大班教案。
“大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案與反思”主題相關(guān)內(nèi)容,是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您呈送的。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。老師在上課時(shí)要以教案課件為依據(jù)。歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》,希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。
2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
海綿紙做紅、綠兩種手鐲,左右箭頭標(biāo)志,木偶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
"一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。"
二、區(qū)別自己身體的左右。
(一)區(qū)別左右手。
1、請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手,招招手。
2、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友,你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對(duì)了,我們都要用右手。
3、伸出左手搖一搖,說(shuō)說(shuō)左手的作用。
4、出示手環(huán),我們的左右手都很能干,獎(jiǎng)勵(lì)一下。給右手戴上紅手鐲,那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來(lái)區(qū)分左和右。
(二)、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問(wèn):"在我們每個(gè)人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。"
1、幼兒兩兩活動(dòng)交流。
2、集體交流。提問(wèn):"誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上一左一右的好朋友?"
3、師生共同小結(jié):靠左手的這邊叫左邊,靠右手的這邊叫右邊。
4、"說(shuō)一說(shuō)",請(qǐng)小朋友看看自己身邊,說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí),右邊有誰(shuí),左邊和右邊各有哪些物體。
(三)、游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。
讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作,開(kāi)始速度可以較緩慢,隨后游戲的速度由慢變快。
1、舉起你的右手;舉起你的左手
2、抬起你的右腳;抬起你的左腳
3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵
4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛
三、嘗試以客體為中心辨別左右
(一)、師:小朋友們做得真棒,老師想祝賀你們,讓我們握握手吧,握手應(yīng)該伸哪只手呢?(師幼面對(duì)面握手)設(shè)疑:你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都伸出右手,卻不在一邊呢?
1、教師和幼兒面對(duì)面站著,教師請(qǐng)幼兒舉起右手,教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?
2、教師轉(zhuǎn)過(guò)背,與幼兒方向一致,再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌?,所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了
(二)、游戲"碰碰歌",感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的.差異。
1、請(qǐng)5—6名幼兒排成一橫排,說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí),右邊又是誰(shuí)。
2、幼兒兩兩結(jié)伴,面對(duì)面站立,聽(tīng)教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作,體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。
如:"伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。
(三)、師幼共同小結(jié):小朋友站的方向變了,左右方向看到的東西也變了。
四、幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
(一)、出示木偶判斷左右
1、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?
2、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀
3、幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師:當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊
(二)、生活中的運(yùn)用
1、討論:認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供哪些幫助?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在日常生活中觀察到的上下樓梯、開(kāi)車(chē)、走路等左右方位的運(yùn)用。)
2、老師小結(jié):左右會(huì)經(jīng)常用在我們的生活中,例如:我們經(jīng)常會(huì)看到左邊、右邊的東西,也經(jīng)常會(huì)說(shuō)道左邊、右邊,左手、右手,左腳、右腳等,左右跟我們的日常生活息息相關(guān),大家一定要分清自己的左右。
五、游戲:"我是小司機(jī)",引導(dǎo)幼兒聽(tīng)信號(hào)開(kāi)汽車(chē),學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位知識(shí)。(自然結(jié)束)
教學(xué)反思:
我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。
孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、樂(lè)于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
木偶,圖示
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)通過(guò)游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右
師:今天我們要玩一個(gè)游戲,當(dāng)我說(shuō)左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說(shuō)右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵
(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右
1、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜
師這是小狗,它的左邊是什么?
2/出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀
3、幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的
師:當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊
(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右
1、教師出示圖示,幼兒觀察并判斷
師:這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的.所以他們的左右和我們的是相反的
2、幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。
活動(dòng)反思:
左與右這些概念在生活實(shí)際中早已有所接觸,也是比較熟悉的。但他們的判斷仍受直覺(jué)思維的的支配,往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來(lái)進(jìn).教.案網(wǎng)出處行。本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從實(shí)踐中加深鞏固知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:
區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過(guò)度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求:“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索?!蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知左、右能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。
3、在區(qū)分左右的過(guò)程中加強(qiáng)合作意識(shí),獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
以自身為中心區(qū)分左右。
活動(dòng)難點(diǎn):
理解左右的相對(duì)性
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以自我為中心區(qū)分左右。
1、說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手。
師:今天,張老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。!出自:屈老.師!,你們有信心嗎?
師:請(qǐng)舉起手說(shuō):“我最棒!”
師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?
師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?
師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。debasrideb.com
2、說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右。
師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)
師:那你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)呢?
3、聽(tīng)口令做游戲
師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。
舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中區(qū)分左右。
師:“你們做得真好,這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,它想請(qǐng)你們猜猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類(lèi)擺放。
1、出示手勢(shì)圖,辨別前四張。
師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右)
那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊,左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊。
2、幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類(lèi)擺放。
師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快?!?/p>
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3、集體驗(yàn)證
師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。
師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤(pán)子里,后面的小朋友把它放到地上,然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性。
師:剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù),你們有信心嗎?
