童年讀后感范例十四篇

童年讀后感。

究竟怎么寫(xiě)作品的讀后感才算優(yōu)秀呢？很多人都被作品這本好書(shū)所感動(dòng)。這時(shí)候應(yīng)該寫(xiě)讀后感來(lái)記下自己的感受和啟示，以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的“童年讀后感”相關(guān)資訊敬請(qǐng)關(guān)注。

童年讀后感(篇1)

最近，我讀了《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，了解到費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)敢于提問(wèn)、反復(fù)思考、大膽想象的孩子。

文中講了費(fèi)奧多羅夫在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚發(fā)育的規(guī)律。可是他的重大發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有給他帶來(lái)榮耀，反而，在上生物課時(shí)，自己突然想起了兒時(shí)的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音，結(jié)界被老師轟出了教室，受到了不公平的待遇。

讀著讀著，我不禁想起了童年時(shí)所做的一件傻事。

記得在四五歲時(shí)，表姐已是一米五的高個(gè)子了，而我還是一個(gè)小不點(diǎn)。我什么時(shí)候才能跟表姐一樣長(zhǎng)得那么高。于是我時(shí)常問(wèn)媽媽：“媽媽，為什么老姐長(zhǎng)得那么高，而我卻這樣矮呢？”媽媽回答：“傻孩子，等你長(zhǎng)大了，也會(huì)像姐姐那么高的?！蔽倚南耄旱任议L(zhǎng)大了，要等到什么時(shí)候??！

直到那年春天，我們?nèi)乙黄鹑シN樹(shù)，看到媽媽把水澆到小樹(shù)上，就好奇地問(wèn)媽媽：“為什么給小樹(shù)上澆水呢？”媽媽回答：“這樣小樹(shù)才能快點(diǎn)長(zhǎng)大啊！”聽(tīng)了媽媽的話，我心里一動(dòng)：把水澆到小樹(shù)上，小樹(shù)能長(zhǎng)大。那水澆到我身上，我也一定能長(zhǎng)大。于是，我費(fèi)了九牛二虎之力把水桶拉到身邊，可是力氣太小，無(wú)法舉起來(lái)。怎么辦呢？焦急的我索性整個(gè)人泡在水桶里。好冷啊！好冷啊！我的上牙和下牙都打起架來(lái)了，但我為了長(zhǎng)高，還是堅(jiān)持泡在水中。媽媽轉(zhuǎn)身看不見(jiàn)我了，就忙著找我。等到她來(lái)到水桶邊，看到我冷得直打顫，生氣地問(wèn)我：“你怎么泡在水中！不要命啦！”我只好把事情一五一十地告訴媽媽。媽媽聽(tīng)完我的解釋，哭笑不得地把我從水桶中抱出來(lái)，趕緊送我回家換衣服?？墒堑搅说诙欤疫€是感冒了。但我并沒(méi)有因感冒而后悔。

一想起費(fèi)奧多羅夫那大膽想象的精神，我忍不住想向他學(xué)習(xí)。我堅(jiān)信，只有我們能善于觀察，認(rèn)真思考，大膽想象，一定全有更多的發(fā)觀。

成語(yǔ)情不自禁：情不自禁，意指感情激動(dòng)得無(wú)法自我控制。語(yǔ)出南朝梁·劉遵〈七夕穿針〉詩(shī)。[源]南朝梁·劉遵〈七夕穿針〉詩(shī)（據(jù)《藝文類聚·卷四·歲時(shí)中·七月七日》引）步月如有意，情來(lái)不自禁。向光抽一縷，舉袖弄雙針。[典故]“禁”念作jīn時(shí)，有承擔(dān)、承受的意思，“不自禁”則是承受不住、不由自主的意思，如“喜不自禁”就是高興得無(wú)法控制，而“情不自禁”就是感情激動(dòng)得無(wú)法自我控制的意思。在所引典源南朝梁·劉遵〈七夕穿針〉詩(shī)中，敘述了婦女於七夕在月下乞巧，思念情人的情景。相傳陰歷七月七日為牽牛、織女二星相會(huì)之期，稱為“七夕”。舊俗婦女此夕必備陳瓜果、鮮花、胭脂於庭中向天祭拜，以期擁有姣美的面貌；并對(duì)月引線穿針，以期雙手靈巧，長(zhǎng)於刺繡織布，稱為“乞巧”。詩(shī)中描述的女性看到七夕如影隨形的月亮?xí)r，想起乞巧的傳說(shuō)，因此“情來(lái)不自禁”，一時(shí)感情激動(dòng)，便也學(xué)著傳說(shuō)在月下引線穿針，希望自己能夠變得更美、手藝更靈巧，以得到美好姻緣。後來(lái)典源文獻(xiàn)里的“情來(lái)不自禁”，演變成“情不自禁”這句成語(yǔ)，表示感情激動(dòng)得無(wú)法自我控制。

成語(yǔ)不由自主：由不得自己，控制不住自己。如：清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第81回：“我也不很記得了。但覺(jué)自己身子不由自主，倒象有什么人，拉拉扯扯，要我殺人才好?！庇秩纾喉f珍說(shuō)不上什么愛(ài)不愛(ài)，只是接觸的多了，便不由自主地常和常飛親近起來(lái)。——杜鵬程《在和平的日子里》第二章

童年讀后感(篇2)

堅(jiān)守童年消逝的最后一道防線——《童年的消逝》讀后感：

最近讀到的是美國(guó)媒介研究大師尼爾·波茲曼的《童年的消逝》一書(shū)。在書(shū)中，尼爾全方位地審視了童年在當(dāng)代美國(guó)文化中四面楚歌的狀況，他指出“通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)媒介，**世界的戰(zhàn)爭(zhēng)、暴力、混亂正源源不斷地入侵到兒童世界，兒童被迫提早成年，童年正在消逝”。

品讀著美國(guó)作家的作品，我情不自禁地回想著我們的電視文化，試圖找尋能夠與作者所論不盡相同的地方，但遺憾的是，無(wú)論我如何搜腸刮肚、絞盡腦汁，卻始終無(wú)法找到與之相悖的實(shí)例。而且，令人痛心的是我們的電視文化中諸多因素不但與作者所論極為吻合，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。

誠(chéng)如當(dāng)代著名學(xué)者周國(guó)平先生所言：“中國(guó)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)是，不但電視文化，而且印刷文化，兩者共同導(dǎo)致了童年的消逝，因而消逝得更為徹底。”然而，他們并未預(yù)料到的是，二十多年后的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，童年的消逝無(wú)疑又將更為迅速和勢(shì)不可擋。

“有沒(méi)有任何社會(huì)機(jī)構(gòu)足夠強(qiáng)大，并全心全意地抵制童年消亡的現(xiàn)象？”“在抵制時(shí)下所發(fā)生的一切時(shí)，個(gè)人完全無(wú)能為力嗎？”這是尼爾·波茲曼在《童年的消逝》中最后的吶喊和叩問(wèn)。

是啊，童年正在消逝，尼爾的悲傷正蔓延整個(gè)世界，但作為師者的我們除了悲哀之外，是不是應(yīng)該有更多的思考和行動(dòng)呢？

我想，我們既為人師，就是被賦予了“崇高使命”的人，所以，我們應(yīng)該成為“堅(jiān)持記住童年的人”，我們要堅(jiān)守“童年消逝的最后一道防線”。

堅(jiān)守學(xué)校這方童年的凈土

尼爾說(shuō)：“學(xué)校是所剩的唯一一個(gè)承認(rèn)兒童和**有重要的不同的社會(huì)公共機(jī)構(gòu)?！薄盁o(wú)論學(xué)校的努力多么微不足道，學(xué)校將以這樣或那樣的形式成為童年消逝的最后一道防線。

”堅(jiān)守學(xué)校這方童年的凈土，無(wú)論是校長(zhǎng)、主任還是普通教師，我們每個(gè)人都義不容辭。我們應(yīng)時(shí)刻記住“孩子需要童年”，這也就是要求我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨、文化氛圍、活動(dòng)開(kāi)展、課堂教學(xué)等各個(gè)方面都要關(guān)注童年，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

我們學(xué)校新蓋了教學(xué)樓，到處煥然一新。一些老師立即提出建議：要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在校的言行舉止，只有這樣，整個(gè)校園才能井然有序。

領(lǐng)導(dǎo)采納了該老師的建議，轟轟烈烈的“整風(fēng)”運(yùn)動(dòng)便開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生果然有了大變化，原來(lái)的農(nóng)村“土孩子”不見(jiàn)了，取而代之的是秩序井然、整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)好孩子”。

可不知何時(shí)起，大家都發(fā)現(xiàn)我們的校園也慢慢變得沉寂了：孩子都不會(huì)“跑”了，走路時(shí)也都緊閉著嘴巴，不敢說(shuō)也不敢笑；即便是休息時(shí)間，走廊上也經(jīng)?？床坏綄W(xué)生；原來(lái)見(jiàn)到自己熟識(shí)喜歡的老師，有的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就會(huì)揚(yáng)起一臉的燦爛，搖著小手親切地打著招呼：“嗨！

老師好！”現(xiàn)在呢，問(wèn)好依舊，卻再無(wú)感情，千篇一律。孩子們儼然成了封閉在教室里的“囚犯”。

還是領(lǐng)導(dǎo)先知先覺(jué)，意識(shí)到了問(wèn)題的存在，一番研討之后，學(xué)校決定：把“跑”和“笑”的權(quán)利還給學(xué)生。于是，大課間，我們的操場(chǎng)上有了激動(dòng)人心的拔河、跳繩、踢毽子等比賽活動(dòng)；有了老師和孩子共同參與的“老鷹捉小雞”“貼膏藥”等團(tuán)體游戲；還有了接力、足球、籃球、排球、乒乓球等體育活動(dòng)——每每此時(shí)，孩子們的笑聲、吶喊聲很快便響徹校園，整個(gè)操場(chǎng)一下子沸騰起來(lái)，歡樂(lè)無(wú)處不在。

我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住，學(xué)校里的孩子都在童年，他們需要成長(zhǎng)，更重要的是，他們需要快樂(lè)。規(guī)范的管理是大勢(shì)所趨，但是我們可以有計(jì)劃地、有選擇地多開(kāi)展一些適合發(fā)展兒童天性的活動(dòng)，讓每一個(gè)正處童年的孩子都能夠體驗(yàn)到童年的快樂(lè)，感受到童年的美好，從而記住自己的童年。

還孩子一顆自由的童心

如果一個(gè)孩子沒(méi)有童心，他的童年就會(huì)完全消逝。寒假過(guò)年走親戚時(shí)，我正好讀著《童年的消逝》這本書(shū)。看到幾個(gè)孩子聚在一起，磕著瓜子，吃著水果，卻無(wú)話可說(shuō)，我心血來(lái)潮地問(wèn)他們：

“孩子們，你們的童年里最開(kāi)心、最美好的事情是什么？”為了鼓勵(lì)幾個(gè)孩子踴躍發(fā)言，我還以紅包作為獎(jiǎng)勵(lì)。

上初四的大外甥說(shuō)：“我最喜歡的就是玩（手機(jī)）游戲?？衫牙鸭覜](méi)有網(wǎng)，我喜歡的‘王者榮耀’玩不了，真沒(méi)意思！

早知道這樣，我還不如不來(lái)呢！”大姐工作忙，經(jīng)常用手機(jī)陪著孩子玩，如今，這電子產(chǎn)品硬生生地侵蝕了孩子的一顆童心。大外甥一臉的沮喪，懊惱、無(wú)聊明明白白寫(xiě)在了臉上。

