[參考]讀后感四年級(jí)下冊(cè)匯總

讀后感四年級(jí)下冊(cè)。

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我們?cè)撊绾稳懽髌返淖x后感呢？作品是作者寫的，文筆精妙，引人深思。這時(shí)候不妨寫一篇讀后感來記錄你心態(tài)的變化，以下是編輯花時(shí)間整理的《讀后感四年級(jí)下冊(cè)》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁！

讀后感四年級(jí)下冊(cè)【篇1】

《普羅米修斯盜火》一文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，教者注意做到了以下幾點(diǎn)：

1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的，對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。他們對(duì)課文中的人、事物都會(huì)產(chǎn)生自己的感受和想法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。王教師在課堂上能尊重學(xué)生的感受，并為他們提供與文本、與人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的潛能得到了釋放，對(duì)課文的的解讀有了多元的感悟。

在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。王教師演好了自己的導(dǎo)演角色，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的對(duì)話平臺(tái)；其次教師適時(shí)點(diǎn)撥，精心設(shè)計(jì)引語，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，關(guān)注個(gè)體對(duì)文本獨(dú)特的感悟。教師一開始就由理解盜字的意思入手，接著問普羅米修斯盜火他是品德不好嗎？他是個(gè)怎樣的人？接著讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展自主閱讀，走進(jìn)文本。交好地體現(xiàn)了教師的組織者和指導(dǎo)者的角色。

2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。

新大綱中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。楊再隋教授也說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)，把課文讀好、讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。可見教師要敢于放手，舍得給學(xué)生充分的時(shí)間讀，加工處理課文符號(hào)信息，與課文及課文作者對(duì)話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶、感染最終把課文的語言，思想感情，表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自己的。本節(jié)課中，教師始終能憑借著讀來讓學(xué)生感受普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。首先教師放手讓學(xué)生帶著問題（從哪些地方看出普羅米修斯是個(gè)勇敢而有同情心的神？）讀文章；其次，找出重點(diǎn)詞語讓學(xué)生品讀；再次，讓學(xué)生帶上情感讀重點(diǎn)句子，讀出自己的感受；最后，教師與學(xué)生深情地誦讀贊美普羅米修斯的詩句。學(xué)生的情感在讀中得到了感染和升華，對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)也越來越豐滿和有血有肉，具體形象。學(xué)生不僅讀出了一個(gè)勇敢、富有同情心的神，還讀出了一個(gè)充滿智慧的神。不屈服的神。[

3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，教師要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，而是要抓住重點(diǎn)，解決問題。例在這一課時(shí)中，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（勇敢、富有同情心）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

4、豐富語言積累，訓(xùn)練學(xué)生思維。

新大綱把豐富語言的積累列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。在這篇課文的教學(xué)中，教者注重了以下幾方面的語言積累：（1）提供盜火部分的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞來講述普羅米修斯盜火的過程，從而比較有效地將書本語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的語言。（2）想象人們得到火種后的種種情景，先個(gè)別說后提供有的有的有的還有的這樣的句式讓學(xué)生豐富語言積累。（3）采用辯論的方式，說說普羅米修斯在被鷲鷹啄食后肝臟回復(fù)原好不好，讓學(xué)生的思維在辯論中發(fā)出火花，讓語言在辯論中得到錘煉和積累。

另外，在本課中，教者能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重通過豐富表象，來讓學(xué)生感悟語言?？傊?，這堂課較教好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，在閱讀教學(xué)中起到了示范的作用。

讀后感四年級(jí)下冊(cè)【篇2】

出版社：皇冠文化出版社

出版年月：20xx年六月

內(nèi)容提要：

哈利波特是一本廣受喜愛的小說。主角哈利是一個(gè)從小失去雙親的男孩，他的父母被那個(gè)人殺害，只有哈利成功的活了下來。他被一個(gè)家庭收養(yǎng)，那個(gè)家庭并不是想像中的

溫馨，繼母繼父整天較哈利做牛做馬的，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成仆人一樣。某一天，在哈利生日的時(shí)候，沒有人幫他慶生，但是，海格出現(xiàn)了，他帶著哈利到霍格華茲辦入學(xué)，哈利就和榮恩、妙麗一起開始冒險(xiǎn)。

