xiàn)了作者的愛國(guó)情操,大家還記得嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首范仲淹的詞,看一看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷。

二、初讀體會(huì)

(一)誦讀(節(jié)奏、情感、意境)

1、聽錄音范讀。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名學(xué)生讀。

4、集體朗讀。

(二)談體會(huì)指名學(xué)生談

要求:學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀,來(lái)談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。

三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景:

1.、作者介紹:

范仲淹(989-1052),字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣,吳縣(今屬江蘇)人,少年家貧但好學(xué),沒做官時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名。曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相,因而三次被貶。

2、寫作背景介紹:

北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州[延安]成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸漸收回失地而威震西夏,他在任四年,西夏不敢侵犯。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

四、再讀,理解詞的內(nèi)容

1、自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。

明確:本詩(shī)寫的是深秋塞外蒼涼的景色,表達(dá)了詩(shī)人(將士們)思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。

2、再讀詩(shī)歌,讀出感情。

3、賞析詞的上闋:

詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]并從三處來(lái)體現(xiàn):

①、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒有絲毫的留戀之意。[連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起,塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

③、千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

4、賞析下闋

詞的下闋,抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]詩(shī)人自抒情懷[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無(wú)計(jì):邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地:在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,在那首詩(shī)里,我們感受到的是詩(shī)人怎樣的情感?大家一起來(lái)把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

明確:思鄉(xiāng)的情感,極度的憂郁和憂傷。

今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情,可范仲淹的情感與馬致遠(yuǎn)的有沒有不同呢?

明確:本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛國(guó)之心,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

五、拓展、延伸

1、同學(xué)們,你們還知道哪些邊塞題材的詩(shī)詞呢?

2、由詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子?

六、學(xué)生自讀兩至三遍課文,看誰(shuí)先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。

七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》,學(xué)生試著賞析。

板書設(shè)計(jì)

漁家傲

秋思

范仲淹上片:

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

荒涼

寫景

四面邊聲連角起

艱苦(塞下、秋來(lái))

千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉

下片:

家萬(wàn)里

抒情

思鄉(xiāng)、憂國(guó)

歸無(wú)計(jì)(功業(yè)未成)

慷慨

霜滿地(夜晚來(lái)臨)

惆悵

將軍白發(fā)征夫淚附:

《御街行》

范仲淹

紛紛墜葉飄香砌,夜寂靜,寒聲碎。真珠簾卷玉樓空,天淡銀河垂地。年年今夜,月華如練,長(zhǎng)是人千里。愁腸已斷無(wú)由醉,酒未到,先成淚。殘燈明滅枕頭敧,諳盡孤眠滋味。都來(lái)此事,眉間心上,無(wú)計(jì)相回避。

注釋:①香砌:砌是臺(tái)階,因上有落花,所以稱為香砌。②寒聲碎:寒風(fēng)吹動(dòng)落葉,發(fā)出細(xì)碎的聲音。③練:素色的綢。④敧:傾斜的樣子。⑤諳:熟悉。⑥都來(lái):即算來(lái)。賞析:這是一首寫秋夜離人相思的詞。歷來(lái)評(píng)詞者都認(rèn)為本詞情景兼融。上片主要寫景,而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭?!保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

漁家傲課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí);體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀,進(jìn)而感悟詞作主旨;結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,感受詞人對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

教學(xué)方法:朗讀、研討。

課型:新授課。

教學(xué)過(guò)程:

一、釋題導(dǎo)入:

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,是少見的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名。

二、整體感知:

1、李清照(1084―1151),號(hào)易安居士,濟(jì)南人。其詩(shī)文并美,尤長(zhǎng)于詞,

其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,

力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔,明白如畫,富有生活氣息,人稱“易安體”。有《易

安居士文集》《易安詞》,已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約

派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同

的風(fēng)格,它氣勢(shì)磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字:謾(màn) .

4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味:

1、“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”――寫天、云濤、曉霧、星河、

千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合

在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處?!报D―詞人在夢(mèng)中飛上了

天空,見到了天帝,天帝詢問(wèn)她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾友驚人句?!报D―“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚

年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?!爸櫽洋@人語(yǔ)”,流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。”――表達(dá)了詞人決心要

像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話,抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。

四、合作探究:

李清照是婉約派的女詞人,為什么能寫出這樣豪放的作品呢?

