小學課文《春天來了》教案。
通過語文教案，教師能夠合理安排學生的學習時間，指導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，幫助學生獲得知識和鍛煉語文能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“小學課文《春天來了》教案”，以供參考，歡迎收藏閱讀！
課程目標：
1.?學習與討論春天的特點和變化。
2.?培養(yǎng)學生觀察和描述的能力。
3.?培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
4.?提高學生的閱讀和口語表達能力。
教學準備：
1.?課文《春天來了》的復制件。
2.?預先準備好用于描述春天的圖片或實物。
3.?錄音機和CD，錄制《春天來了》的朗讀和歌曲。
教學步驟：
Step?1：導入
1.?利用圖片或實物展示，引導學生討論和描述春天的特點和變化。讓學生自由發(fā)言，鼓勵他們用具體的詞語來描述春天的景物和氣候變化。
2.?引入《春天來了》這篇課文，并引導學生猜測課文內容。
Step?2：閱讀與理解
1.?教師朗讀課文，給學生留出時間仔細傾聽和理解。
2.?學生跟讀課文，并嘗試理解課文的內容和情節(jié)。
3.?教師幫助學生理解生詞，并解釋不懂的句子。
4.?學生獨立閱讀課文，并回答問題，檢查他們對課文內容的理解。
Step?3：討論與表達
1.?學生以小組為單位，討論他們對課文的理解和自己對春天的感受。鼓勵他們分享自己的觀點和想法。
2.?隨機選擇幾組學生來表達他們的意見和觀點。教師可以提供一些問題或引導性問題來幫助學生更好地表達。
Step?4：語言拓展
1.?教師引導學生學習和掌握課文中一些地道的表達方式和語言技巧。
2.?教師可以提供一些相似的句子供學生模仿和再創(chuàng)作，以擴展他們的表達能力。
Step?5：口語練習
1.?教師播放錄制的《春天來了》朗讀和歌曲，鼓勵學生跟讀和唱歌。
2.?學生分角色練習朗讀課文，盡可能地體現(xiàn)角色的情感和語調。
Step?6：拓展活動
1.?學生在教師的指導下，可以進行一些與春天相關的手工制作活動或繪畫活動，以表達他們對春天的喜愛和展示創(chuàng)造力。
2.?學生可以分組進行春天標志物的制作，如春天的花朵、鳥巢等。他們可以使用可用的材料和創(chuàng)造力來制作。
Step?7：課堂總結與反思
1.?教師總結課堂學習內容，強調春天的特點和變化。
2.?學生反思自己對春天的認識和理解，并分享他們在這節(jié)課上學到的東西。
Step?8：家庭作業(yè)
1.?學生完成一篇關于春天的描述的作文。
2.?學生繼續(xù)觀察和記錄身邊發(fā)生的春天變化，并準備下節(jié)課分享。
課文：《春天來了》
【教學目標】
1.了解春天的特征和變化。
2.培養(yǎng)學生對春天的熱愛和敏感。
3.提高學生的閱讀理解能力。
【教學內容】
1.識字詞：吐氣、的確、春風、吹、河水、融化、地面。
2.短語：吐氣成冰、膝下凍土。
3.句子：1)?春天來了，大地露出笑臉。
2)?熬了一個冬天，河水融化了。
3)?地面慢慢變成了濕漉漉的。
【教學準備】
課文復印件、學生練習冊、黑板、彩筆。
【教學過程】
Step?1：導入(5分鐘)
小組討論：你們喜歡哪個季節(jié)？為什么？
學生回答并交流。
Step?2：閱讀課文(15分鐘)
1.?教師朗讀課文，學生跟讀。
2.?學生讀課文并試圖理解課文的大意。
3.?教師解讀生詞和短語，學生跟讀并記錄在課本上。
Step?3：理解課文(10分鐘)
1.?引導學生一起讀課文中的三個句子。
2.?解讀句子的意思，理解課文的內容。
3.?提問：春天的到來帶來了哪些變化？為什么？
Step?4：語文擴展(15分鐘)
1.?學生閱讀練習冊中的相關練習，鞏固課文的理解和生字詞的記憶。
2.?學生利用課本中春天的插圖，描述春天的形象和特點。
3.?教師布置作業(yè)：寫一篇短文，描述你喜歡的季節(jié)，包括季節(jié)的特點和你喜歡的原因
教學目標：
1.?閱讀理解：學生能理解課文的主要內容和情感。
2.?語言能力：學生能掌握一些描述春天的詞匯和句型。
3.?聽說能力：學生能展示自己對春天的理解和感受。
教學準備：
1.?課文《春天來了》的印刷版和投影片。
2.?卡片，每張上面寫有一個春天的詞匯（如花朵、陽光、綠草等）。
3.?錄音機或揚聲器。
教學過程：
Step?1：導入(5分鐘)
教師出示一副溫暖明亮的春天圖片，讓學生談論自己對春天的感受，并引入今天的課文《春天來了》。
Step?2：閱讀理解(15分鐘)
1.?教師展示課文《春天來了》，讓學生先自己讀一遍，然后教師讀一遍。
2.?教師提問學生一些基礎理解問題，如：春天會帶來什么變化？我們可以在春天做什么？學生進行討論。
3.?教師把課文分成幾個段落，讓學生在自己的書本上給每個段落標注上標題。
4.?閱讀課文的第一個段落，讓學生小組討論這部分課文表達的內容有哪些，寫在白板上。然后讓學生用自己的話講述出來。
5.?教師帶領學生一起閱讀課文的剩余段落，重復第4步的活動。
Step?3：語言能力(15分鐘)
1.?教師出示一些春天的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的事物、景象和顏色。引導學生使用課文中的詞匯。
2.?教師和學生一起找出課文中描述春天的詞匯和句型，寫在黑板上。學生跟讀并模仿。
3.?學生配對，互相問答使用課文中的詞匯和句型。
Step?4：聽說能力(15分鐘)
1.?教師播放一段包含春天元素的聲音，如鳥兒的鳴叫、樹葉的沙沙聲等。學生仔細傾聽，然后嘗試模仿這些聲音。
2.?教師把學生分成小組，每個小組抽一張卡片，描述這個詞匯所代表的春天的事物，并讓其他小組猜一猜。
3.?學生用自己的話描述自己最喜歡的春天事物，并用一兩句話來表達自己的感受。
Step?5：總結(5分鐘)
教師與學生一起回顧今天的學習內容，并提問學生：你最喜歡春天的哪一點？為什么？
Step?6：作業(yè)布置(5分鐘)
布置閱讀理解的題目，讓學生回家完成。
Step?7：課堂延伸(可選)
教師可以組織學生進行春天的手工制作活動，如做春天的賀卡或裝飾春天的教室。
