呼吸讀后感(通用十二篇)

呼吸讀后感。

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呼吸讀后感 篇1

霍姆斯說過“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響?！弊x書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。是的，我喜歡讀書。他給我?guī)淼淖畲蟮目鞓肥俏易x書后的心靈成長。

特別是讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，感覺如沐春風。

我教書19年，對人生對教學也曾經(jīng)有過熱血澎湃的暢想和向往。曾想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學生不一樣，想讓自己的人生也不一樣，可到如今發(fā)現(xiàn)自己還是“老樣”。隨著年齡的增長，我們會繼續(xù)思考，為什么到現(xiàn)在為止我們對它想得這么多，歸根結底是什么原因？

從李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學中的現(xiàn)象和事例：為了幫助同學看病而遲到的團支書和幾位女同學；抓到偷同學手表的學生；衛(wèi)生區(qū)幾片落葉被扣分……作為教師我曾經(jīng)歷過，碰到這樣的事情時我也思考過、迷惘過、……甚至有時我也會覺得它就像四季交替，刮風下雨一樣的自然，如何改變這樣的現(xiàn)象，它背后隱藏著學生的、教學的、什么樣的不足。我沒想那么多，有時甚至為了節(jié)省時間和敷衍結束。

讀了李老師的書，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的成功的經(jīng)驗或是做法，更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。

省悟人生——起點上的終點思考。

“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。譬如說人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會有什么人……當這些明確時，你就知道50歲的時候自己應該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；在推想40歲、30歲以至于今天。”這是李老師文章中的話。

如今的我當然已經(jīng)明白并深切知道自己的一生和學生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關系。但是當我20歲的時候，我沒有想過我30歲的樣子，我在做什么，在多大程度上，和誰在一起。更沒有想過40、50歲甚至再往后的日子。

今年，我30歲了。我忍不主想了一些事：教學，教育等等。過幾天幾個月，我會想一想我在做什么，和誰在一起。當然就會想今后更遠的日子和自己的人生。

我想要什么，我應該做什么，我正在做什么，并且開始認為這不是一個好現(xiàn)象？

醒悟自己——不要像一般人一樣生活

“不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般的人” 是啊，人與人的區(qū)別就是脖子以上的區(qū)別，也就是想法決定活法，活法決定結果。如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！就像工廠的裝配線。在同一條流水線上生產的產品有什么區(qū)別。

合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個點與別人不同，有自己的特點就可以。李老師在文章中就這樣說“一般情況下，大家都只能‘其位，謀其政’已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。

我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在“自留地”里，常常意外地長出個性的花，特別的草，盡管打不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么？

如何耕種這塊地？很多問題隨著思想的流動而變得清晰。我長什么樣？人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往！

幻滅教學——一切教育都應從激發(fā)學生的內在學習動機入手。

新課程倡導的教學方法改革：創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)教學內容，突出學生的學習活動，為學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些理念不都是在極力激發(fā)學生的內趨力。

只有真正讓學生動起來的課堂，才是以學生為主體的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時這不就是最高境界的課堂嗎？當學生正襟危坐，紋絲不動時，當學生千啟而不發(fā)時，我們是不是要自我反?。?/p>

學生愿意學嗎？學生學得開心嗎？

幻滅教育——教育其實很簡單：一腔真愛，一點寬容，僅此而已。

在楔形部分的第二句話中，筆者用簡單客觀的事實和簡單明了的語言，闡釋了幾條良好的教育原則：老年人的個人教育；民主成長的氛圍，充滿了真愛與寬容。他說“我的長輩親友沒人懂教育，但正是不懂教育的他們，卻以勤勞，善良，寬厚的品格無聲的熏陶了我，為我奠定了做人的基礎，讓我能夠自由自在的生長。

教育其實很簡單：一腔真愛，一分寬容，如此而已。盡管我們也曾喊過，教育要有愛心，但是我深深地被這個文本背景下教育是“一腔真愛”感動而且共鳴；我們也認可學生學習知識的過程中養(yǎng)成能力的最好途徑之一是讓學生體驗知識生成的過程，（我想和葉圣陶生活即教育有幾多共鳴的地方），但我們可能會忽略為學生的體驗創(chuàng)造輕松安全自由的環(huán)境，并用寬容錯誤的博大的愛心允許和用言傳身教引導體驗中的失誤和偏差！

開頭的三句話讓我深受感動，因為這讓我想起了我們這一代人的教育背景和經(jīng)歷?！懊篮萌诵缘乃茉?，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