明確:封建社會(huì)中,女子生活于種種束縛之下,即使像李清照那樣有高度修

養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn),這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了

兩首《臨江仙》詞,都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句,這很可能是

借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的

現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的,因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界,

在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代,一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn),

大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,確實(shí)是很難得的,在歷史上,在封建社

會(huì)的婦女群中,這是很少見的。

五、教師小結(jié):

這首詞意境開闊,氣勢(shì)磅礴,想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述,抒寫了詞人對(duì)

現(xiàn)實(shí)的不滿,表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的

追求。

六、布置作業(yè):背誦并默讀這首詞。

七、板書設(shè)計(jì):

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見所聞:海天相接、瑰奇雄偉。

詞人的理想和抱負(fù):辛苦求索、未見光明。

漁家傲課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀,品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光;

2、體會(huì)詞的韻味,以及作者的思想感情;

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào),在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn):

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情,以及詞作者通過(guò)景物描寫,達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

教學(xué)重點(diǎn):

解讀全詞,了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活,體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么,這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

二、初步感知,學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞,體會(huì)詞中的韻味,以及詞人的思想感情。(老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)

2、同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么,這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞,是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢?

三、文本賞析

(一)導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹

1、背景簡(jiǎn)介

北宋,仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面上一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年,西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城。1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州(今延安),抗擊西夏。范仲淹到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

2、作者介紹

由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣,而且還有卓越的軍事能力,這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。

(二)分析全詞

此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān),我們知道,詩(shī)詞的創(chuàng)作往往講究情景交融,那么,當(dāng)1詞人身兼重任之時(shí),他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢?接下來(lái),我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

1、分析詞的上片

這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的,那么,同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的嗎?秋天。

很好,你們又是從哪里得知這一信息的呢?“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”

(1)首句,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”,“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻,詞人身處西北邊地,我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣,這樣一南一北的差異究竟會(huì)有何不同的風(fēng)景呢?我們接著往下看看其中的異別之處。

(2)“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”

A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō),雁南飛,到了衡陽(yáng)即止,同時(shí),衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中,“去”是離開的意思。那么,這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢?如果不符合,那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢?

“雁去衡陽(yáng)”這里運(yùn)用了倒裝的手法。

C、秋天到了,大雁往南飛,這是正?,F(xiàn)象,可是,在這里,詞人卻用了“無(wú)留意”,為什么呢?同學(xué)們想一想,大雁南飛是自然界的常態(tài),而這里作者卻賦予大雁以人的情感,這是運(yùn)用的擬人的寫作手法。同時(shí),這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣,以致連大雁都不愿久留,可想而知,戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

(3)“四面邊聲連角起。千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉?!?/p>

A、首先,我們來(lái)找出這里所出現(xiàn)的意象:邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋,一起看看這些詞的意思。

C、同學(xué)們想象一下,在層層疊疊的山巒中,長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起,這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類似呢?

王維“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!倍邿o(wú)疑有著異曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的風(fēng)景,詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢?我們想一想,戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方,如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大,那是不是就無(wú)需緊閉城門,大可主動(dòng)出擊,由此可見,此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的,處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

(4)詞的上片,詞人充分運(yùn)用了聽覺、視覺、感覺,將所聽、所見、所感等現(xiàn)象連接起來(lái),描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

2、分析詞的下片

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片。(1)“濁酒一杯家萬(wàn)里”

A、這里,詞人借酒消愁,請(qǐng)同學(xué)們注意一下,這杯酒是“濁”的,“濁”與“清”相反,混亂渾濁的意思??梢姶藭r(shí)詞人心情紊亂,連所喝的酒都是渾濁的。

B、其次,“一杯”與“萬(wàn)里”,兩個(gè)數(shù)量詞形成鮮明的對(duì)比,也就是說(shuō),用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀,僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家,為何不回家呢?因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

(2)“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束,因此,歸家之期是無(wú)法計(jì)量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

(3)“羌管悠悠霜滿地”

在這種有家無(wú)法歸的情況之下,詞人的所見所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢?A、羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè)器,聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象,我們可以通過(guò)兩句著名的詩(shī)句來(lái)解讀,“月落烏啼霜滿天”(張繼《楓橋夜泊》)、“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門太守行》)。從這兩句詩(shī)中可以推出,霜出現(xiàn)在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜,詞人聽到悠悠的羌管,看到滿地寒霜,心中難免頓生悲涼。(4)“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著,心愁滿緒,連白發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。B、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法,表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞,上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局,借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象,描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖,同時(shí),揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍,由景入情,下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

五、拓展學(xué)習(xí)

在解析完整首詞后,我們?cè)倩仡^來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”,從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),“漁家傲”是什么呢?