若是換了平時(shí)，我或許會(huì)勸慰幾句，但想到在孩子眼中，這血濃于水的親情竟不如一款游戲來(lái)得重要，我的心中既郁悶又不免感慨。曾幾何時(shí)，我們童年最快樂(lè)的時(shí)光就是過(guò)年的時(shí)候，和舅舅、姨媽家的兄弟姐妹們聚在一起玩耍，一起捉迷藏，一起放鞭炮，一起分糖吃……

外向的侄女總是直率的。她告訴我們，跟她爺爺去海邊是她最快樂(lè)的事。侄女的話題很快引起了我女兒和小侄女的興趣。他們不斷地追問(wèn)著，外甥女便激情洋溢地講起了自己趕海的經(jīng)歷。

什么地方能抓到小魚(yú)，什么地方能撿到海螺，什么季節(jié)的螃蟹肥美，什么樣的海星不能吃……

滔滔不絕中，半個(gè)小時(shí)悄然而過(guò)，外甥女卻依然講得眉飛色舞——第一次抓到章魚(yú)的快樂(lè)，第一次捉到熱帶魚(yú)的驚喜，即便是被海膽扎、被螃蟹夾、被牡蠣劃破手指的傷痛，在外甥女的眼中，流露出來(lái)的也全是快樂(lè)和幸福。

沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有記憶；沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有真理。外甥女神采飛揚(yáng)的“演講”不但贏得了紅包，而且打動(dòng)了我們這些“聽(tīng)眾”，就連一直在擺弄手機(jī)的大外甥也來(lái)了興趣，與之相約暑假一起趕海。我是一名教師，也是一位母親，想到大外甥對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷，想到女兒三言兩語(yǔ)便可道盡的練舞蹈的快樂(lè)，想到小外甥談及的練書(shū)法時(shí)的言不由衷，我深刻地意識(shí)到：

讓孩子們享受童年是多么重要和有意義。要愛(ài)孩子，最好把童真還給他們，多陪陪他們，讓他們?cè)谟H近自然、親近生活、感受家庭的過(guò)程中自由成長(zhǎng)、享受美好。

堅(jiān)持以人為本的初心

初心不改，方得始終。我們的教育提倡以人為本，但近年來(lái)，隨著各種制度和考試的不斷完善，兒童在童年時(shí)期已經(jīng)成為教育競(jìng)爭(zhēng)的更多手段和受害者。為了提高課堂教育的教學(xué)效果，許多教是煞費(fèi)苦心。

綜合實(shí)踐課占了，班會(huì)課占了?？粗聜儨?zhǔn)備年檢，我的心也浮躁起來(lái)。但是，每次看到孩子們渴望的小臉，我始終說(shuō)不出那句“這節(jié)課上語(yǔ)文”的話。

一次美術(shù)課，恰逢美術(shù)老師外出學(xué)習(xí)，我感覺(jué)終于可以名正言順地占用，可誰(shuí)知?jiǎng)偺みM(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)缫褱?zhǔn)備好了橡皮泥，端端正正地坐在了座位上。其實(shí)他們?cè)缫褟泥彴嗤瑢W(xué)那里得知了美術(shù)老師不在的消息，這樣做，是孩子們無(wú)聲的**，也是童心對(duì)快樂(lè)的渴望，而我卻無(wú)法選擇忽視孩子的心聲。

在那堂課上，我扮演了一個(gè)美術(shù)老師的客座角色，帶領(lǐng)孩子們制作玫瑰、百合花、牽?；ê驮S多可愛(ài)的動(dòng)物。孩子們顯得異常開(kāi)心，不但完成了許多手工作品，而且欣然接受了我的“有償”代課，當(dāng)天晚上每人都寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇作文——《一次有趣的手工課》。

有鑒于此，我不再關(guān)注如何占用孩子們的課時(shí)，而是經(jīng)常思考能為孩子們開(kāi)展哪些有益的活動(dòng)

年終考試，我班語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，由分班摸底時(shí)的第四成功逆襲，成為第一?；蛟S，這只是一次偶然，又或許，這是偶然中的必然。但是，無(wú)論取得了什么成績(jī)，我始終認(rèn)為，作為教育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的主動(dòng)性。

因?yàn)?，我們的教育?duì)象是童年的孩子，即將從童年中消失。

也許尼爾·博澤曼對(duì)美國(guó)的學(xué)校和教師感到失望，所以他把更多的希望寄托在父母身上。盡管我找不到證據(jù)來(lái)證明這一點(diǎn)，但我始終相信，我們中國(guó)的學(xué)校和老師愿意并且能夠幫助我們的孩子比他們的父母擁有一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年。至少，用心寫(xiě)下這些話，說(shuō)明我是一個(gè)愿意盡一切努力堅(jiān)守童年最后一道防線的人。

作者：劉昌樂(lè)

童年讀后感(篇3)

《童年的影子》讀后感

《童年的影子》是一本描寫(xiě)作者胡適童年生活的書(shū)籍，從書(shū)中我們可以看到作者在上世紀(jì)初的中國(guó)城市里度過(guò)的童年時(shí)光，見(jiàn)證了中國(guó)社會(huì)和人民生活的巨變。書(shū)中蘊(yùn)含了很多的生活哲理，讓我感悟頗深。

在書(shū)中，作者以個(gè)人觀察為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)家庭、學(xué)校、街坊鄉(xiāng)鄰、物品等幾個(gè)方面的描寫(xiě)，勾勒出了一個(gè)充滿童趣和童真的童年世界。作者不僅對(duì)自己進(jìn)行了深刻的自我反思，而且在作品中指出了許多非常具有啟示性的問(wèn)題。比如，他認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣是“封建的”，并呼吁人們?cè)诂F(xiàn)代化的進(jìn)程中擺脫這種束縛。此外，他還強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，認(rèn)為教育是把子女在童年朝氣蓬勃的時(shí)候培育成人的關(guān)鍵。

在閱讀《童年的影子》的過(guò)程中，我被書(shū)中的許多細(xì)節(jié)深深地吸引。比如，當(dāng)作者談到自己的小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，只有一個(gè)老師是讓他有所進(jìn)步的，他寫(xiě)道：“幾經(jīng)變換，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，豁然貫通地講‘功夫’和‘調(diào)子’，我也就領(lǐng)悟到初步的語(yǔ)文道理?！边@讓我深深體會(huì)到，一位優(yōu)秀教師的重要性。其次，作者對(duì)鄰里之間的關(guān)系進(jìn)行了描述，他認(rèn)為互相關(guān)心、互相尊敬是最為重要的。只有人與人之間的真正相互關(guān)愛(ài)、相互尊重才能共同創(chuàng)造美好的社會(huì)。

此外，書(shū)中的文筆也非常優(yōu)美，作者將自己的童年生活展現(xiàn)得非常逼真，令人仿佛坐在他的身旁，親身感受著他的所見(jiàn)所聞。例如，他在書(shū)中寫(xiě)道：“夜晚的光線總是把夜風(fēng)吹透，讓人覺(jué)得是雨后的清涼——甜膩、硬邦邦、夾雜著點(diǎn)兒苦澀，仿佛是在一片花香中舒適了一夜。” 讀到這兒，我頓時(shí)能夠感受到那種清新、芳香、溫馨的感覺(jué)。

總而言之，《童年的影子》是一本充滿哲理、生動(dòng)有趣的著作，令人深刻領(lǐng)略到了中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文明之間的轉(zhuǎn)折和銜接。書(shū)中通過(guò)描繪個(gè)人生活和家庭環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)和人民生活的普遍情況。通過(guò)這本書(shū)，我看到了自己身處這個(gè)時(shí)代，應(yīng)該好好珍惜生活珍惜人與人之間的關(guān)系，把握這個(gè)美好的時(shí)代。

童年讀后感(篇4)

童年的盒子讀后感

《童年的盒子》是一本觸動(dòng)人心的書(shū)，它帶領(lǐng)讀者們回憶和思考自己的童年時(shí)光。這本書(shū)的作者描繪了一個(gè)充滿美好和回憶的童年世界，讓讀者們感受到了成長(zhǎng)和離別的苦樂(lè)。在我讀過(guò)這本書(shū)之后，我的心被深深地震撼了，深刻地理解了童年是我們成長(zhǎng)道路上最珍貴的財(cái)富。

這本書(shū)中的每個(gè)故事都如同一個(gè)個(gè)盒子，裝滿了那些屬于童年的美好瞬間。每當(dāng)我讀到一段段童年回憶的描寫(xiě)時(shí)，仿佛我自己也回到了那個(gè)童年時(shí)光蕩漾的歲月。我可以清晰地感受到書(shū)中主人公的心情，他們心中盛放著歡樂(lè)、好奇和對(duì)未知世界的探索。這些經(jīng)歷給予了他們深刻的對(duì)生活的認(rèn)知，塑造了他們成人后的價(jià)值觀。

每個(gè)人的童年都是獨(dú)一無(wú)二的，正如書(shū)中每個(gè)故事都有自己的特殊性。作者通過(guò)這些故事向讀者們展示了童年的百態(tài)和多樣性。有的故事展現(xiàn)了快樂(lè)活潑的童年，如放飛風(fēng)箏、玩耍捉迷藏等。有的故事則表現(xiàn)了孤獨(dú)和失落，比如在陌生的學(xué)?；蛐碌沫h(huán)境中適應(yīng)。還有一些故事講述了親情、友情和愛(ài)情的磨合，讓讀者們深感溫暖和感動(dòng)。

這本書(shū)讓我意識(shí)到了童年時(shí)光的珍貴和脆弱，它們不可復(fù)制也無(wú)法重來(lái)。每個(gè)人的童年都銘刻在記憶深處，無(wú)論是快樂(lè)還是痛苦。它們像是一顆顆種子，萌發(fā)了我們對(duì)生活探索的欲望。通過(guò)書(shū)中的故事，我明白了童年對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。它們塑造了我們的性格、興趣愛(ài)好和價(jià)值觀。童年的體驗(yàn)就像是一道無(wú)形的烙印，時(shí)刻提醒著我們成年后要懷抱著童真和純真的心。

這本書(shū)還讓我重新審視自己的童年時(shí)光，回憶起那些懵懂無(wú)知卻又樂(lè)在其中的日子。我感激那些帶給我的歡笑和淚水，它們讓我成為了自己。與此同時(shí)，我也思考了我如何將這份寶貴的童年禮物帶入自己的成年世界。我希望保持對(duì)生活的好奇心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷探索和學(xué)習(xí)。我也希望能夠保持真誠(chéng)、善良和關(guān)愛(ài)他人的精神。童年的回憶是一份財(cái)富，而將其轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的力量才是最有價(jià)值的。

《童年的盒子》是一本令人回味無(wú)窮的書(shū)籍，它讓我重新審視了童年時(shí)光的珍貴和意義。它讓我思考自己的成長(zhǎng)過(guò)程，體悟到童年對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的影響。這本書(shū)告訴我們，童年的記憶無(wú)論是快樂(lè)還是痛苦，都是我們成長(zhǎng)道路上最寶貴的財(cái)富。讀完這本書(shū)，我更加珍惜我所擁有的一切，也更加堅(jiān)定了要以童心面對(duì)生活的信念。愿每一個(gè)人都能保留童年的純真和心靈的真善美，讓童年的盒子永遠(yuǎn)飽滿而美好。

童年讀后感(篇5)

