變色龍教案集合4篇

變色龍教案。

教案課件是教師上課前的準備工作，所以要注意不隨便寫。教案可以有效提高學生的思維能力。根據(jù)您的需求，我們?yōu)槟占艘韵聝热荩骸白兩埥贪浮?，請在瀏覽器中收藏該網(wǎng)頁地址以便使用！

變色龍教案【篇1】

我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了《貪吃的變色龍》這一個書本故事，因為其故事情節(jié)的重復性，內容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由于小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設計了多媒體課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的.形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，并運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛煉，讓孩子關注書本、喜愛書本，為孩子們今后的閱讀奠定基礎。

難點：嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

片段一：教師變個魔術導入課題，引出故事、了解故事角色。

1、李老師厲不厲害？那么有一種動物它也會變顏色哦，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認識認識。

2、（觀看課件）它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什么東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

分析：導入是思維的起點，好的導入可以激發(fā)幼兒的學習興趣。我利用直觀導入法，魔術的方式吸引幼兒眼球，從而引出“變色龍”，開門見山地向幼兒點出今天所要學的對象—“變色龍”，調動幼兒的興趣，為后面的故事做好鋪墊。

1、引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？

（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？

（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？

2、引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）

（2）幼兒講述看到的。

（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？

（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。

分析：故事的分段講述有利于幼兒理解故事。我根據(jù)我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發(fā)孩子進一步探究的愿望。接著采用提問的方式幫助幼兒理解故事內容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發(fā)他們“聽（聽聲音）”、“想（思考吃什么）”、“看（看哪里發(fā)生了變化）”、“說（說出變色龍的變化）?！敝v述變色龍的變化。在發(fā)展語言的同時也拓展幼兒的思維發(fā)展。

3．鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

4．鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。

（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

（2）幼兒猜測。

分析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復的、平行的，如果運用統(tǒng)一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎；接下來引導幼兒根據(jù)剛才的經(jīng)驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述；第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。

1．出示大書，完整閱讀故事。

2．提問最后兩幅圖的意思。

分析：一堂語言課必須有一個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和復習。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸書本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自書本，引導孩子愛上書本，為他們今后的閱讀奠定基礎。

1、教師出示變色龍紙偶：“看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的游戲，許多變色龍已經(jīng)躲好了，我們一起把變色龍找出來，然后把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什么，又變成了什么顏色，好嗎？”教師帶領幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。

2、教師：“貪吃的變色龍還會吃什么，變成什么顏色，我們去外面找找吧?！苯處煄ьI幼兒離開教室，活動結束。

變色龍教案【篇2】

設計思路： 早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進而提高幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進完美人格的建構。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關鍵期的開始階段，是關鍵期的基礎。而這個年齡段的孩子往往追求視覺的刺激，閱讀過程沒有順序，針對這個特點，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個讀本。

小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進行，為孩子們創(chuàng)設了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

活動目標: 1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

活動準備：繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動過程： 1.魔術導入，激發(fā)幼兒探究學習的興趣。

教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。

2.PPT分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

3.觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。

5.音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。

游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應關系，發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車，變紅色;吃大樹，變綠色;吃草莓，變紅色等?！?

6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。

引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

變色龍教案【篇3】

活動意圖

顏色的混合是無窮盡的，色彩是一種涉及到光、物與視覺的綜合現(xiàn)象。學習和研究色彩物理知識與理論體系，能夠使幼兒更深刻、全面、科學地認識色彩，改變幼兒的視覺與思維方式，豐富色彩表現(xiàn)能力和審美能力。

活動目標

1、了解色彩的混合。

2、知道兩種顏色在一起會產(chǎn)生一種新的顏色。

3、通過對動物保護色的講解，培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣。

活動準備

幼兒材料：紅、黃、藍橡皮泥

實驗步驟

1、把藍、紅色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

2、將藍、黃色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

3、把紅、黃色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

4、將三種顏色各取一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

活動過程

（一）講述導入

講解動物的保護色。

“其實小動物都會遇到敵人的，它們?yōu)榱俗屪约焊踩?，它們的身上都長有顏色。比如蛇身上的顏色是草綠色的，當它爬在草叢里的時候就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，是不是更安全了。小動物身上長的顏色就是它們自己的保護色。你還知道哪些小動物的保護色?！保ㄓ變号e例回答。）

“有幾種小動物呀更厲害，它的身上可以長出好多種顏色的，當它遇到敵人時它能變出和周圍環(huán)境一樣的顏色來，這樣就能來保護自己了。比如說變色龍……”

（老師在舉例過程中，語言生動、形象，引起幼兒的積極興趣。）

（二）活動進行中

1、材料探索

今天老師給大家?guī)硪粋€小動物，它啊來們來捉迷藏了，你們想不想見它啊，看它到底是誰呢？”“變色龍”

“它是什么顏色的呢？”“紅色”

“變色龍還會變成什么顏色呢？”還有黃色和藍色。

“今天老師帶過來三種顏色的橡皮泥，現(xiàn)在變色龍要開始藏了，你們不許偷偷地看呀，把變色龍放在三顏色的橡皮泥上，爬到樹林里了，它爬累了它想休息一會，變色龍為了不讓別的動物把自己吃掉，它呀要在樹葉上休息了，那它應該在哪個葉子上休息呢？”

2、幼兒自由探索，教師引導操作

活動一：制作三種不同顏色的變色龍

“那你們想不想讓你們的變色龍也和你們捉迷藏啊，今天我們來制作三只不同顏色的變色龍，看它們在哪個葉子上休息是最安全的?！?/p>

活動二：制作混合顏色的變色龍

“我們都做了什么顏色的變色龍呢，但是變色龍的衣服顏色太少了，我們能不能用我們橡皮泥變出更多顏色，讓變色龍穿上更漂亮的衣服呢”

“我們自己來試試，看誰把變色龍的衣服穿的最漂亮了?！?/p>

老師總結：紅色和黃色混合成橙色，紅色和藍色混合成紫色，黃色和藍色混合成綠色。

2、總結：當兩種不同顏色的橡皮泥重合在一起時，一部分被光吸收，一部分被反射，會產(chǎn)生第三種顏色。實驗中，兩種不同顏色的橡皮泥混在一起就變色了。

活動反思

活動中學習正確認識色彩,對色與光、物體色、眼睛三者的關系以及色彩的混合進行清晰的闡述。在實踐中逐漸加強對色彩的認識、理解。

幼兒園變色龍教案，變色龍是一種神奇的物種，很多小朋友都不太了解這種物種，但是他們都會對它產(chǎn)生好奇心，教師們利用幼兒的好奇心讓幼兒專心學習一下關于變色龍的知識，讓他們懂得愛護小動物。

變色龍教案【篇4】

教學目標：

1、知識與技能：學習小說通過對話和細節(jié)描寫塑造人物性格的方法。

2、過程與方法：通過圈劃批注等方法，感知人物形象。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作品的社會意義，培養(yǎng)學生做一個正直的人。

教學重點

引導學生從對話描寫中領會主人公的性格特征。

教學難點：

分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。

教學過程：

一、導入

系統(tǒng)總結俄國小說家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫。托爾斯泰

同學們，現(xiàn)在大家看到的這種感覺有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、檢查預習：

聽寫字詞

（1）小說寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

（2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復判了幾次？都是怎么判的？

三、感知人物形象

1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？

這樣的判定體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語句，寫上旁批。

2、班級交流，要求抓住關鍵語句簡要分析。

3、朗讀對話描寫，再次體會奧楚蔑洛夫的性格特點?？煞纸巧首x

四、解讀小說主旨分析人物性格特點

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

1、小說的語言是充分個性化的。請摘抄你認為最能體現(xiàn)人物個性特點的句子（至少三句），并揣摩它的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請你用100左右的文字介紹一下這個人物。

小結：《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說，情節(jié)簡單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我?guī)訉W生自主探討，精心設計了教師的引導方法。通過找提示性的句子探討主題，學生分析了人物形象，但學習小說絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會生活。人物都是根植于當時的`特定生活土壤的。學習小組通過找尋，發(fā)現(xiàn)了多處這樣的提示，并進行了分析。如開頭寫的“巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗”，表明俄國警察威嚴的外表無法掩蓋搜刮人民財產(chǎn)的劣行；“廣場上一個人也沒有……門口連一個乞丐也沒有”，再現(xiàn)了當時蕭條的市面，陰森恐怖的面貌；“我的兄弟就在當憲兵……”，反映了當時司法的專制性和欺騙性，完兵就是法律；更有一組同學說“我早晚要收拾你”一句，表明了當時的警官，只要稍有機會就可以故意找茬，公報私仇，欺壓百姓。經(jīng)過這么一討論，學生的思維就由“人物形象”深入到了“社會現(xiàn)象”，明白了作品的主題是“通過奧楚蔑洛夫斷案這一事件，揭露了少皇專制統(tǒng)治下的俄國，警察制度的反動性和虛偽性，批判了它反人民的實質?！八伎迹鹤灾餍詫W習，并不是一味放手，任學生盲人摸象。老師的精心設計、恰當引導，是提高學生自主學習效率的關鍵

