放牛班的春天觀后感熱門

放牛班的春天觀后感。

在這篇文章中編輯詳細(xì)介紹了“放牛班的春天觀后感”的各種信息，寫好作品名的觀后感要具備哪些要素呢？在觀看電影的過程中，我們的思維也是活躍的。這時(shí)我們可以用寫觀后感的方式來記錄我們內(nèi)心的想法，通過寫觀后感我們可以更加全面地認(rèn)識(shí)電影的情節(jié)，如果你認(rèn)為這個(gè)想法值得推廣歡迎分享給你的社交圈！

放牛班的春天觀后感(篇1)

我們不得不說《放牛班的春天》的確是一部成功的影片，它折射出的不僅僅是一個(gè)時(shí)代的特征，更多的是一種教育的態(tài)度，大肆的渲染了一下人性的光輝，以致每一個(gè)師范生大概都會(huì)對這部影片進(jìn)行深刻的剖析吧！

影片主要描述了世界著名**指揮家皮埃爾·莫安琪他的**啟蒙老師即該片主人公馬修，這是一個(gè)落魄的**家，在擔(dān)任一個(gè)擁有“水塘底部”名聲的學(xué)校助教期間，利用**改造了一大批問題少年的一系列感人事件。夏丐尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛室”。

馬修的出現(xiàn)很大程度上改變了學(xué)校的現(xiàn)狀。

影片中對人物做了很多對比，這同樣也是我們生活中的很多寫照，“水塘底部”的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，他們忘記了說笑，失去了生活的情趣與品位，在他們眼里，看什么都是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣或者說是思維定勢，每天如臨大敵，與學(xué)生沒有什么情感交流，這因?yàn)槿绱?，學(xué)生仇視教師，與教師形成敵對壁壘。試問這樣的老師會(huì)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡，別說師生間的情感交流了，說句難聽的，學(xué)生連老師的面都不想見到。相反，雖然馬修剛開始不被學(xué)生接受。

但漸漸的馬修的真誠打動(dòng)了他們。影片中也有一個(gè)小細(xì)節(jié)，那就是在馬修剛踏進(jìn)教室門時(shí)，教室里一片喧嘩，還有一具叼著煙的骨架，學(xué)生搶了他的公文包，搞的他狼狽不堪，直到校長的出現(xiàn)，馬修才算是被解救了，但當(dāng)校長質(zhì)問是哪個(gè)學(xué)生干的好事時(shí)，馬修向校長撒了一個(gè)謊，寬恕了學(xué)生的惡作劇，現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)或許說是很難發(fā)生這樣的情景，但懲罰絕不是處理事情的一個(gè)好方法特別是對于一個(gè)剛剛接觸他們的人來說，這樣做的結(jié)果無疑會(huì)給孩子帶去心靈上的創(chuàng)傷，師生間的這種間隙是很難修復(fù)的。

在當(dāng)今的教育越來越被人們重視的社會(huì)背景下，斷然是不會(huì)發(fā)生這樣的事的，我們越來越考慮到學(xué)生的感受，體罰更是學(xué)校的禁忌，一方面是我們思想認(rèn)識(shí)的提高，知道這樣做只是一種野蠻的行為，不具有什么實(shí)質(zhì)性的效應(yīng)；另一方面則是一個(gè)社會(huì)性的原因，自從我國實(shí)行計(jì)劃生育后，基本上每個(gè)小孩都是家里的獨(dú)生子女，家里把他們當(dāng)成寶來看待，從小就沒受過什么委屈，有的只是他們中的少許人的飛揚(yáng)跋扈，自尊心極強(qiáng)，承受能力又很弱，別說什么體罰了就是言語上說重了，你也有可能耽誤這個(gè)學(xué)生。我國每年中小學(xué)學(xué)生的自殺率都在不斷地攀登，這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，每一個(gè)孩子都是國家的希望，如果作為一個(gè)老師，那更是身兼重任，我們更多的是要用愛去感化學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，而不僅僅是將教師當(dāng)成是一份職業(yè)。教師的力量是偉大的，但令人感到諷刺的是，很多教師都不相信自己有這個(gè)能力，不知道是他們把自己想的太弱，還是他們將學(xué)生看的太強(qiáng)，遇到難以對付的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在不能過多地去限制和懲罰學(xué)生，所以他們情愿選擇放棄管理這些孩子，任他們自生自滅。