備注：
本教案適用于小學一到三年級的學生，可根據(jù)實際情況進行調整。
課程內容：
本課程將教授小學生關于春天的知識，以及如何用中西對比的方式描述春天的特點。通過這篇小學課文《春天來了》，學生們將了解春天的氣候、景色和動植物等方面的變化。
教學目標：
1.?了解春天的特點和季節(jié)變化。
2.?通過對比中西文化中春天的描述，學習中西方思維和文化差異。
教學重點：
1.?春天的特點和氣候變化。
2.?用中西文化差異的角度分析春天。
教學資源：
1.?課文《春天來了》。
2.?彩色圖片或PPT展示。
3.?學生練習冊和習題。
4.?板書、筆、墨水和書法紙。
教學過程：
導入（5分鐘）：
1.?引導學生回憶春天的特點和季節(jié)變化。
2.?引導學生談論春天的景色和氣候。
導入的練習：
1.?學生自由創(chuàng)作一幅春天的畫，包括春天的景色和動植物。
主體（20分鐘）：
1.?準備一份中文版《春天來了》的課文，讀給學生們聽，幫助他們理解春天的特點和季節(jié)變化。
2.?使用彩色圖片或PPT展示，展示春天的氣候和景色變化。
3.?同時，準備一份英文版的課文，讓學生們對比中西文化中春天的描述。
主體的練習：
1.?學生們分組討論中西文化對春天的描述的差異，并用課上展示的圖片或PPT為基礎，設計一份海報展示他們的發(fā)現(xiàn)。
總結（5分鐘）：
1.?提醒學生復習和總結本課所學到的春天的知識和文化差異。
2.?運用書法紙和墨水，寫下一句的春天的詩句，來展示學生們關于春天的表達。
拓展練習：
1.?學生自由選擇一種方式，比如繪畫、寫作或手工制作等，展示他們對春天的理解和喜愛。
評價和反饋：
1.?師生互動評價，學生對協(xié)作小組的評價。
2.?提供針對個人的反饋和建議，鼓勵學生們進一步學習和表達。
結束語：
通過本堂課的學習，學生將對春天的特點和差異有更深刻的理解，并提高了對中西文化差異的敏感性和理解力。同時，他們也通過創(chuàng)作和表達展示自己對春天的獨特見解和喜愛。
教學目標：
1.?了解春天的特點和象征；
2.?掌握課文中的重點詞匯和句子；
3.?能正確朗讀課文并理解其中的故事情節(jié)。
教學準備：
1.?整理好課文《春天來了》的課本；
2.?準備錄音機或CD播放器；
3.?提前準備好PPT或教學板書。
教學過程：
Step?1?引導學生（Www.GSI8.cOM 工作匯報網(wǎng)）
1.?出示一張描繪春天的圖片，讓學生觀察圖片中的元素，并討論春天的特點和象征。
2.?引導學生回憶上一課學習的內容，復習四季的特點和順序。
Step?2?聽力訓練
1.?播放錄音或讀出課文標題《春天來了》，讓學生對課文內容產生興趣。
2.?聽錄音或讀出課文，讓學生跟讀，并注意語音語調。
Step?3?課文學習
1.?教師以朗讀的形式呈現(xiàn)課文，學生跟讀并注意語音語調。
2.?解釋課文中的生詞和重點句子，并幫助學生理解課文內容。
Step?4?合作學習
1.?將學生分成小組，每個小組選擇一個角色來扮演課文中的人物。
2.?每個小組按照課文故事情節(jié)，編寫一段對話或小品，并準備表演。
3.?每個小組輪流表演，并讓其他小組進行點評和總結。
Step?5?討論和總結
1.?引導學生回答一些有關課文的問題，如：春天有哪些特點？春天象征著什么？
2.?讓學生自由發(fā)言，談一談對這篇課文的理解和感受。
3.?總結本堂課的內容，強調春天的特點和象征，并鼓勵學生努力追求美好的春天。
Step?6?作業(yè)布置
1.?布置口頭作業(yè)，要求學生回家向家人介紹春天的特點和象征。
2.?教師可根據(jù)學生的不同情況，布置相應的書面作業(yè)。
教學反思：
本節(jié)課通過圖片引導學生了解春天的特點和象征，通過聽力、閱讀和口語的訓練全面提升學生的英語能力。通過合作學習，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。這樣的教學設計有效地幫助學生理解課文內容，并培養(yǎng)了他們的語言運用能力和表達能力。
【教學目標】
1.?能正確朗讀課文《春天來了》。
2.?理解課文內容，了解春天的特點和變化。
3.?培養(yǎng)學生對春天的熱愛和欣賞能力。
4.?學會用簡單句子表達對春天的感受和描述。
【教學重點】
1.?能正確朗讀課文《春天來了》。
2.?理解課文內容，了解春天的特點和變化。
【教學難點】
1.?學會用簡單句子表達對春天的感受和描述。
【教學準備】
課文《春天來了》、圖片、春天相關的生活用品（鮮花、蝴蝶等）
【教學過程】
Step?1?導入（5分鐘）
1.?準備一些春天的圖片，引起學生對春天的興趣，引導學生談一談他們對春天的印象。
2.?給學生出示一個花朵的圖片，利用圖片引導學生想象春天的樣子。例如：這是春天里的花朵，你們覺得春天里的花朵是什么樣子的？為什么？
Step?2?預習課文（10分鐘）
1.?給學生講解新生詞，例如：“勃勃生機”、“蓓蕾”等。
2.?讓學生預測課文內容，根據(jù)標題《春天來了》，學生可以猜測課文可能講述什么內容。
Step?3?閱讀理解（15分鐘）
1.?老師朗讀課文，并讓學生跟讀。
2.?課文理解：針對每段文字，老師提問學生，“春天來了，整座大地都重獲新生。”這句話中“重獲新生”是什么意思？為什么說整座大地都重獲新生？讓學生嘗試回答。
3.?學生分組朗讀課文，互相評價。
Step?4?課文拓展（15分鐘）
1.?參觀花店或校園中的花園。讓學生觀察并描述花朵的特點，例如顏色、形狀等。
2.?老師引導學生用簡單句子描述他們的感受，例如：“花朵的顏色鮮艷多彩，看了我覺得很開心?！?/p>
3.?學生自由發(fā)揮，用簡單句描述春天其他的變化和特點。
Step?5?課文評價（5分鐘）
1.?老師點評學生表現(xiàn)。
2.?學生自評和互評。
【教學延伸】
1.?學生可以根據(jù)課文內容，創(chuàng)作自己的春天小故事。
2.?學生可以制作一個春天的畫框，用彩紙、貼紙等裝飾，展示出他們對春天的理解和想象。
【教學反思】
通過對課文的教學，學生能了解春天的特點和變化，并能用簡單句子表達自己對春天的感受和描述。同時，通過參觀花店和校園中的花園，讓學生親自感受春天的美麗，進一步培養(yǎng)了學生對春天的熱愛和欣賞能力。