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變色龍教案15篇

教案課件是老師工作中的重要組成部分，其中的內容都是老師自己完善的。隨著教案課件的充實，課堂氛圍自然也會越加活躍。希望本文能夠達到您的期望并令您感到滿意，同時請您收藏本頁以便以后閱讀！

變色龍教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

2、學習課文的寫作順序。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一、復習導入

讀讀生詞

二、細讀課文第二部分

（一）學習外形

1、這節(jié)課我們來學習課文內容（板書：變色龍）

2、上節(jié)課我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，這節(jié)課我們來好好端詳一個它，請同學們快速瀏覽課文第第二部分，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點？根據(jù)學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色。

3、老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）

4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）

5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。

7、根據(jù)圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。

8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。

9、是?。】粗@條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。

（二）學習捕食內容

1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）

2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）

3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）

4、齊讀，一起感受它的快而準。

5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？

6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（三）學習變色內容

1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）

2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？

3、找出顏色變化的詞語，指名回答

4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？

5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？

6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）

三、放回變色龍，學會保護動物

1、同學們，這就是外形怪異、捕食快速又準確、顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這只稀罕的變色龍是你，你會怎樣處置它？

2、那作者他們是怎樣做的？

3、這樣做的原因是什么？

四、總結

1、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。

2、朗讀全文。

五、布置作業(yè)

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

板書：

外形 怪

變色龍｛ 捕食 快、準

變色龍教案 篇2

教學目標：

知識與技能

1.揣摩小說個性化的人物語言。

2.學會通過分析人物揭示小說主題 。

3.領會小說的諷刺意味。

過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態(tài)度與價值觀

1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3.培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演課本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個方面認真的學習了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現(xiàn)場采訪，形象分析

（一）采訪準備：

1.擬定采訪目的。

2.選取采訪對象。

3.設計采訪題目。

（二）問題設計舉例：

1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論,教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。

五、連接生活，拓展延伸

（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

（二） 教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六、總結文本（出示課件）

七、禮贊時代（出示課件）

八、作業(yè)布置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公仆）

變色龍教案 篇3

活動目標

1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。

2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。

3、對周圍事物的.顏色產(chǎn)生探索的顏色。

4、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準備

1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。

2、幼兒用書第5~8頁

活動過程

1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）

2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）

教師小結：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。

3、尋找小魚

（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。

（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。

4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。

反思：

興趣是最大的學習動力，在組織這一次活動時，由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象，為了引起幼兒的注意力，于是我就以故事的形式去教學，讓幼兒在主動尋找變色龍的同時發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的地方，會變顏色，接下來引導幼兒變色龍都去了哪里，變成了什么顏色，先讓小朋友一起找，再請各別幼兒上來找出來，讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了，說出因為變色龍很調皮，為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時再把變色龍變顏色的其他原因說出來。最后再請幼兒尋找顏色小魚。這次活動組織的過程比較流暢，但是時間超過了15分鐘，大部分幼都能認真參與，但是還是由于我拖時間的原因有一些幼兒注意力沒有集中。拖時間的原因主要是我沒有把握以故事的內容來開展活動的內容簡要度，故事內容有點長，并且中途還浪費了一些時間來組織紀律，經(jīng)過這次，以后我會在課堂上注意語言的簡潔度，以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法，反思后覺得我當時應該是邊和幼兒講，邊走到注意力不集中的幼兒旁邊，或者請他們上來尋找變色龍，還有請他們參加游戲，可能比停下來再次組織紀律會更好一些。以后在細節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強。

小百科：變色龍的行動十分遲緩，人們用樹懶來比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹木的爬行動物，除了產(chǎn)卵和求愛外，很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時，爪尖著地，前后腳呈八字型扁平，向外撤開，顯然變色龍這種能有效地適應在樹上和草叢中爬行的步態(tài)，在陸地上不僅無法隱藏自己，反而招人注意，變色龍即使在驚慌逃跑之際，其速度也不超過每分鐘6米。

變色龍教案 篇4

活動目標：

1、學會與同伴分享故事的樂趣。

2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

3、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

變色龍模型，玩具車、 恐龍涂案 、蠟筆等

活動過程：

1、 以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。

2、 借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。

3、 提問：故事名稱？故事中有什么？

4、 引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？

5、 玩“恐龍變色”的游戲： 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。

6、 提要求：

（1）任選兩種顏色進行重疊涂染。

（2）做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。

7、 幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

8、 幼兒互相交流、欣賞作品。

活動反思：

孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。

變色龍教案 篇5

【板書設計的指導思想和依據(jù)】

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：

整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，線條符號疏密得當，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質的關系。

【馬惠潮書記對《變色龍》一課的點評】

何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個方面：

一、三大亮點

１、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時，先讓學生個體閱讀，在文中圈點勾畫的前提下，再群體閱讀，分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化，對“狗”的稱謂，對赫留金的態(tài)度的幾次反復，出示多媒體課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化，使學生一目了然，印象深刻。

２、教學機智。在組織學生概括主人的人物性格時，一位同學出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞，這個詞教師在備課中沒有料到，何老師立即充分肯定，并立即板書。

３、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個與本文標題有異曲同工之妙的稱呼嗎？”學生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累。

二、兩個感覺

１、教學設計精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

２、圍繞小說閱讀的要點，注重培養(yǎng)學生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對學生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導，有的放矢。

三、一點思考：能否讓課堂的“亮點”再放大？

在多媒體出現(xiàn)主人公的五次變化之后，教師能否再點撥一下，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構成了小說的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對話構成的，所以用人物自身的語言來構成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫法。

在學生提出“膽小怕‘勢’”一詞時，老師在充分肯定的前提下，能否再追問一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢’？”學生閱讀之后，指導學生明白主人公有時也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時膽小，也有膽大，正是他見風使舵的最好佐證。

在學生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類詞后，老師能否再因勢利導，設置一個特定情境，讓學生明白不同性格的人會有什么不同的語言，學生的印象會更深。

變色龍教案 篇6

設計思路：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產(chǎn)生自己動手探索、制作的愿望。

本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

活動目標：

1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學習涂色的正確方法。

2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

活動準備：

花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

活動過程：

一、故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。

1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？

教師可以數(shù)123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西?。孔屛野阉堖^來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲?！鼻?。這里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據(jù)幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

二、邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂的興趣。

聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現(xiàn)在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

1、幼兒邀請變色龍。

在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現(xiàn)和場景對應的顏色。

1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應炫彩棒顏色。

2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

四、交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。

“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

2、帶領幼兒一起尋找，一起數(shù)。

變色龍玩累了，想要休息了。

變色龍教案 篇7

教學內容

變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并能準確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

3.知道變色龍名字的由來，激發(fā)學生了解動物，愛護動物的情感。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：學習課文的寫作順序。

教學

資源

變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協(xié)調一致，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。這也許是多數(shù)人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?難道僅僅是為了適應環(huán)境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

劉夢熊：長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

預習

設計

1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本P34第三題。

2.自學本課生字詞，《習字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習題》p18第二題。

3.圍繞“變色龍”搜集相關資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量等，搜集材料能脫稿講述。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：走進課文(4分鐘)

1.學生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。

2.學生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量……

【資料見課程資源】

第二板塊：預習展示(28)

●學習生字詞

⑴指讀，讀準字音。

⑵相機理解部分詞語的意思。

⑶用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

⑷表示“看”的意思。

瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……

●讀通課文

1.指名分段朗讀課文。

2.學生交流變色龍的知識。

3.快速瀏覽課文，交流：

第一段(1-8)：發(fā)現(xiàn)變色龍。

第二段(9-15)：端詳變色龍。

第三段(16)：放回變色龍。

第三板塊：精讀感悟(7)

1.指名朗讀。

2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)

3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……

4.學生齊讀13至15自然段。

第四版塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文

1.同學們，通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

2.出示變色龍圖片，學生欣賞。

我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

3.你了解哪些關于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。

第二板塊：預習導學

●學習生字詞

1.出示生字詞

①震驚 筒狀 腹部 判斷 距離

介紹 香蕉 連續(xù) 準確 依然 棕色

繪聲繪色 指手畫腳 名副其實

兇相畢露 迅雷不及掩耳之勢

②端詳 窺探 觀望 注視

③豆藤 橢圓形 遲鈍 伺機 剎那間

2.導學:

(1)指名學生朗讀詞語，相機正音。

(2)指名說說詞語意思。

(3)用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

●讀通課文

1.朗讀課文。

2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?