這是多么不負(fù)責(zé)任啊！相比之下，馬修的所做才是我們值得肯定的。

在很多事情的處理上，馬修無疑是成功的，諸如此類贊揚(yáng)馬修的文章也不少，不過在這里我更多的是想要談?wù)勸R修的失敗或者說是一種失職，教育本身的意義不僅僅是教師的教書，更多的是育人，當(dāng)然在這個(gè)過程中也是育己。影片中有很多細(xì)節(jié)透露出了這一點(diǎn)，初入學(xué)校的馬修很不巧就碰上了學(xué)生打老師這種棘手的事情，按照學(xué)校的規(guī)定必須找出那個(gè)肇事者，并且取消所有的娛樂活動(dòng)，否則全體學(xué)生一起跟著受罰更荒誕的是，校長居然讓馬修隨便點(diǎn)名決定那個(gè)首當(dāng)其沖的人，而馬修面對此種情形，他并沒有進(jìn)行反駁，而是委曲求全的照做了，好吧，我們承認(rèn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有他的困難，馬修雖然是一個(gè)懷揣著**夢想的教師，這點(diǎn)我們無可厚非，**還能證明他依舊是一個(gè)有血有肉的人，但他也是被生活所折磨過的落魄的人兒，他的身上還是存在著懦弱的，但假設(shè)這樣的情形發(fā)生在我們的身邊，我們又該怎么作呢？很明顯我們不會(huì)無動(dòng)于衷，但我們同樣得面對一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的問題，這不僅僅是一個(gè)教育界的問題，從生活教育的角度出發(fā)，我們或許可以處理的完善些。

顯然，要是你硬著和領(lǐng)導(dǎo)對著干是沒有什么好果子吃的，大不了他把你開除了找一個(gè)乖乖聽他話的人，于他沒有什么壞處，但是于你來講，你把工作給丟了，缺少了一個(gè)有可能改變現(xiàn)狀的平臺(tái)還談什么呢?

馬修的第一步是妥協(xié)了，但我認(rèn)為這明顯不是因?yàn)樗胍劝矒嵋幌滦ｉL，然后再從長計(jì)議的一個(gè)鋪墊，因?yàn)樵谟捌暮竺婷系は蛐『⒆永账麇X財(cái)時(shí)，馬修自以為是的跑過去將其威脅了一番，結(jié)果當(dāng)然是適得其反的。雖然他也反對用保險(xiǎn)的方式來管理學(xué)生，但他有時(shí)也逃不出這樣一個(gè)怪圈，也許是因?yàn)槊系ぴ诖蠹已劾锸且粋€(gè)惡心、不可救藥的人！馬修也不另外，本來他也是想要好好的對待他的，但好幾次都給孟丹硬生生的拒絕了，這一次次的吃癟或許也磨光了馬修的耐心，在處理孟丹的事情上顯然馬修是有失偏頗的。

校長室的十萬法郎不翼而飛，巧的是一起不見的還有xx，大家很一致地認(rèn)為就是孟丹偷了那些錢，但警察局送回孟丹后，校長對他進(jìn)行了幾個(gè)小時(shí)的嚴(yán)刑拷打，馬修等人就在外頭聽著里面扇耳光的聲音，最后孟丹硬是被認(rèn)定就是那個(gè)小偷并帶回了警察局，在離開學(xué)校的時(shí)候，老麥看向馬修向他發(fā)出求救的眼神，但馬修忽略了他，孟丹則向馬修露出了一個(gè)詭異的笑，此時(shí)本來的問題少年才真正的成為了一個(gè)惡魔，人們的冷漠與不信任逼得他走向了一個(gè)無法回頭的極端，這難道不是教育的失職嗎?

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶走一棵草去”。這顆心應(yīng)該向每個(gè)人敞開。學(xué)生沒有高低之分。即使這個(gè)學(xué)生很窮，不聽話，你也不能輕易放棄，否則你可能會(huì)把他推向深淵。

教育工作者的重要品質(zhì)就是要有耐心，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，一視同仁，不因?yàn)槌煽兊暮脡亩鴮⑵淙诺确纸處煹囊饬x在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性，教師的所作所為都會(huì)在學(xué)生那里得到體現(xiàn)。

放牛班的春天觀后感(篇2)

“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“***”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。你在這里看不到教育和教育的影子。沉重的大門，特定時(shí)間和地點(diǎn)的訪客安排，監(jiān)禁、監(jiān)禁和奴役的懲罰，以及其他近乎軍事化的管理，使它更像一座監(jiān)獄而不是一所學(xué)校。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們**，更值得我們品位（味）。

在這里，我也希望所有的老師都能用尊重、溫柔、愛心和情感去感動(dòng)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，收到孩子們的紙平面，寫下充滿祝福和期待的紙平面！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

放牛班的春天觀后感(篇3)

也許不會(huì)有人知道在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽長而寧靜的梧桐樹圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。

誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無成的克萊蒙馬修來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。

他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。

影片中的校長也代表了現(xiàn)實(shí)生活中的一班教師。他們追求名利，不尊重學(xué)生，不把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來珍惜。因此，這種老師注定要失敗。馬修在某種意義上取得了成功。他得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。當(dāng)他被校長辭退時(shí)，那些怕被關(guān)門大吉、不敢出來送行的孩子們在窗口揮手致意，祝福的紙飛機(jī)像鮮花一樣飛出窗外。