教學目標：
1.?學生能夠理解并朗讀課文內容。
2.?學生能夠感受春天的氣息，理解春天的特點和相關詞匯。
3.?學生能夠運用所學詞匯和句型進行表達。
教學重點：
1.?學生能夠理解并朗讀課文內容。
2.?學生能夠感受并描述春天的特點和氣息。
教學準備：
1.?課文《春天來了》的復印件。
2.?圖片或視頻資源，展示春天的特點和相關詞匯。
3.?單詞卡片和圖片卡片，用于呈現(xiàn)課文所涉及的詞匯和情境。
教學過程：
Step?1：導入（5分鐘）
1.?利用圖片或視頻資源，向學生展示春天的場景，并導入春天的話題，激發(fā)學生的興趣。
2.?鼓勵學生用自己的語言描述春天的特點和感受。
Step?2：預習（5分鐘）
1.?分發(fā)課文《春天來了》的復印件，并讓學生先自己閱讀一遍。
2.?引導學生關注課文中的關鍵詞匯，如“花兒”、“翠綠”、“蝴蝶”等，并與之前的導入部分進行關聯(lián)。
Step?3：理解（10分鐘）
1.?教師逐句解釋課文內容，并指導學生正確讀音和重點字詞。
2.?利用單詞卡片和圖片卡片進行詞匯呈現(xiàn)，幫助學生加深理解。
3.?指導學生回答一些簡單的問題，檢驗對課文的理解程度。
Step?4：朗讀（10分鐘）
1.?教師朗讀課文，模仿語音語調和語速。
2.?學生跟讀教師，糾正發(fā)音和語調。
3.?學生自由朗讀課文，培養(yǎng)語感和流利度。
Step?5：拓展（15分鐘）
1.?展示一些與春天相關的圖片，指導學生用適當?shù)脑~匯描述圖片中的場景。
2.?制作小組活動，要求學生根據(jù)課文內容，用自己的語言編寫春天的描述，并在班級內展示。
3.?教師巡視指導，糾錯和表揚。
Step?6：總結歸納（5分鐘）
1.?教師概括課文的主要內容和學到的知識點。
2.?學生小結所學內容，分享自己的收獲和體會。
3.?教師總結本節(jié)課的難點和不足，并展望下節(jié)課的教學內容。
Step?7：作業(yè)布置（5分鐘）
1.?布置以課文為基礎的閱讀理解或寫作任務，鞏固學生的學習成果。
2.?鼓勵學生觀察身邊的春天景象，拍攝照片并撰寫描述，分享給班級。
一、教學目標：
1.?通過課文的學習，學生能夠感受到春天的氣息，了解春天的特點和變化。
2.?培養(yǎng)學生對大自然的熱愛意識，激發(fā)對春天美好的向往和熱愛。
3.?提高學生的閱讀能力和語言表達能力。
二、教學重點：
通過課文的朗讀和學習，讓學生感受到春天的特點和變化。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛意識，激發(fā)對春天美好的向往和熱愛。
四、教學準備：
課文《春天來了》的課文復印件、粉筆、黑板。
五、教學過程：
1.?導入（5分鐘）
利用黑板上的春天圖片向學生展示，并向學生發(fā)問：“你們知道現(xiàn)在什么季節(jié)嗎？”學生回答后再問：“你們喜歡春天嗎？為什么？”學生回答后教師引導學生們談論一下春天的特點和變化。
2.?學習課文（15分鐘）
教師給學生分發(fā)課文復印件，請學生閱讀課文《春天來了》。讀完后請學生回答問題：“課文主要講了什么內容？”學生回答后教師進一步引導學生們分析課文中描寫春天的語句和詞語。
3.?朗讀課文（10分鐘）
教師示范朗讀課文，然后讓學生們跟著朗讀。再請幾名學生前來朗讀課文。
4.?討論（10分鐘）
教師提問：“你們覺得春天最美好的地方是什么？”學生們可以通過討論和交流的方式來回答這個問題，并指導他們用簡潔的語言表達自己的觀點。
5.?總結（10分鐘）
教師總結課堂內容，強調春天的特點和變化，并向學生展示一些描繪春天的圖片，讓學生對春天充滿美好的向往和熱愛。
六、作業(yè)布置：
讓學生回家觀察和體驗春天的變化，并找出一張自己喜歡的春天圖片，寫下對春天的向往和熱愛的心情。
一、教學目標：
1.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛春天的情感，關注大自然的變化。
2.知識目標：通過本課的學習，學生能夠掌握一些描述春天的詞匯和句子，了解春天的特點和表現(xiàn)形式。
3.能力目標：培養(yǎng)學生的聽說能力，提高學生對課文內容的理解和朗讀能力。
二、教學準備：
1.教學課文《春天來了》的教材和課件。
2.一些與春天相關的圖片，鮮花等。
3.錄音機和音樂CD。
4.課堂活動所需材料。
三、教學步驟：
1.熱身活動：放一段歡快的春天音樂，帶領學生一起跳舞，調動學生積極參與的興趣和激情。
2.導入：出示一幅春天的圖片，問學生：你們知道這是什么季節(jié)嗎？為什么？讓學生自由討論，然后引入主題：“春天來了”。
3.新課呈現(xiàn)：
（1）播放錄音，學生跟讀課文。
（2）教師解釋生詞和句子，讓學生理解課文的意思。
（3）教師帶讀課文，并進行語音語調的指導，讓學生模仿跟讀。
（4）教師指導學生學習課文中出現(xiàn)的描述春天的詞匯和句子，讓學生逐句理解和朗讀。
4.課文理解：
（1）教師提問：課文中有哪些描述春天的詞匯和句子？
（2）學生回答后，教師幫助學生理解課文的含義，可以提問：春天的氣溫怎么樣？我們能觀察到哪些現(xiàn)象？
5.拓展活動：
（1）教師出示一些春天的圖片，讓學生描述這些圖片，可以引導學生使用課文中的詞匯。
（2）教師讓學生分組，自由創(chuàng)作描繪春天的短文或小詩，鼓勵他們運用自己學習到的表達方式。
6.鞏固練習：
（1）教師出示一些描述季節(jié)的圖片，讓學生根據(jù)圖片寫出其中的季節(jié)，并用句子描述這個季節(jié)的特點。
（2）教師播放錄音，學生跟讀課文，并進行糾正和提醒。
7.課堂總結：
（1）教師與學生共同總結課文的內容和學習收獲。
（2）教師針對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價與鼓勵。
四、課后作業(yè)：
1.復習《春天來了》這篇課文，認真朗讀。
2.觀察春天的變化，寫一篇關于春天的作文。
五、教學反思：
本課通過歡快的音樂、圖片和多種教學方法，激發(fā)了學生對春天的興趣和熱愛，使他們能夠積極參與到課堂活動中。課堂上通過帶領學生一起模仿朗讀課文、描述圖片等活動，提高了學生的語言表達能力和對于春天的感知能力。通過鞏固練習，鞏固了學生對課文內容的理解，以及對于描述季節(jié)的詞匯的掌握。整節(jié)課具有循序漸進、提高學生興趣、培養(yǎng)學生口語表達能力的特點。