”是的，人性是一個人有別于其他人的根本，人性的善，就像太陽的熱，他會溶解人心中的冰點。而兒童良好人性的塑造不需要任何教育，他們只需要接收周圍成年人發(fā)出的善良、寬容、仁愛等良好信息。他們需要的是榜樣與模仿，榜樣的力量是不可忽視的。

因此作為我們教師——孩子們心中最崇拜的人，孩子所生長“土壤”的創(chuàng)造者與耕耘者。我們的人性如何？我們善良、民主、寬容、仁愛過嗎？

相信我們曾經(jīng)努力過，就是不知道堅持過多久？回想一下我們孩提時代，都是善良的，單純的，勇敢的，仁愛的，可是自己都不明白什么時候變的世故、狹小，自私起來。其實，孩子們需要的只是一個微笑，一個微笑，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱。

讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責；多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李老師說的“把簡單的事情天天做好，就是不簡單” 難的是簡單的事情重復做，重復的事情快樂做。

醒悟管理——學生，應當從提倡什么切入？

文中的這句話我感同身受，校有許多規(guī)章制度，但針對學生的條款大多是以“不準”和“禁止”開頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不準這禁止那，而且我們習慣與制定規(guī)章制度，作為管理者，最關注的是學生是否嚴格執(zhí)行了這些“規(guī)定”了是學生的本分，不執(zhí)行就是違反學校的規(guī)章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級考評的分。卻總是忽略應該如何把這些“規(guī)定”轉化為學生的自覺行為。

學生只有將規(guī)章制度轉變?yōu)樽杂X的習慣，才能達到教育管理的最高境界。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。

”這應該被每一個教育工作者所銘記并實踐。我們每個人最怕聽到別人對我們說“一定、必須”等開頭的命令。學生也是如此，他們真的不需要被教訓式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關愛與提醒。

所謂的“夾心面包”，就是“表揚+提醒+鼓勵”，鼓勵和贊美可以讓白癡變天才，職責與謾罵會使天才變白癡。

“教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。如果一個學生到了相應的年齡還沒有讀到適合他的書，那是人生不可彌補的遺憾?！逼鋵嵶x書對于學生，對于教師，都最重要的，應該讓讀書活動伴隨我們的的一生！

正如一位學者指出的那樣：如果一個人從來沒有讀到一本令他激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆 ……那么，這個人就不會有人性光輝，就難以走進一個豐富而美好的精神世界。

《為了自由呼吸的教育》讀后感

每個假期，我們都要讀一本教育專著。以往讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》、讀過陶行知的《陶行知教育名篇》、也讀過魏書生的《班主任工作漫談》，這個假期讀誰的呢？正猶豫間，《為了自由呼吸的教育》這個書名卻吸引了我的注意，教育能“呼吸”？

而且還是“自由的”？于是，我毫不猶豫的選中了它——《為了自由呼吸的教育》。由此我認識了李希貴，了解了一名農村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。這本書有三條線索：一是教學線，主要描述語文教學改革的原因和過程；二是教育線，主要描述他對學生的看法變化；三是管理線，主要描述他從學校管理到管理的教育全縣的，再到全市的管理。

這三條線反映了人類文化管理和以人為本的教育理念。讀這本書不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來了更多的啟示和思考

作為一名教師，除了課本、教學大綱、課程標準等教材和實踐考試外，還應該多讀書！前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。

”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。

” 他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。

” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的培養(yǎng)，國民素質的提高，乃至學習型社會的建設，都離不開書本。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。

”李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

是啊，枯燥無味的說教，只能拒學生于千里之外；干巴巴的講解，也只能致學生于昏昏欲睡的泥潭。只有多讀書，豐富自己的知識，歷練自己的語言，才能使課堂教學更加精彩，才能博得學生的喜愛。

二、賞識學生、尊重學生，給學生自由呼吸的空間

李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。

”作為教師，我們要時刻想到：學生是天真可愛的，有靈性有夢想；學生是獨立自尊的，渴望認可追求公平；學生是稚嫩脆弱的，有錯誤有失敗；學生是堅強的，摔倒了自己爬起來……李希貴老師說的好：“教育不是工業(yè)，而是農業(yè)。

教育應該就象農民種地，農民從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無意義的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長創(chuàng)造良好的條件。因此，他們在秋天有了自己的豐收?！笔前。灰覀儾辉儆脝我坏膶W習成績去評價每個學生，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，才能讓孩子的精神生命自由呼吸。