3.根據(jù)課后提示，按“發(fā)現(xiàn)變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。

過渡：同學們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

第三板塊：精讀感悟

1.朗讀13-15自然段。

2.出示課文中的插圖，引讀——

同學們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——

…… 呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!

3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

4.讓我們一起來夸夸變色龍。

5.總結留疑

變色龍能隨著周圍環(huán)境變色，那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第四板塊：布置作業(yè)

1. 完成《練習與測試》1至3題。

2. 詞語抄寫。

談話導入

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎?

指名說。

2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

5.出示：“(1)我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。

作業(yè)

設計

1.完成《練習與測試》1至3題。

2.詞語抄寫。

教學內容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學

重難點

重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

難點：學會觀察動物的特點

教學

資源

1.搜集一些變色龍的圖片，讓學生更近距離地接觸變色龍。

2.學生經(jīng)驗：大部分學生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學在電視、課外書中認識過變色龍，對它有一定的了解。

預習

設計

1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。

2.繼續(xù)搜集有關變色龍的圖片。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：復習導入(1分鐘)

第二板塊：精讀感悟(26分鐘)

●發(fā)現(xiàn)變色龍

【學習單1】

①自由朗讀課文第一到八自然段。

②“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

④小組內分角色朗讀。

1.展示：

①不容易

A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。

②怪。

怪蛇、四腳小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

③很熟悉，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。

④分角色朗讀第一段。注意讀出小李和我們發(fā)現(xiàn)變色龍時的驚喜。

●端詳變色龍

△樣子

1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。

2.端詳：仔細地看。

全身——頭——身軀

3.學生自學。

4.看圖自由練說變色龍外形。

5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。

6.變色龍反應遲鈍、紋絲不動。

△捕食

【學習單2】

①自由朗讀第11自然段。

②在小組內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

1.學生介紹。

2.朗讀第11自然段。

3.學生認真傾聽。

4.迅速、準確。

從“還有相當?shù)木嚯x、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

理解“迅雷不及掩耳之勢”

讀好“刷”字、“剎那間”

5.一轉眼、一瞬間、霎時。

6.學生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。

7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。

8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。

△體悟寫作方法

1.作者觀察細致

外形 似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

捕食——眼睛、舌頭

變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

2.作者描寫的角度：

外形——驚險地發(fā)現(xiàn)、仔細地端詳

捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

變色——眼見為實

3.作者描寫的方法：

抓住外形特征描寫

抓住動作特征描寫

抓住功能特征描寫

●放回變色龍

(1)數(shù)量不多，很難碰到。

(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應自己生長的地方。

第三板塊：回顧全文,拓展練習

(2分鐘)

學生齊讀名言

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環(huán)境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)變色龍的呢?發(fā)現(xiàn)它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

第二板塊：精讀感悟

●發(fā)現(xiàn)變色龍

1.交流：

①“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

③“我們”對變色龍不太熟悉，所以有點不太喜歡這個小家伙，甚至有點害怕?？墒侵蟹枪と四?

④分角色朗讀第一段。

●端詳變色龍

△樣子

1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文第9 自然段，這一自然段主要寫什么?

2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?

3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。

4.指名讀，其他學生觀察課文插圖，要求按順序觀察。

5.作者觀察得真仔細啊，你知道哪些關于觀察的名言。

6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應如何?

7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?

△捕食

過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。

1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準確判斷”)

2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。

3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領。瞧!(師范讀第12小節(jié))

4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。

設問：這么長的`舌頭對它捕食有什么作用?

7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?

8.齊讀第10至12小節(jié)。

△體悟寫作方法

1.快速瀏覽第二段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?

●放回變色龍

過渡：變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣，如果能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?

第三板塊：回顧全文,拓展練習

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發(fā)展練習第二題。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?

2、根據(jù)學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?

②找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

③ 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)?

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么?又使你想到了什么?

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

作業(yè)

設計

★1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發(fā)展練習第二題。

★★小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

變色龍教案 篇8

一．教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二．教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性。

三．教學難點：

學習課文的寫作順序。

四．教學準備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文的寫作順序。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一．談話導入

1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三．細讀第一部分

小組學習：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導朗讀。

四．學習生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學目標：

1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分我們細細端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？

相機板書：外形特點

捕捉食物會變色

3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用名副其實造句。

4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)

外形特點

端詳

變色龍

捕捉食物

放回

會變色

變色龍教案 篇9

學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

3、我能用繪聲繪色、名副其實造句。

學習重難點：

了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

學習過程：

[自主學習]

讀課文，完成練習：

①豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這句話巧妙地寫出了變色龍的（）的特點。

②讀第9自然段，端詳?shù)囊馑季褪牵ǎ?，作者是按怎樣的順序來介紹變色龍的外形的：（頭）（）（）（）（）（）（）（尾巴）。

③變色龍的這些部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

④變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？這句話在文中所起的作用是（）。用人物對話來進行過渡，好處是（）。

⑤第11—12自然段主要寫了變色龍（）的特點，主要通過非洲工人的（）和對變色龍（）的描寫相結合來介紹的。

導學流程

自主學習

（）和（）這兩個器官在捕食過程中起到了至關重要的作用。變色龍捕食的動作最大的特點是（），從（）、（）、（）等詞語可以看出來。

⑥讀課文第13—14自然段，朋加沙實驗了（）次，變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了（）色、（）色、（）色。真正體現(xiàn)了變色龍（）的特點。名副其實在文中的意思是（）。

[合作探究]

1、小組交流自學情況，質疑問難。

2、集體交流。

[當堂檢測]

1、變色龍，學名（），因為它能夠（），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來人們用它來比喻那些（），自然中有很多具有適應環(huán)境的本領的小動物：如（）、（）等。

2、主要向我們介紹變色龍（）、（）、（）的特點，并且通過放回變色龍這一細節(jié)提醒人們應當（）。

3、課文填空：我細細（）著：這條變色龍（）。（）的頭上長著（）的嘴，（），（）。身軀呈（），（）的背部（），腹部兩側長著（）。

[知識積累]

俗語積累：

例：比喻見風使舵的人（變色龍）

比喻粗心大意的人（）；比喻膽子很小的人（）

比喻勤懇踏實的人（）；比喻不受歡迎的人（）

比喻外強中干的人（）；比喻仗勢欺人的人（）

課后作業(yè)

1、造句：

繪聲繪色。

名副其實。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，學習課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點。

小組討論。

集體交流。

獨立完成。

交流檢查。

變色龍教案 篇10

教學目標：

1、通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過程。

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、在學習課文的過程中，增強對動物奧秘的探究欲，增強保護動物的意識。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一、游戲導入

聽老師的口令，做動作：

一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課，跟隨作者走進大自然，進一步了解變色龍。（板書）變色龍

請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內容？

二、回憶學習，小組交流

1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、學生讀書,交流（根據(jù)學生回答相機板書：外形、捕食、變色）

3、課文是如何詳細地向我們介紹變色龍這三個特點的？下面請同學們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結合預習資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報交流

【外形】

1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點？（板書）：怪，兇

3、作者是如何將變色龍的外形特點表現(xiàn)出來的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的`嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細。

【捕食】

1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

你同樣能用一個字來概括嗎?（板書）:快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。看捕食視頻：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,（板書）：準

變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

◆還靠什么？也應該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉來轉去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。

能不能把剛才同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關文字，說特點，談理由和看法）

2、變色龍變色有什么特點？（多、快）

3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

4、變色龍為什么會變色，它的變色特點在生活中有哪些應用?