而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)貝比諾，在馬修即將踏上離開的巴車時(shí)，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了p>

全片的焦點(diǎn)人物就是最后成為音樂家的莫朗。他曾被上界班主任稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)的。

與別的孩子不同，他更有自尊心，更敏感。馬圖意識(shí)到單身母親的艱辛和孩子的任性。一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著處犯校長的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對他也極為信任。

發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)唱天賦，又積極培養(yǎng)。特別是莫朗將墨水瓶投向他時(shí)，他依舊寬容地安慰這位失望的母親。另一方面以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：

要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的那一天，馬圖從新給予莫朗的充分肯定，最終感化了這頭“小野?！薄?/p>

當(dāng)馬圖聽到淘氣的孩子以嘲笑他的口氣唱著那支“老禿頭，老禿頭……”時(shí)，馬圖并沒生氣，他曾在日記中這樣記載：“我念念不忘那支歌，唱得差，但畢竟還是在唱歌，”于是他運(yùn)用音樂活動(dòng)為主要手段，來調(diào)整孩子們的不良心理素質(zhì)。每一個(gè)音符宛如一個(gè)個(gè)鮮活的精靈“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，最終實(shí)現(xiàn)了心靈的轉(zhuǎn)向，在林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》就提及，如果兒童的記憶伴隨情緒情感過程，則記憶最為深刻，組織合唱團(tuán)，就是一個(gè)小活動(dòng)，在活動(dòng)和游戲中，使孩子們心靈澄清，這種糾正與教育的模式很注重體會(huì)，親身體會(huì)已不再是簡單的認(rèn)知水平，帶有情緒情感過程，這樣可以使孩子們留下最深刻的烙印。

對于所有應(yīng)該成為教師的教師來說，馬修為他們樹立了最好的榜樣，他也是所有教師的最好榜樣。

帶著對過去歲月的記憶，聽著悠揚(yáng)如天籟的歌聲，當(dāng)柔韌的音符觸動(dòng)心靈深處。忽然想到美國的詩人愛默生曾說過：“這個(gè)世界最動(dòng)聽的是還未唱出來的歌。

”是的也許無論一個(gè)人卑微與否，但這并不代表他不可以有美好的情感……

放牛班的春天觀后感(篇4)

其實(shí)我原本以為中間進(jìn)來的“實(shí)驗(yàn)對象”會(huì)在這里逐漸的好轉(zhuǎn)的，或者說我希望這樣吧。在他被帶走時(shí)回頭的一笑，我理解為是對馬修老師的報(bào)答?；蛟S自始至終也只有這么一個(gè)人在對待他時(shí)除了批評(píng)、糾正外還有尊重。

一個(gè)人，在選擇進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)前的各種利弊分析之中一定是或多或少有一些理想成分在里面的。進(jìn)入這個(gè)行業(yè)后，除了各種應(yīng)對措施外，還應(yīng)保持一個(gè)理想。這份理想是對自己的，是對孩子的，也是對社會(huì)的。

或許只有這樣才能“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”。

沒有了理想，也就沒有了耐心。在教育的過程中我們就很容易忽視一個(gè)重要的德育規(guī)律“德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程”，總希望畢其功于一役。于是就會(huì)對學(xué)生們的錯(cuò)誤，尤其是重復(fù)錯(cuò)誤表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡，覺得孩子是屢教不改。

我想，如果馬修老師也是這樣想的，就無法接受孩子們學(xué)***唱后用歌聲編排“校長”以及其他錯(cuò)誤了。一旦放棄了初衷，一切都是一個(gè)循環(huán)的開始。

放牛班的春天觀后感(篇5)

《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。

馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚(yáng)，而且還是一個(gè)不成功的**家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長根本不關(guān)心孩子們的生活。他制定了嚴(yán)格的校規(guī)，對違反校規(guī)的孩子進(jìn)行體罰和虐待。生活在這樣的環(huán)境中，孩子們的心靈被扭曲，渴望自由的靈魂與寒冷、無情、兇猛的環(huán)境碰撞，形成了極其叛逆的性格。

馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹可親，從不體罰學(xué)生。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他采取了完全不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場。

他不會(huì)對自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修先生就像一位導(dǎo)師，他把所有優(yōu)秀教師的所有特點(diǎn)都融為一體。他所獨(dú)有的是，他在志愿者的幫助下，完成了對孩子們受傷心靈的撫慰和洗禮。

馬修老師的實(shí)驗(yàn)，即組織一個(gè)合唱團(tuán)，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)可能是偶然的，或者有點(diǎn)自私。但對于一個(gè)視**為生命的作曲家，老師能從一開始將樂譜緊鎖于櫥中到后來當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開、翻覆樂譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對于學(xué)生的愛。