1、聽(tīng)口令擺幾何圖形
(1)師:同樣,聽(tīng)清楚我的要求:請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái),每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,把回形針?lè)呕睾凶永铩?/p>
要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,操作板的右邊擺圓形,長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
(2)集體驗(yàn)證
四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。
1、那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化?,F(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)
2、游戲
師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按圖上的隊(duì)伍站好,聽(tīng)到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰(shuí),右邊有誰(shuí)?你是從左邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形,從右邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形。”師隨意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。
(1)從左邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開(kāi)始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開(kāi)始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開(kāi)始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),面對(duì)著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)?
五、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。
“正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在馬路上我們也要靠右邊走。現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī),把手上的圖形當(dāng)做方向盤(pán),從這里開(kāi)到我們的教室??纯次覀円D(zhuǎn)幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?
幼兒開(kāi)著小汽車(chē)回活動(dòng)室,自然、快樂(lè)地結(jié)束活動(dòng)。
課后反思:
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我選擇了這個(gè)游戲,并結(jié)合大班幼兒的能力水平,增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過(guò)渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒克服困難解決問(wèn)題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.愿意與同伴交流,分清自己的左邊和右邊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
手環(huán)人手一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
1.猜謎激趣。
一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。
2.區(qū)別自己身體的左右。
(1)區(qū)別左右手。
①請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手,招招手。
②交流做哪些事情需要用到右手?
③伸出左手搖一搖。
④出示手環(huán),請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。
⑤小結(jié):戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
(2)區(qū)別左右腳。
①我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左右的?
②區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。
③小結(jié):左手的這邊是左邊,右手的這邊是右邊。
3.感知左、右邊。
(1)請(qǐng)小朋友看看自己身邊,請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)?來(lái);自.屈;老師;教.案;右邊是誰(shuí)?
(2)改變方位,區(qū)分左右。
4.游戲:我說(shuō)你做
(1)舉起你的右手;舉起你的左手
(2)抬起你的右腳;抬起你的左腳
(3)用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵
(4)用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛
5.競(jìng)賽游戲:我說(shuō)你做
(1)按手環(huán)顏色分組進(jìn)行比賽
(2)比賽中用五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)
6.評(píng)出冠軍組。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中,充分發(fā)揮孩子自身的作用,給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機(jī)會(huì),達(dá)到提高幼兒觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的,發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。本課的目標(biāo)是通過(guò)律動(dòng)、游戲等活動(dòng),感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說(shuō)出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系,能準(zhǔn)確的說(shuō)出物體所在的左右方位。
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經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢?小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教案:《區(qū)分左右》9篇,歡迎分享給你的朋友!
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒的空間直覺(jué)和判斷力;
2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂(lè);
3、通過(guò)游戲活動(dòng),讓幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心,分清左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、小手環(huán)等。
活動(dòng)步驟:
1、猜謎激趣。
“一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它?!保ㄊ郑?/p>
2、區(qū)別自己身體的左右。
(1)、區(qū)別左右手。
每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)
①、請(qǐng)小朋友舉起經(jīng)常畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字的那只手,向大家招招手。
②、幼兒交流右手除了畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字,還能做什么?
③、出示手環(huán),請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。
④、伸出左手搖一搖。說(shuō)說(shuō)左手還能做什么?
⑤、小結(jié):戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對(duì)好朋友,只有在左手和右手的相互配合下,我們才能把想做的是做得更好。
(2)區(qū)別左右腳。
①、我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左右的?
②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。
③、小結(jié):左手的這邊是左邊,右手的這邊是右邊。
3、感知左、右邊。
(1)、請(qǐng)小朋友看看自己身邊,請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
(2)、改變方位,區(qū)分左右。
4、游戲:我說(shuō)你做
(1)、舉起你的右手;舉起你的左手
(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳
(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵
(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛
5、出示課件再次鞏固左右。
6、音樂(lè)《我有一雙小小手》
7、總結(jié):
今天,小朋友又學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng),認(rèn)識(shí)了左右,其實(shí),在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到左右,比如:上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī),把自己的椅子當(dāng)方向盤(pán),從這里開(kāi)到我們的教室,看看我們分別是從哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?好,請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備,汽車(chē)開(kāi)動(dòng)了,滴、滴、滴、滴。
大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《區(qū)分左右》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒以自身為中心,區(qū)分左右,發(fā)展幼兒的空間觀念。
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、課前會(huì)玩游戲“迷迷轉(zhuǎn)”,腳上綁紅、藍(lán)顏色的彩帶。
2、記號(hào)筆(2)、鉛筆(2)、橡皮(3)、紅(2)、藍(lán)(3)彩帶。毛絨玩具2個(gè)。
3、幼兒用書(shū)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、區(qū)分左右手
師:小朋友們好。
生:老師好。
師:今天周老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),小朋友們想不想猜猜???