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作為一名多才多藝的語文教師，持著對每一位學生盡職盡責的態(tài)度，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。我們就能更好地安排接下來的教學工作！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？小編為此仔細地整理了以下內容《熱門教案:小學語文《春曉》教案》，相信您能找到對自己有用的內容。
教材分析
《春曉》一詩看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋
漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意賅，情真意切。
教學目標
1、知識目標：
認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
教學重點
1、識記并正確書寫本課生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點
體會詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
教具準備
生字卡片、新詞卡片、多媒體課件
課時分配
一課時。
教學思路
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學生結合實際自由說）
2、課件出示：雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。
（師適時解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光??！
（播放停止）師：古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
3、理解題意
4、簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀。
2、學生自由讀古詩，圈出生字。
3、交流識字方法，反復認讀生字。
4、出示生字卡片，檢查識字情況。
三、深入理解，體會意境。
1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？
2、你有哪些字或詞語不理解？（學生發(fā)言，全班探討）
3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？
（生自由讀、指名讀、全班讀）
5、出示后三句古詩。
6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當引導。
7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。
8、配樂朗讀，體會詩的意境，感悟詩人情感。
9、全班背誦古詩。
四、拓展思維，積累運用。
1、春天這樣美好，很多人曾經(jīng)贊美過它！
如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”
“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！?/p>
2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自
己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
板書設計
春 曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
教學目標
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學建議
教材分析：
本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。
教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。
教法建議：
1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。
2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的'意境。
2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3．全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內交流。
重點指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3．指導書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4．學生在田字格本上練習書寫。
教學要求
1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。
2．初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學生的想像力和對美的鑒賞力。
3．朗讀、背誦這首詩。
教學重難點
1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2．指導理解詩句意思是難點。
課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。
教學時數(shù) 二課時
教學過程
第一課時
一、導語揭題，激發(fā)興趣
今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色?，F(xiàn)在我們來學習這首詩。
