[薦]關(guān)于考研生的作文1500字

考研的作文。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“考研的作文”，歡迎閱讀。

想要寫好一篇作文需要怎么做呢？作文在日常中使用日益廣泛，經(jīng)常寫作文有利于提高自身的思想深度，反省自身。優(yōu)秀的作文，字跡工整和語言流暢是關(guān)鍵，請閱讀由欄目小編為你編輯的關(guān)于考研生的作文，相信你參閱以后一定會有所收獲！

關(guān)于考研生的作文 篇1

以我無悔的選擇的考研為題的作文推薦

高考失利，只能上了個?？疲疫\的是畢業(yè)后我順利地找到了一份不錯的工作，事業(yè)單位，工資和福利都很好，工作也很輕松?？墒枪ぷ髁艘欢螘r間后我發(fā)現(xiàn)原來理想和現(xiàn)實相差很遠(yuǎn)。工作太安逸了，整天無所事事，碌碌無為，畢業(yè)前的那種雄心，那股銳氣漸漸地被磨得無影無蹤，總覺得生活得很空虛、無聊，理想、抱負(fù)也不知丟哪兒去了。

20xx年5月與同事一次偶然的談話使我走上了漫漫考研路。同事說她一個朋友考上研了，西安交大，而且是公費，這引起了我的興趣，當(dāng)即向她朋友咨詢考研信息。以后又相繼傳來了同事某某考上研，同事的男友考上研的消息，這更讓我心里蠢蠢欲動。能夠上一所好的大學(xué)是我一直以來的美麗夢想，為了實現(xiàn)這個夢想，我何不去試試呢我心里產(chǎn)生了考研的念頭。

考研，對一個在校本科生來說也許不是一件難事，但對于我們這些在職員工來說卻不那么容易，像我這樣的?？粕鼰o異于上青天。但我“明知山有虎，偏向虎山行”的性格使我在經(jīng)歷了激烈的思想斗爭之后毅然做出了考研的決定。決定做出后當(dāng)即買了公共課的書來看。然后就是上網(wǎng)查詢各高校的招生簡章，經(jīng)過多方咨詢后我選定了報考的學(xué)校和專業(yè)，并買了專業(yè)課的書及復(fù)習(xí)資料，進(jìn)入了全面?zhèn)溲袪顟B(tài)。我給自己制定了周密的復(fù)習(xí)計劃，并制作了倒計時牌放在辦公桌上，以時刻激勵我抓緊點滴時間學(xué)習(xí)。與在校生相比，我們這些在職人員在學(xué)習(xí)時間上處于劣勢，我們必須在把工作做好的前提下才能學(xué)習(xí)。所以我拼命地擠時間學(xué)習(xí)，分秒必爭，就連吃飯、走路、坐車的時候腦子里都想著考研的題目。每天晚上都堅持學(xué)習(xí)到12點多，雖然很苦很累，但內(nèi)心里卻感到一種前所未有的充實與滿足，我又重新找回了那個奮發(fā)向上的我。那段時間心中只有一個信念，腦中緊緊繃著一根弦，那就是：考研，考研之外的任何事都不去過問。每當(dāng)我疲倦想偷懶時，想想那個美麗的考研夢，便會精神倍增。盡管考研生活很苦很累，很枯燥很乏味，但我每天都在咬緊牙關(guān)頑強(qiáng)地堅持著。因為我深深地知道，堅持就是我的勝利，雖然我努力了，付出了并不一定就能考上，但如果我不努力，堅持不下去的話就一定考不上。