無疑，他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們在**中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美麗的事物，理解了學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長之間的相互尊重、信任與友誼。**他們解開了束縛自己心靈的繩索，重建了被冷熱形勢摧毀的是非觀，喚起了年輕人心中對美好未來的向往。

在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們**，更值得我們品味。

我深受感動(dòng)。作為一名教師，我對電影里那些特殊的孩子了解很多。但只要我們用愛，我們就可以試著去影響迷途的羔羊，否則我們只能把迷途的羔羊逼到極致，而蒙丹最終還是以同樣的極端方式回饋寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

馬修不是圣人。他不能堅(jiān)持自及的真實(shí)性。他只是一個(gè)不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。當(dāng)他的短背轉(zhuǎn)身離開時(shí)，我們沒有一種無助的凄涼。

作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。

多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長相、聲音、說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，亦或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。

然而，讓你驚訝的是，你的話題被朋友借用了，他們的描述比你的更具體、更詳細(xì)。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是每個(gè)人都能遇見伯樂，也不是每個(gè)老師都很棒。

因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆娺@樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

教師的意義在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心理發(fā)展空間，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。從這個(gè)角度來評(píng)判馬修，他只擅長帶領(lǐng)學(xué)生在自己的領(lǐng)域飛行。因此，莫杭治是幸運(yùn)的，他因頑皮過度而遮蓋了的**天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。

這為以后踏上更高的平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和無限的可能性。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。

然而，我們要問的是，作為一名學(xué)科教師，除了合唱教學(xué)之外，自己的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)如何？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于**，這無可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？

莫漢治終于上了里昂**學(xué)院繼續(xù)深造。跟蹤他的佩皮諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們在倡導(dǎo)教育理念多元，形式開放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！

永不放棄，前方總有希望在等待。

放牛班的春天觀后感(篇6)

新的學(xué)期到來我迎來了學(xué)院干部培訓(xùn)，在老師、同學(xué)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下我們學(xué)生干部于23號(hào)下午**了教育性片《放牛班的春天》。一部具有強(qiáng)烈教育意義的法國影片。主要講述了代課老師馬修和幼兒園頑皮學(xué)生之間的故事。

一開始，馬修剛來到幼兒園，親眼目睹了極端頑皮的孩子對老師惡作劇的手段。第一天上課他就遭到孩子的譏諷和戲弄。一天下來，他累得連被那些拿著刀的孩子殺死都擔(dān)心。

但慢慢地，他發(fā)現(xiàn)孩子們面臨著僵化的規(guī)則、殘酷的校長和冷漠的老師。這部法國電影的主人翁馬修讓我見識(shí)到了什么叫做“平凡而偉大”，他是個(gè)默默無聞的管教學(xué)校的**老師。其實(shí)生活中有許多像馬修老師這樣偉大的人，只是他們默默無聞我們都沒注意。

看完電影，特別是看到馬修離開學(xué)校，那些曾經(jīng)淘氣的學(xué)生用紙飛機(jī)和馬修道別，馬修給了他們一個(gè)微笑。那一幕我感動(dòng)了。我不禁被馬修那種偉大的師愛所感動(dòng)。

這匹長馬不好看，甚至因?yàn)樗亩d頭和孩子們嘲笑它。但他不在乎。他只記得孩子們可愛的地方，沒有想到他們的淘氣。他是一個(gè)失敗的家庭，但他是一個(gè)成功的老師。

他是教師的光榮。

我未來的職業(yè)可能是當(dāng)老師，想當(dāng)馬修那樣的老師?？戳恕斗排０嗟拇禾臁泛螅抑懒藨?yīng)該怎樣做一名教師。馬修是老師中的典范，是教師們的榜樣。

這部電影顯示了教師對學(xué)生的重要性。任何一個(gè)學(xué)生，無論他多么頑皮，差勁，教師都不應(yīng)該放棄他。他們需要一個(gè)有耐心的老師，慢慢地影響他，找到他心中的鑰匙。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的心是如此的美麗和純潔。馬修是所有教師的榜樣。他的教學(xué)方式值得所有老師學(xué)習(xí)。

他是用德行說服學(xué)生，而不是用體罰。我記得有一次，我們班的一個(gè)同學(xué)犯了一個(gè)錯(cuò)誤。我們的老師沒有打他，也沒有罵他，而是試圖說服他。之后也并沒有因?yàn)檫@件事過分的責(zé)怪他。

奇怪的是，那個(gè)同學(xué)竟?jié)u漸的變好了?，F(xiàn)在，我終于明白老師為什么這么做了。debasrideb.com

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的電影。它會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀；使自卑的學(xué)生不再自卑；使那些“壞孩子”變好......它能讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而努力向前。

整個(gè)影片下來我為這位偉大的教師而感動(dòng)，其實(shí)生活中的我也有過許多多多少少的感觸，孩子就是孩子，要把他們當(dāng)成自己的孩子，只有這樣的思想的帶動(dòng)下才能有火一般的心。我們應(yīng)該把孩子的事當(dāng)作自己的事，把孩子的幸福當(dāng)作自己的事！這個(gè)暑期我也不負(fù)重托帶了幾天的孩子，好累好糾結(jié)。