生:想。
師:聽(tīng)好了,一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,從早到晚不講話,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。猜猜是什么?
生:手。
師:小朋友們真棒,答案是手。我們每個(gè)人都有兩只手,一只左手,一只右手,你能分清自己的左右手嗎?好,請(qǐng)舉起你的右手。(小朋友們舉起右手)用你們的右手跟我打打招呼。Hello。
生:Hello。
師:這是我們的右手,那你知道右手能干什么嗎?
生:吃飯。
生:寫(xiě)字。(……)
師:知道了右手,那左手在哪里?
生:在這里。
師:好,舉起你的左手。跟好朋友打打招呼,Hi。
生:Hi。
師:請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)過(guò)去,用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。
生:Hi。
師:請(qǐng)我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。(家長(zhǎng)跟孩子互動(dòng))剛才我們說(shuō)了右手的作用,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)左手可以干什么?
生:……
師:原來(lái)啊,我們干任何事情都是要左右手相互配合的,所以我們的左右手都很重要,小朋友們一定要保護(hù)好自己的左右手?,F(xiàn)在小朋友們都能分清自己的左右手了,我要考考大家,你們準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:請(qǐng)舉起右手搖一搖。請(qǐng)左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。(聽(tīng)口令做動(dòng)作,老師檢查對(duì)錯(cuò),糾正)
二、區(qū)分左右
師:小朋友們,剛才我們分清了左右手,那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢?
生:眼睛,有左眼和右眼。
生:有左耳和右耳。
生:有左腿和右腿。
(……)
師:小朋友們真聰明,我們來(lái)比比,看誰(shuí)反應(yīng)快?(聽(tīng)口令做動(dòng)作。請(qǐng)?zhí)咛咦笸?。?qǐng)摸摸右眼。請(qǐng)?zhí)鹱竽_。請(qǐng)遮住右耳)
三、游戲:迷迷轉(zhuǎn)(鞏固左右)
游戲說(shuō)明:25名小朋友分兩次游戲,第一次12人,第二次13人。每次游戲,小朋友們手拉手圍成圓圈,邊走邊和其他小朋友一起說(shuō):迷迷轉(zhuǎn),迷迷轉(zhuǎn),大風(fēng)來(lái)了快快轉(zhuǎn)。(反復(fù))老師說(shuō):大風(fēng)來(lái)了。轉(zhuǎn)圈的小朋友立刻站好,聽(tīng)老師口令做動(dòng)作。
師:小朋友們今天表現(xiàn)真好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲,“迷迷轉(zhuǎn)”。好不好???
生:好。
(玩游戲時(shí),第一次老師說(shuō)口令:1、請(qǐng)左手拿橡皮的小朋友向前一步。2、請(qǐng)右手拿記號(hào)筆的小朋友向后一步。3、請(qǐng)左手拿記號(hào)筆的小朋友蹲下。4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。5、請(qǐng)左腳綁藍(lán)絲帶的小朋友向后轉(zhuǎn)。6、請(qǐng)右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時(shí),請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)口令)
師:小朋友們站對(duì)了嗎?(評(píng)價(jià),糾正)
四、感知左、右邊
師:小朋友們,看這是什么?
生:熊貓,兔子。
師:我把它們掛在黑板的兩邊,小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō),你的左右兩邊各是什么?(先討論,后評(píng)價(jià))
生:左邊是兔子,右邊是熊貓。
五、幼兒操作
師:小朋友們真厲害,這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆,來(lái)找一找向左走的小天使,用筆圈出來(lái)。(完成《幼兒畫(huà)冊(cè)》)
六、總結(jié)
師:左右經(jīng)常用在我們的生活里,如我們經(jīng)常說(shuō)左右邊有什么,你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關(guān),所以大家一定要分清左右。今天,我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了,回家去考考你的家人,好嗎?(活動(dòng)結(jié)束)
活動(dòng)過(guò)程:
一、區(qū)分左右手
導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,陳老師今天也非常高興能給大家來(lái)上課,我聽(tīng)說(shuō)我們大班的小朋友都非常聰明、能干,今天我要來(lái)考考你們??纯茨銜?huì)不會(huì)被我的問(wèn)題難住。
1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。(手)
2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。
3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
如:教師:來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的右手來(lái)。幼兒:我的右手舉起來(lái);
來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的左手來(lái)。幼兒:我的左手舉起來(lái);
(教師看幼兒是否舉對(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)
那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?
4、教師出示右手,手上貼有紅圓點(diǎn),提問(wèn):你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請(qǐng)你舉起和我相同的手?
