清平樂課件(集合十篇)

清平樂課件。

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。寫好教案課件，可以避免老師遺忘重要內(nèi)容，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？精心為您整理的“清平樂課件”，祝愿這篇文章對(duì)你有幫助歡迎訪問！

清平樂課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。

1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。

2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫課題。

教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

3、誰能把題目讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活）

師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。

過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。

1、讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。

2、生自由讀詞。

3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。

a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬?！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ?。铩?

b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。

看圖，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時(shí)代屬于吳國?，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。

4、初步感知全詞大意。

交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）

5、生分組說詞意，讀詩句。

三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。

1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？

生交流：

a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

b、“溪上”：看到一對(duì)老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠。”

d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”

e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。

2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：

a、品味“無賴”。

（1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想。“無賴”在這里應(yīng)該取什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。

（3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。

b、品味“醉”。

（1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。

（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）

研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？

預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。

除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。

·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì)說些什么？

·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。

小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）

d、理解詩人之“醉”。

（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭??！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）

（2）想象詩人喝了一點(diǎn)酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（3）詩人因?yàn)槭裁炊?？僅僅是因?yàn)楹染屏藛?？（詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）

（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩）

四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。

1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

2、師生全作背整首詞。

3、師生對(duì)白。師說詞意，生說詞句。

4、指名背誦。

5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。

在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞?！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

五、板書設(shè)計(jì)

清平樂·村居

辛棄疾

景—美 人—美

醉

清平樂課件【篇2】

教材簡介：

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。

設(shè)計(jì)理念：

1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

2、在語文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期。看到眼前的安詳農(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。

設(shè)計(jì)思路:

一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；

三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。

清平樂課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一教時(shí)。

教學(xué)過程：

（實(shí)錄）

師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？

（生自由讀，師指名讀。）

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個(gè)題目。

生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！

師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀

（學(xué)生自由讀）

師：誰愿意大膽站起來讀讀？

（指名讀）

師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！

生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？

（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）

師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”

師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對(duì)話。

生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……

師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個(gè)大詞人！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）

師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？

（學(xué)生自由背誦。）

清平樂課件【篇4】

《清平樂·村居》

生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

清貧:潔白樸素的生活

方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的

村居公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

清苦貧窮但是內(nèi)心平靜

部編版四語下冊(cè)《清平樂.村居》教案及反思

教學(xué)內(nèi)容：教科書P2~3內(nèi)容第一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩和詞的區(qū)別

2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

3、體會(huì)古詩詞中表達(dá)的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩詞大意、體會(huì)詩的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，以及對(duì)大自然的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩 四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會(huì)打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！

二、了解作者（觀看短片）

為什么辛棄疾會(huì)被稱為最會(huì)打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。

三、學(xué)習(xí)《清平樂.村居》

（一）區(qū)分詩和詞的不同。看，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！

A、題目不同：（詞有兩部分組成）

B、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣

C、格式不同

D、分上闕、下闕

1、觀看視頻學(xué)習(xí)

總結(jié)：A、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）

B、清平樂是詞牌名，村居是題目

2、理解重點(diǎn)詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀下面詞語：

3、請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請(qǐng)聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）

（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？

1、請(qǐng)同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）

2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）

3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”的語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：

答案

（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)

動(dòng)詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩背下來了吧）

2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）

四、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請(qǐng)同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！

五、作業(yè)布置

1、背誦詞

2、完成練習(xí)題

六、教學(xué)反思：

讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

附課后練習(xí)題

同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯(cuò)哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！

附練習(xí)題答案

同學(xué)們寫好后就可以對(duì)對(duì)答案，也可以自打打分，看看自己對(duì)課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

清平樂課件【篇5】

《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。

1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學(xué)趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫，最后定格。

（二）創(chuàng)意境，入課題

1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準(zhǔn)課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

2、通過朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

一、揭示課題

1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？

2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。

二、認(rèn)識(shí)詞牌名

詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？

1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀

2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。

師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂）。

從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們?cè)俾犚皇讟非ㄒ欢问婢?，輕柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺堋＿@可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課件音樂的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

三、初讀詞，體會(huì)韻味

1.我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，清代詩人高鼎寫的《村居》，誰給我們背背這首詩？（學(xué)生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

2.出示課件>.