“親其師，才能信其道。”一個孩子對一門課程的喜愛，有時也許并不是基于課程本身的價值取向，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節(jié)。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門課程熱愛學習的開始。

如果通過我們的辛勤努力，使每一個學生都有所收獲，我們作教師的該有多么欣慰多么自豪呀。

李希貴老師的教育思想、教育理念、教育行為、教育智慧與信念的結晶。他的思想從學校中來，從教師中來，從學生中來，從教學實際中來。在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴老師逐漸生成自己的教育思想、信念和追求，那就是“自由呼吸的教育”。

在書中，李希貴老師曾一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們人為地把它搞復雜了。

把孩子們當作活生生的人來看待，視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命。讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

李希貴老師敘述的都是一些平平常常的教育故事，甚至是一些極為瑣碎的教育細節(jié)，但仔細品味這些故事、這些細節(jié)，我不由驚嘆其內涵的深刻：把校訓“股份制”，經(jīng)歷了全校征集校訓釋文、給校訓找100條理由等一系列過程，看似小題大做，但活動過程中，校訓已不再是一句口號，而是內化為學校每一個人的生命動力。取消專人排自行車，平時規(guī)范寫字等，在點點滴滴、潤物細無聲中塑造著孩子的品格修養(yǎng)和氣質。

通過“有點落葉怕什么？”“一個蘋果 ＋一個梨子=? ”的故事，給我很大啟示。

我們一貫奉行的、習以為常的管理機制，班級的每一項檢查評比、月總結、周通報，大事小事都和班級管理掛鉤，使教師們壓力很大。教師們把這些壓力傳達給孩子們，造成師生關系緊張，影響了孩子們快樂、健康的成長環(huán)境。孩子們在學校不能自由的、無憂無慮的呼吸。

李老師善于從細節(jié)中找出問題的癥結，以新的視角重新審視我們的管理機制。而把提高班級生活質量，建立良好校風，為學生創(chuàng)造充滿成長氣息的精神家園作為班主任工作的首要條件。學校的管理機制變了，教師們也變得寬容起來，師生關系融洽、教育的效果反而好了。

李老師說得好：美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。

教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈。

呼吸讀后感 篇2

《會呼吸的牛仔褲》是一部飽含著執(zhí)念和愛的小說，作者安東尼·布伊奇在其中展現(xiàn)了他深厚的寫作功力和對人性深刻的洞察。

小說以一條牛仔褲為中心，探討了四個不同背景的女孩在接下來的四年中的成長與改變。在這個過程中，這條牛仔褲成了一個紐帶，將這四個人聯(lián)系在一起，讓她們在困境中得到了彼此的幫助和支持。

第一個主人公卡門是一個外表堅強，內心脆弱的女孩。她希望自己像一只蝴蝶一樣破繭成蝶，但現(xiàn)實卻遠比她想象中的殘酷。她和男友的感情破裂了，她的母親在她小學時候離世，而父親則不斷地追求著新的女人。而這條牛仔褲卻成了她在這個過程中的避風港，讓她慢慢地恢復自信和勇氣。

第二個主人公利貝，就是這條褲子的縫制者，一個僑居美國的華人。她的人生充滿了坎坷和不易，她希望能夠讓自己的女兒克服自己的背景，取得成功。在她的女兒罹患重病之后，這條牛仔褲成了她的靈感來源，讓她可以為了女兒而拼搏。

第三個主人公布里達是一個外表豁達的女孩，但內心卻充滿了煩惱和迷茫。她一直期望著能夠讓某個男孩愛上她，但在他愛上別人的時候，她感到了失落和無力。而這條牛仔褲，則在讓她不斷地去探索自我，在這個過程中找到了屬于自己的方向。

最后一個主人公是萊娜，她是這條牛仔褲的最后一個擁有者。她是一個自由而快樂的女孩，但在一個夏天里，她的生活徹底地變了。她遭受了強奸的侵犯，而所有的朋友都不知道如何去幫助她。這時，這條牛仔褲成為了她的支撐，讓她變得更加堅強和勇敢。

整個小說的故事背景都在九十年代的美國，在這個時代，女性的擁有和權利還遠比男性差距很大。而這個小說則在反思著這種不平等，并展現(xiàn)了女性在面臨困難和挫折時的堅韌和意志。