(1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。
(2)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對(duì)照,是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào),幼兒按指令做動(dòng)作:1)、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來(lái);2)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來(lái);3)請(qǐng)把你的右手舉起來(lái);再次強(qiáng)調(diào):我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手?(右手)
思考:為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊,而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢?交流后師總結(jié):站的方向不一樣,(教師轉(zhuǎn)過(guò)背,與幼兒方向一致,再舉右手;讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌?,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了
環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō),讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說(shuō)左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí);通過(guò)聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,還能加深幼兒區(qū)別左與右。通過(guò)自己的右手和老師的右手的比較,讓幼兒正確了解站的方向不一樣,左右的方向也隨之改變的道理。
二、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)
2、提問(wèn):陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結(jié):我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。
3、聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))
4、教師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心,也來(lái)湊熱鬧了???,誰(shuí)來(lái)了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)
提問(wèn):
5、有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰(shuí)?最右邊是誰(shuí)?誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?誰(shuí)的右邊是誰(shuí)?
環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō),讓幼兒能大膽的說(shuō)出自己身體部位上的左右,能找像左右手這樣的好朋友,讓幼兒對(duì)左右有進(jìn)一步了解;這一環(huán)節(jié)中的聽(tīng)指令做動(dòng)作我加大了些難度,左右混淆,一個(gè)指令中有兩個(gè)要求,如:左手拍右腿;右手摸左耳,提高幼兒的反應(yīng)能力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,從游戲中掌握左右、區(qū)分左右;通過(guò)看圖片說(shuō)左右,讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來(lái)區(qū)分左右。
目標(biāo):
1、感知左、右,能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。
準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。
過(guò)程:
1、以自我為中心區(qū)分左右。
(1)說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手。
師:今天老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎?
師:請(qǐng)舉起手說(shuō):“我最棒!”
師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?
師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?
師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。
(2)說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右。
師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的是一對(duì)好朋友呢?
(左眼、右眼、左耳、右耳……)
師:那你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)呢?
師:想一想,你的左邊還有什么?右邊還有什么?
(左邊有電腦,右邊有窗戶……)
(3)聽(tīng)口令做游戲
師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。
舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
2、在操作中區(qū)分左右。
操作活動(dòng):左右手
師:“你們做得真好,這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,他想請(qǐng)你們猜猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類(lèi)擺放。
(1)出示手勢(shì)圖,辨別前四張。
師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右)
那老師就把左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊,把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊。
(2)幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類(lèi)擺放。
師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快?!?/p>
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
(3)集體驗(yàn)證
師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。
師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤(pán)子里。
3、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性
師:剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù),你們有信心嗎?
(1)聽(tīng)口令擺幾何圖形
師:同樣,聽(tīng)清楚我的要求:請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。
要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,操作板的右邊擺圓形,長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
(2)集體驗(yàn)證
“所有小朋友的眼睛看著大屏幕,我們看看自己擺得正確嗎?”教師點(diǎn)擊課件,集體驗(yàn)證。
(3)答題競(jìng)賽:老師報(bào)題,幼兒搶答。
從左邊開(kāi)始數(shù),第三個(gè)是什么圖形?從右邊開(kāi)始數(shù),第三個(gè)是什么圖形?從左邊開(kāi)始數(shù),第一個(gè)圖形是什么?從右邊開(kāi)始數(shù),第四個(gè)是什么?正方形在哪里?還可以怎么說(shuō)呢?操作板的左邊有什么圖形?右邊有什么圖形?
4、在游戲中理解左右的相對(duì)性。
(1)那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化?,F(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)
(2)游戲
師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按大屏幕上的隊(duì)伍站好,聽(tīng)到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰(shuí),右邊有誰(shuí)?你是從左邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè),從右邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)?!睅熾S意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。
A、從左邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開(kāi)始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開(kāi)始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開(kāi)始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。
B、現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),面對(duì)著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)?
5、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。
正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在馬路上我們也要靠右邊走。
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。
使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂(lè),寓教于游戲之中,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的興趣。
發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,達(dá)到牢固記憶的目的。
難點(diǎn):能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動(dòng)過(guò)程
一、 熱身運(yùn)動(dòng):游戲《出操》。游戲中包含有“向前走,向后轉(zhuǎn)”的方向,在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。
二、 通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令?(向左、向右轉(zhuǎn))讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧!”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。
三、 新課導(dǎo)入:
1、師:“小朋友們,你們用哪只手寫(xiě)字?那只手拿筷子?請(qǐng)舉起來(lái)?!?/p>
生:“這只手?!?/p>
師:“這只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花(把紅花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右。”
2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。
(1) 啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)
(2) 游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。
幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,開(kāi)始速度可以慢點(diǎn),隨后游戲速度由慢變快。如:舉起你的右手(戴紅花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
(3) 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí),右邊又有誰(shuí),左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右
(1) 請(qǐng)幾名幼兒排成一橫,其它幼兒說(shuō)說(shuō)XXX的左邊是誰(shuí),右邊又是誰(shuí)。
(2) 游戲:全班幼兒兩排面對(duì)面站立,兩人一組,聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如:伸出右腳碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。
(3) 引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4、操作活動(dòng)
一人一份動(dòng)物圖像,一幼兒說(shuō)指令,另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互換角色重復(fù)以上操作。
5、小結(jié):縱觀以上游戲,讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,也可以以客體為中心區(qū)分。
6、活動(dòng)延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車(chē)都是往哪一邊走?從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,注意人身安全。
教學(xué)反思
一、 備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容,教學(xué)理論和幼兒的接受能力,在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位,使幼兒較容易接受新知識(shí)。
二、 針對(duì)本次活動(dòng),我進(jìn)行了以下的反思:
1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò),幼兒參與的積極性很高,而且?guī)熡着浜系煤芎?,通過(guò)這節(jié)課 ,使幼兒在情感,態(tài)度,能力,知識(shí)方面得到全面的,自主的`發(fā)展。
2、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思:抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。
3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思:本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。
三、 本節(jié)課能?chē)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),幼兒參與的積極性很高,真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少,使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節(jié)課,我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲
小百科:左右是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯,方向詞。
大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《區(qū)分左右》
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:區(qū)分左右
大班數(shù)學(xué)活動(dòng):以客體為中心區(qū)分左右
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng).