童年的饅頭讀后感（一）

平娃的童年非常艱苦。她家里窮的叮當(dāng)響。娘把她和妹妹拉扯大，費(fèi)了不少工夫。每天起早貪黑掙工分，供姐妹倆上學(xué)、生活。

有一次，平娃的學(xué)校為了慶?！傲ひ弧保總€(gè)同學(xué)都發(fā)三個(gè)饅頭。平娃把這件事告訴了娘和妹妹，她們一家都很高興?！傲ひ弧蹦翘?，平娃領(lǐng)到了三個(gè)大饅頭，走在回家的路上。她看著手上的饅頭，口水一咽再咽，肚子也餓得“咕咕”叫。于是，她就先吃了自己的那個(gè)饅頭。三下兩下，把饅頭咽下了肚，可是一點(diǎn)味道也沒(méi)有嘗出來(lái)，她只好把娘的那個(gè)也吃了，只給妹妹留下一個(gè)?？珊髞?lái)，口水和肚子又故伎重演。沒(méi)辦法！無(wú)奈下，平娃只好把妹妹的那個(gè)饅頭也給吃了。

回到了家，平娃呆呆地看著手中空空的荷葉包，連饅頭屑也沒(méi)有了。她不知道怎么進(jìn)家門(mén)，怎樣躲開(kāi)妹妹的目光。

呆立間，同院二丫娘來(lái)串門(mén)。還夸二丫餓著肚子把三個(gè)饅頭都帶回來(lái)了。娘也笑著打開(kāi)鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著五個(gè)饅頭。晚上，娘把饅頭分給平娃和妹妹吃。妹妹狼吞虎咽地吃了起來(lái)，平娃卻“哇”的一聲哭了起來(lái)。娘卻淡淡地說(shuō)：“吃吧，平娃。不就是幾個(gè)饅頭嗎！”平娃聽(tīng)了，心里有了一點(diǎn)安慰。

后來(lái)，她才發(fā)現(xiàn)，就在那一天，她的童年結(jié)束了。

童年的饅頭讀后感（二）

這是一個(gè)真實(shí)的故事：某小學(xué)為了慶?！傲弧眱和?jié)，給每人發(fā)了三個(gè)饅頭。原來(lái)打算把饅頭帶回去和母親、妹妹一起吃，結(jié)果自己忍不住誘惑把饅頭全吃了。回家后母親不但沒(méi)有責(zé)怪小明，反而做了五個(gè)饅頭，讓兒子在鄰居面前挽回了尊嚴(yán)。

沒(méi)有太過(guò)復(fù)雜的情節(jié)，也沒(méi)有十分優(yōu)美華麗的詞組，一切都是那么簡(jiǎn)單，那么平實(shí)。故事表達(dá)了母親對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。在母愛(ài)的寬容與愛(ài)護(hù)面前，小明就越發(fā)覺(jué)得愧疚了。母親那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)不僅感動(dòng)了小明，而且感動(dòng)了我們。尤其是那句“娘平時(shí)不是把麥粑讓給我和妹妹，她只喝羹羹嗎？娘說(shuō)過(guò)，她不喜歡吃麥粑呀！”更加讓我們感受到母愛(ài)的偉大。娘真的不愛(ài)吃麥粑嗎？在那樣一個(gè)食不果腹的年代，母親把麥粑讓給了孩子們，為了讓孩子吃的心安，才會(huì)說(shuō)自己不喜歡吃麥粑??！

再想想我們身邊，母親的愛(ài)不一樣默默地關(guān)注著我們嗎？還是歌唱的好：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。()你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包?！闾稍诓〈采希腥说粞蹨I。你路出笑容時(shí)，有人樂(lè)開(kāi)花。啊……這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給了我個(gè)家……”。母親給予了我們生命，給予了我們一個(gè)家。我們要大聲的對(duì)母親說(shuō)一聲：“謝謝您！”

童年的饅頭，飽含了母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)。母愛(ài)無(wú)聲，一直在默默關(guān)注我們，默默風(fēng)險(xiǎn)，母愛(ài)無(wú)盡，如同涓涓細(xì)流沁人心脾。我們每一個(gè)人都在母愛(ài)中出生，在母愛(ài)中成長(zhǎng)。

童年固然難忘，母親尤其偉大。我要永遠(yuǎn)用心珍藏媽媽對(duì)我的愛(ài)，在品味和細(xì)細(xì)咀嚼母愛(ài)的幸福中慢慢長(zhǎng)大。

說(shuō)實(shí)話，歌頌?zāi)笎?ài)的`文章和作品多得數(shù)不勝數(shù)，遺憾的是我們的孩子很多時(shí)候還是會(huì)對(duì)自己生活中所承受到的愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷。每一天餐桌上那一盤(pán)盤(pán)盛滿母愛(ài)的飯菜、那一件件洗凈的新衣、那經(jīng)過(guò)母親整理的干凈而又舒適的房間，哪一樣不滲透著母親濃濃的愛(ài)呢？

文章中那盛滿母愛(ài)的饅頭，在你們今天的生活中到是不多見(jiàn)了，所以這個(gè)故事能深深的觸動(dòng)你內(nèi)心的愛(ài)與溫柔。但是，說(shuō)實(shí)話，老師更希望你們能夠于自己平日的生活中去好好品味母親為孩子所作的一切，這樣可能更有現(xiàn)實(shí)意義一些。

好好珍惜你所擁有的一切，因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)會(huì)陪伴你幸福成長(zhǎng)！

童年的饅頭讀后感（三）

童年是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的，我的童年也很幸福快樂(lè)。

這個(gè)寒假，我讀了《樹(shù)葉的香味》這本書(shū)，其中有一篇是《童年的饅頭》讓我受到了啟發(fā)。

這篇文章主要講了，“我”家里很貧窮，娘拉扯著“我”和妹妹，“我”在五里以外的村里上學(xué)，六歲的妹妹在家燒火做飯，娘起早摸黑掙工分，供“我”上學(xué)。有年“六一”，學(xué)校里給每個(gè)學(xué)生發(fā)了三個(gè)饅頭，“我”心想給媽媽一個(gè)，妹妹一個(gè)，我一個(gè)的，走在半路上，“我”因?yàn)轲I極了，把三個(gè)饅頭都吃了，回到家后不知道怎樣躲過(guò)妹妹的目光。媽媽又蒸了五個(gè)白中帶黃的大饅頭，妹妹大口大口的咬著饅頭，“我”卻哇的一聲哭了，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，就是在那一天，“我”的童年結(jié)束了。

通過(guò)這篇文章，我深深的感受到我們住在這么漂亮的房子里，生活的這么好，我們卻不懂得珍惜，剩下的飯菜都倒掉，零花錢(qián)剛發(fā)了就花了，從今以后我要改掉壞毛病，幫家長(zhǎng)做家務(wù)。

童年讀后感(篇6)

榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李玲

童年是個(gè)充滿夢(mèng)幻而又色彩斑斕的名字，每每想起童年往事，我的嘴角總會(huì)情不自禁地?fù)P起。如果生命像天空一樣廣闊，那么那些美麗的童年一定是夜空中的星星，絢爛我的生命?？墒牵x了尼爾·波茲曼的《童年的消逝》后，我思緒萬(wàn)千：

在我的童年中有哪幾顆星星是真正的閃耀；我的孩子、我的學(xué)生正值童年，我應(yīng)該如何讓他們的童年更加璀璨呢？

一、讓孩子多幾分童真

尼爾說(shuō)：在電視時(shí)代，人生有三個(gè)階段，一端是嬰兒期，另一端是老年期，中間可以稱為“**化的兒童”。他認(rèn)為電視是一種除了“畫(huà)面和故事”之外就沒(méi)有什么內(nèi)容的媒介，它所展現(xiàn)的內(nèi)容很“幼稚”，使**和兒童的界限變得模糊。

如果尼爾現(xiàn)在能走過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我想他會(huì)更認(rèn)真地批評(píng)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓孩子們的服從更加徹底！

“閨女，別宅在家里，我到樓下運(yùn)動(dòng)一下?！薄皨寢屇闳ミ\(yùn)動(dòng)吧，把手機(jī)留給我作伴。”

作文課上我問(wèn)：“你最喜歡的一種游戲是什么呢？”學(xué)生答：“王者榮耀”、“我的世界”、“跑跑酷”......

網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容魚(yú)龍混雜，大部分是針對(duì)**的，可是意外地也吸引了孩子們，而且吸引力是那么大。漸漸地，孩子們的玩大多是在做手指運(yùn)動(dòng)，孩子們的思想和**一起受到同樣內(nèi)容的熏陶；慢慢地，孩子們?cè)缭绲丶苌狭恕巴h(yuǎn)鏡”，孩子們儼然成了一個(gè)個(gè)“小大人”。人們總想長(zhǎng)大，但當(dāng)人們的心理年齡大大超過(guò)了真實(shí)年齡，從而超越了天真無(wú)邪，這真的好嗎？

讓時(shí)間的年輪轉(zhuǎn)回三十年，當(dāng)我還是兒童時(shí)：課間十分鐘教室門(mén)前有小伙伴們跳房子的身影，鈴聲響起也要迅速跳完最后一遍；遇到下雨下雪天，我們擠在教室后面黑板下玩石頭剪子布，取其名曰“掙皇帝”。六一兒童節(jié)時(shí)，能夠代表班級(jí)參加轉(zhuǎn)呼啦圈比賽那是無(wú)上的榮耀，我不但能用腰部來(lái)轉(zhuǎn)，還能能用脖子轉(zhuǎn)、手腕轉(zhuǎn)、腿彎轉(zhuǎn)和腳踝轉(zhuǎn)。

周末時(shí)，我們?cè)诩议T(mén)后比賽跳繩、比賽扔毽子、玩過(guò)家家、打玻璃球，那一大盒贏來(lái)的玻璃球曾讓我成為了小伙伴們推崇的“偶像”。寒假里，我們盼望下雪，打雪仗堆雪人，雖然鞋子濕了是要被家長(zhǎng)罵的，可是快樂(lè)總是占了優(yōu)勢(shì)；暑假里，我們偷偷到海邊洗澡，**被曬傷，即使現(xiàn)在也保持著小麥色，可是我從來(lái)也沒(méi)有后悔過(guò)，因?yàn)闀秤捂覒虻耐纯鞂?shí)在是讓人心神往之......跑呀、跳呀、瘋呀、樂(lè)呀，天真快樂(lè)充溢著我的童年，雖然在大人們看來(lái)傻里傻氣但是那樣的童年是接地氣的，也是讓我到現(xiàn)在也回味無(wú)窮的。

看看我們的孩子和學(xué)生，他們離開(kāi)了移動(dòng)電腦，他們能玩嗎？他們還記得真正成年時(shí)玩過(guò)的游戲嗎？就現(xiàn)狀而言，讓孩子們學(xué)會(huì)玩是需要我們?nèi)ヒI(lǐng)的，教孩子學(xué)會(huì)玩和教孩子學(xué)會(huì)學(xué)***樣重要。

讓孩子們抬起頭，到大自然中結(jié)伴玩耍；讓孩子們跑起來(lái)，在校園中揮灑汗水強(qiáng)身健體；讓孩子們真正玩起來(lái)，讓他們的童年多積累些美好；讓孩子們動(dòng)起來(lái)吧，讓他們?cè)谕嬷新砷L(zhǎng)。