在孩子的世界那么童真，想要他乖乖聽話的確很難，頑皮是每個(gè)孩子的象征。但是只要發(fā)現(xiàn)其中的樂趣他會(huì)學(xué)的更開心。

馬修先生是個(gè)多普通的人啊，中等身材，相貌不出眾，說話也不奇怪。又是多么不平凡??！在他心中，每個(gè)孩子都是落入凡間的天使！

他對孩子們的尊重體現(xiàn)在我能清楚看到的每一個(gè)場景中。踏入這個(gè)學(xué)校開始，他從來沒有說過什么，卻一直在做著。那個(gè)打傷了老師的孩子，是有心還是無意？

應(yīng)該怎樣懲罰？這些對馬修老師來說好像并不那么重要。也許在他看來，懲罰這個(gè)學(xué)生，并沒有太大的意義，即使打他一頓，或是關(guān)他禁閉，都并不能使他深刻認(rèn)識(shí)到自己究竟做了什么。

而讓他去照顧被自己打傷的人，看著傷者的痛苦，看著自己的行為給別人帶來的痛苦，對他的心靈也是一種觸動(dòng)。即使他沒有被**，對這個(gè)學(xué)生來說也是更好的教育，

馬太福音可以激發(fā)孩子們長久以來的冷漠，喚起他們對生活的渴望和熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的歌聲時(shí)，他們的表演無疑達(dá)到了高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。

他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。

馬修以一個(gè)教師的愛心，與學(xué)生之間慢慢建立起了相互的信任。作為日后的榜樣，我真的被馬修老師的敬業(yè)精神和執(zhí)著所感動(dòng)。與馬太相比，我們?nèi)狈Φ牟粌H是耐心，還有理解和尊重。

如果我們對學(xué)生足夠信任，足夠尊重，有足夠多的愛，也許會(huì)收獲更多的欣喜，更多的感動(dòng)。

放牛班的春天觀后感(篇7)

生活中總是會(huì)出現(xiàn)這樣的詞：做人，做學(xué)生，做老師我就抒發(fā)一下看完《放牛班的春天》的感受該怎樣做老師，該怎樣對待自己的學(xué)生！

多年前，法國一個(gè)小鎮(zhèn)上名叫池塘底畔的輔育院中，出現(xiàn)了一個(gè)代課老師克萊蒙馬修。他改變了孩子們的一生，從任性，野蠻轉(zhuǎn)變成了理解和理性的孩子，這要付出多少的努力，而馬修老師僅僅用了幾個(gè)月的**課，是哈山校長再抽幾十年的耳刮子也不會(huì)成功的。這就可以看出教育不是暴力，是理解和寬恕，更是發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)沒觀察到的潛力。

馬修組建合唱團(tuán)，歷盡艱苦，受盡非人的辱罵，但他還是堅(jiān)持作曲，堅(jiān)持發(fā)掘男高，中，低音，終于在麥神夫的幫助下，把零碎不堪，無所事事的孩子們組建成了團(tuán)結(jié)的整體。盡管馬修最終結(jié)束了他的教師生涯，但他在困惑中找到了一位聰明的代課老師。即使他是一個(gè)小小的代課老師，即使他憤怒了幾個(gè)世紀(jì)，他也用愛和堅(jiān)持創(chuàng)造了這個(gè)非凡的合唱團(tuán)；這就是愛，這就是原因！

此劇中有個(gè)極成功的例子莫翰琦。他成為了世界上著名的指揮家，在富裕中生活，實(shí)現(xiàn)了他兒時(shí)的夢想，當(dāng)然極反面的典范也有孟丹,當(dāng)他一把火燒掉了整個(gè)輔育院，一他就走向了黑暗，走向了罪惡。從此，便過上了恐懼、狡詐的生活。

如果追憶起來，莫翰琦是馬修發(fā)掘和培養(yǎng)出來的；而孟丹是哈山的一頓暴打，送進(jìn)警察局所逼出來的。最初他們都是問題少年。在他們?nèi)松氖致房?，莫翰琦受馬太的影響，選擇了光明；孟丹受哈桑的逼迫，選擇了有罪和叛逆。當(dāng)然結(jié)局很悲催，其實(shí)也并不是這樣，馬修和哈山都同樣離開了自己的工作崗位，但馬修走的時(shí)候，收到了孩子們愛與期盼的紙飛機(jī)，走得很心中無愧。

可哈山走的時(shí)候，屁股坐上冰冷冷的汽車。沒有老師，沒有孩子來送他。他失敗了，從開始就失敗了。

這片影劇讓我懂得了何為師德，上了一節(jié)有益終身的師德課！

我希望老師能多理解，多溫柔幽默，這會(huì)得到學(xué)生們的許可和他們所愛和期待的紙飛機(jī)！

放牛班的春天觀后感(篇8)