5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實”一詞。“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

6、簡單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

由于變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結寫法

1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）

2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

五、情感滲透

1、同學們，這就是外形兇、怪，捕食快、準，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護，讓我們人類與動物和諧共處吧！

六、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點，還學會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點等著我們去了解，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們去探索。課后請同學們完成以下兩個作業(yè)：

1、查閱資料，了解變色龍的其他特點。

2、認真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。

變色龍教案 篇11

一、教學目標

1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的；列舉出動物適應環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態(tài)、警戒色等。

2、引導學生積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象；關心新科技、新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。

3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

二、重點難點

重點：了解一些動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

三、教學準備

在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

三、教學過程

（一）游戲導入

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護色

師：你認識它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的知識。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本領？是不是它的眼睛有獨特的地方？

請學生自己先來說說。

師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉動自如，左右可以轉動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協(xié)調一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：就像同學們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”、紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領，叫做保護色。）

可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙

（三）探究其他的保護方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”

其實在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？

1、找動物

2、談感覺

3、 介紹警戒色和擬態(tài)。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？

師：出示這兩種保護方式的動物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動游戲“把動物送回家”

咱們剛才了解了動物的各種本領，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應的`保護方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學對學生進行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學生的積極性很高）

（五）其他動物適應環(huán)境的方式：

自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態(tài)來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環(huán)境、保護自己的呢？

（1）討論

請同學們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

（3）交流：

（六）設計隱形服裝

其實動物們的這些本領對我們人類有很大啟發(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據(jù)今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計發(fā)明大獎。

展示作品，進行評價。

四、教學反思

本課是在學生認識了動物與環(huán)境關系的基礎上編寫的，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關系。

1、游戲互動 調動學生興趣

設計有趣的游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。調動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環(huán)境的課題上來。

2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

學生對變色龍通過“變色”來適應環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。

3、重探究過程， 更重科學基礎知識的掌握

科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。

4、電子白板的巧妙應用，促進師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調動起學生的學習興趣，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。

5、真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發(fā)展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿?，讓學生感到這是自己努力付出后的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。

變色龍教案 篇12

教學目標：

知識與能力：

字詞理解和培養(yǎng)學生概括小說情節(jié)能力。

學習小說通過對話和細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。

過程和方法

運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本。

通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進行深入思考。

情感、態(tài)度和價值觀：

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閱讀小說的興趣。

讓學生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。

教學重點

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。

第二課時：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認識奴性的丑惡。

教學難點：對變色龍式的人物的本質的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。

教學過程設計：

第一課時

幽默小故事導入新課：

作者簡介重點逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關心底層人民的偉大心靈。

初讀課文整體感知：

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領略一下這個變色龍的變色本領。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認為他最精彩的一句話。）師生交流

再讀課文理清情節(jié)線索：

請學生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：

這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素，并復述。

關鍵詞：地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

請學生充當警官，處理這個案件，會怎么處理？

學生結合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。

學生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的.判決一樣嗎？激發(fā)學生研究人物和情節(jié)的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過程。學生根據(jù)練習要求，閱讀課文相關段落，進行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關鍵語句。然后概括關鍵的情節(jié)并作復述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變去？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延伸

在同學們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學生自由討論發(fā)言。

六、布置思考探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？

第二課時教學要點

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫對話描寫藝術。

找出文章中的細節(jié)描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對群眾的冷漠和“看客”的本質的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。

拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結：

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”

二、點出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”

變色龍教案 篇13

教學目的

1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2 本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

4 教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學

授課時間：一課時

教學內容及步驟：

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

二、講讀課文

1 設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2 指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？

3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。

5 指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6 .總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生.總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

變色龍教案 篇14

教學目標：

知識與能力

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

教學重、難點：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學過程：

第一課時

一、 新課導入

同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍（板書）

二、 檢查預習------走進作者

1、作者簡介

要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學生活動：學生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒？為什么？

學生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬

什么題目？為什么？

學生活動：同桌討論

引導學生，根據(jù)人物性格特點擬題目。

問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢？為什么？

明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變去，像極了變色龍。

問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，并完成表格。

（教師用多媒體出示表格）

學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內容。

教師巡視，并適時指導

明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

明確：小狗的主人是誰

問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的？ 學生活動：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸------續(xù)寫

過渡：這場鬧劇的結局怎樣？

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

答案設想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

變色龍教案 篇15

教學目標

知識目標

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

德育目標

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點、難點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

自主預習

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應掌握的字：

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應掌握的詞：

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 ?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金—— 。

第二次：

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗—— 。

對赫留金——

第四次：

對小狗—— 。

第五次：

對小狗——

對赫留金—— !

4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案分享6篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？以下是小編精心收集整理的變色龍教案分享6篇,帶給大家。希望你更多關注本網(wǎng)站更新。

變色龍教案 篇1

活動目標：

1.樂于傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

活動準備：

變色龍變色的視頻、音樂、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。

活動過程：

1.談話導入。

你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物啊，為什么？每種動物都有各自的本領。今天老師要向大家介紹一位新的動物朋友，它有一種非常特殊的本領?？?，它來了。（看視頻）知道它是誰嗎？它有什么本領？

2.講述故事，鞏固故事情節(jié)。

（1）今天老師給小朋友講一個關于變色龍的故事。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎？貪吃對身體好嗎？貪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要記得可不要貪吃呀！

（2）（音樂，幻燈片）老師邊講述邊引導小朋友觀察回答。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃，有一天它吃了一輛紅色的玩具車，它的哪個地方變成紅色了？ （尾巴）它又吃了一張漂亮顏色的桌子，身子就變成了黃色，你猜猜它吃了一張什么顏色的桌子？變色龍還是覺著肚子餓，就走到外面把一種綠色的東西吃掉了，猜猜這一次它的哪個地方會變綠呢？

（3）出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎？請小朋友到這里來找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來講一講。

（4）變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什么顏色呢（出示黑變色龍）

天黑了，（拉黑布）咦，變色龍呢，你容易發(fā)現(xiàn)它嗎？這是變色龍在保護自己呢。

月亮在天上又圓又亮，變色龍一口就把它吃掉了，這回他會變成什么樣子呢？（出示金色變色龍）變色龍吃了那么多東西，你還記得它是一只什么樣的變色龍嗎？

3.引導幼兒續(xù)編故事并大膽講述。

這只貪吃的變色龍還會吃什么東西，變成什么顏色呢？要求孩子完整地說出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

4.進行游戲，鞏固變色龍變色進行自我保護的知識。

（1）變色龍的本領神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀？（出示魔法斗篷，音樂）都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。（老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個動作）你想來試試嗎？請小朋友蹲下，當魔法斗篷把你蒙上再露出來的時候，你就跳起來一聲“也”，擺一個漂亮的動作，告訴我們你變成了一個什么樣的變色龍?！澳ХХㄗ冏冏儭?。小變色龍們快跟媽媽到外面玩玩吧，走過綠草地，黃土地，紅地毯。發(fā)現(xiàn)一只紅變色龍在黃土地上，為什么能發(fā)現(xiàn)它；再找找還有沒有變色龍了，為什么不容易被發(fā)現(xiàn)。

（2）小變色龍快來休息一下，我們來吃點東西吧。這里有這么多好吃的，我吃了一個黃色的香蕉，就變成了黃色的變色龍了。寶貝們每人也吃一個吧，看看能變成什么顏色的變色龍?？煺覀€地方躲起來，別讓我發(fā)現(xiàn)你哦，小變色龍呢，我怎么都找不到了呢？咦？你為什么躲在這呢？請幼兒說一說。

5.活動結束。

聰明的小變色龍們快出來吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個地方躲起來吧！

變色龍教案 篇2

一、活動目標

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能根據(jù)故事內容大膽想象、發(fā)言。

二、活動重難點

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

三、活動準備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

六、結束

小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

變色龍教案 篇3

教材分析

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學總目標

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2. 學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

教學重難點

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

教學準備

1. 課件。

2. 組織學生收集變色龍的資料。

3. 教師大體了解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節(jié)課所學，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）

2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報，全班交流。

3．師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

（同桌討論匯報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一只（ ）的變色龍。

6．留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）

1. 為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2. 學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

教學后記

我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

三、留下思考

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學習延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導！

教學反思

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內容，做到了內容與形式的統(tǒng)一。

##結束

變色龍教案 篇4

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

教學目標及重難點的設計

《語文課程標準（實驗稿）》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

1．知識目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2．能力目標：學習小說通過語言、動作、神情來塑造人物性格的方法。

3．情感目標：認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直，表里如一的意識。

根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：

1．教學重點：引導學生從對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

2．教學難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

二、說教法

《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據(jù)以上理念，結合教學實際，本課主要使用自主合作探究法，表演法，采訪法，想象法。自主合作探究法這是新課程積極倡導的一種學習方式，真正做到以人為本，把學生從被動的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)每位學生的主動探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識，讓學生會學習，享受學習。是培養(yǎng)學生的綜合素質，提高教學有效性的重要方法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學目標。

三、說教學過程

本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設計為“模擬法庭”的形式，讓學生在感知案情中把握情節(jié)，自悟人物性格；在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內心，理解小說主題；在改編故事中發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課前，我作好了充分的準備，要求學生預習課文，掃清文字障礙，了解小說情節(jié)，并布置好教室、分好組、選好組長，具體步驟如下：

（一）激發(fā)興趣，導入新課

（大屏幕顯示法庭圖片）同學們，今天我們要在本班教室模擬法庭公開審理一件民事訴訟案，整個案情都被一個叫契訶夫的俄國作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進課文，熟悉案情。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過教室的布置，以及大屏幕的烘托，創(chuàng)設情景，學生很快就進入了這種氛圍當中。這種新穎別致的“模擬法庭”形式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

（二）默讀課文，感知案情

1.讀課文，提取要點教師過渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書。請根據(jù)課文內容，結合判決書上的提示，提取相關信息，看哪個小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書）