詞牌名。

對(duì),很好,詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱,很顯然,僅僅從“漁家傲”,我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容,其實(shí),這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》,你們還有印象嗎?

有。

好,那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。

六、課堂小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、背誦《漁家傲》。

2、從中選擇一首擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文,展開想象,不用拘泥于逐字逐句的翻譯,字?jǐn)?shù)300字左右。

3、預(yù)習(xí)下一課《天凈沙秋思》。

漁家傲課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過(guò)描寫———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

難點(diǎn):品味、賞析、體悟

學(xué)法指導(dǎo):

誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)(放音頻),用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細(xì)雨,也可豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

板書課題:《漁家傲秋思》

二:學(xué)習(xí)新課

(一)讀

1、注意聽范讀(放音頻):點(diǎn)評(píng)好在哪里?注意節(jié)奏、感情、意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍,提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋,處理好字音、節(jié)奏、感情)

個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng):…。)

理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

(二)品

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,找找上闋里我們看見了哪些“景”?

雁去長(zhǎng)煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖(落日歸雁,長(zhǎng)煙落日,邊聲四起,古城落日,歸雁孤城,戍邊圖)

4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫的?異在何處呢?

明確:異寒,異聲,異勢(shì)。

5、品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?

明確:荒涼,蕭瑟,肅殺。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?

悲涼,寂寞,孤獨(dú),思鄉(xiāng)

6、讓我們一起踏著文字,小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

(濁酒一杯思鄉(xiāng)思親)

(燕然未勒使命責(zé)任愛國(guó)憂國(guó))

(悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁)

(人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂)

(白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心)

教師小結(jié):。在寥寥幾十字間,描寫了景融入了情,將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍(放音樂(lè))

(三)拓

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟,用你能想到的句子將《漁家傲》

(1)賞析本首詞中的任何句子,賞析時(shí)要首先注意:

品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

例如:

"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn),但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心,它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,征人見之聞之,又怎能不百感交集?首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切;長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功;所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句,再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,此時(shí)心情,較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下,其中既有白發(fā)"將軍",又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞;"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比,也就是說(shuō),一杯濁酒,銷不了濃重的鄉(xiāng)愁,造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生

(2)用白話文改寫,拓寫上片或下片內(nèi)容

例如:

1)一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起,叢山峻嶺之間,落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩,誰(shuí)能安然入睡,將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2)一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(zhǎng)嘯,嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙?!熬偷匦菹ⅲ 睂④娨粨P(yáng)手中的長(zhǎng)鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng),染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。

(3)學(xué)生習(xí)作交流:

三:作業(yè)課外積累

積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡:《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

漁家傲課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1.反復(fù)朗誦,熟讀成誦,感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn),進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。

2.品讀辨讀,理解詞的意境和情感,進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)士大夫的品格。(重點(diǎn)和難點(diǎn))

教學(xué)流程:

一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞,把握節(jié)奏

(1)學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)讀順,教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)將讀不準(zhǔn)、讀不懂的字詞提出來(lái)。

(2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀,要求把握節(jié)奏,學(xué)生互評(píng)。教師指導(dǎo),出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。

天接/云濤/連曉霧,星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所,聞/天語(yǔ),殷勤/問(wèn)我/歸何處。

我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮,學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住,蓬舟/吹取/三山去。

(3)將詞作變換成律詩(shī),比較異同,體會(huì)韻律。(詞,長(zhǎng)短句錯(cuò)落,節(jié)奏富于變化。)

天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,天帝問(wèn)我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,蓬舟吹取三山去。

(4)聆聽范讀,齊聲朗讀。

主問(wèn)題:這首詞詞牌名是《漁家傲》,沒有題目,你能否給這首詞加個(gè)題目?說(shuō)說(shuō)理由。詞寫什么?寫實(shí)還是寫虛?(引出“夢(mèng)”)?!稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。

二、繪夢(mèng)——描繪意象,進(jìn)入意境

追問(wèn)1:詞人李清照在詞中都?jí)粢娏耸裁淳跋??默讀找出來(lái)后,請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫面。

(天接云濤、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對(duì)語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山)

①鋪敘:描寫細(xì)膩,詞義生動(dòng),意境渾厚。

“接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無(wú)際(給人一種怎樣的感覺?)

“殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。(塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象?)

②用典:大鵬(莊子語(yǔ))、三山(神話傳說(shuō))(抒情言志,表明心跡)

比喻或用典,把自己比成大鵬,乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,叫風(fēng)不要停止,把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著那自由自在的生活,也婉轉(zhuǎn)表達(dá)了作者有大鵬高飛之志,對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)自由生活的向往。

追問(wèn)2:請(qǐng)?jiān)僮x課文,夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實(shí)?