讀后感想：

哈利波特的作者運(yùn)用豐富的想像力，將魔法與現(xiàn)實(shí)巧妙的融合在一起。在他的生花妙筆下，霍格華茲里聰明的妙麗、膽小的榮恩、自大的馬份、巨大的海格……都各具特色；起伏不斷的故事情結(jié)，更是讓我百讀不厭。其中，令我記憶深刻的是，哈利他們比賽的那一段。那一段驚險(xiǎn)刺激，哈利為了要抓到金探子，他勇于嘗試，才讓自己的學(xué)院得高分。哈利波特的故事讓我回味無窮，哈利的勇氣要是令我佩服，我真想和哈利做著魔法掃把，四處去冒險(xiǎn)，變成偉大的魔法師。

讀后感四年級(jí)下冊(cè)【篇3】

松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，非常可愛。而且，我還是第一次知道松鼠是冬眠動(dòng)物。我在知道松鼠是冬眠動(dòng)物的時(shí)候，我還知道了其它的冬眠動(dòng)物，比如蛇、青蛙、熊……

我們不能把松鼠帶回家，因?yàn)樗鼤?huì)很哥們憐。其它的動(dòng)物都能快快樂樂的在大森林里游玩，可是如果我們把松鼠抓了起來，它就會(huì)失去了自由。想當(dāng)年我養(yǎng)了一只烏龜，我后來把它放了，我心里一想到就開心極了，因?yàn)槲易尀觚斪杂闪恕?/p>

我還有很多有關(guān)松鼠的疑問，就象松鼠這篇短的其中一名，松鼠吃東西的時(shí)候，常常直著身子坐在樹上，用前爪捧著往嘴里送，它為什么要這樣呢為什么松鼠走過的地方?jīng)]有腳印呢后來我問了我媽媽，媽媽說“因?yàn)樗墒笥梦舶蛼咧愕袅四_櫻”

松鼠是一種聰明的動(dòng)物，在我今天看了這篇短文以后，我覺得我又知道了一個(gè)知識(shí)，只要我們多看書，仔細(xì)觀察，我們就可以知道很多動(dòng)物的知識(shí)。

讀后感四年級(jí)下冊(cè)【篇4】

今天我讀了《觸摸春天》這篇文章，這篇文章主要寫了一個(gè)叫安靜的盲童被春天的美景所深深的吸引了，有一次，安靜又一次熟悉的走進(jìn)花園，她靠著花的香氣在月季花前停下，后來她居然奇跡般的攏住了一只蝴蝶。倚欄軒文學(xué)網(wǎng)

我讀了這篇文章后覺得文中的安靜真可憐，她只能生活在一種只有黑色的單調(diào)世界里，她不能看見一絲陽光；不能看見身邊的親朋好友；不能看見大自然的美麗景色；不能看見所有的所有，然而她是多么的堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她遇到這種情況時(shí)選擇的不是躲避，而是勇敢的去面對(duì)。她這種精神是多么的難能可貴呀！要是我失明了，我一定會(huì)被卷進(jìn)極度悲傷的旋渦中，越卷越里面，越卷越里面，最終難以自拔。我會(huì)呆在家里一個(gè)人鎖在房間里為失明而哭泣，而不像文中的女孩那樣樂觀的面對(duì)生活。我還覺得文中有一句話說得好“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”我覺得的確如此，人生的大權(quán)都掌握在自己的手里，看你怎么合理的安排，合理的利用，讓自己這一生過的有意義，不白白的活在世上，不浪費(fèi)了這一生，要是你浪費(fèi)了那該多么的可悲??！因?yàn)槟氵@是在自殺啊！

最后我希望大家再也不要聽到“失明”這兩個(gè)讓人毛骨悚然的字，讓大家都看到美麗的世界吧！

讀后感四年級(jí)下冊(cè)【篇5】

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上受到啟迪。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)孫臏的足智多謀。

三、教具準(zhǔn)備：

一組課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、檢復(fù)激疑：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學(xué)生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結(jié)果。）

2.告訴老師，了解了兩次比賽的結(jié)果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)好辦法的？）

[上課伊始，精選的檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容，激起了學(xué)生心中的疑問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學(xué)。]

(二)、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵：

1.是啊，相同的馬參加比賽，結(jié)果卻截然不同，這到底是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，談?wù)勀銓?duì)故事中三個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

[這個(gè)自學(xué)要求涵蓋了檢復(fù)激疑部分學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)人物作出評(píng)價(jià)的生活儲(chǔ)備，促使學(xué)生經(jīng)歷由感知提煉印證的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