2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右.
3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性.
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:木偶,圖示
不斷更新:幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案100篇【必看】
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)通過(guò)游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右
師:今天我們要玩一個(gè)游戲,當(dāng)我說(shuō)左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說(shuō)右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵。
(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右
1、出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……
師這是小狗,它的左邊是什么?
2、出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀
3、幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的
師:當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊
(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右
1、教師出示圖示,幼兒觀察并判斷
師:這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的。所以他們的左右和我們的是相反的。
2、幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。
不斷更新:幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案100篇【必看】
設(shè)計(jì)意圖:
有一天,班上有個(gè)小朋友跑來(lái)問(wèn)我:老師,我轉(zhuǎn)個(gè)身,為什么右邊改變了個(gè)位置?這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識(shí)。為了讓幼兒初步掌握以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯恼麄€(gè)活動(dòng)方案。
活動(dòng)中,我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,接著和幼兒互動(dòng),區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,開(kāi)展分組比賽的游戲形式,讓幼兒初步掌握以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。最后利用活動(dòng)室的環(huán)境,讓幼兒改變方位后區(qū)別左右。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō),幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高,我提供了大量的游戲,讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
手環(huán)人手一個(gè),競(jìng)賽用的物品星星、氣球、貼紙等,活動(dòng)場(chǎng)地布置左右邊上掛東西。
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)激趣。
謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。
二、區(qū)別自己身體的左右。
1、區(qū)別左右手。
(1)請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那支手,招招手。
(2)交流做哪些事情需要右手。
(3)請(qǐng)伸出左手搖一搖。
(4)競(jìng)賽游戲:聽(tīng)口令。(選擇自己喜歡的手環(huán)顏色,然后找同樣顏色的隊(duì)坐下。)
A、把手環(huán)戴在右手。
游戲規(guī)則:聽(tīng)口令舉手,(游戲中增加難度,說(shuō)相反:我說(shuō)左手,你舉右手等。)
B、全部都對(duì)了,得一顆星,有錯(cuò)不得星。
2、區(qū)別左右腳。
(1)交流身體上除了左手、右手,還有什么有分左和右的?
(摸摸耳朵,捂捂眼睛,踏踏腳)
(2)競(jìng)賽游戲:點(diǎn)鼻子。(游戲中增加難度,說(shuō)相反:我說(shuō)左眼,你點(diǎn)右眼等。)
(3)小結(jié):知道左和右,左手這邊是左邊,右手這邊是右邊。
三、感知左邊、右邊。
1、交流左邊有什么,右邊有什么?
A、你的左邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的左邊有什么?
B、你的右邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的右邊有什么?
2、改變方位再交流左右邊有什么?
四、總結(jié)
評(píng)出冠軍隊(duì)和亞軍隊(duì)。
活動(dòng)反思:
以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),幼兒在游戲中度過(guò),幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)有很高的興趣,并初步掌握以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。同時(shí)值得一提的是在活動(dòng)中幼兒有自主權(quán)選擇自己喜歡的組,很好地讓幼兒得到互動(dòng)。但由于我在剛
設(shè)計(jì)意圖:
區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過(guò)度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求:“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索?!蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知左、右能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。
3、在區(qū)分左右的過(guò)程中加強(qiáng)合作意識(shí),獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
以自身為中心區(qū)分左右。
活動(dòng)難點(diǎn):
理解左右的相對(duì)性
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以自我為中心區(qū)分左右。
1、說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手。
師:今天,張老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。!出自:屈老.師!,你們有信心嗎?
師:請(qǐng)舉起手說(shuō):“我最棒!”
師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?
師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?
師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。
2、說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右。
師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)
師:那你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)呢?
3、聽(tīng)口令做游戲
師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。
舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中區(qū)分左右。
師:“你們做得真好,這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,它想請(qǐng)你們猜猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類(lèi)擺放。
1、出示手勢(shì)圖,辨別前四張。
師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分左右)
那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊,左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊。
2、幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類(lèi)擺放。
師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3、集體驗(yàn)證
師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。
師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤(pán)子里,后面的小朋友把它放到地上,然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性。
師:剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù),你們有信心嗎?