《放牛班的春天》，一部愛的電影愛的電影，一部將教育放大電影。這部電影描述了一個(gè)**家庭和一所私立學(xué)校在池塘底部教書。對這個(gè)**家庭來說，他的生活似乎處于低谷，但他并沒有沉淪。

在這所寄宿學(xué)校里，校長殘酷嚴(yán)厲以“行動(dòng)反應(yīng)”的制度來“制裁”學(xué)生并為去感受學(xué)生悲哀與痛苦，而是相反，“以牙還牙”，可見這樣的教育體制，又怎能使一個(gè)學(xué)生有所成就，而今天在中國又不知有多少像影片中“校長”一樣的老師為了名利，更為了所謂的“成績”，對學(xué)生實(shí)行殘酷的體罰，而這樣的體制又怎能被使稱之為教育呢！

相反，在校長“行動(dòng)和反應(yīng)”的體制下，馬修老師用愛挽救的學(xué)生的心靈，正如影片中所描述的，這里的每個(gè)孩子，在心中或多或少都有著影音影，自卑，怨恨對生活的抱怨，正是處于這樣環(huán)境中，孩子們的行為才會(huì)一步步變得更惡劣，但馬修老師的愛卻不同，還用**喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心的善良，他寬容了每個(gè)學(xué)生，但卻絲毫不放縱他們，即使犯了錯(cuò)誤，也不會(huì)告訴校長，而是一步步的讓他們走向正軌。不僅如此，馬修老師的愛，還體現(xiàn)在他沒有忽視每個(gè)人價(jià)值，不會(huì)唱歌的佩皮諾成了他的**指揮助理另一個(gè)高個(gè)子男生做了指揮架，顯然馬修老師沒有讓他們失去價(jià)值，而是給他們?nèi)俗罨咀饑?yán)，和信任，可見是馬修老師的愛，不僅是寬容，更是對人格的尊重，對學(xué)生的信任。他用**喚醒了學(xué)生心中最真誠、最美好的東西，學(xué)生們也陶醉其中。隨著長時(shí)間的歌唱，他在他們心中找到了最真摯的夢想和人生方向。

馬修老師用愛與**，一步步進(jìn)化著孩子們的心靈，正如歌曲中所唱的那樣“空中的風(fēng)箏，請不要停留，飛向海洋飛向天空，一個(gè)男孩正把你仰望”“孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步像往后的日子”那一首首的樂曲，在孩子們心中悠悠的蕩漾著飄向詩和遠(yuǎn)方。

放牛班的春天觀后感(篇9)

五里界小學(xué)余麗娟

每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應(yīng)該是快樂活潑的，就像春天一樣，而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。

《放牛班的春天》講述的是一群住在池塘底教養(yǎng)所的問題兒童的故事，講述他們這群問題兒童在音樂代課老師馬修的引導(dǎo)下，組成了一個(gè)合唱團(tuán)，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來充滿希望。慢慢往下看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每一個(gè)孩子都是心碎和感動(dòng)的，而你也會(huì)為他們的改變感到喜悅和感動(dòng)。這些被扔進(jìn)教養(yǎng)院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負(fù)責(zé)任的父母扔下不管的孩子，只因?yàn)樵高^錯(cuò)誤。

這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛護(hù)，接受良好的教育，可是他們進(jìn)了教養(yǎng)所后，面對的卻是脾氣暴躁、武斷、喜歡使用暴力和體罰來解決問題、把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長，他們一犯錯(cuò)就會(huì)被關(guān)禁閉，長期做勞動(dòng)以彌補(bǔ)過錯(cuò)。孩子們過著如地獄般黑暗的生活。幸運(yùn)的是，此時(shí)，他們迎來了人生的春天——音樂老師馬修的到來，給他們帶來了陽光和歡樂！

才華橫溢、沉默寡言的馬修老師試圖用自己的方式改善這種狀況。業(yè)余時(shí)間，他創(chuàng)作了一些合弦。他決定用音樂打開學(xué)生封閉的心靈，激發(fā)他們的智慧。

用善意諒解孩子的無知。當(dāng)馬修先生第一次進(jìn)入放牛班時(shí)，孩子們肆無忌憚的大膽是他以前從未見過的。他們對馬修的光頭和驢子胡亂喊叫，像玩具一樣把老師的包傳來傳去。

甚至深夜撬開柜子，偷老師的音樂創(chuàng)作到廁所里播放。孩子們不懂得絲毫的尊重與避諱，不了解音樂是什么，沒有課堂紀(jì)律觀念，這些，馬修老師都以善意諒解了孩子的無知，以男人的氣度包容了孩子的無禮，以善良體貼贏得了孩子的接受，同時(shí)也在以一分智慧醞釀著一個(gè)改變孩子的教育方案。

