讀書班心得體會(huì)。
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?你不妨看看讀書班心得體會(huì)(精選七篇),歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
本學(xué)期班主任研究室安排了讀書活動(dòng),給我們提供了讀書的好機(jī)會(huì),我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。
工作十幾年,我一直擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書體會(huì)。
一、通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表 通過(guò)讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。我班學(xué)生王雷愛(ài)遲到,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)。”到了明天,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感 教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
3月23日,我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養(yǎng)研討會(huì),聆聽(tīng)了上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院簡(jiǎn)健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報(bào)告,感受頗深。我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):
一、閱讀的定位
1、閱讀是生活,也就是說(shuō)閱讀是生活中不可或缺的一部分。
2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂(lè)。
3、閱讀是學(xué)習(xí);要把閱讀當(dāng)成終身的學(xué)習(xí)。
還講了閱讀的培養(yǎng)目標(biāo),要讓孩子成為閱讀的主人,就要做到以下幾點(diǎn),
一是讓孩子有選擇書的自由;
二是有閱讀方法的自由;
三是有閱讀時(shí)間的自由;
四是有閱讀理解的自由;
五是有表達(dá)方式的自由。
又講到興趣,興趣是孩子最好的老師,要讓孩子像愛(ài)游戲一樣愛(ài)上閱讀,像愛(ài)玩具一樣愛(ài)上圖書,并且要樹立正確的態(tài)度,形成良好的讀寫傾向,一種積極向上的閱讀行為。培養(yǎng)幼兒的讀圖能力,并提出質(zhì)疑,然后進(jìn)行思考、復(fù)述最終表達(dá)出自己的想象力和創(chuàng)造力。
二、教師的角色
教師首先要把自己當(dāng)成一個(gè)閱讀者,并且細(xì)細(xì)閱讀,理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。其次,教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導(dǎo)者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進(jìn)行追隨、觀察。對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),教師必須自己喜歡看書,用行動(dòng)來(lái)影響幼兒,在一日活動(dòng)中能夠讓幼兒參與閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和管理,注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
三、正確對(duì)待閱讀與識(shí)字
簡(jiǎn)老師講到了閱讀是重在理解,識(shí)字是手段而不是目的,學(xué)前兒童對(duì)閱讀的理解主要是通過(guò)直觀的圖畫,而觀察力、想象力和思考力能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。識(shí)字是認(rèn)讀書面文字符號(hào),并把書面文字與口語(yǔ)文字一一對(duì)應(yīng)起來(lái),在識(shí)字時(shí),兒童只有充分了解文字符號(hào)所代表的涵義,識(shí)字才能有意義。
通過(guò)以上幾點(diǎn),我深刻認(rèn)識(shí)到,不管做什么,教師首先要給幼兒做一個(gè)表率,讀書也一樣,要想讓幼兒愛(ài)上閱讀,教師首先要先喜歡上閱讀,榜樣的力量是無(wú)窮的,反思自己,這一點(diǎn)做的還不夠。在今后的工作中,我一定以這次學(xué)習(xí)為動(dòng)力,學(xué)以致用。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我心中的理想課堂,它應(yīng)該是這樣的:寓學(xué)于樂(lè)之中,即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中,說(shuō)起上課,沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是有趣的。為什么呢?因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃o我們的啟示是:知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么,怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢?那一定是從中可以獲得樂(lè)趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的,那就算勉強(qiáng)完成,也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,對(duì)學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣,可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個(gè)方面著手改變。
從事教師這一職業(yè)就擔(dān)任班主任工作,自問(wèn)對(duì)待工作是勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),可自從翻閱了《中小學(xué)班主任》校本培訓(xùn)讀本,心中泛起一陣陣波瀾,比起那些優(yōu)秀的班主任,我做得還很不夠,需要學(xué)習(xí)的也很多。這本書以中小學(xué)班主任為主要讀者,以先進(jìn)理念為引領(lǐng),以案例做鋪墊,重在操作指導(dǎo)。尤其吸引我的是那些大量真實(shí),生動(dòng),典型的案例,這些案例是教師們親自經(jīng)歷和親身體驗(yàn)的,讓我從中得到啟示和借鑒,使我豁然開朗,受益匪淺。