1、聽(tīng)口令擺幾何圖形
(1)師:同樣,聽(tīng)清楚我的要求:請(qǐng)你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái),每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,把回形針?lè)呕睾凶永铩?/p>
要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,操作板的右邊擺圓形,長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
(2)集體驗(yàn)證
四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。
1、那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化。現(xiàn)在操作板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)
2、游戲
師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按圖上的隊(duì)伍站好,聽(tīng)到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰(shuí),右邊有誰(shuí)?你是從左邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形,從右邊開(kāi)始數(shù)的第幾個(gè)圖形。”師隨意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。
(1)從左邊開(kāi)始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開(kāi)始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開(kāi)始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開(kāi)始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),面對(duì)著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)?
五、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。
“正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在馬路上我們也要靠右邊走?,F(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)小司機(jī),把手上的圖形當(dāng)做方向盤(pán),從這里開(kāi)到我們的教室。看看我們要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?
幼兒開(kāi)著小汽車(chē)回活動(dòng)室,自然、快樂(lè)地結(jié)束活動(dòng)。
課后反思:
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我選擇了這個(gè)游戲,并結(jié)合大班幼兒的能力水平,增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過(guò)渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒克服困難解決問(wèn)題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
木偶
活動(dòng)過(guò)程
(一)通過(guò)游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右
老師:今天我們要玩一個(gè)游戲,當(dāng)我說(shuō)左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說(shuō)右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵
(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右
1出示木偶(背對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
老師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……
老師:這是小狗,它的左邊是什么
2出示木偶(正對(duì)著幼兒)幼兒判斷其左右是什么
老師:現(xiàn)在小朋友來(lái)看下小狗的左邊是什么呀
3幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的
老師:當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊
(三)通過(guò)游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以客體為中心區(qū)分左右
1教師出示圖示,幼兒觀察并判斷
老師:這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對(duì)面的.所以他們的左右和我們的是相反的
2幾個(gè)幼兒排成一排,與他們面對(duì)面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰(shuí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、樂(lè)于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右
3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
大班年齡段的幼兒對(duì)區(qū)分左右的認(rèn)知能力還是很模糊,常常不清左與右。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)際操作,能讓幼兒對(duì)此概念有更清晰的理解與認(rèn)知。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能以其他事物為參照物區(qū)分左右,體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
2.訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.在兩事物相對(duì)性的情況下,正確區(qū)分左右。
2.理解何為相對(duì)。。
3.在以其他事物為參照物的情況下區(qū)分左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每個(gè)幼兒一個(gè)腕花、一本書(shū)、一支筆、兩個(gè)小筐、頭飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、以自己為參照物,區(qū)分左右。
1. 提問(wèn):你們的那只手是右手?那只手是左手?請(qǐng)給右手戴上腕花。
2. 請(qǐng)四名幼兒分別扮演春姐姐、夏哥哥、秋姑娘、冬爺爺。并戴上相應(yīng)的頭飾。請(qǐng)這四個(gè)幼兒按季節(jié)輪換順序排成橫排,其他幼兒站在四名幼兒的后面,說(shuō)說(shuō)春夏秋冬之間的左右關(guān)系。如:春姐姐在夏哥哥的左邊還是右邊?等等。
二、以其他事物為參照物區(qū)分左右。
1.請(qǐng)幼兒右手腕帶上腕花。兩個(gè)幼兒結(jié)伴面對(duì)面站好后,舉起戴腕花的右手,相互看一看對(duì)面同伴的右手在自己的左邊還是右邊。然后舉起左手,看一看對(duì)面同伴的左手在自己的左邊還是右邊?
2.請(qǐng)幼兒用自己的右手拉拉對(duì)面同伴的右手,拉拉對(duì)面同伴的左手,拍拍對(duì)面同伴的右肩等。幫助幼兒體驗(yàn)當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面的時(shí)候,對(duì)面同伴的右邊和左邊與自己的右邊和左邊是相反的。
3.讓幼兒每人那一支筆和一本書(shū),教師與幼兒面對(duì)面站立,要求幼兒按教師的要求做動(dòng)作。如:把筆放在老師右邊的筐子,把書(shū)放在老師左邊的筐子。
教學(xué)反思
通過(guò)上這節(jié)課,加深了幼兒對(duì)不同情況下區(qū)分左右的認(rèn)識(shí)。全班90%的幼兒對(duì)“以自己為參照物區(qū)分左右”能真正的理解和接受。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒以自身為中心,區(qū)分左右,發(fā)展幼兒的空間觀念。
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、課前會(huì)玩游戲“迷迷轉(zhuǎn)”,腳上綁紅、藍(lán)顏色的彩帶。
2、記號(hào)筆(2)、鉛筆(2)、橡皮(3)、紅(2)、藍(lán)(3)彩帶。毛絨玩具2個(gè)。
3、幼兒用書(shū)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、區(qū)分左右手
師:小朋友們好。
生:老師好。
師:今天周老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),小朋友們想不想猜猜啊?