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

追問(wèn):哪兩個(gè)字耐人尋味?(嗟謾)能否替換成“言”和“尚”字?“嗟”字傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)日暮途遠(yuǎn)的嘆息,是對(duì)自己人生歷程的嘆息,是李清照歷經(jīng)國(guó)破家亡的顛沛流離之苦的嘆息,是自己知道自己來(lái)日無(wú)多的嘆息。而“謾”字則流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,包含兩層意思:一則感慨自己空有才華,但畢竟是個(gè)弱女子;二則正值戰(zhàn)亂年代,國(guó)難當(dāng)頭,詩(shī)詞文章又有何用?

3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認(rèn)識(shí)詞人及其詞風(fēng)的變化

(1)比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》,認(rèn)識(shí)不同詞風(fēng)

點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千

蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

見客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。

婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄,其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,音律婉轉(zhuǎn)和諧,語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng)作視野廣闊,氣象恢弘雄放,語(yǔ)詞宏博,用典較多。

(2)詞風(fēng)為什么發(fā)生變化?詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

李清照生于書香門第,是個(gè)待字閨中的少女時(shí),羞澀調(diào)皮,聰敏率性。

和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。(《點(diǎn)絳唇》)

后與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻,詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴,一絲哀愁中包含柔情。

怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看。(《減字木蘭花》

歲丈夫走完了自己的人生,后改嫁,遇人不淑,被人誣陷,受牢獄之災(zāi),度日如年。

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?。ㄒ姟堵暵暵罚┙鹑四舷?,國(guó)破家亡;以女子之身,懷天下大事;以一介布衣,存士大夫之志,體認(rèn)著共同的時(shí)代悲哀。(《漁家傲》)

李清照是婉約詞派的代表人物,而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

中國(guó)文人都有兼濟(jì)天下的“濟(jì)世”情懷:辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人,在國(guó)家危難之中也會(huì)抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國(guó)文人“士”的靈魂。

漁家傲課件 篇11

望江南

【晚唐】溫庭筠

梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡干帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。

這是一首寫離情愁思之詞。一個(gè)女子,清早梳妝打扮,倚靠欄桿,眺望江面,期待著愛人的帆船歸來(lái)。然而從早晨到日暮。干帆過(guò)盡,始終不見愛人蹤影,因而腸斷白蘋洲。過(guò)盡干帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠是寫景抒情,生動(dòng)含蓄地刻劃出了思婦對(duì)愛人刻骨銘心的思念之情。過(guò)盡干帆,可見思婦望江時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。她獨(dú)倚江樓眼望江面對(duì)每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過(guò)來(lái)的某一只小船上,但熱切的希望被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所粉碎。過(guò)盡千帆皆不是皆不是三個(gè)字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待,有失望苦惱的無(wú)奈,其情之深之真,可想而知。不言相思而相思之情畢現(xiàn)。斜暉脈脈水悠悠境界擴(kuò)大,于廣闊的畫面之中包蘊(yùn)了豐富的內(nèi)容。干帆過(guò)后,不見愛人,看帆徒使人傷感,不看也罷,她把目光投向那水天相接的遠(yuǎn)處,但見一抹斜陽(yáng)靜靜地照著江面,江水無(wú)語(yǔ)東流。面對(duì)此景,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,主人公孤獨(dú)寂寞之感便真切呈現(xiàn)于讀者眼前。

漁家傲①

【宋】范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異,②

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。③

四面邊聲連角起,④

千嶂里,⑤

長(zhǎng)煙落日孤城閉。⑥

濁酒一杯家萬(wàn)里,

燕然未勒歸無(wú)計(jì),⑦

羌管悠悠霜滿地。⑧

人不寐,

將軍白發(fā)征夫淚。

【注釋】

①此詞為北宋年間流行歌曲,始見于北宋晏殊,因詞中有神仙一曲漁家傲句,便取漁家傲三字作詞名。雙調(diào)六十二字,上下片各四個(gè)七字句,一個(gè)三字句,每句用韻,聲律諧婉。

②塞下:邊地。風(fēng)景異:指景物與江南一帶不同。

③衡陽(yáng)雁去的倒文。湖南衡陽(yáng)縣南有回雁峰,相傳雁至此不再南飛。見王象之輿地紀(jì)勝卷五十五。

④邊聲:馬嘶風(fēng)號(hào)之類的邊地荒寒肅殺之聲。角:軍中的號(hào)角。

⑤嶂:像屏障一樣并列的山峰。

⑥長(zhǎng)煙:荒漠上的煙。

⑦燕然:山名,即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒:刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴,出塞三千馀里,至燕然山刻石記功而還。燕然未勒:指邊患未平、功業(yè)未成。