此書從班主任專業(yè)觀念、班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識(shí)、班主任專業(yè)技能,班主任專業(yè)成長(zhǎng)5大方面進(jìn)行理論指導(dǎo),并相應(yīng)的結(jié)合案例、分析,沒(méi)小章節(jié)之后還留給讀者一些思考和討論。并不是任何一個(gè)人都能勝任班主任,也不是任何一個(gè)班主任都能體驗(yàn)到班主任工作的快樂(lè)和幸福的。在教育日新月異的今天,我們要擯棄那種“班主任工作只是附加給老師的一項(xiàng)工作”,走班主任專業(yè)之路。
班主任要具備一定的專業(yè)化水準(zhǔn):學(xué)會(huì)精神關(guān)懷,學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生;學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè),善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,制定班級(jí)教育目標(biāo),形成班級(jí)特色文化,尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,善于組織有實(shí)效性的教育活動(dòng),以人為本,發(fā)揮班內(nèi)成員的積極性,善于借助學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會(huì)的力量,使之形成合力。
班主任面向的是全體學(xué)生,不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,還是成績(jī)不好的學(xué)生;是溫順、聽(tīng)話的學(xué)生,還是“犟頭犟腦”的學(xué)生;是活潑可愛(ài)的學(xué)生,還是遲鈍難看的學(xué)生,都應(yīng)該同等地重視和對(duì)待,都應(yīng)該懷有同樣的工作責(zé)任感,還要有一定的藝術(shù)。例如,小組合作時(shí),要安排好中差水平相結(jié)合的學(xué)生坐在一起,這樣對(duì)學(xué)習(xí)有協(xié)調(diào)性。而安排兩人一桌時(shí),要挑選成績(jī)差的和成績(jī)好的坐在一起,而且要和起引導(dǎo)作用的學(xué)生作多次談話,告訴他們?nèi)绾螏椭切┬枰龑?dǎo)的同學(xué)。
每讀一篇優(yōu)秀班主任的案例,我都受到一次啟發(fā),我也都會(huì)對(duì)照自己的日常工作進(jìn)行反思,找出不足,努力學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和嘗試他們的方法,使自己不斷進(jìn)步。閱讀完這本書后,我深深地感到自己理論水平的不足,工作方法的簡(jiǎn)單,語(yǔ)言表達(dá)的蒼白,但是我會(huì)憑著我對(duì)學(xué)生的這份愛(ài),努力工作與學(xué)習(xí),加強(qiáng)研究與反思,不斷提高班主任工作水平,向成為一位優(yōu)秀的班主任前進(jìn)。
說(shuō)實(shí)話,一想到要做班主任,就有些發(fā)怵,理由眾多,可看了李鎮(zhèn)西的這本書,不禁對(duì)班主任重新定位了。因?yàn)橛袗?ài),才能做好班主任啊。
李老師說(shuō):“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂?!彼炎约核械膼?ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),26年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
回想自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得對(duì)于自己的學(xué)生,我其實(shí)更多的還是愛(ài)。但對(duì)照李鎮(zhèn)西老師的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于我的性子急躁,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏信任感,產(chǎn)生了代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感,快樂(lè)不起來(lái)。我還經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說(shuō)你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的。因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。學(xué)生有抵觸情緒了,那怎么辦?突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題,我作為老師到底是干什么的?我的職責(zé)難道只是每天看著他們,批評(píng)他們的錯(cuò)誤嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了?難道師生之間的感情連幾分都不值嗎?這種思考給我的沖擊力很大,我出了一身冷汗。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西老師的書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師、好班主任的'差距太遠(yuǎn)了,反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果,那么我們不妨手持愛(ài)的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給學(xué)生一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給學(xué)生一分鼓勵(lì),為他的每一次進(jìn)步喝彩,期待他下一次可以做的更好。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈,給犯了錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)寬容吧!讓我們用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤——因?yàn)?,?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
聽(tīng)了任小艾老師的講座,對(duì)她用心于教育事業(yè)實(shí)在敬佩。她的事、她的話令人感到振奮,更加覺(jué)得做教師是一件幸福的事,做班主任應(yīng)該是更幸福的事。
任小艾的班主任工作藝術(shù),主要在于“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十二個(gè)字凝聚著她很多的熱情、愛(ài)心、經(jīng)驗(yàn)和付出在其中。這份對(duì)于工作的用心,才使她擁有了具有特色的班主任工作方法。我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的不僅僅是方法,更重要的是那種心境,那種精神。