二、讓閱讀成為孩子們的搖籃

“閱讀和寫(xiě)作促進(jìn)了個(gè)體的思考，強(qiáng)化了自我意識(shí)，而這種強(qiáng)化了的自我意識(shí)更是導(dǎo)致童年重新開(kāi)花結(jié)果的種子?！蹦釥柛嬖V我們：印刷出現(xiàn)以后，大多數(shù)未成年人必須通過(guò)識(shí)字進(jìn)入印刷世界，逐漸了解“秘密”才能變成**，為了達(dá)到這個(gè)目的，兒童必須接受教育，學(xué)校開(kāi)始重新被創(chuàng)造，童年的概念重新出現(xiàn)并最終成型。

總之，書(shū)籍是兒童成長(zhǎng)的搖籃，這一點(diǎn)也得到了廣泛的認(rèn)可。

記得我的童年時(shí)代是在那一箱子的“小畫(huà)書(shū)”中泡大的，家里不知道從**得來(lái)了一箱子“小畫(huà)書(shū)”，每本約64開(kāi)紙張大小，一本講一個(gè)故事，每頁(yè)上半夜是黑白畫(huà)面，畫(huà)面下面是兩行內(nèi)容簡(jiǎn)介。在那個(gè)信息閉塞的年代，那箱小冊(cè)子被我翻來(lái)覆去地翻過(guò)了無(wú)數(shù)遍，現(xiàn)在還清晰地記得有“武松打虎”“哪吒鬧?！薄鞍浊蠖鞔蠓颉钡冗@些讓我長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的故事，故事中不少主人公成了我心中的英雄，模仿英雄的動(dòng)作和語(yǔ)言，我樂(lè)此不疲。

現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，書(shū)籍種類繁多。然而，調(diào)查顯示，許多學(xué)生的閱讀情況，特別是課外閱讀，令人擔(dān)憂。主要問(wèn)題是范圍窄、數(shù)量少、不適當(dāng)。多數(shù)學(xué)生偏重于那些流行的漫畫(huà)、科幻**等，而對(duì)文學(xué)、科技類等文章卻很少涉獵；大部分學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)；絕大多數(shù)學(xué)生不能做到每日閱讀一小時(shí)以上，不少學(xué)生做不到日日課外閱讀；學(xué)生普遍存在匆匆瀏覽、不做摘錄、缺少精讀的問(wèn)題，以致于過(guò)目即忘。而且，年級(jí)越高，程度越嚴(yán)重。

由此我們可以看出，學(xué)生的課外閱讀確實(shí)需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

寒假第一天，微信朋友圈中有不少的同事、家長(zhǎng)開(kāi)始了親子讀書(shū)的21天打卡活動(dòng)，每天堅(jiān)持陪孩子讀書(shū)一小時(shí)，以展示閱讀內(nèi)容、閱讀相片、閱讀筆記、閱讀**等形式，進(jìn)行自我勉勵(lì)和督促。據(jù)說(shuō)21天可以養(yǎng)成習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持這21天不容易。我的大多數(shù)朋友在假期的頭幾天堅(jiān)持這樣做，然后他們就互不理睬了。有些朋友斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不能讓家長(zhǎng)做榜樣，只有堅(jiān)持，才能取得效果。

童年讀后感(篇7)

《我的童年》這篇散文是我國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心回憶錄童年時(shí)所寫(xiě)的，這篇文章以記敘文的形式向我們講述了冰心值得懷念的童年，冰心的童年非同一般女孩子的童年，由于她的父親是一位海軍將領(lǐng)，環(huán)境的影響把童年的冰心，造成一個(gè)“野孩子”，絲毫沒(méi)有少女的氣息，她的童年幾乎是穿著軍裝，在海邊，**上度過(guò)的，他所接觸的人，除了母親外，也幾乎沒(méi)有一外女性，冰心的童年像男孩子一樣淘氣，玩具從鏟子人沙桶，進(jìn)步到蟋蟀同風(fēng)箏，于家人種花養(yǎng)狗，晚上與父親看星星，從小就愛(ài)好學(xué)***心當(dāng)然也忘不了讀書(shū)學(xué)習(xí)，而且還得了個(gè)“好讀書(shū)，不求甚解”的習(xí)慣……這樣的童年讓冰心養(yǎng)成了恬淡“返歸自然”的習(xí)慣，讓她在任何環(huán)境下都能自足，知足。

讀了這篇文章，我看到冰心在那特別的童年中所經(jīng)歷的一切，讓我感到每個(gè)人的童年都是很珍貴的，因?yàn)樗挥幸淮危以谖覀兊耐曛?，我們?huì)看到許多，感到許多，并且懂得很多。冰心的童年，父母給她了一個(gè)快樂(lè)清潔的環(huán)境，我們的童年，父母?jìng)円餐瑯咏o了我們?cè)S多適應(yīng)我們成長(zhǎng)的環(huán)境，讓我們?cè)诮】抵谐砷L(zhǎng)，在童年中，我們要在我們所生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，尋找，這樣的童年才是有收獲的。文章的最后，冰心說(shuō)“我尊敬生命，鐘愛(ài)生命，我對(duì)于人類沒(méi)有怨恨，我覺(jué)得許多缺憾是可以改進(jìn)的，只要人類有決心，肯努力，”我想這句話大概就是冰心童年的收獲，也可能是冰心所要告訴我們的。

看這篇文章的時(shí)候，我淚水打濕了衣服。真的，我沒(méi)想到自己會(huì)反應(yīng)如此強(qiáng)烈。或許故事感動(dòng)了我吧。

作者說(shuō)，她父親脾氣很壞，只要有機(jī)會(huì)就罵人，而且都是無(wú)禮的話。每一次她都感到這是一種巨大的侮辱。她還說(shuō)她最記得一次，她的父親冤枉她看電視，就破口大罵，讓她去跳-樓，讓她去死，更過(guò)分的是，他還罵自己的女兒是“賤女人”。

世界上有這樣一位父親！我好生氣！我哭了。

淚水暢快地流淌著，仿佛要洗滌我的心靈。

她的母親，是一個(gè)非常自以為是，非常驕傲的女人。我深深地感到她很無(wú)助！她有三個(gè)弟弟，知道自己的工作量和責(zé)任，有多重要。

那一次，因?yàn)槭懿涣四赣H的委屈，她被母親罵得頭昏眼花：你怎么這么懶，我哥哥的鞋不洗，他們想洗，你還是個(gè)女人嗎？

童年讀后感(篇8)

星期一，我閱讀了聶作平寫(xiě)的《童年的饅頭》，我深深地體會(huì)到文中母親對(duì)作者的愛(ài)，使我感動(dòng)不已。

這是一個(gè)真實(shí)的故事：作者上的村小學(xué)為了慶?！傲弧眱和?jié)，給每人發(fā)了三個(gè)饅頭。作者原來(lái)打算把饅頭帶回去和母親、妹妹一起吃，結(jié)果自己忍不住誘惑把饅頭全吃了。回家后母親不但沒(méi)有責(zé)怪作者，反而做了五個(gè)饅頭，讓兒子在鄰居面前挽回了尊嚴(yán)。

沒(méi)有太過(guò)復(fù)雜的情節(jié)，也沒(méi)有十分優(yōu)美華麗的.詞組，一切都是那么簡(jiǎn)單，那么平實(shí)。故事表達(dá)了母親對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。在母愛(ài)的寬容與愛(ài)護(hù)面前，作者就越發(fā)覺(jué)得愧疚了。母親那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)不僅感動(dòng)了作者，而且感動(dòng)了我們。尤其是那句“娘平時(shí)不是把麥粑讓給我和妹妹，她只喝羹羹嗎？娘說(shuō)過(guò)，她不喜歡吃麥粑呀！”更加讓我們感受到母愛(ài)的偉大。娘真的不愛(ài)吃麥粑嗎？在那樣一個(gè)食不果腹的年代，母親把麥粑讓給了孩子們，為了讓孩子吃的心安，才會(huì)說(shuō)自己不喜歡吃麥粑?。?/p>

再想想我們身邊，母親的愛(ài)不一樣默默地關(guān)注著我們嗎？還是歌唱的好：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包。……你躺在病床上，有人掉眼淚。你路出笑容時(shí)，有人樂(lè)開(kāi)花。啊……這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給了我個(gè)家……”。母親給予了我們生命，給予了我們一個(gè)家。我們要大聲的對(duì)母親說(shuō)一聲：“謝謝您！”

童年的饅頭，飽含了母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)。母愛(ài)無(wú)聲，一直在默默關(guān)注我們，默默風(fēng)險(xiǎn)，母愛(ài)無(wú)盡，如同涓涓細(xì)流沁人心脾。我們每一個(gè)人都在母愛(ài)中出生，在母愛(ài)中成長(zhǎng)。

童年固然難忘，母親尤其偉大。我要永遠(yuǎn)用心珍藏媽媽對(duì)我的愛(ài)，在品味和細(xì)細(xì)咀嚼母愛(ài)的幸福中慢慢長(zhǎng)大。

童年讀后感(篇9)

今年暑假，我讀了冰心奶奶的《我的童年》，它讓我感到自己的童年是多少快樂(lè)。

冰心奶奶出世才7個(gè)月就離開(kāi)家鄉(xiāng)福州去上海了，我這么大的時(shí)候還在搖籃里睡覺(jué)！小時(shí)候，我穿著漂亮的花裙在外面玩，而冰心奶奶小時(shí)候只能穿白紗做的褲子或背心。

冰心小時(shí)候，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是烈日當(dāng)空，學(xué)校和學(xué)校里都只有他一個(gè)人。我上學(xué)放學(xué)后，必須有家人來(lái)接我。如果是刮風(fēng)下雨天，肯定會(huì)有人來(lái)接我。我永遠(yuǎn)不會(huì)被風(fēng)雨打，也不會(huì)暴露在陽(yáng)光下。我就像溫室里的一棵小樹(shù)。

我從小嬌生慣養(yǎng)，在家就是一個(gè)“小霸王”，整天在家“橫行霸道”，讓家人又愛(ài)又恨。因?yàn)槲壹仁情_(kāi)心果，也是搗蛋鬼，所以家人想打我時(shí)又不忍心打，我總是偷著樂(lè)，不過(guò)，我以后一定要改掉這些壞毛病。

總之，這本書(shū)里面的內(nèi)容非常豐富，冰心奶奶兒時(shí)愛(ài)好學(xué)***神值得我們每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，所以這本《我的童年》非常值得一讀。

童年讀后感(篇10)

星期一，我閱讀聶作平寫(xiě)的《童年的饅頭》，我深深地體會(huì)到文中母親對(duì)作者的愛(ài)，使我感動(dòng)不已。

這是一個(gè)真實(shí)的故事：作者上的村小學(xué)為慶?！傲弧眱和?jié)，給每人發(fā)三個(gè)饅頭。作者原來(lái)打算把饅頭帶回去和母親、妹妹一起吃，結(jié)果自己忍不住誘惑把饅頭全吃。回家后母親不但沒(méi)有責(zé)怪作者，反而做五個(gè)饅頭，讓兒子在鄰居面前挽回尊嚴(yán)。

沒(méi)有太過(guò)復(fù)雜的情節(jié)，也沒(méi)有十分優(yōu)美華麗的詞組，一切都是那么簡(jiǎn)單，那么平實(shí)。故事表達(dá)母親對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。在母愛(ài)的寬容與愛(ài)護(hù)面前，作者就越發(fā)覺(jué)得愧疚。母親那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)不僅感動(dòng)作者，而且感動(dòng)我們。尤其是那句“娘平時(shí)不是把麥粑讓給我和妹妹，她只喝羹羹嗎？娘說(shuō)過(guò)，她不喜歡吃麥粑呀！”更加讓我們感受到母愛(ài)的偉大。娘真的不愛(ài)吃麥粑嗎？在那樣一個(gè)食不果腹的年代，母親把麥粑讓給孩子們，為讓孩子吃的心安，才會(huì)說(shuō)自己不喜歡吃麥粑啊！