隨著桌上倒計時牌的減少，考研的日子終于在不知不覺中來臨了，辛辛苦苦奮戰(zhàn)大半年關(guān)鍵就看這兩天的發(fā)揮了。有人說考研是一場革命，考場是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，在這個戰(zhàn)場上進(jìn)行的不僅是知識的較量，更是一種耐力與心理素質(zhì)的考驗。一場考試3個小時，兩天下來就是12個小時，無論是在精力上還是在體力上都是一種很大的消耗。而我卻沒有太大的`感覺，心里異常地平靜?？纪暄泻笸露缄P(guān)切地問我考得如何，我只說沒什么感覺，希望不大。“別灰心，明年再接再厲”，同事勸慰我。同學(xué)也打電話來鼓勵我：“你是咱班第一個考研的人，勇氣與精神可佳，我們會永遠(yuǎn)為你吶喊助威的！”

是的，結(jié)果對于我來說并不是最重要的，能夠成功當(dāng)然最好，但即使失敗對于我來說也是另一種意義上的成功。我成功地超越了我自己，成功地堅持了下來，成功地給自己的青春留下了一段奮斗的美麗。有人說“工作著是美麗的”，我說“追求著是美麗的，奮斗著是美麗的”，只要你追求不止，你就將青春長在。前進(jìn)的路上應(yīng)該越挫越勇，再接再厲，絕不能虎頭蛇尾，半途而廢。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；既然走上了考研這條路，就要義無反顧，一如既往地走下去，勇敢出色地走到底！我相信憑著一種不達(dá)目的誓不罷休的精神和堅韌不拔的毅力，總有一天成功會微笑著向我招手的！

朋友們，如果你心中也有一個美麗的人生夢想，如果你也不想安于現(xiàn)狀，不愿甘于平庸，不想讓自己的人生在某處停留駐足的話，那還猶豫什么呢趕快拿出你的膽識與魄力，勇敢大膽地去試一試吧，只要你去嘗試，去追求，那么你的人生就將會無限美麗！

關(guān)于考研生的作文 篇2

考研英語聽力測試所需的非語言知識_英語教學(xué)論文由英語作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)非語言知識指一般性知識，即對事物的了解和認(rèn)識。在考研聽力理解中，非語言知識主要包括語言背景知識和個人心理素質(zhì)。這些因素看似無關(guān)緊要，其實對聽力水平的影響非常大，不容忽視。如果有一定的背景知識，對所聽到的內(nèi)容有所了解，會對聽力理解有很大幫助。反之，如果對所聽的內(nèi)容一無所知，即使詞句都聽出來了，仍無法充分理解錄音內(nèi)容。即使有時沒有聽清，有些考生也可能根據(jù)自己的背景知識，選出正確答案。有些考生的聽力水平提高很慢，其中一個原因是忽視非語言知識。要聽懂錄音內(nèi)容，考生在聽的過程中不僅

僅要調(diào)動語言方面的知識，而且在很大程度上還要調(diào)動非語言知識。只有交互運用語言知識和非語言知識，才能使聽力理解變得較為輕松。調(diào)動語言知識和非語言知識的意義還在于使考生感到聽懂不難，記住也不難?？忌軌蚵牰⑶矣涀?，就會有成就感，從而信心倍增，并不斷地進(jìn)行聽力實踐，使聽力水平得以實實在在地提高。

(一)背景知識在提高聽力理解水平中的作用

有時考生似乎聽懂了句子卻找不到答案，其實原因不在語言本身，而在于不熟悉文化背景知識或知識面過窄。因為語言是融入于相關(guān)的背景知識中的，這些知識有助于預(yù)測講話人會說些什么，并在聽的過程中去核對、證實。相關(guān)的背景知識既可以增進(jìn)考生對講話發(fā)生的地點、時間和周圍環(huán)境的了解，也可以幫助考生熟悉講話人的年齡、性別以及對一些事物的觀點、看法。成功的聽力理解取決于聽者的語言知識和背景知識的相互作用，這兩者缺一不可。有時考生聽完一篇材料后什么也記不住，因為他們在聽的過程中，很大程度上依賴語言知識，對詞語傾注了很大的注意力，并且孤立地去理解每一句話，而沒有通篇地去理解。他們在聽的時候竭力去記住每一句話的意思，由于這些話都是被一句句孤立起來理解的，每句話之間變得毫不相關(guān)，所以聽完后，發(fā)現(xiàn)什么也沒記住。走出困境的關(guān)鍵是激活自己的背景知識。考生應(yīng)調(diào)動背景知識通篇去聽，而不是把每句話孤立起來理解。因此，要提高聽力水平，必須對英美等西方國家的文化背景知識有充分了解?？忌綍r要廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的知識面。多了解英美文化背景知識。這樣做，不但可以擴(kuò)大閱讀量、增加詞匯量，而且還可以擴(kuò)大知識面。聽力中的一些對話、短文大都是日常生活中的對話，幾乎涉及日常生活中的各個方面。考生如對其背景知識了解甚少，就不容易理解對話的內(nèi)容，因為對話短文常常涉及英美等國的社會、文化、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、教育、體育、科技人物及風(fēng)土人情。