用寬容糾正孩子的惡習(xí)?？粗鴮W(xué)校對孩子犯錯(cuò)的簡單粗暴的處罰，馬修老師難以認(rèn)同。當(dāng)他無意得知打傷門衛(wèi)的孩子是誰，沒有告發(fā)懲罰，而是巧妙地與他達(dá)成協(xié)議，讓他以照看門衛(wèi)老人的行為去糾正自己的過失。

當(dāng)有著“天使臉蛋魔鬼心腸”的皮埃爾用墨水潑灑老師之后，老師以暫時(shí)解除他的領(lǐng)唱為懲罰，以糾正他的傲慢無禮，自以為是。當(dāng)一個(gè)有音樂天賦的孩子用動(dòng)畫片來嘲弄老師時(shí)，他也用動(dòng)畫片來反擊，贏得課堂上和諧的笑聲，以此贏得作為孩子朋友的師生之間平等而親密的關(guān)系。面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。

終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，正是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。

用藝術(shù)播種荒蕪的心田。音樂是一門語言無法取代的藝術(shù)。音樂可以凈化人們的心靈。一所沒有音樂的學(xué)校是一個(gè)人間地獄。

這群在地獄中生活已久的孩子，心靈一度荒蕪，雜草叢生。他們感覺不到春天的氣息，他們不知道春天的美麗。馬修用音樂播種孩子們貧瘠的心靈，用歌聲融化孩子們的無情，用旋律譜寫孩子們的進(jìn)步。

即使不會(huì)歌唱的最為年幼的孩子也被他當(dāng)作老師助理。純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣的音樂不僅凈化了孩子們的心靈，也對他們未來的生活道路產(chǎn)生了重大影響。

用音樂開啟智慧的性靈。這也是影片給我們的最大啟迪。有“天使臉蛋魔鬼心腸”之稱的皮埃爾，最好惡作劇，性格怪異卻有著優(yōu)美的歌喉。

馬修老師循循善誘挖掘他的音樂天賦，用善意的謊言爭取母親對孩子的支持，用唯一的領(lǐng)唱給予孩子自信，也用過暫時(shí)的停唱糾正他的傲慢無禮。只有世界著名指揮家皮埃爾的誕生，才能有今天史詩般的愛情教育智慧回憶錄。馬修成為他一生中最受尊敬、最感恩的啟蒙老師，也是他人生中要轉(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵人物。

音樂開啟了他的智慧，糾正了他極端的壞習(xí)慣，使他今天的藝術(shù)生涯輝煌。

最讓我感動(dòng)的兩個(gè)細(xì)節(jié)是電影的結(jié)尾部分。由遇失職，馬修不得不離開學(xué)校，他收到了孩子們像雪花一樣從墻上飛出來的紙飛機(jī)，上面記錄著他們孩子氣的天真、依依不舍的分離和美好的祝愿。還有最年輕的戰(zhàn)爭孤兒貝尼尼奧，他扛著包裹，勇敢地追趕馬修，希望把他帶走。他每一個(gè)周六對親情的執(zhí)著等待與期盼終于如愿以償，開花結(jié)果。

所有這些都是對一個(gè)合格教師的最高獎(jiǎng)勵(lì)。只有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心的老師才能獲得這樣的榮譽(yù)。每當(dāng)想起這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，我就忍不住潸然淚下。童心是多么脆弱又是多么頑強(qiáng)。

如果我們能給予溫暖的關(guān)懷和正確的引導(dǎo)，一棵幼苗就會(huì)長成參天大樹。如果沒有雨、露水和陽光，沒有風(fēng)、霜凍和冷雨，即使使一棵好苗子，也逃不掉歪瓜爛棗的厄運(yùn)。

這部電影是教育的智慧，真實(shí)地揭示了教育的本質(zhì)，也是一部教育的音樂史詩，值得每一為教育工作者演唱和反思。不只是美妙的音符，更有文字、數(shù)字、圖畫、手工，但凡美好的都可以成為啟迪孩子心靈的源頭活水?？赐暾科樱o我最大的啟示是，教育應(yīng)該是用心來教的，和孩子們之間產(chǎn)生一座溝通彼此的橋梁，拉近距離。

暴力并不能解決問題，從中我們可以看到音樂是多么強(qiáng)大。正所謂音樂無國界，音樂可以拉近人與人之間的距離，使人的心靈產(chǎn)生共鳴，音樂可以影響很多事情。它還告訴我要珍惜孩子，愛他們，給他們一個(gè)溫暖快樂的童年，讓他們成長為健康向上的人，讓他們永遠(yuǎn)擁抱善良、愛和寬容。

放牛班的春天觀后感(篇10)

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的法國電影，故事情節(jié)雖不是跌宕起伏，但是也令人感動(dòng)。