【設計意圖】 設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉的能力考核成績。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調動學習積極性。

2.談發(fā)現(xiàn)，整體感知。教師過渡：看了這張滑稽可笑的判決書，你有何感想？請用一兩句話說說你的發(fā)現(xiàn)。學習流程：學生自主學習，自由發(fā)言。學生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據(jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生4：這個警官就是一個媚上欺下，變化無常的走狗。 ……

3.教師小結，導出板書。

【設計意圖】 設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

（三）表演審案，角色體驗。

教師過渡：奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風使舵、趨炎附勢一類人的代名詞?！蹲兩垺芬捕啻伪桓木幊蓮V播劇、漫畫劇。下面請各組同學將本文排練成課本劇，全班推薦幾名表演得最好的同學排成節(jié)目，將代表我班在今年的“春萌”藝術節(jié)上作匯報演出，大家說好嗎？

1.學生展才藝，競選審判長。教師過渡：演好課本劇，關鍵是要演好審判長——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長，請同學們根據(jù)課文表演一下警官的某一處動作、語言或神情。看誰演得栩栩如生，誰就是最佳審判長。學習流程：①組內表演，互相指正。②各組推選最佳人選，競選審判長。

2.推薦其它角色。教師過渡：通過剛才的競選，我們已找到了最佳審判長，下面請同學們根據(jù)自己的喜好，自我推薦以下角色：①原告——赫留金；②證人甲——葉爾德林；③證人乙——獨眼鬼；④證人丙——眾人之一；⑤證人丁——將軍廚師。

3.教師發(fā)道具，演員各登其位，作好準備。

4.學生表演，模擬審案。 【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)采用演的方式是突出重點，突破難點的一種教學手段，是這堂課的一個高潮。庭審這種形式，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過直觀形象的動作，語言神情，讓學生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品味了小說的語言，加深了對人物形象、主題的理解，是對本節(jié)課的一次全方位的檢查，更培養(yǎng)了學生多種能力。

5.學生評價表演。教師過渡：看了剛才的表演，你的感覺如何？請你從人物的語言，動作、神情以及角色配合，道具的運用等角度對他們的表演作出精彩的評價。學習流程：①組內討論、評價；②舉手發(fā)言。學生發(fā)言：生1：我認為審判長“咳”、“擰起”、“嚴厲的”等動作表情演得不夠形象逼真，應演出他一副官老爺?shù)募茏?，裝模作樣的丑態(tài)。生2：我認為審判長“脫”、“穿”等動作演得栩栩栩如生，他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現(xiàn)在我們面前。生3：“我絕不輕易放過這件事，我要拿點顏色來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。……”這句演得較傳神，讀出了裝腔作勢，官氣十足的那種傲慢神氣。 【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)主要是讓學生從語言、動作神態(tài)等方面去掌握小說刻畫人物的藝術手法，學會欣賞小說，為今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎。

（四）現(xiàn)場采訪，深入理解

教師過渡：剛才，我們欣賞了一場精彩的審判，看完后一定有許多感觸吧，下面請各位同學扮演成小記者，對主要演員進行現(xiàn)場采訪。 1.各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，小演員準備答記者問。 2.記者現(xiàn)場采訪。學生發(fā)言：記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長就是一個媚上欺下，趨炎附勢的走狗。記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，這個社會太黑暗了，太腐朽了。記者3：請問這位旁聽，最后你們笑什么？旁聽1：我們笑這個社會、笑這個世道。旁聽2：我們笑警官狗仗人勢，欺壓百姓，丑態(tài)百出。旁聽3： 我們笑赫留金不僅沒得賠償費，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂。 …… 3、如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。 【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

（五）改編故事，創(chuàng)新升華。

1.變換角色，講故事教師過渡：同學們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把這個故事講給家人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。

①請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。

②請你以手飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。

③請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。

2.故事新編，改情節(jié)教師過渡：警官奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期待的公正無私、能秉公執(zhí)法的好警官，面對狗主人身份的不斷變化，你又該如何說，如何做呢？請選擇小說中的某次“斷案”改寫。 【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于學生身臨其境進入角色，更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實想法，感悟人物形象，理解小說主題，同時在講故事、編故事的過程中，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，想象創(chuàng)新能力。

（六）課堂總結，寄予希望。

小結：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵，值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。最后送幾句話與大家共勉：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。 【設計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導學生真誠待人，表里如一，對學生進行情感教育。

縱觀整個教學過程，形式新穎、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，突出了重點，可操作性強，課堂氣氛活躍，獲得了很好的教學效果。當然也有些意外情況發(fā)生。比如說在現(xiàn)場采訪這一環(huán)節(jié)，記者采訪警官：“為什么不一下子調查清楚，再下判決，何必要讓自己難堪？”。一下子把警官問住了，我也不知所云，頓時同學們紛紛討論，有的這樣說，有的那樣解釋，最后一個同學提醒了我，他說：“這是小說，不是真的”。我馬上順著他的思路，說：“對，這是作者故意這樣夸張情節(jié)，然后對比，從而達到諷刺社會的目的?！边@樣就很自然的引出了小說的諷刺藝術。所以，像這種開放式教學，教師必須作好充分準備，否則將很難應付。

四、說板書設計：

板書設計：

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收起↑

變色龍教案 篇5

一、說教材:

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點：

教學目標：

1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3、在學習課文的過程中，增強對動物奧妙的探究欲。

教學重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習課文的寫作順序，觀察方法。

二、說教學方法

根據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

三、說教學過程：

(一)、展示圖畫，直觀導入：

首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。

(二)突出重點、突破難點：

我讓學生默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

最后檢測學生掌握情況。

(三)交流資料，活躍課堂：

由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

(四)、拓展文本，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

四、說板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

變色龍教案 篇6

【教材分析】

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。

第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。

這部分內容又是從三方面作了描述：

一是第九自然段寫它的外形特點；

二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。

首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。

三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學情分析】

1、作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣，學生十分感興趣，是難得的訓練素材。

2、學生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節(jié)課的教學是要在此基礎上，教會學生抓住事物的特征，以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。

3、《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。增強學生愛動物，保護動物的情感。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點。

3、激發(fā)學生對動物、大自然的喜愛之情，增強保護環(huán)境的意識。

過程與方法：

1、圖片導入，激發(fā)學生的興趣，交流已有的知識經(jīng)驗，初步認識變色龍。

2、指導學生朗讀課文，整體感知文章，應到學生理清文章脈絡。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生珍惜動物、愛護動物，熱愛大自然的情感。

【教學重難點及突破】

教學重點：

1、認識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

教學難點：

學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。教學突破：

借助多媒體課件，讓學生在變色龍的直觀圖像中，認識和把握變色龍的特點。

【教學準備】

1、課件。

2、組織學生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學生收集資料的情況。

【教學準備】

了解變色龍的相關知識；多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課文

1、談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二、初讀感知，理清脈絡

1、讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示：畫出不認識的較難理解的生字詞，借助課文后的認字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2、出示生字詞。

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

（課件：藤橢鈍伺剎震蕉棕）

（課件：繪聲繪色名副其實兇相畢露指手畫腳豆莢遲鈍窺探伺機彌漫）

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4、你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達順序，給課文分段。

出示：

（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。

三、深入課文，細讀品悟

1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的`興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關段落或者句子，重點圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分————端詳變色龍

過渡：我們來細細觀察這個大自然當中奇怪的動物。

仔細閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認識一下變色龍的長相吧。

（1）師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）在學生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食。

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點？畫出相關的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應遲鈍的印象，這是因為什么呢？

（1）變色龍的眼睛又有什么特點呢？我想請一位學生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關于變色龍眼睛可以獨立活動這一段落。其余學生認真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學一學，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當中我們就知道他還有另一個特點，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細胞，，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內色素分布，從而起到保護自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學們，這就是外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變色龍。如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？

（1）學生交流，教師給予評價

（2）那作者他們是怎樣做的呢？

（3）他們這樣做的原因是什么呢？（數(shù)量少）

四、總結課文，升華情感

過渡：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點，告訴我們要珍惜動物，保護動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應該從哪些方面做起？

3、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類珍惜愛護這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2、設計三條保護動物，熱愛大自然的宣傳標語。

變色龍教學教案系列

教師是學生時期的擺渡者。教師應該有為自己預先備好教案的意識。教案的好壞嚴重影響課堂氣氛和積極性，教案的編寫需要注意哪些方面？請你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《變色龍教學教案》，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

變色龍教學教案(篇1)