考生若平時注意擴(kuò)大背景知識面并記憶相關(guān)的詞匯，在做聽力理解時就可以利用自己的這些知識，結(jié)合邏輯推理能力，再根據(jù)所聽到的信息，對文章的大意及說話人的身份做出判斷，并較有把握地做出正確答案。獲得豐富的背景知識的方法多種多樣，如多聽、多讀，借英文書籍和報刊以擴(kuò)大自己的背景知識，了解各方面的最新信息等。

(二)心理素質(zhì)在提高聽力理解水平中的作用

有的考生盡管平時進(jìn)行了大量的聽力訓(xùn)練，也掌握了一定的方法，可一到實考時，往往因為緊張而頭腦發(fā)蒙，無法集中注意力，這是由于缺乏良好的心理素質(zhì)。如果具備良好的心理素質(zhì)，就能正常發(fā)揮。

有多種訓(xùn)練心理素質(zhì)的方法。首先，不能有患得患失的想法，要盡量以輕松的心態(tài)做題；第二，要克服畏難情緒，大量進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高自己的自信心；第三，平時在做聽力練習(xí)時，要給自己創(chuàng)造一個實考的氛圍，使自己有久經(jīng)沙場的感受，從而能平靜地對待考試；第四，熟練用鉛筆和圓珠筆進(jìn)行的填涂、書寫和謄抄。只要平時堅持訓(xùn)練，就能消除各種心理障礙。考研英語聽力測試所需的非語言知識_英語教學(xué)論文由英語作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文 篇3

therearetoomanyessentialforchildrentolearn.thesedaysmanyschoolteachers,withtheirallies(同盟者)---thechildren’sparents,trytostuff(,填塞)achild’sheadwithasmanydates,factsandideasaspossible,whethertheknowledgehimornot,everifitsickensorfrightenshim.thiswayofeducatingisreallyunhealthyandevenharmful.

agoodschoolshouldcreateanenvironmentinwhicheachchildinhiswayfollowshiscuriosity(好奇心).heshouldlearneverythingnaturallyratherthanforcibly(強(qiáng)迫地).inthiswayhispotentialwillbefullydevelopedandhewillmakeamaimumcontributiontosociety.

關(guān)于考研生的作文 篇4

考研攻略：聽力復(fù)習(xí)的管理和應(yīng)試策略_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)沒有管理就沒有實效，考研聽力的復(fù)習(xí)和應(yīng)試其實就是個項目，所以同學(xué)們應(yīng)

該遵循項目的管理規(guī)律去認(rèn)真對待。在考研復(fù)習(xí)的中后期，考生要解決好幾個問題，

即了解考試的要求、自己的實際聽力水平、要達(dá)到自己的目標(biāo)需要做哪些工作以及

如何使效果最好等。

一、測試水平

中后期的復(fù)習(xí)最為重要的一點就是復(fù)習(xí)的針對性一定要強(qiáng)，不要再去考慮如何

打好聽力基本功，那樣時間是不夠的，并且也不會有太好的效果。我們認(rèn)為這個時

候的復(fù)習(xí)要從實際的考題要求出發(fā)。以實際考試的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地將前兩年的考研聽力