二、教師范讀
教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）
三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音
四、指導學習生字
1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。
2．學生書空練習。說說記生字的方法。
教師重點指導：
夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。
五、課堂練習
1．數(shù)筆畫數(shù)，把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。
雨 來 春 知 聲 聞 夜
7畫（來 聲） 8畫（雨 知 夜） 9畫（春 聞）
2．在練習本上抄寫生字。
第二課時
一、復習
出示生字卡片，認讀。
二、導讀課文，理解大意
指名學生朗讀后，逐行導讀。
第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。
第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。
看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）
作者從鳥叫很自然地會想到什么？（從鳥語想到花香?；蛘邚镍B叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）
第三行：想起昨夜又刮風又下雨。
第四行：風雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。
三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象
四、引導學生用自己的話說說這首詩的意思
學生自由說，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。
五、指導朗讀，背誦全詩
誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。
春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。
指名背誦全詩。
六、課堂練習
1．完成課后習題4，填空：
春眠不覺曉，（ ）聞啼鳥。
（ ），花落（ ）。
2．擴大閱讀：
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。
板書參考
探究活動
你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期墻報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！
【教學目標】
１、知識教學點：
⑴ 會認１３個生字，會寫６個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。
⑵ 能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
⑶ 能背誦課文，默寫課文。
２、能力訓練點：
引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
３、德育滲透點：
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
４、注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
【教學重點、難點及解決方法】
１、重點：
理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
２、難點：
對詩的意境的理解。
３、解決方法：
通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
【課時安排】
１課時。
【學生活動設計】
１、學生自學生字。
２、動筆描繪春天的美景。
【教學步驟】
一、明確目標
１、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。
２、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
二、整體感知
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
【教學過程】
一、導入、揭題、解題
人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：
春曉（齊讀）。
二、看圖，了解圖意
１、啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？
引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。
２、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。
三、初讀課文，讀準字音，介紹作者
１、借助拼音，讀熟古詩
“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
２、教師范讀古詩。
３、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
四、學習古詩、理解內容
１、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
２、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
３、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>
⑴ 仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