2.同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

3.全班交流：

人物評(píng)價(jià)理由啟發(fā)

齊威王驕傲自滿齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：怎么，難道你還不服氣？齊威王輕蔑地說那就來吧！仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。

孫臏仔細(xì)觀察認(rèn)真思考齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

田忌考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動(dòng)。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：想不到你也來挖苦我！

[以上表格的設(shè)置展示了全班交流的核心內(nèi)容，而非讓學(xué)生做填空練習(xí)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整順序，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)觀，下以對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)及的受的啟發(fā)為例解析具體操作辦法。]

(1).研讀課文以后，你想對(duì)哪個(gè)人物作出評(píng)價(jià)？（孫臏）

(2).你覺得孫臏這個(gè)人？

(3).你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細(xì)觀察？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀）

(4).也就是說（引導(dǎo)學(xué)生敘述）

齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。

齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。

齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。

(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實(shí)在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點(diǎn)點(diǎn)耶，如果（引導(dǎo)學(xué)生說）

如果田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬肯定會(huì)贏。

如果田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬肯定會(huì)贏。

(6).孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？

（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）說具體就是（引導(dǎo)學(xué)生敘述）

齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)。

齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)。

齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)。

(7).孫臏不僅在仔細(xì)觀察，還在？（認(rèn)真思考）他想到的妙計(jì)就是？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

說具體就是（引導(dǎo)學(xué)生口述文章14、15、16自然段內(nèi)容）。

(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來表示它們之間的關(guān)系嗎？

（雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調(diào)換一下出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝。）

[這種設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，將文章內(nèi)容內(nèi)化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點(diǎn)，化難為易，充分理解快不了多少，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭(zhēng)取的辦法只會(huì)是盲目的行動(dòng)。]

(9).看樣子，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。生活中，學(xué)習(xí)中你有沒有過這種成功體驗(yàn)？四人小組交流舉例。

(10).全班交流。

（學(xué)生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標(biāo)認(rèn)路，學(xué)會(huì)放風(fēng)箏）。

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)，又能讓學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習(xí)慣，可謂一箭雙雕。]

（三）、組織表演，實(shí)踐感悟。

課文的作者緊緊抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來寫，把每一次賽馬中每一個(gè)人物的表現(xiàn)都栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續(xù)劇，你認(rèn)為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學(xué)生各抒己見）

2.我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場(chǎng)改編第二集。要想表演，首先要（引導(dǎo)學(xué)生說出研讀劇本的作用和方法。）

3.各自研讀劇本自主合作確定演員和導(dǎo)演分組試演選一組上臺(tái)試演學(xué)生相互評(píng)價(jià)再次試演。

[《三國演義》《三十六計(jì)》《西游計(jì)》等許許多多學(xué)生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學(xué)生對(duì)表演有了向往和領(lǐng)悟，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)形式異常生動(dòng)活潑，而且在這樣生動(dòng)活潑的形式中，在同學(xué)的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)語言文字，使學(xué)生對(duì)語言文字有了活生生的感受，在表演中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人物、生活。]

（四）、課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)排練好課本劇，面向全校公開演出，讓更多的人了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2．初步了解《孫臏兵法》和《孫子兵法》。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

仔細(xì)觀察

認(rèn)真思考

讀后感四年級(jí)下冊(cè)【篇6】

我的一生始終保持著這樣的一個(gè)信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取巴金。

的確，像這位偉大的作家所說的，生命的意義是在與付出和給予，而不是接受和爭(zhēng)取。但是我們也要熱愛生命，珍惜生命，這也是我們?cè)谝簧?dāng)中必須做到的。比如說，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當(dāng)我們用手企圖拍死它們的時(shí)候，它們卻飛走了。我覺得，它們很熱愛生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛生命，那我們?nèi)四?/p>

在學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，走廊上，幾位同學(xué)橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學(xué);欄桿前，有同學(xué)踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望;樓梯上，一位同學(xué)不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去

每當(dāng)看到這樣的情景，我的心里就像有一只小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學(xué)有沒有想過這樣的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢

在這里，我要提醒那些人，熱愛生命吧，生命如時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就沒了，所以我們應(yīng)該珍惜生命，珍惜時(shí)間，熱愛生活和學(xué)習(xí)!