故事講的是主人公馬修作為一名導(dǎo)師去了一所學(xué)校。學(xué)校里有品行不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有狠心的老師，也有狠心的校長。因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇，校長用暴力來管教這些學(xué)生，結(jié)果恰恰相反。其中一個(gè)孤兒，比皮諾，每六個(gè)星期就在門口，期待著永遠(yuǎn)不會(huì)回家的父母。

看到這個(gè)，馬修想用自己的方式改變它。馬修還驚訝地發(fā)現(xiàn)，這些壞學(xué)生非常喜歡唱歌，于是他自發(fā)組織了一個(gè)合唱團(tuán)，教他們唱歌。因?yàn)闊釔?，他們一點(diǎn)也不鬧騰，積極配合。

漸漸的，學(xué)生們開始懂事。后來學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，馬修帶著孩子們到山上玩耍，救了他們。而校長認(rèn)為是馬修的失職造成了大火，辭退了馬修。

臨走前，孩子們唱歌，飛出紙飛機(jī)，飛機(jī)上寫著每個(gè)學(xué)生的留言。同時(shí)，貝比諾背著行李跟著馬修一起走了，這天是星期六。

校長很殘忍。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)以體罰和監(jiān)禁的方式來處理。我認(rèn)為這只會(huì)增加他們的叛逆心理，使他們更加頑皮。雖然不能用體罰禁閉這種手段，但也不能不懲罰。

有一位學(xué)生他扎破了麥神父，被馬修抓到，準(zhǔn)備送給校長，可學(xué)生很害怕，于是馬修就罰他去照顧麥神父，我就覺得這樣的處理方式很好，既懲罰了該學(xué)生，也讓他彌補(bǔ)了自己的錯(cuò)誤。馬修也是個(gè)非常寬容的人，調(diào)皮的學(xué)生幾次冒煩他，他能忍讓，一次一個(gè)學(xué)生向他潑墨水，他并沒有生氣、追究，我想即使是現(xiàn)在的老師對學(xué)生這種過分的行為容忍，更不用說在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下。然后馬修發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣，一次又一次耐心地教他們，并逐漸改變了孩子們從這個(gè)突破。

就是馬修這種耐心、寬容與仁愛得到了孩子們的尊敬與喜愛，最后的送行就是最好的證明。在此之前，我專門介紹了貝尼尼奧。最后，他和馬修一起去了，顯然他把馬修當(dāng)作他的父親。

因?yàn)槲蚁胱约寒?dāng)老師。看完這部電影，我收獲很多。

放牛班的春天觀后感(篇11)

借著宜賓市小學(xué)英語骨干教師研修人選的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在班主任老師的指引下，我有幸欣賞了這部與教育有關(guān)的法國影片——《放牛班的春天》，感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。第一次看到這部電影，心靈就受到了深深的觸動(dòng)：感覺自己快要觸到教育的真諦！

沒有華麗的服裝和背景，沒有跌宕起伏的故事，只有樸素、清爽的音樂貫穿全片，影片反應(yīng)的一切都是那么平凡、真實(shí)。一個(gè)禿頂、其貌不揚(yáng)的老師——馬修到一所被稱為”池塘之底”學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，見到這個(gè)名字，立刻讓我想到被世人遺忘的角落。這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對于一個(gè)教師要面對這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？

而馬修以其溫文爾雅的作風(fēng)在改變什么，使得全校師生之間的對立慢慢消散，除了僵化的校長，但在某個(gè)時(shí)刻，他那冰冷僵化的心卻絲毫沒有松動(dòng)？這就是尊重的魅力，溫柔的魅力，情感的魅力，愛情的魅力！用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。

毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人。他不能堅(jiān)持自及的真實(shí)性。他只是一個(gè)不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。當(dāng)他小小的背影轉(zhuǎn)身離去時(shí)，我們沒有一絲無奈的凄涼。

片中馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當(dāng)你渴望寬容，擔(dān)心不夠嚴(yán)格時(shí)，讓愛指引你去做！

經(jīng)?？吹侥菑埿δ?，那么平靜，充滿理解，那笑容就像溫柔的陽光，能照進(jìn)人們的心，每天給你一點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子冰冷的心是那么的慢慢解凍。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

孩子是我們國家的未來。兒童的成長將直接影響到我國人力資源的未來。我們的教師是培養(yǎng)下一代的園丁，站在我國教育事業(yè)的第一線，背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)?？赐辍斗排０嗟拇禾臁犯袆?dòng)之余，我覺得我們要心中有責(zé)任，心中要充滿希望、充滿愛。我們要象馬修一樣用愛去關(guān)懷，傾聽孩子的心聲，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)， “愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育“。

我希望世界上所有的老師都能用尊重、溫柔、愛和情感去感動(dòng)學(xué)生，讓他們都得到學(xué)生的認(rèn)可，讓他們都能收到充滿祝福和期待的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！