在任老師的一篇文章中讀到這樣的一句話“如果你做教師,你沒(méi)有做過(guò)班主任的話,真的是人生最大的遺憾。那你可能很難體會(huì)到教師真正的樂(lè)趣,這真正的樂(lè)趣,就是育人的樂(lè)趣,與孩子每天心靈接觸過(guò)程的樂(lè)趣。”雖然我只做過(guò)一年的班主任,體會(huì)到了當(dāng)班主任的辛苦繁瑣,也體會(huì)到了從未有過(guò)的幸福與快樂(lè)。那一年的經(jīng)歷,現(xiàn)在回味起來(lái)依然覺(jué)得甜蜜。第一次教學(xué)語(yǔ)文,第一次當(dāng)班主任,當(dāng)時(shí)的激動(dòng)興奮溢于言表,同時(shí)也明白身上的責(zé)任。班主任不是教好語(yǔ)文,保證學(xué)生安全就夠了,重要的是讓每個(gè)學(xué)生都有一定的發(fā)展,都用有健康向上的心理狀態(tài)。在這一年中,莫名其妙的覺(jué)得和學(xué)生在一起的時(shí)間總是很短,夜晚和節(jié)假日卻是那樣的漫長(zhǎng),我知道這是孩子們讓我感受到了做一名班主任的幸福,這時(shí)的工作已不在是工作。我這一年的工作比起任老師肯定是差遠(yuǎn)了,但是我和她一樣感受到了孩子們的可愛(ài),體會(huì)到了每天與孩子們相處的快樂(lè)。
做一名數(shù)學(xué)教師,能接觸更多的孩子,但那種班主任的感覺(jué)卻很難找回來(lái),不免有一點(diǎn)點(diǎn)的失望。我清楚的記得那一年的新教師工作匯報(bào)時(shí)我就說(shuō)希望做數(shù)學(xué)老師能做出班主任的感覺(jué),雖然我一直在進(jìn)行嘗試,但似乎收效甚微,任老師的講座使我意識(shí)到一定是自己還不夠用心,沒(méi)有真正擁有班主任的心境。任老師說(shuō)教師一定要做個(gè)“有心人”。?有心就在于不僅僅要苦干,還要在苦干中學(xué)習(xí)一些巧干的技巧。不僅苦干了巧干了,還能夠懂得一點(diǎn)反思,在反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我。不僅能反思和認(rèn)識(shí)自我了,還能夠積累和總結(jié),不斷地積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷地總結(jié)自己所做的事情。在積累和總結(jié)中不斷的創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)別人的東西的過(guò)程中,必須有自我的東西,最終形成自己的特色。
“我喜歡積累”。這是任老師文章中的一句話,很簡(jiǎn)單,但是我最缺乏的。教師不同與其他的工作,必須不斷的豐富自己,適應(yīng)社會(huì)提出的教育要求,各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)起到非常重要的作用。機(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人,準(zhǔn)備我想也就是自己不斷學(xué)習(xí)的知識(shí)、提高的能力和反思中進(jìn)步。“我喜歡積累”真的是一句說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的話,或許真的行動(dòng)起來(lái)就不那么難了。
不知道自己的思緒該沿著什么方向了,也沒(méi)有找到一個(gè)可以停止的點(diǎn),但我知道我現(xiàn)在最應(yīng)該做的就是行動(dòng)。
我認(rèn)真拜讀了王曉春教師的著作《今日怎樣當(dāng)教師》,雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)學(xué)校,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今日,我們應(yīng)當(dāng)怎樣當(dāng)教師書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光活力燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下頭對(duì)書中的一則案例發(fā)表自我的感觸:下頭對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自我的感觸:
案例中講的是一名教師幫忙一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名教師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自我的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎”在沒(méi)有看書之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。
這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?nèi)紵晕遥樟羷e人,不正是教師的職業(yè)精神嗎我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致應(yīng)對(duì)案例中的學(xué)生,自我是否能向那位教師那樣耐心呢這時(shí)我不禁想到了自我在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自我所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢細(xì)細(xì)品位王教師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)當(dāng)主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。
因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到提高時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,僅有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自我的教育教學(xué)本事,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今日經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我才明白,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
教師們,讓我們簡(jiǎn)便上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不一樣的人才,歡樂(lè)地生活,歡樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
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