⑧羌管:羌笛。霜滿地:喻夜深寒重。

【品評(píng)】

一○三八年西夏昊稱帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。一○四○年,范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州(今陜西延安)。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖,戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡,戍兵皆無(wú)壁壘,散處城中。此詞可能即作于知延州時(shí)。原有數(shù)闋,皆以塞下秋來(lái)為首句,歐陽(yáng)修嘗稱為窮塞外之詞(宋魏泰《東軒筆錄》卷十一)。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景,而景中有情;下片著重抒情,而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風(fēng)格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句寨下秋來(lái)風(fēng)景異,點(diǎn)明地域、時(shí)令及作者對(duì)邊地風(fēng)物的異樣感受。次句衡陽(yáng)雁去無(wú)留意以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊地的荒涼,這是托物寄興。接著,四面邊聲三句,用寫實(shí)的筆法具體展示出塞外風(fēng)光,而著重渲染戰(zhàn)時(shí)的肅殺氣象。長(zhǎng)煙落日,畫面固不失雄闊,但續(xù)以孤城閉三字氣象頓然一變,而暗示敵強(qiáng)我弱的不利形勢(shì)。過(guò)片后濁酒一杯二句,寫戍邊將士借酒澆愁,但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里之思?久困孤城,他們?cè)缫褮w心似箭,然而邊患未平、功業(yè)未成,還鄉(xiāng)之計(jì)又何從談起?

羌管悠悠句刻劃入夜景色,而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。人不寐二句,直道將軍戰(zhàn)士之感傷,并點(diǎn)出他們徹夜無(wú)眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻,此詞表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦,流露出師老無(wú)功、鄉(xiāng)關(guān)萬(wàn)里的悵恨心聲,其情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩(shī)迥不相同。

但范仲淹到延州后,選將練卒,招撫流亡,增設(shè)城堡,聯(lián)絡(luò)諸羌,深為西夏畏憚,稱小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。此詞慷慨悲涼,同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報(bào)國(guó)立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是,范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞,一掃花間派柔靡無(wú)骨的詞風(fēng),為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

江城子

密州出獵①

【宋】蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂。

左牽黃,

右擎蒼。②

錦帽貂裘,

千騎卷平岡。

為報(bào)傾城隨太守,③

親射虎,

看孫郎。④

酒酣胸膽尚開張。⑤[合同范本網(wǎng) JHt868.cOM]

鬢微霜,

又何妨。

持節(jié)云中,

何日遣馮唐。⑥

會(huì)挽雕弓如滿月,⑦

西北望,

射天狼。⑧

【作者】

1036-1101,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山(今屬四川)人。宋仁宗朝進(jìn)士,曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地,官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷:神宗年間,以作詩(shī)訕謗朝廷罪貶置黃州;哲宗年間,又以為文譏斥朝廷罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家,詩(shī)、詞、文皆獨(dú)步一時(shí)。其詞雄闊超曠,橫放杰出,于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩(shī)入詞,開拓詞境,推尊詞體,對(duì)北宋詞壇多所革新。

【注釋】

①密州:今山東諸城。②黃:黃犬。蒼:蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。

③漢羽林軍戴錦蒙帽,穿貂鼠裘。這里與下句千騎均指蘇軾的隨從。

④報(bào):告、語(yǔ)。傾城:指全城觀獵的士兵。⑤孫權(quán)曾親自射虎于凌亭,這里

借以自指。⑥節(jié):符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。

這里以馮唐自比,有不服老與赴邊的兩屋意思。⑦會(huì):當(dāng)。如滿月:把弓拉足,表示有力。⑧古時(shí)以天狼星主侵掠,這里以天狼喻西夏。

【品評(píng)】

出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō),或許是偶然的一時(shí)豪興,但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞,以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請(qǐng)求外任,自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外,一直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年(1070),西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年,陷撫寧諸城。會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵,下片請(qǐng)戰(zhàn),不但場(chǎng)面熱烈,音節(jié)嘹亮,而且情豪志壯,顧盼自雄,精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比,它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù),他在密州寫給好友鮮于侁的信中說(shuō):近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。呵呵。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多。作是一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。就是指的這首詞。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。

注釋:

武陵春:調(diào)名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調(diào),四十八字,平韻。