學習目標

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、理解警察奧楚蔑洛夫的人物形象及小說的主題思想。

3、理解細節(jié)描寫、語言描寫等在小說中的作用。

教學重點

1、理解本文的主題：揭示沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

2、人物語言描寫、細節(jié)描寫的作用。

3、理解對比描寫的作用。教學難點：理解細節(jié)描寫的作用。

預習要求

本小說較長，要求學生課前閱讀全文，了解故事情節(jié)，處理字詞。

教法學法

教法采用自主·合作·探究式、提問式、討論式、點撥式為主，課上多給時間給學生思考，獨立探究，培養(yǎng)學生獨立的學習能力；

學法指導學生注重課前預習，處理文中的字詞，了解小說的主要情節(jié)，課上做到幾“注重”（注重自主探究，注重合作討論，注重鞏固延伸）。

課時安排

2課時教具準備：投影儀。

教學流程

第一課時

一、口語訓練

圍繞“由變色龍想到的”為話題，自由說話兩到三分鐘。

二、導入

1、導語：各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔，然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，那就不著人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。

2、釋題：

問：變色龍原指什么呢？本文是指什么呢？（生學習注釋答。）

3、交待背景，簡介

變色龍教學教案(篇2)

教學目標：

1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學流程：

一、創(chuàng)境導入

同學們，通過學習第二組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

【設計意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悅的學習環(huán)境，同時對學生又是一個“溫故”的過程，并激起探究新知的欲望?！?/p>

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、交流資料

1、你認識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

2、除了認識它，你還了解那些關于它的知識？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

【設計意圖：檢查學生課前自主學習情況，培養(yǎng)學生自主預習、自主搜集有價值資料，且學會整理和內化的能力，并訓練簡練、條理表達能力?！?/p>

3、小結：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

【設計意圖：給學生即時的肯定，激發(fā)其學習的自信?！?/p>

三、檢查預習

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

【設計意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學生在語境中確定讀音的方法】

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內容？

發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

【設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構，由整體到局部，層層推進，脈絡清晰】

五、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？

學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取舍，學習時略處理，

學生點到為止，體會到那種驚異之情即可】

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們如此震驚？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀，其他同學思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪??！那就讀一讀，讀出你的好奇吧?。ń處熾S著學生發(fā)言相機指導讀書）

2、多奇怪的小生靈??！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

【設計意圖：此處是課文重點，描寫有序、特點鮮明，讓學生品悟用詞的妙處，結合圖片領悟表達的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

4、小結過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學習捕食）

【設計意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機勃勃，所以教學宜順興而教，也是以學定教、以學生為主體的體現(xiàn)】

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

【設計意圖：讀書要有目的

性、層次性。這里設計了理解讀、想象讀，傳情達意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲，層層遞進】

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。學生寫字

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結束了一次變色?。▽W生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的欽佩與贊嘆！

【設計意圖：掌握時機，掌握火候，適時補充手中資料，適當拓展，引發(fā)想象，深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

小結：原來變色龍可真不簡單啊！本領高強??！

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

【設計意圖：此處拓展，豐富學生的知識，將語文和綜合課知識有機融合，體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的.捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、交流：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”具體指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

【設計意圖：精讀細品，咬文嚼字，從中品出語文味來】

⑵捕食準：

①還留下什么印象？讀讀相關的句子。

準。

②為什么這么準呢？

眼睛可以單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇??！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快，這么準的捕食，著實讓人驚嘆?。?/p>

【設計意圖：學生理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準?！?/p>

（五）放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

變色龍教學教案(篇3)

【創(chuàng)意說明】

從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

【教學步驟】

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結構

開端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關鏈接

1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

##結束

變色龍教學教案(篇4)

教學目標

知識目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標

1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培養(yǎng)學生對課文的理解能力和想象力。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。

教學過程

一、導入設計

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他。

二、朗讀課文，整體感知

教師：請同學們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。

1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？

學生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

三、細讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容，并分析概括人物的性格特征。

2、學生依據(jù)提示閱讀文章，進行圈點評注。

3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

預設：學生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。

4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

變色龍教學教案(篇5)

教學目標

1、知識目標：

⑴理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

⑵了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

⑶把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、能力目標：

⑴理解小說的故事情節(jié)。

⑵體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

⑶領會小說的諷刺藝術。

3、德育目標：

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、誦讀法。

2、激疑探究法。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導語設計

同學們，在我們生存的大自然中，有種小動物蜥蜴，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，因此又叫變色龍的。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫（1860～1904），是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家?！蹲兩垺穼懽饔?884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、誦讀，整體感知文意

1、學生讀課文，初步感知文意：

⑴疏解下列字詞：

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuíwú）：（身體）強壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐（huāngtáng）：①（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。②（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢（yángyì）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（línglì）：聰明、靈活。

恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

⑵本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

2、學生自讀課文，給課文用“的奧楚蔑洛夫”形式另擬幾個題目。

一個見風使舵、一個變化多端、勢利眼的、見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥

3、學生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

4、學生合作探究：

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？

學生研討后回答，教師明確：

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5、師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

四、研讀探究，理解小說主題

學生默讀全文，合作研討：

1、小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱?？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

3、這篇小說的主題是什么？

學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

⑴針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當時窮人不如富家犬。

⑵奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。

⑶小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

五、深讀，體會小說手法

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

六、拓展延伸

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？學生暢談體會，教師總結：讀小說，理情節(jié)，知內容;抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認社會。

七、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

變色龍教學教案(篇6)

活動目標

1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。

2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。

3、對周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。

活動準備

1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。

2、幼兒用書第5~8頁

活動過程

1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）

2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家） 教師小結：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。

3、尋找小魚

（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。

（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。

4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。

變色龍教學教案(篇7)

一、自學生字。默寫測試。糾正錯誤，鼓勵對新詞提問。

二、自由讀課文，讀好你最喜歡的節(jié)次。比賽讀，評價。

三、默讀課文，根據(jù)課文提綱給課文分段。

四、朗讀第一部分，交流所得，體會變色龍的隱蔽性和我們對變色龍的恐懼。

五、（1）圖文對照，學習對變色龍外形的描寫，學會從整體到部分，從頭到尾有順序地寫動物外形。體會變色龍對人反映的遲鈍，我們對它的擔憂。體會文章巧妙的過渡。

（2）聽朋加沙繪聲繪色地介紹，感受變色龍眼睛的奇特和捕食的敏捷，學習繪聲繪色地朗讀，在此構成中，懂得繪聲繪色的含義，會用這個成語。耳聽為虛眼見為實，觀看變色龍捕捉蝴蝶，了解變色龍舌頭的奇特和捕食之正確、敏捷和我們心底的驚喜。感悟作者對變色龍捕食迅速的聽見的描寫方法。

（3）體會變色龍的會變色之名副其實，練習用這個新成語造句。

六、回歸全文，或背誦或講述你給你留寫印象深刻的那一部分。

變色龍教學教案(篇8)

教學目標

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

教學重點

對人物形象地分析。

教學難點

透析文字認識社會。

教學媒體

幻燈片。

教學方法

討論法，講解法。

課時安排

一課時。

教學過程

一、新知導入、明確目標

今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

二、學生自學，初步感知

1、教師簡介

變色龍教學教案(篇9)

實用教案

創(chuàng)意說明

兩個板塊：

了解常識──讀品結合。

研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實意義，應該怎樣為人處世。

教學步驟

一、導入新課

二、進入第一板塊

了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進行必要的了解。

1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進入第二板塊：閱讀品析

1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

⑴最明顯的語言形式：對話描寫。

⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

⑶最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結果。

⑷自由散讀全文。

2、按要求找點閱讀小說。

⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去?！?/p>

品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調，官氣十足。

“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！闭諔_頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。

⑵人物外貌的描寫點：

如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩?！?/p>

品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

⑶人物神態(tài)的描寫點：。

⑷人物語言的描寫點：。

⑸社會環(huán)境的描寫點：。

⑹對狗的評價的描寫點：。

四、教師研讀探究

1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

2、小說結尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？

3、小說運用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。

4、學生討論，交流。

明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態(tài)。

對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。

表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細節(jié)表現(xiàn)人物等。

逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。

五、小組合作討論，歸納人物性格

備用教案

創(chuàng)意說明

從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

教學步驟

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結構

開端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──-肇事者。

目擊者──獨眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關鏈接

1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

相關資料

契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說大師。列夫·托爾斯泰稱他是一個“無與倫比的藝術家”。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務員之死》、《胖子和瘦子》、《變色龍》、《套中人》等。后兩篇被選入中學語文教材。作品或嘲弄官場丑態(tài)；或調侃人生尷尬。亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不禁的同時也思緒萬千。

關于變色龍教案匯總12篇

生活即教育，社會即學校，教學做合一。教師要準備好一份優(yōu)秀的教案。一篇好的教學方案是要涉及到教學過程當中的多方面，比如說作業(yè)處理、板書設計、教學難點、教學目標等等。寫好教案都需要注意哪些方面呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“關于變色龍教案”，供你參考和使用，請收藏和分享。