試題做一遍是必須經(jīng)過的一關(guān)。通過做考題看看自己能得多少分，然后對照聽力原

文，看看哪些問題是現(xiàn)存的困難，比如，是語音的問題？是詞匯量的問題？還是理

解的問題？再反復(fù)聽3--5遍真題，看看是否有了提高，是否全部都能聽懂。經(jīng)過這

些過程真正地了解自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，同時自己檢查自己以前的聽力復(fù)習(xí)方法

是否正確，然后有的放矢地去復(fù)習(xí)。

二、確定目標(biāo)

考生在考研英語中應(yīng)該確定聽力拿一個高分的目標(biāo)，因為聽力得分相對比較容

易，而且在分值上它相當(dāng)于英語知識運用和閱讀理解的partB(英譯漢)兩種題型?？?/p>

研聽力從總體上看不比六級考試的聽力難，因為考研聽力的partA和partB兩部分

都是讀兩遍，并且所有問題，包括partC的問題全部印在試卷冊上，每道題都留出

專門的讀題時間，最后還留出專門的涂卡時間。這些都是我們確定高分目標(biāo)的依據(jù)。

每個人都應(yīng)該根據(jù)自己考研的整體復(fù)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)給聽力一個合理的時間（YJS21.COM 幼兒教師教育網(wǎng)）

分配，我們建議考生考前所做的聽力練習(xí)的題量至少要達(dá)到20套完整的聽力練習(xí)的量，因此聽力練習(xí)大約需要至少20個小時，然后一定要給每一個小時一個具體的日期，否則別看20個小時不多，要落在實處卻并不容易。

三、選定材料

聽力練習(xí)材料的選擇要遵循從易到難循序漸進(jìn)的原則。但是太易或太難也達(dá)不

到實際應(yīng)有的效果，太易的材料練習(xí)起來沒有進(jìn)步，而太難的材料又容易打擊學(xué)習(xí)

者的自信心。因此，我們認(rèn)為最好的練習(xí)起始材料是那些自己能聽懂的材料。

另外，大家在選擇聽力材料時，一定要看一下該材料是否是按照考試的真題套

路編寫的，如果難度、內(nèi)容和形式與真題出入較大，就不要去選擇，因為那樣會大

大降低材料的針對性。

四、聽力訓(xùn)練的方法

聽力練習(xí)既要做標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)題，更要遵循以下的練習(xí)方法：

1.反復(fù)聽大綱詞匯

考研聽力材料中的詞匯無論多么難也不會超出考試大綱詞匯表的范圍，所以大

家可以結(jié)合詞匯的復(fù)習(xí)，將大綱上的全部詞匯的讀音反復(fù)聽幾遍，在頭腦中建立每

一個單詞的語音檔案，這是極具針對性的考研聽力的基本功練習(xí)。許多考研詞匯書

都提供單詞的錄音磁帶，其中也有讓大家練習(xí)聽力的意圖。

2.朗讀聽力材料

要想聽力好，還得做大量的朗讀練習(xí)。通過自己的“讀”，對照自己的讀音和

標(biāo)準(zhǔn)的讀音，可以發(fā)現(xiàn)自己讀音方面的不足之處，可以避免由于自己的讀音不標(biāo)準(zhǔn)

而影響聽力效果的問題。

3.聽音更須聽意

在練習(xí)聽力的過程中，不要力求聽懂每一個單詞，重點是要聽懂材料的主要意

思，只要抓住了材料的主旨大意，有些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容可以通過語法和背景知識推導(dǎo)

出來，即使不知道，也不會影響答題。

4.“精聽”和“半精聽”相結(jié)合，不要“泛聽”

與其傷其十指，不如斷其一指，所以我們主張這個時候的復(fù)習(xí)要以“精聽”和

“半精聽”為主，泛聽是沒有實際效果的。

所謂“精聽”就是要聽懂每一句話，每一個字；“半精聽”時，只聽一遍，精

力主要放在內(nèi)容上，但不忽視語言考研攻略：聽力復(fù)習(xí)的管理和應(yīng)試策略_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文 篇5

從高考中的“—ever”用法談起_英語教學(xué)論文由英語作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

請看NMET關(guān)于“—ever”用法的幾道單項選擇題：

①Ifweworkwithastrongwill,wecanovercomeanydifficulty,______greatitis.