塵香:塵土里有落花的香氣。

雙溪:水名,在今浙江金華城南。

擬:準(zhǔn)備。

舴艋舟:小船。

評(píng)解:

這是詞人晚年避亂金華期間,時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí),丈夫既已病故,家藏的金石文物也散失殆盡,作者孑然一身,歷盡亂離之苦,在連天烽火中飄泊流寓,歷盡世路崎嶇和人生坎坷,所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評(píng)曰:悲深婉篤,猶令人感伉儷之重。所論甚切。

上片極言眼前景物之不堪,心情之凄苦。首句用筆極為細(xì)膩:其意不過(guò)是說(shuō)風(fēng)吹花落,卻不從正面著筆,而落墨于風(fēng)住、花已盡的結(jié)局。塵土因花落而香,說(shuō)明落花遍地,而這又反照出風(fēng)之狂暴。一句中有三層曲折,確是匠心獨(dú)動(dòng)。次句寫日色已高,而猶倦于梳頭,從側(cè)面揭示情懷之苦、心緒之亂,筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》中的起來(lái)慵自梳頭,但一為生離之愁,一為死別之恨,巨細(xì)深淺均有所不同,作者在遣辭上易慵為倦,正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風(fēng)格,當(dāng)是因?yàn)闆坝颗炫鹊那槌币崖鲂牡蹋瑹o(wú)法遏制,只好任其自由渲泄。物是人非事事休,說(shuō)明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失,無(wú)一留存,雖是放筆直書,卻具有高度的概括力。

下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。聞?wù)f二句宕開一筆,寫自已有意泛舟雙溪,觀賞春光,精神似稍振起。但只恐二句復(fù)又折回,跌襯出更趨深重的愁情。愁本無(wú)形,難以觸摸,而今船載不動(dòng),則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外,下片中聞?wù)f、也擬、吸恐六字前后勾連,也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎,想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng),以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)悲愁之多。寫得新穎奇巧,深沉哀婉,遂為絕唱。

集評(píng):

《唐宋詞百首詳釋》:全詞婉轉(zhuǎn)哀啼,令人讀來(lái)如見其人,如聞其聲。本非悼亡,而實(shí)悼亡,婦人悼亡,此當(dāng)為千古絕唱。

王方俊《唐宋詞賞析》:本詞感情深切真摯,構(gòu)思新穎巧妙,語(yǔ)言淺近而含蓄深沉,無(wú)論是直抒愁苦之情或細(xì)寫內(nèi)心的微妙變化,都很生動(dòng)感人。

破陣子

為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄

醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵!

馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!

注釋:

吹角連營(yíng):各個(gè)軍營(yíng)接連響起號(hào)角聲。

八百里句:廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下:部下。炙:烤熟的肉。

五十弦句:各種樂(lè)器齊奏軍歌。翻:演奏。塞外聲:雄壯悲涼的軍歌。

沙場(chǎng)句:秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊(duì)。

馬作句:戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快。的盧:劉備的戰(zhàn)馬,曾一越三丈使劉備脫險(xiǎn)。

弓如句:弓弦像驚雷那樣響。

了卻句:完成了皇帝托付的天下大事(指收復(fù)中原)。

贏得句:獲得了不朽的榮譽(yù)。

這首詞是寫給他的朋友陳同甫(陳亮)的。首句敘寫了現(xiàn)實(shí)生活,看劍表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從夢(mèng)回句起到贏得句止,通過(guò)寫夢(mèng),從各個(gè)角度來(lái)想象抗金軍隊(duì)的雄壯軍容和自己為國(guó)家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn),可憐白發(fā)生是夢(mèng)醒后的嘆息,表達(dá)了雄志未籌而年紀(jì)以老的境況。這首詞閃爍著愛國(guó)主義的光輝,情調(diào)激昂,描繪生動(dòng),形象鮮明,用詞精煉,藝術(shù)造詣很高。

漁家傲課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀,品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光;

2、體會(huì)詞的韻味,以及作者的思想感情;

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào),在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情,以及詞作者通過(guò)景物描寫,達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

解讀全詞,了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活,體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

【教學(xué)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、教讀法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、對(duì)照課文注釋,通讀全詞;

2、了解作者的生平概況以及寫作背景。

二、導(dǎo)入

中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味,那么,這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。(學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。)

1、王之渙:《出塞》“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

2、王維:《使至塞上》“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!?/p>

3、王昌齡:《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?/p>

剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌,它們所描寫的都是同一個(gè)主題——邊塞,因此,人們把這一類的詩(shī)歌稱之為“邊塞詩(shī)”。今天,我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是,在范仲淹以前,很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn),所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。

三、初步感知,學(xué)生朗讀

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞,體會(huì)詞中的韻味,以及詞人的思想感情。(老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)

2、同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么,這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞,是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢?