生:想。
師:聽(tīng)好了,一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,從早到晚不講話,寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。猜猜是什么?
生:手。
師:小朋友們真棒,答案是手。我們每個(gè)人都有兩只手,一只左手,一只右手,你能分清自己的左右手嗎?好,請(qǐng)舉起你的右手。(小朋友們舉起右手)用你們的右手跟我打打招呼。Hello。
生:Hello。
師:這是我們的右手,那你知道右手能干什么嗎?
生:吃飯。
生:寫(xiě)字。(……)
師:知道了右手,那左手在哪里?
生:在這里。
師:好,舉起你的左手。跟好朋友打打招呼,Hi。
生:Hi。
師:請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)過(guò)去,用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。
生:Hi。
師:請(qǐng)我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。(家長(zhǎng)跟孩子互動(dòng))剛才我們說(shuō)了右手的作用,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)左手可以干什么?
生:……
師:原來(lái)啊,我們干任何事情都是要左右手相互配合的,所以我們的左右手都很重要,小朋友們一定要保護(hù)好自己的左右手?,F(xiàn)在小朋友們都能分清自己的左右手了,我要考考大家,你們準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:請(qǐng)舉起右手搖一搖。請(qǐng)左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。(聽(tīng)口令做動(dòng)作,老師檢查對(duì)錯(cuò),糾正)
二、區(qū)分左右
師:小朋友們,剛才我們分清了左右手,那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢?
生:眼睛,有左眼和右眼。
生:有左耳和右耳。
生:有左腿和右腿。
(……)
師:小朋友們真聰明,我們來(lái)比比,看誰(shuí)反應(yīng)快?(聽(tīng)口令做動(dòng)作。請(qǐng)?zhí)咛咦笸?。?qǐng)摸摸右眼。請(qǐng)?zhí)鹱竽_。請(qǐng)遮住右耳)
三、游戲:迷迷轉(zhuǎn)(鞏固左右)
游戲說(shuō)明:25名小朋友分兩次游戲,第一次12人,第二次13人。每次游戲,小朋友們手拉手圍成圓圈,邊走邊和其他小朋友一起說(shuō):迷迷轉(zhuǎn),迷迷轉(zhuǎn),大風(fēng)來(lái)了快快轉(zhuǎn)。(反復(fù))老師說(shuō):大風(fēng)來(lái)了。轉(zhuǎn)圈的小朋友立刻站好,聽(tīng)老師口令做動(dòng)作。
師:小朋友們今天表現(xiàn)真好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲,“迷迷轉(zhuǎn)”。好不好???
生:好。
(玩游戲時(shí),第一次老師說(shuō)口令:1、請(qǐng)左手拿橡皮的小朋友向前一步。2、請(qǐng)右手拿記號(hào)筆的小朋友向后一步。3、請(qǐng)左手拿記號(hào)筆的小朋友蹲下。4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。5、請(qǐng)左腳綁藍(lán)絲帶的小朋友向后轉(zhuǎn)。6、請(qǐng)右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時(shí),請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)口令)
師:小朋友們站對(duì)了嗎?(評(píng)價(jià),糾正)
四、感知左、右邊
師:小朋友們,看這是什么?