A.whatB.howC.howeverD.whatever

答案：C。“however”，adv.意為“無論如何”、“不管怎樣”。

②Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild_____heorshewants.

A.howeverB.whateverC.whicheverD.whenever

答案：B。“whatever”，pron.“無論什么”、“任何東西”之意。

③_______,Motherwillwaitforhimtohavedinnertogether.

A.HoweverlateisheB.Howeverheislate

C.HoweverishelateD.Howeverlateheis

答案：D?！癶owever”，adv.表示“無論如何”、“不管怎樣”。

根據(jù)上述所出現(xiàn)關(guān)于“—ever”的構(gòu)詞形式，我們把學(xué)過的這些詞歸為兩大類。

第一類：“however，whenever，wherever”，作連詞或者副詞。

第二類：“whatever，whichever，whoever”，作代詞或者形容詞。

下面具體地談一談它們各自的用法。

“however”作連詞或副詞

1.作連詞，“不管用什么方法”。

例如：Hecangohoweverhelikes.

2.作副詞，“無論如何”、“不管怎樣”

例如：①Howevercolditis,healwaysgoeming.

②I'llcomehoweverbusyIam

3.作副詞，“究竟怎么”。

例如：Howeverdidyoufindit?

4.作副詞，“不過”、“仍然”、“然而”

例如：Hehasn'tarrived.Hemayhoweverlater.

“whenever”作連詞或副詞

1.作連詞，“任何時候”。例如

①Wheneverweseehimwespeaktohim.

②Comewheneveryoulike.

2.作連詞，“每當(dāng)”、“每逢”“每次”

例如：Wheneverthatmansays“Totellthetruth”,Isuspectthathe'sabouttotellalie.

3.作副詞，“任何時間”“任何時候”

例如：①HemightturnuponMonday,orFriday,orwhenever,andexpecttobegivenameal.

②Whethertheyarrivetonight,tomorrow,orwhenever,they'llbewelcome.

4.作副詞，“到底什么時候”。

例如：Wheneverwillhelearn?

“wherever”作連詞或副詞

1.作連詞，“在任何地方”、“到任何地方”、“在任何情況下”。

例如：Sitwhereveryoulike

2.作副詞，“在任何地方”。

例如：HecomesfromBoula,whereverthatmaybe,froma　placecalledBoula,andIhaveno

ideawhereitis.

3.作副詞，“到底什么地方”。

例如：Whereverdidshegetthathat.

“whatever”作代詞或形容詞。

1.“whatever”作代詞，／nomatterwhat／“無論什么”、“無論如何”。

例如：

①Keepcalm,whateverhappens

②Whatever(Nomatterwhat)youmaysay,Iwillgo.

2.“whatever”作代詞，／anythingoreverythingthat／“任何的事物”、“每一……的事物”。

例如①Dowhateveryoulike.

②WhateverIhaveisatyourservice.

3.作代詞“orwhatever”“或任何東西”、“諸如此類”

例如：He'dhavedifficultyinlearninganylanguage——Greek,Chinese,orwhatever.

4.作代詞，“到底什么”。

例如Whatevercanhemeanbythat？

5.作形容詞，“任何的”、“無論什么的”、“任何種類、程度等的”。

例如Takewhatevermeasuresyouconsiderbest.

6.作形容詞，在否定句中，置于名詞之后，強(qiáng)調(diào)否定語氣

例如①Therecanbenodoubtwhateveraboutit.