關于變色龍教案(篇1)

一、說教材

（一）教材內容與地位

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學目標

根據(jù)課程標準對小說教學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學重點、難點

根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

二、說教法、學法

1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，讓學生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！币虼?，要給學生盡可能多的時間讀書思考。

⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識。

⑶入情地演：表演是學生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

三、說教學設計

（一）、情境導入，激發(fā)學生學習的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目??？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目?！?/p>

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文后，讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節(jié)角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調動學生的積極性。

讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。

通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟

（四）、啟發(fā)點撥，導引學生深入理解小說的主題。根據(jù)學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要給予肯定，訓練學生的創(chuàng)造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質；五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設計的指導思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：

關于變色龍教案(篇2)

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。

結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。

激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導入新課，激發(fā)興趣

以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。

讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。

提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。

板塊2 初讀文本，整體感知

學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。

檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如橢、伺、剎。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。

學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然后相互交流，整體把握文章內容。

板塊3 細讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學生默讀課文，討論回答。

指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。

讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。體會作者保護動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。

這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

四、說板書設計

變色龍 劉夢熊

發(fā)現(xiàn)

外形 怪

端詳 捕食 快

變色 多

放回

此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

關于變色龍教案(篇3)

教學目標：

1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學流程：

一、創(chuàng)境導入

同學們，通過學習第二組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

【設計意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悅的學習環(huán)境，同時對學生又是一個“溫故”的過程，并激起探究新知的欲望?！?/p>

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、交流資料

1、你認識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

2、除了認識它，你還了解那些關于它的知識？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

【設計意圖：檢查學生課前自主學習情況，培養(yǎng)學生自主預習、自主搜集有價值資料，且學會整理和內化的能力，并訓練簡練、條理表達能力?！?/p>

3、小結：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

【設計意圖：給學生即時的肯定，激發(fā)其學習的自信?！?/p>

三、檢查預習

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

【設計意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學生在語境中確定讀音的方法】

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內容？

發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

【設計意圖：讓學生從整體上把握課文結構，由整體到局部，層層推進，脈絡清晰】

五、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？

學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取舍，學習時略處理，

學生點到為止，體會到那種驚異之情即可】

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們如此震驚？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀，其他同學思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧?。ń處熾S著學生發(fā)言相機指導讀書）

2、多奇怪的小生靈??！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

【設計意圖：此處是課文重點，描寫有序、特點鮮明，讓學生品悟用詞的妙處，結合圖片領悟表達的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】

4、小結過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們去觀察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學習捕食）

【設計意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機勃勃，所以教學宜順興而教，也是以學定教、以學生為主體的體現(xiàn)】

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

【設計意圖：讀書要有目的

性、層次性。這里設計了理解讀、想象讀，傳情達意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲，層層遞進】

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

③ 20秒，到底是多長的一段時間呢？以我們非常認真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。學生寫字

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結束了一次變色?。▽W生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的欽佩與贊嘆！

【設計意圖：掌握時機，掌握火候，適時補充手中資料，適當拓展，引發(fā)想象，深化了教學內容。另外實地讓學生用寫字來感受變色所用時間，運用體驗式理解使形象的時間變得具體可感】

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

小結：原來變色龍可真不簡單??！本領高強??！

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo自己還有別的救命法寶嗎？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

【設計意圖：此處拓展，豐富學生的知識，將語文和綜合課知識有機融合，體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的.捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、交流：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”具體指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

【設計意圖：精讀細品，咬文嚼字，從中品出語文味來】

⑵捕食準：

①還留下什么印象？讀讀相關的句子。

準。

②為什么這么準呢？

眼睛可以單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇??！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快，這么準的捕食，著實讓人驚嘆??！

【設計意圖：學生理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準?！?/p>

（五）放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

關于變色龍教案(篇4)

【創(chuàng)意說明】

從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

【教學步驟】

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數(shù)。

故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結構

開端：（1～5）受理案件。

發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇

教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

地點：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關鏈接

1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？

##結束

關于變色龍教案(篇5)

教學目標

知識目標

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

德育目標

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點、難點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

自主預習

一、導語設計

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學

(1)應掌握的字：

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應掌握的詞：

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 ?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ 。”

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

(四)總結、擴展

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金—— 。

第二次：

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗—— 。

對赫留金——

第四次：

對小狗—— 。

第五次：

對小狗——

對赫留金—— !

4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

關于變色龍教案(篇6)

活動目標

增強辨識樂器聲音的能力。

認識變色龍的特性。

活動準備

主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。

各式樂器、變色龍相關書籍或影片、變色龍頭套、幼兒大頭照、呼拉圈。

活動過程

1事前分別用綠色、褐色、灰色紙材包覆呼拉圈;并於活動進行前，向家長或爬蟲類寵物店商借變色龍到學校。

2活動進行前，向幼兒說明今天有一位小貴賓要來，大家要小聲說話才不會嚇到牠，之后介紹變色龍進到教室，讓幼兒觀察、摸一摸牠，或是讓

他趴在幼兒的肩膀或手上，作近距離接觸。

3取出主題爆米花封底，觀察變色龍的變色功夫，再與幼兒一起欣賞變色龍影片，介紹牠的變色能力及又長又有黏性的舌頭等特徵，并分享與變

色龍近距離接觸的感覺，是否發(fā)現(xiàn)牠的變色能力……等。

4播放兒歌「變色龍」〔附一〕，與幼兒一起念唱兒歌，然后將變色龍頭套〔附二〕發(fā)給幼兒，讓幼兒自行選擇并涂上顏色。

5請幼兒戴上頭套，翻開兒歌讀本P.32，請幼兒拿出事先準備的大頭照片，插入翻翻書旁的縫隙中，將自己變成翻翻書中的角色，說故事。

6老師拿出綠色、褐色、灰色呼拉圈隨意放置，并向幼兒說明綠色的呼拉圈代表草叢，灰色呼拉圈代表石頭，褐色呼拉圈代表樹干，當聽到敲擊

三角鐵，就要躲進草叢中，聽到木魚聲要躲到石頭上，而聽到響板聲則是躲到樹干上，不然會被蛇〔附三〕(由老師戴頭套扮演)吃掉。

7播放兒歌，大家一邊念唱，一邊學變色龍走走停停的在地上移動，老師隨機敲響不同的樂器，幼兒則站到指定的圈圈中，不小心掉出圈外的，

就會被蛇吃掉。

注意事項：

當變色龍趴在不同人身上時，會因為衣服顏色深淺的不同，而有身體變色的現(xiàn)象，老師可趁機引導幼兒發(fā)現(xiàn)變色龍的變色能力。

變色龍離開之后，需請幼兒洗手再繼續(xù)活動。

評量

1能辨識樂器聲音進行游戲。

能說出變色龍身體會變色的原因。

結束活動

講述「我是變色龍」故事(上誼出版)，帶領幼兒製作鏤空圖卡，變換故事中各角色們的顏色，完成后放入語文區(qū)，讓幼兒可以利用來說故事。

關于變色龍教案(篇7)

一、說教學目標

《變色龍》是是世界著名短篇小說大師、19世紀俄國杰出的批判現(xiàn)實主義小說家契訶夫的早期代表作，創(chuàng)作于1884年，以其獨特的取材和巧妙的構思深受人們喜愛小說只選取了社會生活的一個片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大的社會問題，即官僚警察是維護統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚的欺壓人民

根據(jù)小說的以上特點，結合初中階段《語文課程標準》對文學作品教學的要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：1．知識目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題思想2．能力目標：學習小說通過語言、動作、神態(tài)及細節(jié)描寫來塑造人物的方法3．情感目標：認識沙皇統(tǒng)治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx根據(jù)以上教學目標和學生對19世紀俄國社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，我確定本課的教學重點是：引導學生從語言和細節(jié)描寫中感受人物形象，教學難點是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義

二、說教法學法

新課程倡導“以人為本”，強調學生在學習活動中主動參與、積極探究，強調培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和獲取新知識的能力根據(jù)這一理念，結合我校學習杜郎口課堂教學改革的實踐與探索，本節(jié)課采用“小主持人制”，讓學生自主講解、合作釋疑、探究規(guī)律，也就是說，由學生通過各種方式展示、交流自己和小組同學在學習過程中的成果和感受，而教師的作用在于適時的點撥、歸納，幫助釋疑、提升這種教法與學法的運用，有利于生生互動、師生互動、組組互動，能夠最大限度地讓學生參與到學習活動中來這種學習方式將學生推向前臺，使學生擺脫束縛，變被動為主動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究愿望，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位