再想想我們身邊，母親的愛(ài)不一樣默默地關(guān)注著我們嗎？還是歌唱的好：“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包。……你躺在病床上，有人掉眼淚。你路出笑容時(shí)，有人樂(lè)開(kāi)花。啊……這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給我生命，給我個(gè)家……”。母親給予我們生命，給予我們一個(gè)家。我們要大聲的對(duì)母親說(shuō)一聲：“謝謝您！”

童年的饅頭，飽含母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)。母愛(ài)無(wú)聲，一直在默默關(guān)注我們，默默風(fēng)險(xiǎn)，母愛(ài)無(wú)盡，如同涓涓細(xì)流沁人心脾。我們每一個(gè)人都在母愛(ài)中出生，在母愛(ài)中成長(zhǎng)。

童年固然難忘，母親尤其偉大。我要永遠(yuǎn)用心珍藏媽媽對(duì)我的愛(ài)，在品味和細(xì)細(xì)咀嚼母愛(ài)的幸福中慢慢長(zhǎng)大。

童年讀后感(篇11)

從某種方面來(lái)說(shuō)，其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那么黑暗的社會(huì)中，主人公阿列克塞的童年可以算是幸福的了。至少他活下來(lái)了，免遭死亡的厄運(yùn)。雖然父親不在了，但他還有母親、姥姥，不僅不會(huì)無(wú)依無(wú)靠，而且也不必終日為一日三餐而擔(dān)心。

而現(xiàn)在的我們呢？和當(dāng)時(shí)阿列克塞所處的黑暗社會(huì)相比，我們現(xiàn)在的社會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及，不用擔(dān)心隨時(shí)會(huì)遭遇妻離子散，家破人亡的厄運(yùn)，簡(jiǎn)直好太多了。在這樣一個(gè)沒(méi)有火藥的和平社會(huì)里，我們?yōu)樽鎳?guó)的發(fā)展而奮斗難道不容易嗎？

難道我們不應(yīng)該更努力嗎？而且，我們大家?guī)缀醵际窃诟改傅氖中睦镩L(zhǎng)大的，沒(méi)有吃過(guò)什么苦、受過(guò)什么累。有父母從小疼著、慣著，所以對(duì)于父母?jìng)凅w貼入微的關(guān)愛(ài)，我們?cè)缫蚜?xí)以為常了，不會(huì)想到要去珍惜，更不會(huì)想到要去感恩這一切，總認(rèn)為自己擁有著的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

但事實(shí)實(shí)非如此，美好的生活必須有所付出，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到。對(duì)于這些，我們應(yīng)該從《童年》一書(shū)中得到啟發(fā)。

童年讀后感(篇12)

高爾基對(duì)童年閱讀的建議

以下是高爾基推薦的兒童閱讀報(bào)告。我希望它能幫助你。

我很久以來(lái)都很欣賞高爾基的《童年》。我真的很高興今天終于有機(jī)會(huì)讀了。讀完這本書(shū)，我嘆了口氣：這是一本偉大的書(shū)，充滿了黑暗，在寒冷中可以看到光明，看到人性的光明。

這本書(shū)講述了阿萊莎(高爾基的嬰兒名字)從3歲到10歲的生活片段。

繼續(xù)讀下去，我想我已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)黑暗而光明的世界。讀到他祖父是多么貪婪和殘忍，他曾經(jīng)把艾莉莎打昏，導(dǎo)致了一場(chǎng)大病。她還狠狠地敲打祖母的頭，使她的發(fā)針扎進(jìn)頭皮。

為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，叔叔把阿萊克西婭的父親推進(jìn)冰室，折磨妻子，殺死了學(xué)徒齊金。他們是如此冷血，以至于比動(dòng)物還壞。

我認(rèn)為童年是人生中最美麗、最快樂(lè)的階段。讀完這篇文章，我意識(shí)到不是每個(gè)人都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。我不禁覺(jué)得我比阿萊莎幸福多了。

他的童年充滿了黑暗，我的祖父和叔叔非常愛(ài)我。他們經(jīng)常給我買糖果吃，和我玩游戲，帶我去鄉(xiāng)下。他們非常高興。

我為他感到悲傷和同情。

當(dāng)alesha陷入困境時(shí)，她終于有了一絲陽(yáng)光。他的祖母經(jīng)常給他講正義和光明的故事，并像天使一樣把他帶到光明面前。正如文章所說(shuō):“在她來(lái)之前，我似乎在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒，帶我去了一個(gè)明亮的地方。

”.她立即成為了我一生的朋友，成為了最被理解和最珍貴的人正是她對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，讓我充滿了應(yīng)對(duì)生活艱辛的強(qiáng)大力量。她給了亞歷克西婭知識(shí)和戰(zhàn)勝黑暗的力量，給了他迎接光明的希望和對(duì)美好生活的向往，使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)善良的人。

讀完這部**后，我受益匪淺。直到現(xiàn)在我才知道我的童年有多快樂(lè)。我父母的愛(ài)，好的老師和朋友，好的學(xué)習(xí)使我的童年充滿了快樂(lè)和健康的成長(zhǎng)。

所以我明白了：我想在努力學(xué)習(xí)的童時(shí)享受快樂(lè)的童年，用知識(shí)和智慧為我們的下一代創(chuàng)造更快樂(lè)的生活。

這是高爾基在童年讀書(shū)時(shí)推薦的。謝謝你的閱讀。

童年讀后感(篇13)

我仰慕高爾基的《童年》很久了，今天終于有機(jī)會(huì)讀它，真是很高興。讀完整本書(shū)，我長(zhǎng)嘆一口氣：這是一本偉大的書(shū)，充滿了黑暗，能看到光明，在無(wú)情中看到人性的光明。

此書(shū)講述的是阿廖沙（高爾基的乳名）幼年時(shí)期從三歲到十歲的生活片斷。（中國(guó)作文網(wǎng)）

一直讀下去，我進(jìn)入了一個(gè)黑暗但又光明的世界。讀到他的外祖父如何貪婪、殘暴，有一次竟將阿廖沙打得失去知覺(jué)，結(jié)果大病一場(chǎng)；還曾瘋狂地毆打外祖母的腦袋，致使發(fā)針都扎進(jìn)了她的頭皮里；他的舅舅為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，把阿廖沙的爸爸推進(jìn)冰窖里，還殘無(wú)人性的折磨自己的老婆，害死徒工小茨岡。他們冷血得連禽獸都不如。

（讀后感）

我認(rèn)為童年是人生中最美麗、最幸福的階段。只有讀到這里，我才能知道不是每個(gè)人都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。我不禁感到我比阿廖沙幸福多了。他的童年充滿黑暗，而我童年時(shí)，外祖父和舅舅可疼我了，常常買糖果給我吃，和我一起玩游戲，還帶我到郊外游玩，快樂(lè)極了。

我為他感到心疼和同情。

當(dāng)亞歷莎陷入困境時(shí)，終于有了一縷陽(yáng)光——他的祖母經(jīng)常給他講正義和光明的故事，并像天使一樣把他帶到光明面前。正如文中寫(xiě)道的：“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……她馬上成為我終身的朋友，成為我最了解、最珍貴的人——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量，以應(yīng)付困苦的生活。

”她給予阿廖沙知識(shí)和戰(zhàn)勝黑暗的力量，給予他迎接光明、向往美好生活的希望，使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良的人。

讀完這本小說(shuō)，我受益匪淺?，F(xiàn)在我知道我的童年是多么幸福。父母的愛(ài)，好老師和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我的童年充滿了幸福和健康的成長(zhǎng)。于是我明白：

我要在享受童年快樂(lè)的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)和智慧為我們的下一代創(chuàng)造更加美好幸福的生活。

讀高爾基的《童年》有感

陳壽說(shuō):“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”。一個(gè)人要想事業(yè)成功，要有高尚的情操，就必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。

我從臺(tái)灣林海音的《竊讀記》中悟道該珍惜讀書(shū)，季羨林的對(duì)讀課外書(shū)的建議，我更感讀書(shū)的必要性，從此也悄悄的喜歡上讀課外讀物。現(xiàn)在我就談?wù)勎易x高爾基的《童年》后的感受吧！

每個(gè)人都有不同的童年。有些人的童年充滿了歡笑，而另一些人則是暗淡的。高爾基《童年》中的主人公‘阿廖沙’就是不幸的，他出生在一個(gè)偏僻的小山村，家庭貧窮，開(kāi)始家中只靠父親掙錢(qián)維持生計(jì)?？商煊胁粶y(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，‘阿廖沙’出生沒(méi)多久，家里的頂梁柱垮了，爸爸離開(kāi)了人世。

他們母子走投無(wú)路就只有回到外公家暫住。外公脾氣暴躁，冷酷無(wú)情，舅舅勾心斗角，見(jiàn)利忘形?，F(xiàn)在看見(jiàn)他們回來(lái)更是表現(xiàn)的淋漓盡致，舅舅怕他們時(shí)間長(zhǎng)都吃多占，強(qiáng)行分家產(chǎn)，外公鐵石心腸，逼著女兒改嫁。

‘阿廖沙’的母親沒(méi)法只好改嫁。開(kāi)始那男的還裝有錢(qián)，帶著他們到國(guó)外居住，可那人好逸惡勞，又染上賭博的惡習(xí)，沒(méi)多久就輸?shù)木猓€欠下一屁股債。心狠手毒的繼父就開(kāi)始毒打妻子，折磨他們母子。

‘阿廖沙’的母親終經(jīng)不起折磨含恨離開(kāi)了人世。外婆雖然慈祥，但軟弱，在家沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，加之外公和舅舅的冷酷，他只有孤苦伶仃的流落人間。

看了這本書(shū)，我百感交集，思潮萬(wàn)千。‘阿廖沙’的舅舅甭管咋說(shuō)，他們也是你的親人，在他們走投無(wú)路時(shí)還那樣無(wú)情；他的繼父不負(fù)責(zé)任，自己弄得傾家蕩產(chǎn)，還使用家庭暴力摧殘他們母子，害死可憐的母親。‘外公啊外公‘這一切你是罪魁禍?zhǔn)?，你怎們可以這樣對(duì)你的女兒?。?/p>

小‘廖沙’去哪兒了?讓我牽腸掛肚，他過(guò)得好嗎？我真想請(qǐng)他來(lái)這兒。

在黑暗社會(huì)里，生活在最底層的人們的命運(yùn)是多么的寒酸與悲慘，在現(xiàn)實(shí)面前人們勾心斗角，骨肉相殘，親情淡如水。

讀一本好書(shū)，就如同一位高尚的學(xué)者對(duì)話。讓我們的靈魂碰撞一次，情節(jié)的曲折和靈魂的奇異洗禮，陶冶我們的情操，積累我們的情感世界，也會(huì)讓我們理性地思考生活，嘲笑生活。

這幾天，我讀了蘇聯(lián)著名作家高爾基寫(xiě)的《童年》。這是高爾基自傳三部曲的第一部，講述了一個(gè)孩子的童年故事。這本書(shū)對(duì)我很有啟發(fā)性。這讓我了解了一個(gè)典型的俄羅斯家庭。