②Ihavenointentionwhateverofresigning.

“Whichever”作代詞或形容詞

1.“Whichever”作代詞，／anythingoreverything“無論哪些”、“無論哪個”。

例如①Whichever(Anythingthat)youwantisyours.

②Taketwoofthefourelectivesubjects,whicheveryouprefer.

2.作代詞,“……的那一個”。

例如①Takewhicheveryoulikebest.

②Whicheverofyoucomesinfirstwillreceiveaprize.

3.作代詞，“究竟哪個”。

例如Whicheverdoyoumean?

4.作形容詞，“無論哪個”、“無論哪些”。

例如：Hemaychoosewhicheverdeskhewishes.

“whoever”作代詞：

“whoever”作代詞，／anypersonwho／thepersonwho／“任何人”、“無論誰”、“……的人”。

例如①Whoever(Anyonewho)saidit,it'snotso.

②Whoeversaysthatiswrong.

2.作代詞，“到底是誰”。

例如Whoevertoldyouthat?

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關(guān)于考研生的作文 篇6

利用“信息溝”原理克服外語教學(xué)中的厭倦情緒_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)為您收集

一、何為“信息溝”

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內(nèi)容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內(nèi)容我們稱之為信息。新鮮的內(nèi)容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。如果一個人知道的東西另一個人不知道，那末，他們兩人之間便存在信息溝。信息溝是人們用語言進(jìn)行交際的先決條件和動力。談話者與聽話者之間如無信息溝，厭倦情緒很容易產(chǎn)生。道理很簡單，這是因為聽話者不能獲得信息。在外語教學(xué)中，信息溝的存在與否是判別教學(xué)中是否把外語作為交際工具來學(xué)習(xí)的一個重要標(biāo)志，是判別學(xué)生能否通過課堂教學(xué)學(xué)到新知識提高語言技能的重要標(biāo)志，也是判別課堂教學(xué)是否使學(xué)生感興趣的重要標(biāo)志之一。

二、厭倦情緒的根源—一缺乏“信息溝”

下面，不防根據(jù)信息溝的基本原理，看看外語教學(xué)中幾種常見的現(xiàn)象：

１．用外語復(fù)述課文是過去常用而至今仍有人襲用的一種教學(xué)方法。教師在解釋完課文內(nèi)容和語言“難點”之后，請一位或幾位學(xué)生復(fù)述課文。因為復(fù)述意味重復(fù)課文的內(nèi)容，所以聽者與復(fù)述者之間不存在信息溝。在有限的課時內(nèi)采用這種教學(xué)手段，要求學(xué)生用語言去表達(dá)他們在正常情況下不說的東西，復(fù)述者會感到是一種負(fù)擔(dān)，無話找話說，缺乏動力，聽者也會覺得枯燥無味，浪費寶貴的時間。復(fù)述這種方法，充其量是為學(xué)生提供一次語言操作的機(jī)會。