三、說教學流程

根據(jù)以上教學目標的確立和教法學法的選擇，我設計本節(jié)交流展示課的流程為：導入新課出示目標小組合作展示交流穿插鞏固總結提升六個環(huán)節(jié)，其中展示交流是重點遵循學習小說的一般規(guī)律，我在此安排了四個板塊，意在使學生在初讀中感知內容，梳理小說情節(jié)；再讀中聚焦環(huán)境，感受時代背景；在品讀中分析人物，體會表現(xiàn)手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的安排使學生在不同的閱讀層面解決不同的問題，在品讀賞析中掌握學習重點，在精讀感悟中突破難點那么在這六個環(huán)節(jié)中師生是如何互動，共同完成學習任務的呢？

（一）導入新課環(huán)節(jié)，學生談對變色龍這種動物的了解，教師由此引出和變色龍一樣會“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進而引領學生進入新課學習

（二）出示目標環(huán)節(jié)，教師精短概要地引入新課后，面向全體同學準確闡釋本節(jié)課的學習目標，學生認真傾聽，使學生在學習活動一開始就“學有方向”

（三）小組合作環(huán)節(jié)，首先，學生以小組為單位交流預習提綱中的問題，將不能確定的問題做出標記然后，教師把習題分配到各組并明確時間，各組同學在小組長的組織下，針對老師分配給本組的將要展示的問題進行第二次合作交流，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展示交流做好準備教師在小組交流合作的過程中巡視、了解學生在預習中認知的不足，為展示交流中的點撥蓄勢

（四）展示交流環(huán)節(jié)，展示交流的過程中其他同學可以質疑問難，由負責講解的同學來分析解答，教師只對疑難問題做適時點撥首先由相應的小組派代表把本組問題的討論結果書寫到黑板上，形成簡明的板書，供講解和其他同學參考接下來是講解展示，按照提綱中的問題為序，由各組選派的講解員，根據(jù)組內討論情況對本組問題進行講解、分析在這一重點環(huán)節(jié)中，全體同學共圍繞四組問題進行講解展示，這四組問題是緊緊圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境的三要素及主題設計的，分別是：第一組問題，“請同學們根據(jù)對課文的理解，選擇大家都喜歡的形式，再現(xiàn)課文的故事情節(jié)”設計目的是，鼓勵學生以課本劇、分角色朗讀、繪畫、板書設計或制作電腦動畫等多種方式再現(xiàn)故事情節(jié)，以梳理故事情節(jié)，感知課文內容；

第二組問題“小說主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場的？找出相關的語句進行分析，并談談這些語句對塑造人物有什么作用”設計目的是，引導學生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動背景和當時的社會氛圍，關注小說中的環(huán)境描寫及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深入了解人物性格特征做鋪墊；

第三組問題，“你認為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人，作者是怎樣刻畫他的？”設計目的是，在了解了人物活動的社會背景后，進一步品析小說語言，并通過語言、動作、神態(tài)和細節(jié)描寫等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象；

第四組問題是，“自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？作者通過他的言行揭示了怎樣的一種社會現(xiàn)實？”設計目的是，引導學生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個別現(xiàn)象，而是與當時的社會有著密切聯(lián)系的，進而啟發(fā)學生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會原因，從而揭示小說主題，了解沙皇專制統(tǒng)治下社會的黑暗與腐朽在學生交流展示這一過程中，教師的主要任務就是，糾偏、點評、總結、釋難另外，還要時時督促講解的同學做到“一正、二看、三析、四問”，督促聽講的同學做到“會聽、勤思、敢說、善問、會評”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握正確有效的學習方法

（五）穿插鞏固環(huán)節(jié)，在交流展示之后，也許會有一些學生對其他小組講解的問題還不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展示的問題再交流一次，可以讓本組理解較好的同學講解，也可以請這個問題的展示小組派代表來講解這樣就切實提高了課堂實效

（六）總結提升環(huán)節(jié)，首先由教師結合展示交流的四個板塊進行規(guī)律總結、學法指導，引導學生由四個板塊梳理出小說的三個要素，即小說的人物、情節(jié)和環(huán)境，進而分析故事情節(jié)、環(huán)境描寫和塑造人物關系，刻畫人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關系等等（見板書所示）最后引導學生從“知識、能力、方法、情感”等方面進行課堂總結，重點歸納學習小說的方法。

關于變色龍教案(篇8)

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學情

本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三、說教學目標

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2.學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

3.認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。

四、說教學重難點

【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

五、說教學方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學法

六、說教學過程

(一)導入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內容的理解。

【設計意圖】設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調動學生的積極性。

(三)深入研讀

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發(fā)言。

學生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據(jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。

教師小結，導出板書。

【設計意圖】設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采訪。

1.各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，準備現(xiàn)場采訪。

2.記者現(xiàn)場采訪。

學生采訪：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

(四)拓展延伸

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

(五)小結作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說板書設計

變色龍

名貴伶俐

見風使舵媚上欺下

【設計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質關系。總之，在本課教學中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生參與、交流、討論，力爭使學生在語文學習中感受到學習的樂趣，在這堂課的教學設計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學效果。

以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

關于變色龍教案(篇9)

【板書設計的指導思想和依據(jù)】

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：

整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，線條符號疏密得當，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質的關系。

【馬惠潮書記對《變色龍》一課的點評】

何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個方面：

一、三大亮點

１、整合巧妙。在分析主人公幾次變化時，先讓學生個體閱讀，在文中圈點勾畫的前提下，再群體閱讀，分析主人公圍繞著“狗的主人”身份的變化，對“狗”的稱謂，對赫留金的態(tài)度的幾次反復，出示多媒體課件，并用箭頭表現(xiàn)出起伏變化，使學生一目了然，印象深刻。

２、教學機智。在組織學生概括主人的人物性格時，一位同學出人意料地提出“膽小怕‘勢’”一詞，這個詞教師在備課中沒有料到，何老師立即充分肯定，并立即板書。

３、拓展合理。在課的最后環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個與本文標題有異曲同工之妙的稱呼嗎？”學生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累。

二、兩個感覺

１、教學設計精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律。

２、圍繞小說閱讀的要點，注重培養(yǎng)學生的能力。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對學生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導，有的放矢。

三、一點思考：能否讓課堂的“亮點”再放大？

在多媒體出現(xiàn)主人公的五次變化之后，教師能否再點撥一下，這些變化除了表現(xiàn)了人物的性格之外，也構成了小說的故事情節(jié)，這些情節(jié)恰恰是人物本身的對話構成的，所以用人物自身的語言來構成故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格不失為一種巧妙的寫法。

在學生提出“膽小怕‘勢’”一詞時，老師在充分肯定的前提下，能否再追問一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢’？”學生閱讀之后，指導學生明白主人公有時也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時膽小，也有膽大，正是他見風使舵的最好佐證。

在學生提出“鐵公雞”、“井底蛙”之類詞后，老師能否再因勢利導，設置一個特定情境，讓學生明白不同性格的人會有什么不同的語言，學生的印象會更深。

關于變色龍教案(篇10)

二.教學目標：

知識目標

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

學習重點：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征。

學習難點：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

關于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫(1860------1904)19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學習過程

一、基礎知識

給加點的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

荒唐()：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么?

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

○1“席加洛夫將軍?”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

○2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內心急劇變化?并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結束時，這群人笑什么呢?為什么笑?笑里包藏的內容是什么?

四、課內精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________

A.對比B.鋪墊C.反襯D.象征

關于變色龍教案(篇11)

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學生打開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。

二、說教學目標：

《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學目標：

1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。

三、說教學重點：

因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。

四、說教學難點：

課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。”（聽）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，又把……”（做，試）。需要學生慢慢品味。

五、說教學準備：

學生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學生學習的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學生自己動手收集變色龍的相關資料。但學生條件有限，教師要注意幫助收集。

六、說教學方法

1、從閱讀學表達；通過反復閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。

2、通過通過所收集的變色龍相關的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等。

七、說教學過程：

1、復習導入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。

端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。

第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最后總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

八、說板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

關于變色龍教案(篇12)

一、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。本課通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程告訴學生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護大自然這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標明確，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。

《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。《語文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學生學習借鑒。根據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標如下：

1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內容，理解課文重點地方的意思。

2．過程與方法：學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。教學重點：學習課文的寫作順序，學會觀察的特點。教學難點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。作為教學重點。

二、說教法

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。

四、說教學過程：

1、復習導入、整體把握：

在第一課時，已經(jīng)學習了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習題二直接復習導入，節(jié)省時間，讓學生快速閱讀課文并分段，是想讓學生從全局角度整體把握，知道重點段落。

2、突出重點、突破難點：

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。 端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。 第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最后總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學手段。來加深學生對變色龍的認識。

3、拓展文本，追求超越：

最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

4、總結

本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣，從而提醒人們保護動物。

5、布置作業(yè)，鞏固練習：

仿照變色龍外形描寫的方法寫一個小動物。

五、說板書設計：

板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

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