⑵ 重點體會：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
⑶ 試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
⑷ 早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
⑸ 試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲?！?/p>
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
４、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！?/p>
⑴ 出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
⑵ 試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
⑶ “花落知多少”：經(jīng)過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
⑷ 把這兩句話的意思連起來說。
５、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。
五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
六、小結
學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？
春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。
七、布置作業(yè)
背誦、默寫課文。
八、板書設計
４、春曉：春天的早晨
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，
花落／知多少。
小時候的我們是不是經(jīng)常覺得母親好煩？但事實真的是這樣嗎？！母愛的偉大就在于在于母愛的無私，還請珍惜??！《秋天的懷念》這一篇文章，還告訴了我們理解、體諒與包容的重要性。那么，你是否在為《秋天的懷念》教案而發(fā)愁呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的“小學語文秋天的懷念教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、教學目標
（一）找出行文線索，梳理文章主要內容；
（二）通過品味母親對兒子關心的句子，探究母愛的深沉；
（三）感受作者的情感升華過程，體會作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點
（一）感知秋天和懷念的含義；
（二）理解我的心理變化過程；
（三）通過對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程
（一）題目導入，引出文章線索（3分鐘）
提問：說到秋天，請同學們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學過秋的相關文章引發(fā)思考）
秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個詞語來替換？
請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。
板書：的懷念
看了同學們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索？（三次看菊）
提問：
1.本文提到了幾次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）
【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
（二）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）
為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時我的態(tài)度變化。）
1.不，我不去！——（暴躁）拒絕
2.什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉?！ǖǎ┲鲃?/p>
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊，又是秋天，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長了。（根據(jù)板書，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）
2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持）
【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長，探討出母親的愛對兒子的影響。
（三）前后勾連，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）
接下來，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關心我的句子。
1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（動作）
當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關愛。
那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）
（1）偷偷地
悄悄和偷偷有沒有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。
母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）
從哪里可以看出來?