這本書(shū)反映了作者的真實(shí)生活。高爾基根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，代表了黑暗統(tǒng)治下的孩子從覺(jué)醒到成長(zhǎng)的痛苦。小葉是一個(gè)可憐可憐的孩子。他在祖父家度過(guò)了童年。他的生活不像我們現(xiàn)在這樣幸福，充滿陽(yáng)光和愛(ài)。他的祖父脾氣暴躁，貪婪自私；他的兩個(gè)叔叔也自私粗魯，這給年輕的阿萊莎留下了深深的烙印。

小葉是一個(gè)善于觀察、非常敏感的好孩子。他能辨別是非，意志堅(jiān)定，不屈不撓。雖然他生活在惡劣的生活環(huán)境中，但這使他成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、勇敢和自信的人。aliosha也是一個(gè)善良的孩子。他同情窮人，經(jīng)常幫助他們。

這本書(shū)讓我知道了沙皇當(dāng)時(shí)的艱難生活，也讓我知道了現(xiàn)在來(lái)之不易的美好生活。我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)，用自己的能力和智慧建設(shè)一個(gè)更加美好的世界。

馬克西姆.高爾基的《童年》舉世聞名。在一個(gè)很平凡的星期天下午，我翻開(kāi)了它。情緒也隨著書(shū)上一行行黑色的宋體字忽起忽落……

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。他周圍有那么多殘酷的事情，他甚至不敢相信發(fā)生了。

與艾莉沙相比，我們的童年光彩奪目，沒(méi)有煩惱和痛苦，也無(wú)憂無(wú)慮。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧。

天哪，如此比較，我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別。我們每天都住在蜜罐里，泡在甜水里，堆滿了金幣，我們是多么幸福啊！但擁有著這些，我們并不知足。

我們總是奢求更多。那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧。我們不再奢侈，不再浪費(fèi)；我們開(kāi)始為長(zhǎng)輩著想，理解他們；我們應(yīng)該開(kāi)始迎接自己的幸福生活。

為了以后，為了將來(lái)，為了我們到“人間”的那一天。

童年,人人都有童年,我的童年是幸?？鞓?lè)的,但他的童年卻保嘗人世間的辛酸,通過(guò)一個(gè)漸漸成熟的孩子的眼光去描寫(xiě)他周圍的世界,雖然他對(duì)自己總是謙遜地不肯多著筆墨,但卻給我一個(gè)倔強(qiáng),富有同情心和不斷追求的阿廖沙形象.里的這些故事在住者優(yōu)莢的文筆下,個(gè)個(gè)都顯得深刻細(xì)膩,引人入勝,像一顆顆珍珠,而全書(shū)則有如著這些珍珠組成的一串項(xiàng)鏈.

在這本書(shū)中有兩個(gè)人物給我留下深刻印象,第一個(gè)當(dāng)然是小阿廖沙了,當(dāng)看到他的外祖父第1次打他時(shí),他極力反抗,我不由得心升同情,恨不得上去幫他一把,讓他免遭皮肉之苦.當(dāng)看到他交到了知心朋友的那種快樂(lè)勁,不由得羨慕起他來(lái),唉,我多么希望能交到知心朋友呀.當(dāng)看到小阿廖沙沒(méi)有書(shū)卻渴望讀書(shū)時(shí),我被他那種我所不具有的精神所感動(dòng).

當(dāng)看到他所讀書(shū)所遭受的屈辱,而落淚.小阿廖沙對(duì)小市民惡習(xí)的痛恨,對(duì)自由的熱烈追求,對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往深深感染了我,也讓我更加珍惜現(xiàn)在我所擁有的一切.

第二個(gè)角色是小阿萊克西婭的新朋友“浩浩兒”。從他的語(yǔ)言中，他可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活，樂(lè)觀積極得人。他認(rèn)為生活中的一切都是好事，所以你不會(huì)抱怨生活。

從"好事兒"的身上我學(xué)到了很多 .在生活中即使遇到了挫折,但如果換一個(gè)角度,也許會(huì)變成一件好事,這又何樂(lè)而不為呢

讀完了,我似乎長(zhǎng)大了許多,書(shū)中每一個(gè)人物的身上我都找到了我所需要的東西,他們身上的精神鼓勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn),鞭策著我永往直前.

《童年》是作者高爾基以自己童年為基礎(chǔ)寫(xiě)的一部自傳體小說(shuō)。它揭露了**沙皇時(shí)期的黑暗、殘暴和非人生活。高爾基從小就生活在這樣的環(huán)境中，無(wú)論是精神上還是身體上都飽受折磨和羞辱。

但高爾基并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，而是堅(jiān)強(qiáng)地來(lái)到這里。

高爾基原名阿列克謝馬西莫維奇皮什科夫，小名阿列克謝。他從小失去父親，隨著外祖母來(lái)到外祖父家。這一切只是主人公阿廖沙艱哭命運(yùn)的開(kāi)始。

外祖父家，還不如不說(shuō)是家，不如說(shuō)是人間地獄。外祖父掌管著家里的一切，脾氣非常暴躁、視財(cái)如命，主人公阿廖沙時(shí)常因?yàn)榉稿e(cuò)而被痛打；兩個(gè)舅舅常為了分家而爭(zhēng)吵、大打出手；家中的女人更是沒(méi)有地位，任丈夫打罵，出氣。這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。

之后，阿廖沙離開(kāi)了外祖父家，獨(dú)自一人踏上社會(huì)。他曾在許多地方打過(guò)雜，在這期間阿廖沙飽受欺辱，但他還是熬了過(guò)來(lái)。因?yàn)樗恢北蛔约簣?jiān)強(qiáng)、不屈、艱苦奮斗的精神和信念所支撐。

而現(xiàn)在的我們，真是身在福中不知福，不愁吃不愁穿。而小阿廖沙卻吃不飽，穿不暖，還要挨打、受欺辱。悲慘的一幕又一幕，讓我不由得想到：

假如我們生活**沙皇時(shí)期又會(huì)怎么樣？會(huì)認(rèn)為那根本不是人生活的地方嗎？時(shí)代在進(jìn)步，但人們?cè)絹?lái)越懦弱。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們想撤退、逃跑或離開(kāi)。

屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì)吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會(huì)長(zhǎng)久，有所爭(zhēng)取，才會(huì)得到。

高爾基的《童年》舉世聞名。在一個(gè)平凡的下午，我打開(kāi)它，心情也跟著一行黑歌在書(shū)上上下打轉(zhuǎn)

主人公艾莉沙痛苦的童年讓我感動(dòng)：他年輕時(shí)失去了父親，和父親、祖母一起來(lái)到祖父家。這一切只是主人公阿廖沙艱苦命運(yùn)的開(kāi)始。

外祖父家，與其說(shuō)是家，不如說(shuō)是人間地獄。外祖父掌管著家里的一切，脾氣非常暴躁，視財(cái)如命。主人公阿廖沙時(shí)常因?yàn)榉旨叶鵂?zhēng)吵、大打出手。

這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。

之后，阿廖沙離開(kāi)了外祖父家。獨(dú)自一人踏上社會(huì)他曾經(jīng)在許多地方打過(guò)雜，在這期間他飽受欺辱，但他還是熬過(guò)來(lái)了。

他那堅(jiān)強(qiáng)的毅力讓我佩服。他過(guò)著生不如死的生活。但他卻沒(méi)有放棄。

和他相比，我們現(xiàn)在的生活是那么的快樂(lè)、幸福。我們從小受到長(zhǎng)輩的無(wú)限疼愛(ài)，在和諧的家庭中成長(zhǎng)，而阿廖沙呢我們這般美好的生活是他做們都想不到的!有時(shí)，我們還抱怨這、抱怨那的。

現(xiàn)在再比較，我們是否應(yīng)該知足了呢

在面對(duì)著非人的折磨時(shí)，我們會(huì)怎樣逃跑尋短見(jiàn)**但阿廖沙沒(méi)有這么做，他還是堅(jiān)持著生活，對(duì)生活還抱有憧憬。這就是阿廖莎身上最發(fā)光的地方。

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，在通往的過(guò)程中難免會(huì)遭受一擊。但只要不向命運(yùn)低頭，勇往直前，你一定會(huì)迎來(lái)屬于你的彩虹…

輕輕合上書(shū)，心中為阿廖沙打不平的不寧心緒散盡了…在看看封頁(yè)上紅底金邊的《童年》。感覺(jué)突然不一樣了，是那樣的…

高爾基，年幼時(shí)常聽(tīng)大人們提起，卻不知道他是誰(shuí)，欲知他的身世，柯達(dá)人們總是說(shuō)你還小不懂的。初中時(shí)了解到了他，他的身世如此悲慘，但也獲得了許多名號(hào)、榮譽(yù)。并且他還為后世留下了寶貴的精神財(cái)富，而《童年》也正是他寫(xiě)的一本自傳體小說(shuō)。

這本書(shū)講述了高爾基悲慘的童年，看完后我不禁想到了自己的童年。每個(gè)人都有童年，我的童年包括大家的童年估計(jì)都是充滿了快樂(lè)的，然而高爾基的童年如此殘酷，他也成為了如此了得的人，我感到很是敬佩。高爾基早年喪父，一直跟著媽媽和年邁的奶奶過(guò)著貧困的生活。

然而他并沒(méi)有抱怨過(guò)，而是努力的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后想要孝敬媽媽，這點(diǎn)我也是很佩服的。此書(shū)記載了高爾基凄慘的童年的故事，里面夾著一些苦澀，和做人的道理。

童年讀后感(篇14)

《童年的秘密》詳盡地告訴父母，兒童的成長(zhǎng)有著其內(nèi)在的精神驅(qū)動(dòng)和規(guī)律，兒童的成長(zhǎng)需要依靠他們自身不斷的有意識(shí)的、自主的、獨(dú)立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)（書(shū)中稱為工作）來(lái)獲得。下面是一個(gè)小編的秘密童年讀后模型，希望對(duì)大家有所幫助！

“愛(ài)”是人類永恒的話題，我們總能感覺(jué)到它的存在，但要給愛(ài)下一個(gè)定義卻是十分困難的。正因我們每個(gè)人對(duì)愛(ài)的明白不盡相同，蒙臺(tái)梭利關(guān)于愛(ài)的明白是：愛(ài)不是原因，而是結(jié)果，它的動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量，在創(chuàng)造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)充滿了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我實(shí)現(xiàn)。

讀到《愛(ài)的智慧》這一章時(shí)，給我的觸動(dòng)是十分大的，書(shū)中列舉的孩子與父母的例子如此的熟悉，正因在我和女兒之間也經(jīng)常有這種情形。星期天，我想好好睡一覺(jué)，但一大早就被孩子吵醒了。你也覺(jué)得惡心嗎？

讓我們聽(tīng)聽(tīng)蒙臺(tái)梭利是怎么說(shuō)的：早上，孩子們走進(jìn)父母的房間叫醒他們，這對(duì)他們的父母來(lái)說(shuō)是件惡心的事。但如果不是愛(ài)，還有什么能讓一個(gè)小家伙醒來(lái)找到他的父母呢？

黎明，當(dāng)一個(gè)兒童去找他的父母時(shí)似乎是要說(shuō)：“天已經(jīng)亮了！是早晨了！

”但是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導(dǎo)他們，而只是去看他所愛(ài)的那些人。看到這些話，你的心里有沒(méi)有什么溫暖的東西在涌動(dòng)？蒙臺(tái)梭利對(duì)孩子們微妙的觀察和心理支持真是令人欽佩。