教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）

3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。

理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”

1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）

三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境

1.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。

他們可能在說什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？

出示句式“翁對(duì)媼說（），媼對(duì)翁說（）”學(xué)生自由練說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）

⑷．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）

理解“無賴”的意思。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導(dǎo)讀好“低小”

引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。

2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

4.看圖，誰能用一個(gè)詞來說說你的感受？（美、醉）

5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？

四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)寫作意圖。

1.介紹辛棄疾。（愛國詞人，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。）

2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？

（安定的生活，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂業(yè)）

4.國泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。

板書

23.清平樂 村居

醉里吳音…… 安居樂業(yè)

醉里看劍…… 居危思安

《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了5個(gè)人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。”還指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”

清平樂課件【篇6】

《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。

1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學(xué)趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫，最后定格。

（二）創(chuàng)意境，入課題

1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準(zhǔn)課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

【設(shè)計(jì)理念】 中國閱讀教學(xué)研究會(huì)會(huì)長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時(shí)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩。

二、想—放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

2、指名讀古詩。

師相機(jī)正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師范讀

清平樂課件【篇7】

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。

教學(xué)過程：

一、比較引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別？

3、理解題意。

4、簡介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂 村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻

茅檐低小，溪上青青草。

○○○●，○●○○▲

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

●●○○⊙●●，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

●●●○○●，○○●●○△

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？

重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好

重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。

讀著 （詩句），我仿佛看到了（聽到了） 。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。

在這首詞中，“醉”有哪些意思？

a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

b、心醉或陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。

被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？

c、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！?/p>

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語言。

附一：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

清平樂課件【篇8】

一、教學(xué)理念：

讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開我。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。

2.想象一幅畫：結(jié)合詞意，展開想象，豐富意境。

3.走近一個(gè)人：嘗試評(píng)注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。

三、教學(xué)年級(jí)：

六年級(jí)

四、教學(xué)活動(dòng)：

(一)初知為基，正確誦讀

1.師生對(duì)話，隨機(jī)滲透“詞”的相關(guān)訊息。

2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。

3.練習(xí)誦讀這首詞。

(二)想象畫面，感悟意境

1.選擇一個(gè)角度，想象畫面。

2.分享交流各自的想象。

3.感悟意境，再次誦讀。

(三)嘗試評(píng)注，體悟情感

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試評(píng)注。

2.拓展閱讀學(xué)者的評(píng)注。

3.交流評(píng)注：

(1)說說自己與學(xué)者英雄所見略同之處。

(2)說說學(xué)者沒有關(guān)注的，而你有感覺的地方。

(3)說說你沒有想到的，而學(xué)者關(guān)注到的地方。

4.結(jié)合評(píng)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醉”這個(gè)字，結(jié)合詞人經(jīng)歷深入理解這個(gè)“醉”幷有感情誦讀。

(四)回望課堂，延展課外

讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。

清平樂課件【篇9】

課題：

《清平樂村居》（蘇教版第九冊(cè)第二十課）

教材簡介：

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。

設(shè)計(jì)理念：

1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

2、在語文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。

設(shè)計(jì)思路:

一、比較引入，簡介體裁；

二、初讀全詞，讀通讀順；

三、誦讀全詞，品味語言；

四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷；

六、熟讀成誦，積累語言。

教學(xué)過程：

一、比較引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別

3、理解題意。

4、簡介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。

《清平樂村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的`規(guī)律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示：清平樂（yuè）·村居

○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草。○○○●，○●○○▲

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！瘛瘛稹稹选瘛?，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹瘢稹稹瘛瘛稹?/p>

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景

（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人他們分別在干什么

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的

重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好

重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過的詩句

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎

2、你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思

A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

B、心醉或陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解

C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營。”

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語言。

附一：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

附二：板書設(shè)計(jì)

清平樂村居辛棄疾

酒醉醉心醉

心碎

清平樂課件【篇10】

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。

2、通過朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？

2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。

二、認(rèn)識(shí)詞牌名

詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？

1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀

2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。

師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂）。

從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”

下面我們?cè)俾犚皇讟非ㄒ欢问婢?，輕柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺?。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課件音樂的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）

三、初讀詞，體會(huì)韻味

1.我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，清代詩人高鼎寫的《村居》，誰給我們背背這首詩？（學(xué)生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？

2.出示課件>.

教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）

3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。

理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”

1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）

三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境

1.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）

⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。

⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）

⑶．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。

他們可能在說什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？

出示句式“翁對(duì)媼說（），媼對(duì)翁說（）”學(xué)生自由練說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）

⑷．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）

理解“無賴”的意思。

⑸．“茅檐低小，溪上青青草”

指導(dǎo)讀好“低小”

引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。

2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。

3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

4.看圖，誰能用一個(gè)詞來說說你的感受？（美、醉）

5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？

四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)寫作意圖。

1.介紹辛棄疾。（愛國詞人，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。）

2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？

（安定的生活，幸福的家庭……）

3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂業(yè)）

4.國泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。

板書

23.清平樂 村居

醉里吳音…… 安居樂業(yè)

醉里看劍…… 居危思安

教材簡析：

《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了5個(gè)人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。

設(shè)計(jì)理念：

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。”還指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”

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