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上，還偷偷地關心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實的愛。
2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
忍——偉大的母親（動作）
提問：
（1）母親的“忍”，是在忍什么？
①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。
（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢？
①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）
可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內心的的痛苦（?。┡c無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）
母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛的高潔。
3.母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）
母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”
(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）
身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋??？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
（2）跑著，一腳踩扁一個
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。
【設計意圖】通過讓學生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。
（四）梳理思路，總結全文（5分鐘）
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經(jīng)去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）
1.歸納母愛的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結合著板書對比，“平淡、真實”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達手法
對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）
3.回歸主題，總結我懷念的母親、懷念的秋天
因此，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？
這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情，我懷念的其實不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？
【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美，結合原文語言分析母愛的偉大，體現(xiàn)出對母親深深的懷念，而母愛讓我成長，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。
五、板書設計
六、課外延伸（3分鐘）
史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請看《合歡樹》：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚?！?/p>
七、作業(yè)布置（2分鐘）
結合《合歡樹》這段話，續(xù)寫500字文章內容。（作者明白了母親的沒有說完的話，給母親寫一封信）
教學目標：
1．抓住關鍵詞語體會文題的含義。
2．感受母親形象體會兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。
3．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計
1．用秋思詩引出：我們學過不少秋思的詩，看來秋天是個容易引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2．板書課題：《秋天的懷念》
3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？
二、整體感知
1．學生快速閱讀課文，把你以為要關注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運用）推薦給同學。
2．你覺得母親是個怎樣的人？（堅韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……）
3．體會作者的情感
明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？
（參考：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）
讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？
（參考：感傷；
作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內疚等）
三、品讀思辨
1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關的詞句找出
①望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）
②北海的菊花開了，我推著你去看看吧
③看完菊花，咱們就去“仿膳”……
④又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
2．同學們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？
參考：
我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性。
我發(fā)現(xiàn)：母親愛花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），
但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。
我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。
我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠都替
兒子著想，自己生病了也瞞著。
我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛，菊花的淡雅高
潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照……
我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③
“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
……
3．小結：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。
四、作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、研讀思考，讀懂母愛。
1．下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。
1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
2．學生品味
參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——母親不放心“我”，關注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。對兒子的牽掛、關切
2．小結：運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅韌、寬容、偉大、無私的母親。
二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔
1．母親對“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。
①我的脾氣變得暴躁無常。
②我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”
④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
⑤我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…
用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2．學生思考回答，小組討論
小結:
作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，甚至差點失去生活的勇氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談談自己的感受：
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足。
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。
2.品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。
3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。
二、初讀課文，整體感知
(一)首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思考完成這樣兩個任務：
1.請用一句話概括課文資料。
2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么
檢查字詞預習
(二)檢查聽讀任務
1.請用一句話概括課文資料。
方法導航：什么人+(在什么時間+什么地點)+做了什么事
本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。
或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。
2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么
(方法導航：找文中反復出現(xiàn)的詞。)
課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。
線索：看花母親要帶我去看花――我答應母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
三、合作探究，研讀品味
一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴里，體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細節(jié)描述的句子里。
請同學們自由朗讀課文1―5自然段，標畫描述母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。(動作)
“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關切、留意翼翼!
2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動作、語言)(比較)
點撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子
這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”
③“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準備的!”
ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。
ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的
①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)
②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。)
ê這些痛苦兒子明白嗎當一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎
ê應對這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構成比較)她是怎樣做的
“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應的強烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強應對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛好堅定!)
ê此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導讀)
3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動作、語言、神態(tài))
母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見母親的耐心、慈祥。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心!
5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!
教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進行比較，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。
四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”
在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來的
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”你怎樣理解結尾重復母親“好好活兒”這句話的深意。
(方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。
此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。
詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對生活永遠要有信心。
詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩!