四、文本賞析

(一)導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹:

1、背景簡(jiǎn)介:

北宋,仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面上一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,A、“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比,用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思戀,僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家,為何不回家呢?因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

(2)“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰(zhàn)爭(zhēng)還沒有結(jié)束,因此,歸家之期是無(wú)法計(jì)量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

(3)“羌管悠悠霜滿地”

A、羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè)器,聲音哀婉、凄切。

B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象,我們可以通過(guò)兩句著名的詩(shī)句來(lái)解讀,“月落烏啼霜滿天”(張繼《楓橋夜泊》)、“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門太守行》)。從這兩句詩(shī)中可以推出,霜出現(xiàn)在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

C、在深秋的深夜,詞人聽到悠悠的羌管,看到滿地寒霜,心中難免頓生悲涼。

(4)“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”

A、這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著覺,心愁滿緒,連白發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。

B、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?不是。正確的解釋應(yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法,表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

3、歸納總結(jié)

整首詞,上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局,借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象,描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖,同時(shí),揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍,由景入情,下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

(三)帶著情感,再次朗讀

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詞。

2、把它擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文,展開想象,不用拘泥于逐字逐句的翻譯,字?jǐn)?shù)200字左右。

漁家傲課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解作家作品等文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,背誦這五首詩(shī)詞。

2、能力目標(biāo):理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo):走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情,激發(fā)自己的詩(shī)興。

二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象——-感悟古代詩(shī)詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

五、課時(shí)準(zhǔn)備:

一課時(shí)

六、教學(xué)方法:

1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。

4、競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

七、教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入新課:

在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡:《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī);范仲淹的《漁家傲》

(二),背景簡(jiǎn)介:

北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

(三),品讀《漁家傲》:

1.注意聽范讀:點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境

2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍:提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

個(gè)人表現(xiàn)讀:(學(xué)生品評(píng):發(fā)表看法..)

3理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

(四),賞析《漁家傲》:

1、賞析上闋:

賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景][引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]并從三處來(lái)體現(xiàn):[分寫]

衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:[特寫]

①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象?!伴]”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?,守衛(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋:

濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影??難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無(wú)計(jì):

邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地:[羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚,[由白天——黃昏——-夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:

在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

3、課文小結(jié):

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇。

八、作業(yè)布置

1.背誦課文

2.課后查閱資料:了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)

漁家傲課件 篇14

一、教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的誦讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn):

有感情的誦讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

在宋詞的天空中,群星璀璨,但被文學(xué)史上稱為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《漁家傲》

PPT出示課題

學(xué)習(xí)詩(shī)詞,我們多是從哪入手?誦讀!當(dāng)代文人朱自清也說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂,一半在天上,一半在誦讀里?!痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉?,詩(shī)無(wú)達(dá)詁!因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩(shī)詞也常說(shuō)“因聲求氣”,因:依靠、憑借、通過(guò),今天我們就用這個(gè)方法來(lái)貼近李清照。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們課堂的方向,誦讀是我們抵達(dá)目標(biāo)的途徑,請(qǐng)大家自讀,注意讀準(zhǔn)字音。

(三)初讀:知事

1、自讀:讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn):嗟轉(zhuǎn)

2、齊讀:讀準(zhǔn)停頓。

學(xué)生齊誦————先自評(píng)、教師評(píng)價(jià)

教師提示:略顯平淡。說(shuō)話的停頓完全用自然地語(yǔ)言節(jié)奏,讀詩(shī)詞卻必須帶幾分形式化的音樂(lè)節(jié)奏,體現(xiàn)詩(shī)詞作為歌的一面。請(qǐng)同學(xué)們聽錄音:注意聽準(zhǔn)節(jié)奏,思考:這首詞寫了些什么內(nèi)容?