總的來說，這部小說很好地呈現(xiàn)了人性中的善與惡。人性復雜而多變，人們總會因為自己的私利去傷害別人，但也會因為對另一個人的關心而無私地幫助他人。這條褲子成了一個聯(lián)系這四個女孩的紐帶，讓她們不斷地實現(xiàn)自我、探索生命。這部小說的思想深刻、情感真摯、語言優(yōu)美，讓人們欣賞到了文學的魅力，同時也為我們提供了許多啟示和思考。

呼吸讀后感 篇3

崔瑞峰作為一名教師，必須在終身學習時代堅持學習，建設學習型社會。最近，

我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，由此我認識了李希貴，了解了一名農村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭；體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書?！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。

” 他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我認識到教育、教育和生活。

” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的培養(yǎng)，國民素質的提高，乃至學習型社會的建設，都離不開書本。一個人在他相應的年齡階段，如果不讀適合他的書，那將是一個終生無法彌補的缺陷。

”***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到**，就把讀書的種子播撒到**。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習性；播種習性，收獲習性；播種習性，收獲命運。

今天倡導教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質量的重復。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。

人生是一條奔騰的河流，它不會停留在某個地方，也不會停留在某個階段，它需要不斷超越，但不是超越所有人，而是超越自己，超越自己的過去。

呼吸讀后感 篇4

愛，喚醒力量

——讀《為了自由的呼吸》有感

教育是塑造人的靈魂的崇高事業(yè)。教育不僅是溝通，更是思想、情感和生活的溝通。

教育其實沒那么復雜，教育也不是在各種會議上才能拿來討論的主題，它存在于生活的每一個角落，每一件事情都可以成為教育的源泉，教育更不僅僅存在于書本存在于學校，也存在于孩子與家長的每一次交流，每一次溝通。在家庭這個生活環(huán)境中，家人對孩子的影響都是潛移默化的，所以說，家長對于孩子成長的作用至關重要，教育離不開家長的教育，離不開家庭的教育。

非常贊同書中“更新家庭教育觀念”報告會中的親子共成長思想，家庭是社會的細胞，每一個細胞煥發(fā)了生機，整個社會才能充滿活力，不記得是上學期期中還是期末考試，四年級語文作文題目是寫一封信，在監(jiān)考的過程中，我看了一些學生的作文，大部分都是給親愛的爸爸媽媽的一封信，寫了很多對爸爸媽媽說的話，說了那些在平時生活中沒有機會說，爸爸媽媽也理所當然的認為孩子不會說的話，我們的家庭缺乏這樣一個家庭交流平臺，我們似乎一直在給孩子灌輸，卻從未認真的去傾聽孩子的想法，這也是家庭教育需要改進的地方，我覺得，在家長會上可以放這些類似的**，讓家長們共同**共同交流，把學校教育延伸到家庭，為家庭所認同，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，才能贏得真正意義上的教育質量，贏得自身應有的榮譽和地位。

至今，僅僅一年的教育經(jīng)歷，時間雖短，卻讓我收獲頗多，把學習的權利還給學生，保證學生的主體性地位，教師只是起引導作用，在平時的教學過程中，我們常常是已完成教學進度為主，書中提到，教學進度完成了，學生的學習進度完成了么？值得思考。課堂上最重要的是學生和他們學到了什么，而不是老師應該按照計劃灌輸什么。

要相信學生的想象力和創(chuàng)造力，書中《小池塘》的教學案例給了我很深的思考，有多少個讀者就有多少個哈姆雷特，有多少個學生，就有多少種想法，孩子的潛力是無限的，記得學校那次說分組教學，在當天的班務處理上分好組，說你們回去想好組名和口號，只給了那么短的時間，第二天早讀我就讓他們報上自己的組名和口號，才發(fā)現(xiàn)，每個組名每個口號都是那么的響亮，給我留下印象最深的兩個組的口號是，向前，向前，努力向前和1234567，異想天開得第一。在這樣一個思維體操的黃金時代，能否為孩子們樹立思維的風帆，插上思維的翅膀，是教育工作者的責任。

“為四十歲做準備”，人的一生不過三萬天，我們何必苦惱昨天，更無須擔憂明天，我們只需做好今天。生命有多短暫？我們怎么能不努力，不浪費時間，做好現(xiàn)在的工作，做好自己的工作，怎么讓課堂更有效率，怎么讓每個學生都覺得很重要。