借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài))，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。托物寓意。
結尾重復母親“好好活兒”的話，首尾呼應，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地應對生活中的磨難。作為對母親的紀念。
里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。
作家史鐵生：
21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。
28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
他活出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。
2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”
①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。
五、體驗感悟，拓展文本
作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。
幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學們用心語給媽媽傳話。
我用心語傳話
媽媽，我想對您說：___________。
六、交流感受，總結升華(分享收獲)
謝謝同學們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從資料、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進行梳理，然后與大家分享。
課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!
(齊讀)好好兒活，活出個樣來，給母親看!
教學目標：
透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法
教學過程：
一、導入：
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！边@句話是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪里讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。
預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；
思念，寫文章紀念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導，關心；
2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了?！?/p>
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫法。
這之間的變化，有著一個人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）
3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>
零落黃金蕊，雖枯不改香?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結：看花是本文敘事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文，總結收獲。
? 目標：
1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．學寫生字“月、背”。
? 重、難點：
1．體會大海的溫柔可愛；
2．有感情地朗讀課文；
3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。
過程：
一、導入新課：
今年夏天，我去海邊走了一趟，今天我給你帶來了幾張大海的照片，你想不想看?。∧窍旅嬖蹅円黄饋硇蕾p這些美麗的照片吧！
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔?。?/p>
覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
你的“睡”字讀得真好，真輕！
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!你讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
（平靜的、安寧的）說的真好！深夜里的大海是多么安寧??！試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
（大海睡覺了）是??！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話??？（輕輕地）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（四）、讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？讀一讀第二句話。（課件出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲??！是她睡熟的鼾聲。）“她”指的是誰？（大海）
? （五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星）讀得要有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你感覺大海像誰呢？（媽媽）
? 是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔??！抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）（“輕輕的”讀得很好。）你讀得真輕，真有感情，比我讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領讀吧！
????? 我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？（潮水的聲音。）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
三、指導寫字：月、背
1．認讀生字卡片：月、背
2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？都有“月”
3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同??？
（“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎）
教學隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
第一課時
??? 教學目標:
??? 知識目標:認識生字14個。
??? 能力目標:正確流利地朗讀課文。
??? 情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
??? 教學重難點:認識本課生字,朗讀并背誦課文。
??? 教學措施:
??? 1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。
??? 2、分組合作學習生字,一人讀其他人聽并正音。
??? 教學策略:
??? 1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式,幫助學生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。
??? 2、通過多層面的朗讀,使學生在互動互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。
??? 教學準備:生字卡片。
??? 教學過程:
??? 一、創(chuàng)設情景、導課。
??? 1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導入新課。
??? 2、板書課題:春天的手。
??? 3、讀課題。
??? 二、自學課文、認識生字。
??? 1、學生自讀課文,標出不認識的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。
??? 2、組內交流認字情況。
??? 3、學生讀課文,注意生字的讀音。
??? 4、教師檢查認字情況:出示生字卡片,讓學生認讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。
??? 5、做猜字游戲,鞏固生字。
??? 三、再讀課文,理解課文內容。
??? 1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?
??? 2、小組討論。教師總結:
??? 大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。
??? 小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。
??? 3、齊讀課文。
??? 小結:說出這節(jié)課自己的收獲。
??? 板書設計:
??? 春天的手
??? 春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
??? 拍 掠 拂 枝 拉
??? 教學反思:
??? 第二課時
??? 教學目標:
??? 知識目標:正確書寫本課的生字6個。
??? 能力目標:提高朗讀和書寫能力。
??? 情感目標:感受春天朝氣蓬勃的氣息。
??? 教學重難點:
??? 書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。
??? 措施:
??? 1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文,有重點的指導生字的寫法。
??? 2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
??? 教學策略:
??? 1、采用學生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。
??? 2、采用學生自己試寫,小組交流,教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。
??? 教學過程:
??? 一、復習
??? 1、出示生字卡片,學生認讀(側重中差生)。
??? 2、指名讀課文(學生評議)。
??? 3、指名背誦課文,齊背課文。
??? 二、學習生字。
??? 1、小組合作認識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。
??? 2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字,學生討論生字的筆順,教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法,其余生字讓學生自悟。
??? 3、學生書寫練習,師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
??? 三、課堂小結:
??? 說說這節(jié)課自己的收獲。
??? 板書設計:
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