２．外語教材的編寫方法與使用也是使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的原因之一。例如，現(xiàn)行全國中專統(tǒng)編教材，語文篇幅較短，每課通常圍繞一篇文章提供一些語言練習(xí)。教師鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上往往解釋一些學(xué)生已理解的課文內(nèi)容和已學(xué)會的語言表達(dá)法，令學(xué)生聽得昏昏欲睡。更為突出的是，現(xiàn)行中專外語教材與中學(xué)外語教材相比，其難度和深度反而不如中學(xué)教材，充其量不過是多了幾個專業(yè)詞匯和術(shù)語罷了。這難道能完全歸咎于教師的語言水平不高，責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)習(xí)嗎？問題的關(guān)鍵在于：該教材很少提供信息溝，教師在課堂上通常又缺少有意識地為學(xué)生創(chuàng)造信息溝。這對于抱著學(xué)新東西的目的來上課的學(xué)生來說無疑會感到不滿意，而產(chǎn)生厭倦情緒。好在近年來我國在外語教材編寫工作方面進(jìn)行了一些新的嘗試，出現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象。新教材的使用和隨之而來的教學(xué)改革，大大減輕了學(xué)生對英語課的厭倦情緒。例如，山東教育出版社出版的高玉華主編的《英語》不失為一套較好的中專英語教材，該教材注意到信息溝的應(yīng)用，設(shè)計了含信息溝的練習(xí)，使學(xué)生在做練習(xí)的過程中，有話可說，有內(nèi)容可寫，有興趣去聽和讀，有動力去調(diào)動一切語言手段表達(dá)思想內(nèi)容。深淺適中，又與中學(xué)畢業(yè)水平既沒有無謂的重復(fù)，也不與之脫節(jié)。教師一反過去的傳統(tǒng)做法，強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)，不鼓勵課前預(yù)習(xí)。這樣做，必然增大課堂教學(xué)的信息量。教師不必為教材內(nèi)容的貧乏而苦惱。學(xué)生只要愿學(xué)，總有可學(xué)的新東西。

３．教學(xué)中以教師為中心，也是學(xué)生厭倦情緒的一個原因。要使學(xué)生對外語保持濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，教師首先得考慮如何在課堂上建立信息溝。而要建立信息溝，教師必須了解學(xué)生的知識和語言水平，使教學(xué)有的放矢。但要做到這一點決非易事。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常接觸到新材料、新課文，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但因?qū)W生中存在著個體差異，教師光靠講課是難以滿足所有學(xué)生的要求的。所講授的內(nèi)容對一部分學(xué)生也許存在信息溝，對另一部分學(xué)生則可能是老生常談。在這種情況下，時間一久，學(xué)生自然會感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語的興趣受到壓抑而逐漸消失。如果反過來，以學(xué)生為中心，組織討論，形式多樣，教師精講，學(xué)生多練，在語言實踐中學(xué)習(xí)和提高語言水平，教師僅起引導(dǎo)和督促作用，創(chuàng)造機(jī)會，在學(xué)生中建立起使用語言的信息溝，教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。要做到這些，我們教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不應(yīng)該老是放不下，覺得不講夠便未完成教學(xué)任務(wù)，未盡到教師的職責(zé)。我們應(yīng)該懂得，課堂不是教師利用講臺練習(xí)口語的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的場所。學(xué)生每節(jié)課下來，應(yīng)有新的體會，新提高，有一種滿足感。

三、創(chuàng)造“信息溝”的幾點思考

以上幾例，反映了外語教學(xué)中信息溝與厭倦情緒之間的關(guān)系。當(dāng)然，厭倦情緒的產(chǎn)生還與其它因素有關(guān)。但是一般來說，課堂上出現(xiàn)厭倦情緒，往往是因為信息溝不存在或信息溝很小。如果教師注意到這個問題，課前備課時有意識地想一想如何創(chuàng)造信息溝，課后問一問自己是否在課堂上為學(xué)生提供了信息溝，那末，學(xué)生對課堂教學(xué)的厭倦心理便可能得到緩解。下面就創(chuàng)造“信息溝”談幾點想法：

１．提倡在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。因為學(xué)生一般都喜歡尋求自己感興趣的新知識以滿足求知欲，所以，自學(xué)便為學(xué)生提供了機(jī)會去自動建立信息溝。學(xué)生從中學(xué)考入中專，已具備一定程度的自學(xué)能力。課程安排上應(yīng)盡可能讓學(xué)生有足夠的時間自學(xué)，盡量減少那些質(zhì)量不高而對學(xué)生幫助甚微的課程，切忌搞花架子。不保證學(xué)生的自學(xué)時間，就談不上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更不利于優(yōu)秀學(xué)生拔尖。通過教學(xué)實踐，摸索學(xué)習(xí)各階段中課堂教學(xué)與課外自學(xué)時間的比例，制定嚴(yán)格的教學(xué)要求，可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)外語的積極性。