最后，用本書中我最喜歡的一句話結尾：教育是摯愛，這種愛，越是無私，越是深厚；教育是思想，這種思想，越是現(xiàn)實，越有智慧；教育是信仰，這種信仰，越是堅定，越有力量；教育是追求，這種追求，越執(zhí)著，越有成果。這句話也激勵著我，愛，喚醒了我的力量，在教育的道路上我會一步步踏實，努力前行。

呼吸讀后感 篇5

洞口縣又蘭鎮(zhèn)中學胡敏慧

教師的暑期是悠閑的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心開始期待文字帶來的充實感，幾經(jīng)挑選，我從書店帶回了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。

捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺一陣春風撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。***以不加粉飾卻飽含智慧的語言，將自己成長的點滴故事，讓自己感動的林林總總，無數(shù)的經(jīng)驗教訓記錄在此書中，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則是意味深長，如師長諄諄教誨。

因為我參加工作時間不算長，經(jīng)常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀懂他對教育的獨特理解和思考。

書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀內藶榈匕阉銖碗s了。

把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點鼓掌。

是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容。

反思這幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。我們在開展教育的時候，總是希望學生能朝照自己想要的方向成長，在最短的時間內成熟，不斷地無私地給他們營養(yǎng)，希望他們都能吸收和成長。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調搭配的問題，只要口感好就行。

該書提出，教育的本質是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。當一個孩子感受到來自**世界的充分尊重，也就是說，當他的自我教育和自我完善開始時，也就是當一個人的思想有意識地打開始。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學***始。

在書中，***用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融入了他對教育的獨特理解和思考。這是最后的點睛之筆。這三條主線分別是教育線、教學線和管理線，而統(tǒng)領這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。我們學校許多先進的教育和管理理念與中國共產黨不謀而合，這加深了我對工作的理解，增強了我對你的欽佩。

讀這本書不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來了更多的啟示和思考。其中，我對如何關愛學生有著最深刻的理解，讓學生的天性得到無拘無束的釋放，也就是說，作為老師，要愛每一個學生。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。

在教育現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產生。

作為一名班主任，管理班級是頭等大事，管理是一門了不起的藝術。它的最高層次是讓每個被管理的人都感到自己的重要性?！薄白屆恳粋€人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒有理，是不能叫做管理的。

每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們如何管理學生，什么樣的管理才是成功的管理。

教師是靈魂的工程師，是知識的傳播者，是學生精神世界的守望者。我們應該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰入地獄”的大義去教導學生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學習李希貴先生的寶貴經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費教育。

霍姆斯說：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響?！苯逃穆肥锹L而多彩的，放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

此后一個多月，我反復閱讀這本書，享受著中國共產黨帶來的感動、鼓舞和思考。讀《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

呼吸讀后感 篇6

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李希貴校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質規(guī)律。

一、善于讀書，使人明智

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書?！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，***從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，***從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘” 、“act語文教改實驗” 、“語文實驗室計劃”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。

***走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他用自己的成長經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的語文教學實踐與改革為依托，為我們展示了一幅非常動人的語文教學圖景，但最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：“長期以來，用數(shù)理化的教學方式來進行語文教學，已經(jīng)嚴重違背了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高。

”他指出：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端?！彼摹懊刻焓昼姟弊岄喿x成了孩子們生命中的一部分，他的“語文實驗室計劃”，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。

”他的語文教學改革雖然冒著極大的風險，最終還是成功了，因為他相信，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失??！”

三、善于改革，無所畏懼

他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應給學生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是一位校長需要永恒探索的課題。

邊讀書，邊讓我佩服起李希貴校長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李希貴校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過?？傊稙榱俗杂珊粑慕逃肥侵档靡蛔x的好書，無論是管理者還是教師，都會從中受到很多啟發(fā)。

呼吸讀后感 篇7

讀一本好書就像交一個好朋友，蘇霍姆林斯基說：一本書最好的不是它所包含的思想，而是它所提出的思想，正如**的美不在于它的語氣，而在于我們心中的回響。

第一次接觸《為了自由呼吸的教育》時，我便被吸引住了，可以說是看第一段文字時就被李局長的真誠與樸實吸引住了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

——李希貴”是啊， “人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀內藶榈匕阉銖碗s了。

把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點大鼓其掌。

是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容。

“多一把尺子，就會多出一批好學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當當陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，就是拔尖的學生。我們承認學生的個體差異，承認社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產品，其結果可想而知。

李希貴老師在書中說：“學會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學習成績去評價每個學生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學校的教育，讓學生充滿自信，這是我們作為老師的責任。

在實際的教學工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀律的學生，說實話，這些學生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在老師眼里，應該沒有壞學生，只有心理不健康的學生。