生:熊貓,兔子。
師:我把它們掛在黑板的兩邊,小朋友們來(lái)說(shuō)說(shuō),你的左右兩邊各是什么?(先討論,后評(píng)價(jià))
生:左邊是兔子,右邊是熊貓。
五、幼兒操作
師:小朋友們真厲害,這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆,來(lái)找一找向左走的小天使,用筆圈出來(lái)。(完成《幼兒畫(huà)冊(cè)》)
六、總結(jié)
師:左右經(jīng)常用在我們的生活里,如我們經(jīng)常說(shuō)左右邊有什么,你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關(guān),所以大家一定要分清左右。今天,我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了,回家去考考你的家人,好嗎?(活動(dòng)結(jié)束)
導(dǎo)讀:本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓幼兒親身體驗(yàn),因此,我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展幼兒的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性,活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用,因此,從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要,我擬訂了以下目標(biāo):
1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力;
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位;
3、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右;
3、教學(xué)重點(diǎn):感知“左”“右”的空間方位;能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位;
4、教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力;以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右;
二、說(shuō)教法
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓幼兒親身體驗(yàn),因此,我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先,我以猜謎導(dǎo)入,引出手,讓幼兒初步感知了左與右,并且激發(fā)了幼兒的好奇心和求知的欲望。
2、在幼兒初步感知“左右”后,以幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲,讓幼兒在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,幼兒既感到親切而又不覺(jué)得枯燥,樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn),因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)幼兒懂得解決實(shí)際問(wèn)題,讓他們尋找自己身體上的左右。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征,因此,幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從幼兒的興趣入手?;谟變涸谏钪幸呀?jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給幼兒充分的時(shí)間和空間,讓幼兒通過(guò)說(shuō)、找、做、看、練的活動(dòng),逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說(shuō)左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,還能加深幼兒區(qū)別左與右。
4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),事物左右的不同,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
5、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)幼兒會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》
設(shè)計(jì)意圖:
區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說(shuō):“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?,孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高。”于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的
判斷左右,發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。
活動(dòng)目標(biāo):1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力;
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位;
3、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右;
目標(biāo)分析:整個(gè)目標(biāo)是以幼兒的認(rèn)知,知識(shí)技能為起點(diǎn),從符合幼兒的適應(yīng)接受能力方面來(lái)設(shè)計(jì),看看幼兒是否能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。本教案的難點(diǎn)是感知“左”“右”的空間方位;能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位;本教案的重點(diǎn)是發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力;以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右;
活動(dòng)準(zhǔn)備:1、海底圖片24份黏貼的圖片每人各六張;
2、紅圓點(diǎn)20張(上課之前反面雙面膠先撕開(kāi));
3、六張大圖片,左右字樣
4、課前讓幼兒在胸前貼上姓名,利于以客體為中心區(qū)分左右說(shuō)孩子的名字時(shí)教師可以判斷。
活動(dòng)過(guò)程:
一、區(qū)分左右手
導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,陳老師今天也非常高興能給大家來(lái)上課,我聽(tīng)說(shuō)我們大班的小朋友都非常聰明、能干,今天我要來(lái)考考你們??纯茨銜?huì)不會(huì)被我的問(wèn)題難住。
1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。(手)
2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。
3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
如:教師:來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的右手來(lái)。幼兒:我的右手舉起來(lái);
來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的左手來(lái)。幼兒:我的左手舉起來(lái);
(教師看幼兒是否舉對(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)
那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?
4、教師出示右手,手上貼有紅圓點(diǎn),提問(wèn):你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請(qǐng)你舉起和我相同的手?
(1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。
(2)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對(duì)照,是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào),幼兒按指令做動(dòng)作:1)、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來(lái);2)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來(lái);3)請(qǐng)把你的右手舉起來(lái);再次強(qiáng)調(diào):我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手?(右手)
思考:為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊,而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢?交流后師總結(jié):站的方向不一樣,(教師轉(zhuǎn)過(guò)背,與幼兒方向一致,再舉右手;讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌?,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了
環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō),讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說(shuō)左右手分別能做哪些事,這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí);通過(guò)聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,還能加深幼兒區(qū)別左與右。通過(guò)自己的右手和老師的右手的比較,讓幼兒正確了解站的方向不一樣,左右的方向也隨之改變的道理。
二、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)
2、提問(wèn):陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結(jié):我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。
3、聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))
4、教師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心,也來(lái)湊熱鬧了??矗l(shuí)來(lái)了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)
提問(wèn):
#、有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰(shuí)?最右邊是誰(shuí)?誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?誰(shuí)的右邊是誰(shuí)?
環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō),讓幼兒能大膽的說(shuō)出自己身體部位上的左右,能找像左右手這樣的好朋友,讓幼兒對(duì)左右有進(jìn)一步了解;這一環(huán)節(jié)中的聽(tīng)指令做動(dòng)作我加大了些難度,左右混淆,一個(gè)指令中有兩個(gè)要求,如:左手拍右腿;右手摸左耳,提高幼兒的反應(yīng)能力,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,從游戲中掌握左右、區(qū)分左右;通過(guò)看圖片說(shuō)左右,讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來(lái)區(qū)分左右;
三、以客體為中心區(qū)分左右
1、剛才小朋友玩的開(kāi)心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊右邊有什么?或者你的左右邊坐著誰(shuí)?練說(shuō)(用左右說(shuō)一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰(shuí)?)
2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái),面向大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的,方向和我們相反)。
3、總結(jié)性提問(wèn):如果我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎?(四個(gè)方向轉(zhuǎn),區(qū)分左右)
環(huán)節(jié)三的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)看和說(shuō)讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),事物的不同,初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,從而正確掌握以客體為中心來(lái)區(qū)分左右。
四、完成作業(yè):幫動(dòng)物找家
(過(guò)渡:海底世界可漂亮了,那里住著許多海里的小動(dòng)物,他們找不到自己的家了,我們來(lái)幫幫他們吧?認(rèn)識(shí)生字:左邊、右邊)
a)出示大圖片:海豚、海獅、海星、、、、、、幼兒看圖、根據(jù)字的要求,自己完成練習(xí)!將圖片貼到相應(yīng)的位置!
b)交流答案。
環(huán)節(jié)四的設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幼兒動(dòng)手練習(xí),達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)幼兒會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案與反思4篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的大班教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問(wèn)!
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