２．在課堂教學(xué)中，積極提供“信息溝”。提供信息溝的方法很多，基本做法是：模擬現(xiàn)實生活中人們用語言進(jìn)行交際的過程，根據(jù)課堂教學(xué)的特點，只為一部分學(xué)生提供信息，而使另一部分學(xué)生知道這些信息；或使兩部分學(xué)生知道不同的信息，然后讓他們互通有無。由于現(xiàn)在招收的大部分學(xué)生為初中畢業(yè)生，他們的外語水平較低，教師與學(xué)生之間的語言信息溝較大，教師可適當(dāng)多做些解釋。但在做語言運用練習(xí)的時候教師仍需創(chuàng)造信息溝，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮主觀能能性，感到有內(nèi)容可說，并能靈活運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際。

３．鼓勵學(xué)生之間互相設(shè)置“信息溝”。為了使學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，教師除了在課堂上為學(xué)生積極提供一些信息溝外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互設(shè)置信息溝。例如：課外組織一些有趣、實效的競賽活動，如朗讀、演講、書信、歌唱等。這樣做不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)到的知識，而且能使學(xué)生充分利用課余時間來鍛煉自己的交際能力，既鍛煉他們實際運用語言的能力，以避免課堂教學(xué)與社會需要相脫節(jié)，為社會培養(yǎng)實用性人才。

信息溝這一概念在外語教學(xué)上很有實用價值。它可以用在外語教學(xué)的語音、語法、詞匯、寫讀、聽說、寫作、測試、教材編寫等方面。如果能根據(jù)信息溝的原理為上述各方面的教學(xué)編閱練習(xí)，設(shè)計教學(xué)手段，那無疑是對外語教學(xué)的一大貢獻(xiàn)。

利用“信息溝”原理克服外語教學(xué)中的厭倦情緒_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)為您收集

關(guān)于考研生的作文 篇7

曾經(jīng)一度，考研是我的夢想。

還記得上大學(xué)的那會兒，我參加了學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)節(jié)的征文大賽，很幸運地獲得了全院一等獎。頒獎晚會上，我還清楚的記得是化學(xué)系剛剛考上公費研究生的學(xué)長為我頒獎。我在燈光的照射下滿懷喜悅，更在學(xué)長的握手中倍感榮幸。就在當(dāng)時，一個信念從我心底油然而生，我要考研，學(xué)長是我的榜樣！

有那么一段時間，只能讀?？剖俏业倪z憾，偶爾在上課的時候也會聽到隔壁本科班傳來聲音。于是，我毅然參加了自考，加入漢語言文學(xué)本科段課程自學(xué)的行列。我想著，如果要考研就先從攻本科開始吧！

后來的日子，我很努力地去自學(xué)著，空余時間也用了不少，圖書館也是我的常去地，我們班有很多同學(xué)和我一樣，還有很多別的?？瓢嘁灿?，總之，參加自考的隊伍是很龐大的，只是大家選擇的專業(yè)不同而已。自考升本成了我們彌補?？七z憾的一種有效方式，也是我們校園青春最熱鬧不可或缺的一筆。

在這條路上，起點很容易，在后來的日子，放棄的同伴越來越多，堅持下來的也走的艱難，到最后這已經(jīng)不是在考驗一個人努力與否了，而是在考驗恒心與毅力。堅持的付出總會有回報，所以有的同學(xué)也就順利拿到了自考畢業(yè)證。我的這條路看似已經(jīng)很近了，實則很懸，考研，可望不可及的夢！

時光飛逝，我走出了校園，也聽到了一些學(xué)姐學(xué)長順利考上研究生的消息，替他們高興，而我自己卻很迷惘了，沒有了在學(xué)校時的那份自信了。

有人跟我說過，考研是一個過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，相信自己的努力會給一個滿意的答復(fù)！

又有朋友要考研了，希望也是好消息！我是趕不上了，只能祝福！