因為如果你恨你的學生，你的教育還沒有開始，基本上就結束了?！?/p>

反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的“零食”去吃，他們才不管有沒有營，只要口感好就行。因此應該注意學生的愛好，加以引導。

該書提出，教育的本質是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。

與其挖掘學生的潛能，不如把他們塑造成另一個我們。我們希望所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把原來的活生生的個體塑造成同一個模式。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。

書中說教育是無痕的，有效的教育是一種隱藏教育目的的教育，是一種安靜的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

總之，要多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富知識，體驗語言，使課堂教學更加精彩。這是眾所周知的事實。這取決于誰能堅持這樣做，讓自己在教育中自由流暢地呼吸。

呼吸讀后感 篇8

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學***是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。

看到***的這句話，我不禁想起了韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我一直在思索著。讀完了教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的收獲與感動。

在今后的工作中，一定要通過讀書來改變我們貧乏、疲憊、乏味的生活狀態(tài)，因為這不僅是為了提高我們的修養(yǎng)水平，更是為了讓孩子們更踏實、更長遠地爬上階梯。

邊讀書，邊讓我佩服起***來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，因為可以“自由呼吸”！我將懷著自己的夢想，為了自由呼吸的教育努力去實踐。

呼吸讀后感 篇9

王雪劍今年寒假收到一本書，是李希貴老師所寫的《為了自由呼吸的教育》。當我第一次得到這本書時，我非常高興。作為一個剛剛開始始踐教育的人，我迫切需要這樣一本書來指導我。

李希貴老師在書的開頭寫道：教育很簡單：一腔真情，一腔寬容，等等。

這句話讓我很感動。在學生的情感世界里，很多事情都很簡單。他們對世界的認實是：1=1，極其簡單的模式。只要你關心他，愛他，他的心就會充滿感激。

特別是廣大農村中小學生是留守兒童。平時，只有年邁的爺爺奶奶為他們做飯，并提供一些物質支持。他們心中缺少父母，同齡人在情感上關心和愛護。因此，他們渴望從學校的老師和同學那里得到情感上的安慰和鼓勵，獲得精神上的滿足。

這個現(xiàn)象在李希貴老師的書中有著很深的研究，比如書中說到過“教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈?！?/p>

我們教師的責任，在淺層意義上是傳授知識給學生，也就是“授之以漁”。當然，絕大多數(shù)教師并沒有停留在這個層次，這只是傳統(tǒng)教育對教師的要求。新教育，新思路，新課改都對當代教師提出更多、更新、更高的要求，在“授之以漁”的前提下，要交給學生們更多的文明禮儀，給予他們更多的關愛，讓他們切切實實的感受到師生、學校、社會跟他們的關愛，讓他們能夠在校園里自由自在、愉快的學習成長。

當然，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質沒有多大關系。只有當我們意識到這一點，我們才能給我們的孩子在成長過程中所需要的寬容。

因此，當學生犯錯時，不要再責怪；當學生大膽發(fā)言時，給予鼓勵。學生成長的道路上跌跟斗，犯錯是不可避免的。這些錯，其實是他們成長的一個“里程碑”，但是這個“里程碑”能否建立跟我們教師有不小的關系。

因為，他們的過錯，只希望得到我們老師和家長更多的關注。這時，作為教師的我們首先該做的不是詢問是誰的對與錯，而是該給予他們心靈上的安慰，教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，相信自己的學生，他們簡單的世界觀里會給出你最想要的答案。

我也一直在思考：教育的終極目標是什么？這個問題一直是我們大多數(shù)老師的問題，***在書中給出了答案：

最好的教育應該著眼于孩子生活的發(fā)展，關注孩子的心靈，讓師生感受到自由、快樂、幸福的教育。這樣的話，我們的學生就能夠更好的，更自由的呼吸教育，接受知識，掌握人生的真諦。

讀了這本書，我覺得最深的是，更多的寬容不僅會給老師留下豐厚的財富，也會為學生的未來塑造良好的品質，讓他們更容易與人相處，在社會上取得成功。

呼吸讀后感 篇10

2 認知過程還給學生，讓學生自己去感悟。過去，我們喜歡把結果告訴學生。現(xiàn)在我們應該把探索的過程和所有的經(jīng)驗留給學生。

③ 知識不僅是目的，也是獲取新知識的工具。經(jīng)驗告訴我們，兒童在學生中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進入周轉，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否將知識和方法作為學生獲取新知識的工具，作為衡量教師教學方法的一據(jù)？