也讓人不得不重新思考自己一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么？我們真的需要及時(shí)改變主角去思考，這樣我們才能更好地了解孩子的世界和童年的秘密。

《童年的秘密》，其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由**無(wú)意識(shí)地烙上去的。？這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。

好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一本十分顛覆性的書(shū)籍。說(shuō)說(shuō)心情

其實(shí)，我們都知道有一個(gè)敏感期，那就是孩子的語(yǔ)言天賦。在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的某個(gè)階段是驚人的。所有的人都是他們的老師。他們只是靜靜地聽(tīng)著，直到有一天他們說(shuō)出第一句話。這點(diǎn)**體會(huì)最深，學(xué)外語(yǔ)此刻對(duì)我也是一件頭大的事情，無(wú)論是聽(tīng)力還是單詞，都是需要持續(xù)的下苦功才能夠。

但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。最重要的敏感期之一是對(duì)秩序的敏感。？一個(gè)非常重要和神秘的時(shí)期是孩子們對(duì)秩序極其敏感的時(shí)期。

這種敏感性發(fā)生在兒童生命的第一年，并持續(xù)到第二年。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)？°這種敏感期的存在也許更清楚地表此刻兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西就應(yīng)放在**。這意味著一個(gè)人可以適應(yīng)自己的環(huán)境并在所有細(xì)節(jié)上支配它。

正確的思維環(huán)境是這樣的：一個(gè)人可以閉著眼睛四處走動(dòng)，只需伸手去拿他想要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜和快樂(lè)所不可少的。

顯然，孩子們對(duì)秩序的熱愛(ài)并不等同于他們對(duì)秩序的熱愛(ài)。秩序給**某種外在的快樂(lè)。但對(duì)幼兒來(lái)講就完全不一樣了。

它好像動(dòng)物漫步的大地，或魚(yú)兒游憩的水。

▲童年的秘密讀后感（2）

《童年的秘密》一書(shū)是著名意大利蒙臺(tái)梭利于1936年7月第五屆蒙臺(tái)梭利會(huì)議在英國(guó)牛津舉行之際出版的，該書(shū)是蒙臺(tái)梭利對(duì)“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀。最近，在學(xué)***較系統(tǒng)的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書(shū)，使自己受益匪淺，進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識(shí)，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統(tǒng)的梳理，并使得自己原有知識(shí)架構(gòu)中的錯(cuò)誤的觀念及錯(cuò)誤的知識(shí)建構(gòu)，得到進(jìn)一步的修正和完善。

下方我將自己讀《童年的秘密》的心得體會(huì)，做一整理。

讀完《童年的秘密》一書(shū)，我的歸納主要是從四個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行整理，即幼兒生理和心理的發(fā)展；幼兒的教育原則及環(huán)境；幼兒的心理歧變。第一：幼兒生理和心里的發(fā)展。

從事物總是處于不斷變化和發(fā)展的角度出發(fā)，蒙臺(tái)梭利指出，童年是人類生命發(fā)展中最重要的時(shí)期。在不斷地生長(zhǎng)和發(fā)展變化過(guò)程中，幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展，這種發(fā)展是一種兒童個(gè)體生理和心理“實(shí)體化”的過(guò)程。通過(guò)這一章的閱讀和我對(duì)幼兒教育的日常實(shí)踐，我堅(jiān)信兒童生理和心力發(fā)展最突出的兩個(gè)特點(diǎn)是主動(dòng)發(fā)展和多元智能發(fā)展。

在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動(dòng)發(fā)展地位，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和用心性來(lái)發(fā)展自己，但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的“主導(dǎo)”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識(shí)體系不加修改的復(fù)制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。

在閱讀《童年的秘密》一書(shū)時(shí)，我對(duì)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身?yè)碛幸环N探求外界的沖動(dòng)和本能，這種主動(dòng)性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力，兒童正是透過(guò)主動(dòng)地探索來(lái)使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中，正因每一個(gè)環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境，都會(huì)對(duì)處于此環(huán)境中的個(gè)體提出必須的適應(yīng)要求，也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì)針對(duì)相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)潛質(zhì)，當(dāng)然了，此時(shí)教師就應(yīng)作為一個(gè)外圍觀察者和輔導(dǎo)者，主要是對(duì)兒童的適應(yīng)動(dòng)力予以持續(xù)和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫忙，以保證兒童在此環(huán)境中構(gòu)成必須自己能夠憑借主觀能動(dòng)性他駕馭的潛質(zhì)。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi)，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。第二：

幼兒教育的原則及環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，為了促進(jìn)孩子的心理發(fā)展，孩子的教育應(yīng)該從他們出生的時(shí)候就開(kāi)始。同時(shí)，兒童教育應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是反復(fù)實(shí)踐。

兒童處于對(duì)外界的敏感時(shí)期，是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由此，如果幼兒能得到滿足其內(nèi)心需要的活動(dòng)（蒙臺(tái)梭利稱之為“工作”）時(shí)，他們就能聚精會(huì)神的不斷地反復(fù)的練***行為，直至這一行為到達(dá)其所處的年齡得承受范圍內(nèi)甚至對(duì)于一些天才兒童這種發(fā)展會(huì)超越幾個(gè)年齡發(fā)展階段。之因此強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是想告訴我們的幼兒教育者，幼兒的好奇心會(huì)驅(qū)使著兒童不斷周圍的事物發(fā)生了解的興趣，由此教育者，不就應(yīng)限制兒童感知的范圍，而是盡可能的多為其帶給環(huán)境，這樣幼兒就會(huì)獲得更多的感興趣的事物，兒童透過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)感興趣的事物不斷地重復(fù)練習(xí)，就會(huì)為兒童今后的發(fā)展帶給更多的可能的空間，即使由敏感性構(gòu)成的個(gè)體潛質(zhì)，在今后的發(fā)展中，并未有什么格外的突出發(fā)展，但對(duì)兒童的綜合潛質(zhì)的提高是會(huì)有幫忙的。

總之，教師要盡可多的為兒童帶給能夠使兒童重復(fù)練***境。二是自由選取。孩子們會(huì)根據(jù)自己的興趣和心理需求來(lái)選擇他們想感知的東西。

因此，作為幼兒教育者，必須牢記，限制兒童的自由選擇是不好的。我們要做的是盡可能給孩子們帶來(lái)發(fā)展環(huán)境，滿足孩子們的自由選擇。第三：幼兒心理歧變的分析。

在兒童的發(fā)展過(guò)程中，如果遇到敵對(duì)、不相容的環(huán)境，再加上對(duì)**的盲目引導(dǎo)和壓制，以及對(duì)兒童心理發(fā)展的不正確干預(yù)，兒童的心理發(fā)展就會(huì)發(fā)生變化。蒙臺(tái)梭利總結(jié)了兒童心理失衡的8種主要表現(xiàn)形式：精神出幼、心理障礙、依賴、占有欲、權(quán)力、自卑、恐懼和說(shuō)謊。

在兒童中，這些心理差異不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。

因此，一個(gè)孩子可能同時(shí)有幾個(gè)心理差異。心理失衡作為一種功能失調(diào)，會(huì)使兒童心理處于一種紊亂狀態(tài)。因此，作為學(xué)前教育工作者，必須盡早發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，同時(shí)，要及時(shí)運(yùn)用各種有針對(duì)性的手段和措施，解決存在的心理問(wèn)題。

當(dāng)然，對(duì)于這些心理差異，由于作文形式的不同，要求教育者運(yùn)用不同的解決方法。因此，要求教育工作者在實(shí)踐中充分積累解決個(gè)方面問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和手段，豐富理論知識(shí)和實(shí)踐潛力。第四：

**與兒童沖突的克服。在兒童發(fā)展的過(guò)程中，盡管**為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長(zhǎng)采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童必須能夠發(fā)展的很好，正因**只是從他的角度出發(fā)來(lái)認(rèn)為兒童就應(yīng)怎樣發(fā)展，怎樣發(fā)展會(huì)更好。這樣**就使兒童用“自己的身體，別人的大腦”在發(fā)展，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之**的幫忙來(lái)發(fā)展。

當(dāng)然，家長(zhǎng)也不指望自己的努力能給孩子發(fā)展，只是因?yàn)樽约旱臒o(wú)意識(shí)行為會(huì)影響孩子在自身發(fā)展規(guī)律控制下的正常發(fā)展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會(huì)。

▲童年的秘密讀后感（3）

讀了意大利著名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》，覺(jué)得這本書(shū)真的讓我了解了很多，個(gè)性是書(shū)中講到我們**對(duì)兒童缺乏明白，在與兒童打交道的過(guò)程中，**會(huì)慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會(huì)越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候**就應(yīng)站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對(duì)自己的行為多做自我反省。

書(shū)里還提到：我們無(wú)論多么熱愛(ài)自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開(kāi)始對(duì)他提防，憑著一種本能的守財(cái)欲，我們趕緊保護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。自從孩子出生后，**的思想就被這種思想支配著?？刂坪煤⒆樱灰屗巧下闊?，看著他。

在**的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、搞笑的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會(huì)要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單但是的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但**們看不下去了，最后一切事務(wù)全部由父母代勞。

兒童成長(zhǎng)的步伐需要**的等待，書(shū)中舉例：帶孩子出去散步的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也就應(yīng)停下腳步等待孩子，但是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會(huì)正因自己不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時(shí)候?qū)和淖鹬?，我們?nèi)诉€是動(dòng)物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì)停下來(lái)等待。

看到那里我想到了以前看到帶著蝸牛去散步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，尊重兒童成長(zhǎng)步伐。

我覺(jué)得**真的就應(yīng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候**的“冷眼旁觀”，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選取。

看這本書(shū)，解開(kāi)了心中有些疑惑，更愿意去站在兒童的角度去看待事情，感覺(jué)讓自己的理論知識(shí)也增加了不少，看來(lái)多看書(shū)真的還是有這個(gè)必要的。

▲童年的秘密讀后感（4）

《童年的秘密》這本書(shū)的作者瑪利亞蒙臺(tái)梭利，是享譽(yù)全球的幼兒專家，意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學(xué)女博士。她獨(dú)創(chuàng)的“蒙氏幼兒教育法”風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻的影響著世界各國(guó)，她還反思了**對(duì)兒童的教育，指出兒童的很多問(wèn)題源于**對(duì)兒童的錯(cuò)誤方式以及對(duì)他們產(chǎn)生的壓抑，向**提出了警示。

本書(shū)的資料共有30章，好的觀點(diǎn)實(shí)在很多，我就對(duì)我感受比較深的幾點(diǎn)闡述一下吧。

1、**就應(yīng)受到控告—在**中進(jìn)行徹底的變革

在與兒童相處的過(guò)程中，**會(huì)慢慢變得自私自利、以自我為中心。即使他們能夠說(shuō)服自己這是出于對(duì)兒童的愛(ài)和自我犧牲，但實(shí)際上他們卻在無(wú)意識(shí)中壓抑了兒童個(gè)性的發(fā)展。

2、兒童發(fā)展的秘密

兒童在敏感期擁有一種特殊的內(nèi)在活力，能夠以驚人的方式自然而然的吸收和學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童的敏感性受到外界的干擾和阻礙時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生抑郁或憤怒的情緒。我們不能漠視兒童的心里發(fā)展，就應(yīng)去幫忙他們。

這種幫忙并不在于塑造兒童，在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，為兒童的心靈成長(zhǎng)帶給支持。