3、聽讀:(播放錄音)

重點(diǎn):九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉

學(xué)生回答聽到的內(nèi)容:夢(mèng)境、兩個(gè)人的對(duì)話等

朗誦無(wú)論是節(jié)奏,還是在情感起伏變化上都處理的比較細(xì)膩,讓我們沉醉。

你們認(rèn)真傾聽的態(tài)度更令人欣喜,這份認(rèn)真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x詞,并用你自己的語(yǔ)言寫出夢(mèng)的內(nèi)容(學(xué)生寫),然后說(shuō)給大家聽。

4、默讀:熟知內(nèi)容

用自己的語(yǔ)言敘述這首詞的主要內(nèi)容

早晨,漫天的云濤洶涌翻滾,霧氣彌漫漂移,(海面上刮起大風(fēng))無(wú)數(shù)舟船破浪前進(jìn),(我坐在顛簸的船上,仰望天空,只覺得)天河都要旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。(迷迷糊糊中)仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方,聽到天帝在說(shuō)話,懇切的問(wèn)我要到哪里去。

我回答說(shuō),路途遙遠(yuǎn)而天色已晚,我雖然能寫出驚人的詩(shī)句,但毫無(wú)用處。大風(fēng)正起,我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊,你不要停,把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你們的回答體現(xiàn)了你們認(rèn)真的態(tài)度,如果用一個(gè)字來(lái)概括應(yīng)該是什么?(夢(mèng))如果用一句話呢?

指名回答:

教師總結(jié):(天接云濤,星河流轉(zhuǎn))天人對(duì)語(yǔ)

天帝:?jiǎn)?歸/何處?(板書)

詩(shī)人:報(bào)/去/三山(板書)

夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射,你們李清照的這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內(nèi)心世界呢?這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請(qǐng)拿起筆用批注閱讀的方法,寫一寫你讀到李清照,然后在小組內(nèi)交流。

(四)品讀:知情(批注閱讀,合作探究)

思考:說(shuō)說(shuō)你讀到的李清照?

請(qǐng)圈劃能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞,用如下格式:

我從________這一句中(這個(gè)詞)讀到了一位________的李清照。

學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>

教師歸納

在同學(xué)們的賞析里,我們看到李清照她滿心的苦悶,渴盼知音??逝务雎?,渴盼幫助!

因?yàn)榇藭r(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里,她自己雇船、求人、投親靠友,帶著她和丈夫一生搜集的書籍文物,希望追上皇帝,送給朝廷,但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑,干脆下令驅(qū)散百官。李清照望著龍旗消失在茫茫大海中,感到無(wú)限失望。

但李清照絕不是一般的弱女子,她偉大之處就在于:即使在痛苦與失意中,仍然保有男兒一般永不屈服的自我!

它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這種大鵬起飛的浩大聲勢(shì),表達(dá)自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,來(lái)表達(dá)自己不停求索的情懷。

我們把文學(xué)創(chuàng)作中這種引用古籍中的古詩(shī)或詞句,豐富而含蓄的表達(dá)內(nèi)容和思想的修辭方法叫做“用典”,這些典故恰恰體現(xiàn)了李清照性格中不屈與倔強(qiáng)。這是次靈魂,請(qǐng)大家用誦讀去體會(huì)。

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)自己的誦讀并展示給大家

(五)賞讀:知志

1、小組組織朗讀,并展示。

2、師總結(jié)指導(dǎo)朗讀。

起句所寫景雄闊宏大,浩淼夢(mèng)幻,語(yǔ)速要慢,起句要高昂,尾音要延長(zhǎng);天帝問(wèn)詢情意懇切,“歸何處”要親切,要輕一些;

下片我的回答:前兩句情感基調(diào)較低,“謾”字中有無(wú)奈,有悲憤,要重讀;“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”述說(shuō)自己要有壯舉,聲調(diào)要高起來(lái),“風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去”是詩(shī)人的心之所歸,一定高昂且堅(jiān)定!

齊讀

(六)比讀:知人

人們說(shuō)李清照是半生陽(yáng)光半生冷,她出生在書香門第,年少時(shí)無(wú)拘無(wú)束,聰敏率性。成家后,夫妻志同道合,鑒古玩,品美酒,賞佳景,琴瑟和鳴,溫暖幸福。

但隨著丈夫的離世,金人南下的鐵蹄,李清照淹沒在國(guó)破家亡的歷史中,她以女子之身懷天下之事,思公卿之責(zé),慷慨寫下:

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

學(xué)生齊讀

(七)結(jié)語(yǔ):

歷經(jīng)磨難,李清照不再是以淚洗面的弱女子,它有著真實(shí)的情感,真實(shí)的憂愁,這憂愁中有憤懣,感傷中有倔強(qiáng),柔韌中有堅(jiān)毅,有一種骨氣在支撐著她挺起腰身,直面慘烈的世道,站在人生歸途(板書)的十字路口,她依然選擇自由與安寧(板書)

這是人生的至善之境,又是人生上下求索的堅(jiān)毅追求!

讀詞,讀到最后,不僅懂了作者,也是在讀我們自己!

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