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學又善于深思的心靈，讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學***課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們去呵護、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子，那就是用情感改變一個孩子的心。

三、管理上，讓學生自由呼吸。

他注重經(jīng)營學校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個性化的校訓，以振奮師生的斗志，內化為每一個人的生命動力。他始終站在學生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應給學生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學生創(chuàng)造更多的“第一次”，**閃光就打造**，讓學生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

在管理中，他以營造“自由呼吸的教育”為使命，進行了一系列領潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施素質教育，提出了“讓每一個人都感到自己重要”的管理信條，同時探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學校”，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，他非常強調體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中“解放”出來，使他們將智慧和時間投入到真正的職責——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”。

讀書過程中，一直困擾我的迷霧也在漸漸被撥開。在現(xiàn)行的高考選拔人才制度下，學生是極其豐富的，但我們可以讓他們在這種豐富中追求夢想，全面發(fā)展，自由飛翔。如果我們都能在教學過程中像***那樣，那我們的學生一定是幸福的，因為他們可以“自由呼吸”！

(長沙麓山國際實驗學校王幸歡 188******** 郵編：410006)

呼吸讀后感 篇11

李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學其實就是“人學”而“人學”應該是最大的學問，也應該是人人應該認知的學問。我真正的學習生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。

讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。

讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

呼吸讀后感 篇12

《為了自由呼吸的教育》，是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文，我深深地被作者對教育的真誠，真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學規(guī)律的科學態(tài)度所感動。

我對“讓每個人都感到重要”這句話印象深刻。' 管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至愛他們，你的管理就不會很有效?/p>

' 這是老師對' 管理' 一詞的詮釋。作文一名小學>班主任，在教育管理工作中，我面隊的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候，因此，在我們進行班級管理時，對每一位學生的尊重就成了一個重要的前提。其實，孩子無論多大，都需要尊重，讓每一個學生都參與到大班的管理中來，讓他們都覺得很重要，這會讓我們的教育和管理更有效，用的更少。

只有樹立這樣的理念，摒棄傳統(tǒng)的權貴管理理念，才能使我們的教育充滿活力，實現(xiàn)真正的自由呼吸教育。

在書中，李校長就明確地告訴讀者們，學生語文的學習，要尊重學生自己的選擇和張揚學生的個性，他是通過' 語文實驗室計劃' 和' 自修樓里自主學習' 來實現(xiàn)上述目標的，而且成果非常喜人，學生對學習語文的積極性明顯提高，學生的語文成績也顯著提高，最主要的是為學生一生的發(fā)展鋪下了堅實的地基，讓學生永遠站在高處統(tǒng)領全局而立于不敗之地。

李校長講的是高中，小學同樣適應。讓孩子們廣泛閱讀。在他們五彩繽紛的孩子世界里，他們有著自己的無知情感。在無憂無慮的童年，他們對世界事無憂自己的判斷和積累。蘇霍姆林斯基說：

“課外閱讀，用形象的話來說，不僅是思想船的風帆，更是帆船的風帆。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。

'讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強烈。作為教師在教學生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難： 如果揪出' 小偷' 無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識到' 偷' 的嚴重性； 任其不管又沒辦法對失者交待，更怕在班級中形成不良的風氣。

孩子單純，不成熟，個性獨特。他們需要關心，關心，幫助和尊重。教育的一個重要目標是使學生擁有健康的心理和健康的人格。作為教師，我們應該理解和尊重學生。我們不應該責罵、嘲笑和嘲笑學生的錯誤，而應該容忍、理解和關心學生。

老師的話語應是催人奮進，激發(fā)向上的，如同和風細雨，春日陽光般地撒在學生的心田里。

作為一名教師，在學習和享受李希貴先進教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，豐富和拓展李希貴的教育理念，使自己成為真正的教育家和真正的懂教育的人。

《為了自由呼吸的教育》讀后感（二）

什么是教育？韓愈說的'傳道、授業(yè)、解惑也',常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是'教書匠',更應是心靈的'引路人','授人以魚，更應授人以漁',可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我也一直在思索著。

《為了自由呼吸的教育》，原以為所謂的教育類專著大都是一些熬成了'家'的人編排的許多深奧且空洞的理論，一向嗤之以鼻。讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的>收獲與感動。

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質規(guī)律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：