3、睡眠失調(diào)是兒童成長(zhǎng)的障礙

**就應(yīng)發(fā)奮去了解兒童的需要，這樣才能給兒童帶給一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，滿足兒童內(nèi)在的需求。不好把兒童當(dāng)做沒(méi)有生命的個(gè)體，不好在他們年幼的時(shí)候隨心所欲地支配他們，在他們長(zhǎng)大以后還要求他們惟命是從。**務(wù)必認(rèn)識(shí)到：

在兒童成長(zhǎng)中，**只能起一種次要作用；**務(wù)必盡可能地了解兒童，這樣才能給兒童帶給適當(dāng)?shù)膸兔?。正因兒童?*弱小的多，要想讓兒童充分發(fā)展自己的個(gè)性，**就必須要控制自己，學(xué)著傾聽(tīng)孩子的心聲，并把孩子和傾聽(tīng)孩子的心聲當(dāng)成一項(xiàng)神圣的職責(zé)。請(qǐng)把兒童當(dāng)做人看，而不是**的附屬品，兒童就應(yīng)是一個(gè)完整的個(gè)體，在社會(huì)在生活的好處上，要做到兒童與**的平等。

4、兒童的教育—“兒童之家”的三條準(zhǔn)則

兒童只有生活在一個(gè)不受約束的環(huán)境中，即在一個(gè)與他們的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，才能使他們的心理生活自然而然地獲得發(fā)展，并展現(xiàn)他們內(nèi)心的秘密。兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。教育所要求的只有一項(xiàng)：

透過(guò)孩子的內(nèi)在力量來(lái)到達(dá)自我的學(xué)習(xí)。兒童就應(yīng)得到**的愛(ài)，而不是**忙于生活所殘余的愛(ài)。兒童心靈上的許多烙印，都是**無(wú)意間烙下的。

5、偏離正軌的兒童（神游、抵觸、依附、占有欲、支配欲、自卑感、恐懼、說(shuō)謊）

當(dāng)游移不定的心靈找不到能夠?？康膶?duì)象時(shí)，就容易被圖像和符號(hào)所吸引，一旦兒童發(fā)生這種心理失調(diào)，就會(huì)坐立不安、到處亂動(dòng)等表現(xiàn)。這些孩子看上去活力充沛、難以控制，但他們進(jìn)行的活動(dòng)卻毫無(wú)目的。他們可能剛剛著手做一件事情，但沒(méi)過(guò)一會(huì)就將其拋之腦后，又開(kāi)始干新的事情，正因他們的心思分散到許多不一樣的事物上，無(wú)法集中在某個(gè)對(duì)象上。

對(duì)于兒童由于心理失調(diào)表現(xiàn)出的這種散漫和不守規(guī)矩，**可能會(huì)進(jìn)行懲罰或者耐心地容忍對(duì)待，但實(shí)際上，對(duì)兒童的這種幻想，我們是持贊成和鼓勵(lì)的態(tài)度的，并把它視為兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

6、父母的使命

父母不是孩子的創(chuàng)造者，只是他們的監(jiān)護(hù)人。父母應(yīng)真摯地關(guān)懷孩子，將保護(hù)孩子作為崇高的使命來(lái)履行，為了這個(gè)使命，父母就應(yīng)將落到大自然賦予我們的愛(ài)孩子的本能上的灰塵洗滌干凈，發(fā)奮去明白這份愛(ài)的本質(zhì)。父母對(duì)子女的愛(ài)，就應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的深刻情感的外露，而不應(yīng)存在有任何私心或懈怠。

這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起父母的重視，父母也應(yīng)為了兒童的權(quán)利而抗?fàn)帯?/p>

透過(guò)讀閱《童年的秘密》這本書(shū)，讓我頗受感悟，從中認(rèn)真反思，自己在教育孩子方便有很多錯(cuò)誤的方面。日常生活中運(yùn)用大人的權(quán)力去抑制了孩子的自發(fā)性活動(dòng)，孩子是獨(dú)立而特殊的存在，他有權(quán)理解正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及有權(quán)享有促進(jìn)身體、心理、精神道德、智能的權(quán)利。應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們就應(yīng)像蒙臺(tái)梭利那樣，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)等待，用“有準(zhǔn)備的”適宜環(huán)境引導(dǎo)孩子的內(nèi)在生命力，并耐心的等待孩子完成其內(nèi)在的心理變化，而不是用我們**自以為是的“對(duì)孩子好”去打擾其破繭而出的過(guò)程，造**所皆知的“拔苗助長(zhǎng)”的嚴(yán)重后果。

個(gè)性是在這天我們國(guó)家的教育環(huán)境下，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”，孩子除了考試、作業(yè)之外還要上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、家教等等，試問(wèn)小小的心靈是否能承受呢？我們是新一代的家長(zhǎng)，我們中間很多人理解過(guò)高等教育，反思一下在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中有多少是父母之命？有多少是自主權(quán)利？

因此當(dāng)我們?yōu)槿烁改傅臅r(shí)候，我們要給我們的孩子建立一個(gè)與他年齡相適合的環(huán)境，使他們的心理生活自然地發(fā)展，傾聽(tīng)孩子的心聲，把明白和傾聽(tīng)孩子作為一種職責(zé)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

▲童年的秘密讀后感（5）

《童年的秘密》有一段是這么說(shuō)的：“人們對(duì)兒童心靈上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由**無(wú)意識(shí)地烙上去的”這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，當(dāng)然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是用錯(cuò)了方法。這造成了相反的后果，好心辦壞事的例子，太多了。

而《童年的秘密》里蒙臺(tái)梭利或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，因此這本書(shū)對(duì)我們教育工作者個(gè)性是學(xué)前教育工作者來(lái)說(shuō)十分值得一看。

這本書(shū)里的好的觀點(diǎn)是在太多，我此刻就講幾個(gè)對(duì)我感觸比較深的片段吧。

敏感期，這是蒙臺(tái)梭利理論體系中的重要一點(diǎn)，我們知道，蜜蜂的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，在這個(gè)階段里所有的雌幼蟲(chóng)都可能成為蜂皇。但這個(gè)蜂群只選取一只雌幼蟲(chóng)作為蜂皇。工蜂為她準(zhǔn)備一種稱為“蜜蜂食料”的特殊食品。

被喂了這種極美的食物之后，這個(gè)被選中的雌幼蟲(chóng)就成為這個(gè)蜜蜂群體的蜂皇。如果工蜂挑選她時(shí)，她已經(jīng)年歲較大，就不可能成為一只蜂皇，正因她已經(jīng)不再會(huì)有貪婪的食欲，她的身體不可能再發(fā)展成一只蜂皇。這些例子能夠使我們意識(shí)到兒童發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵因素。

兒童內(nèi)含著生機(jī)勃勃的沖動(dòng)力，由此使他產(chǎn)生驚人的舉動(dòng)。不能跟隨這些沖動(dòng)力，意味著他們軟弱和無(wú)活力。

然而當(dāng)敏感期兒童的需要未得到滿足時(shí)，這是就會(huì)有一種外部表現(xiàn)，**稱之為“發(fā)脾氣”。然而這真的是兒童的一種無(wú)理取鬧嗎？當(dāng)然不是，是正因我們**不知道不了解兒童這種反應(yīng)背后的原因，便把它加上了“瞎想”、“任性”“發(fā)脾氣”的名稱。

我們把任何沒(méi)有明顯動(dòng)機(jī)的行為，任何固執(zhí)或無(wú)理性的行為當(dāng)做任性。我們也注意到某些發(fā)脾氣的方式會(huì)更加惡化。很多任性的行為只是人們過(guò)去錯(cuò)誤地對(duì)待兒童并由此惡化而導(dǎo)致不正常的結(jié)果。

跟敏感期的內(nèi)部沖突有關(guān)的各種瞎想就像敏感期本身一樣是短暫易逝的。

因此，我們務(wù)必尋找兒童每種任性背后的原因，這完全是正因這些原因就是我們尚未知道的東西。一旦找到這些原因，就能使我們深入到兒童心靈的神秘幽深處，并為我們明白兒童及跟兒童和諧相處帶給了基礎(chǔ)。

一向以來(lái)在**的腦海中，保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是**的法則。因此，我們經(jīng)常會(huì)阻止孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節(jié)奏來(lái)生活。同時(shí)，對(duì)**來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”，這誘使他們運(yùn)用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)刻內(nèi)到達(dá)他的目的。

于是，當(dāng)孩子想自己倒杯水喝的時(shí)候，他往往不能自己來(lái)完成，**怕兒童打翻熱水，打翻杯子，于是，**自己來(lái)代替孩子來(lái)快速地完成這些。他們可能會(huì)斥責(zé)兒童正因他們心疼那個(gè)被打碎的杯子，但是，如果是一位客人來(lái)他家做客不小打碎了這個(gè)杯子，**立刻會(huì)對(duì)客人說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，一個(gè)杯子值不了幾個(gè)錢(qián)的”在那里，兒童的身份地位顯然被看輕了，沒(méi)有得到重視，同樣是人就是正因我年紀(jì)小就能夠有這么大的差別嗎。

請(qǐng)把兒童當(dāng)做人看，而不是**的附屬品，兒童就應(yīng)是一個(gè)完整的個(gè)體，在社會(huì)在生活的好處上，要做到兒童與**的平等。

蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》這本書(shū)讓我也意識(shí)到自己對(duì)待兒童那些錯(cuò)誤的態(tài)度。書(shū)本上的每一句話我都覺(jué)得富有哲理，意味深長(zhǎng)，但是，這天，在此刻的這個(gè)社會(huì)，不會(huì)像蒙臺(tái)梭利那個(gè)時(shí)期那樣忽視兒童，而是有點(diǎn)溺愛(ài)兒童，但愛(ài)的方式還是不適用于兒童，用哪種方式才能真正了解兒童，才能使兒童更好地發(fā)展，還是我們要思考的話題。

▲童年的秘密讀后感（6）

在讀全書(shū)的過(guò)程中，有一種情感一向在深深地吸引著我：**對(duì)兒童缺乏明白。教育和生活本身的目的就是一個(gè)理性的人能夠支配自己的行動(dòng)，使得他的行動(dòng)不僅僅僅正因感官的刺激而本能地應(yīng)用，而是受理性本身的控制。

如果一個(gè)人無(wú)法到達(dá)這個(gè)目的，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物主角的統(tǒng)一。**無(wú)法明白兒童對(duì)感興趣事物的熱愛(ài)，他們對(duì)一切都***常，并認(rèn)為自己了解這些事物。因此他們感到乏味和疲倦，他們對(duì)工作不再熱愛(ài)，開(kāi)始被動(dòng)行事，兒童的那種專注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。

**總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒(méi)有反抗?jié)撡|(zhì)只能理解，但長(zhǎng)期如此對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無(wú)限擴(kuò)展，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。

在**的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、搞笑的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會(huì)要求自己系鞋帶，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單但是的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由**代勞。

而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練，她做了專門(mén)用于訓(xùn)練兒童扣扣子、系繩子的工具。

《童年的秘密》中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。試想這天，我們?cè)诮庾x孩子的一百種語(yǔ)言，在創(chuàng)造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，，我們所孜孜追求的不正是真正好處上的幼兒的解放和童年的真義嗎？

作為教師，我們無(wú)疑是深愛(ài)著自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們應(yīng)對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與****。

對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不留意露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。

學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。

以上就是我讀《童年的秘密》一書(shū)的主要感受。我想每個(gè)童年秘密的發(fā)現(xiàn)、教育方法的實(shí)施、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都將成為我今后不斷發(fā)奮、不斷前進(jìn)的動(dòng)力！