一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。

一、善于讀書，使人明智

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“我所有的好東西都歸功于書。中國自古就有“讀書改變命運”的說法。李希貴先生的人生歷程，或許正是這些文字的反映。

從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰·基西克的《理解藝術》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習性；播種習性，收獲習性；播種習性，收獲命運。

二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

悟，奠定了他的教育理想的'底色',最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所說：“長期以來，訓練不能取代積累。沒有大量的閱讀、誦讀、感受和體驗，水平是無法提高的。

'他指出：'不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前教學的最大弊端。'他的'每天十分鐘'讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡'說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。

因為他認為，只要改革觸及教育的本質，接近學生成長的規(guī)律，就沒有失敗的理由！'

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是這種勤奮好學、深思熟慮的心態(tài)，使他逐步將“以人為本”的理念融入到學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們去呵護、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。

那就是用情感改變一個孩子的心。

三、善于改革，無所畏懼

他注重學校文化的管理，在高密市第四中學提出“永不屈服”，在高密市第四中學提出“為40歲做好準備”。他總是從學生和老師的角度來思考，經(jīng)常思考應該給學生什么樣的角育？提倡民主從課堂開始，著力造就一個'選擇的校園',給學生創(chuàng)造更多的'第一次',哪里閃光就打造哪里，讓學生在校園里'自由呼吸'.

對于校長來說，教師的成就和學生的成就一樣重要，因為“教師用什么樣的心態(tài)去理解生活，用什么樣的方式對待教學”。在當代中國，讓師生在考試的壓力下自由呼吸、自主發(fā)展，師以個需要不斷探索的課題。

在管理上，他以建設“自由呼吸教育”為己任，進行了一系列的超前探索。首先，他明確指出，'教育不需要‘目中無人’的管理',把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動初中小學全面實施>素質教育，提出了'讓每一個人都感到自己重要'的管理信條，同時探索出一系列諸如'制造一桿公平秤','將競爭的機制引入學校','讓聘任制軟著陸'等管理原則，率他非常強調體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調把最重要的事情首先做好，將教育領導者真正地從繁瑣的日常事務中'解放'出來，使他們將智慧和時間投入到其真正的職責——'經(jīng)銷希望'、'組織才華和開發(fā)才華'

邊讀書，邊讓我佩服起李先生來，他是真正的用'心'在做教育，真正的為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是>幸福的，可以'自由呼吸'.還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是'方法總比困難多',李先生在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學校、為孩子真正解決過。

總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書。

《為了自由呼吸的教育》讀后感（三）

什么是教育？韓愈說的' 傳道、授業(yè)、解惑也' ,常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是' 教書匠' ,更應是心靈的' 引路人' ,' 授人以魚，更應授人以漁' ,可是，處于一線的老師，到底缺什么呢？我一直在思索著。

這幾天，一口氣讀完了教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實曾錯過了無數(shù)的收獲與感動。

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧， 李先生用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質規(guī)律。在書中，李先生緊緊抓住三條主線：

一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線。

細細讀來，從李老師的成長經(jīng)歷中，我獲益匪淺。

一、學習中，讓讀書滋養(yǎng)心靈

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“我所有的好東西都歸功于書。中國自古就有“讀書改變命運”的說法。李希貴先生的人生歷程，或許正是這些文字的反映。

從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰？ 基西克的《理解藝術》，到瑪麗？ 凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書籍，李老師從不同種類的藝術中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。

也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，他大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習性；播種習性，收獲習性；播種習性，收獲命運。

二、教學中，讓思維自由飛翔

李老師善于自我反思。悟，奠定了他的教育理想的' 底色' ,最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：

' 長期以來，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，水平便不可能提高。' 他指出：' 不好‘ 讀書’ ,而好‘ 甚解’ 正是當前教學的最大弊端。

' 他的' 每天十分鐘' 讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，把學習的權利還給學生，讓孩子們切實擁有了語文學習的自主權和閱讀選擇權，他還提倡' 說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。' 因為他相信，' 一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它沒有理由失??！'

在教育上，他深刻反思了學生觀的漸進過程，這是一個在無數(shù)錯誤和失敗中摸索的過程，也是一個不斷與大師對話、從閱讀中汲取營養(yǎng)的過程。正是一顆好學又善于深思的心靈，讓他一步步將' 以人為本' 的思想全面地融入自己的學生觀中。他眼中的學生是天真可愛的，有靈性、有夢想的一群；他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒后爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們去呵護、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，容不得我們貿然闖入…… 他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子。

那就是用情感改變一個孩子的心。