答謝中書書教案。
俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),為了更好的學(xué)習(xí),一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?相信你應(yīng)該喜歡小編整理的答謝中書書教案范本,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。
1、借助注釋疏通文意,積累文言詞語,掌握意義;
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;
3、背誦本文。
過程與方法:
以誦讀貫穿教學(xué)始終,以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。
重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章意境;
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生,文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語,更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此,我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入:
同學(xué)們,面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱為是“一幅清麗的山水畫”,又是一首“流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》(板書課題)。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書”是指“書信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。
1、學(xué)生自己朗讀課文,用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽朗讀錄音,特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:
①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià),老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音:
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難,同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握:
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯,讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比,從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。
6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀(jì)教育網(wǎng)
1、老師提問:本文寫了哪些景物?這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>
讓學(xué)生思考回答,明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的,從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。
2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
1、老師提問:這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢?請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來說一說(多媒體出示要求):
本文中的山川之美,美不勝收,你感受到哪些美麗的畫面呢?請(qǐng)你任選一個(gè)角度,用下面的句式描繪一下:
“這里有之美,你看”
例句:這里有山水相映之美,你看高峰入云,清流見低,巍峨的山峰聳入云霄,明鏡的溪流清澈見底。
2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言,描繪自己頭腦中想象的畫面。
3、老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面,同學(xué)們想象力非常豐富,見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說到“動(dòng)靜結(jié)合之美”,那么,哪些句子是寫動(dòng)景的呢?你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子?
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn),特別注意體會(huì)這些詞語所蘊(yùn)含的感情。
6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情,多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡介:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
而作者陶弘景(南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。)正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他,所以他又被稱為“山中宰相”。
退隱山林的作者,在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢?
學(xué)生明確:表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。
1、欣賞圖片,試在文中找出與畫面相配合的句子;
2、學(xué)生試著看圖片背誦;
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2. 賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3. 積累優(yōu)美的寫景詞句,培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、找資料,了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫下來
3、初讀文章,給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹( )未復(fù)有能與其奇者( )
4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討
1.借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝( ) 四時(shí)俱備( ) 曉霧將歇( ) 夕日欲頹( )沉鱗競躍( ) 實(shí)是欲界之仙都( ) 未復(fù)有勇與其奇者( )
2.對(duì)照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
山川之美,古來共談。-------------------------------------------------
未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------
夕日欲頹,沉鱗竟躍。-------------------------------------------------
3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層 句,總起句,以感慨發(fā)端。
第二層從 到 ,描寫描繪大自然中景之美。第三層 ,感慨自然之美景。
三、深入探究
1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫,他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)?!?/p>
示例:我從文中“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面?!钡臒崃覛g快的晨景,和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”這一句中的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好?為什么?讓學(xué)生思考回答?!俺流[”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
3、.本文對(duì)景物的描寫可以說是美妙至極,請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處?
4、.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文,表達(dá)了作者怎樣的感情?
5、.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、積累遷移
1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?
2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?
3.能概括全文主題的句子是什么?
4.文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么?
5. 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?
導(dǎo)入
1、今天老師要來考考大家,多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕,上面有個(gè)“書”字,試試看你能用這個(gè)書字,組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
2、請(qǐng)大家一不做二不休,繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解:
書(shū):⑴寫字;記錄;書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊(cè)的著作。⑷書信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語對(duì)號(hào)入座。例如:
書本──⑶裝訂成冊(cè)的著作。
書寫──⑴寫字;記錄;書寫。
書信──⑷書信。
楷書──⑵字體。
判決書──⑸文件。
引入課文,感知內(nèi)容
一、下面要來考一考大家,讓大家“學(xué)以致用”
1、請(qǐng)大家看大屏幕:“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解?
請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),猜想一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書的意思,似乎有些為難大家了。這樣吧,老師把“答謝中書書”的出處告訴大家,可能幫助大家正確理解“書”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書書》一文)
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,了解一下以“答謝中書書”為題的文章,會(huì)是一篇怎樣的文章,你能從中得到啟示嗎?
明確:本文屬于書信體裁的文章。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說,讀了文章以后,你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字?
書⑴:中書,南朝時(shí)候的官員稱謂。
書⑵:即書信,是文體的一種。
所以由此我們知道,“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹
1、陶弘景,字通明,號(hào)華陽隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。
2、謝中書,名謝微(或作徵),字元度,陽夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書鴻臚(lú),故稱“謝中書”。
三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,來感受一下讀古人的書信的滋味吧
深入探究,解析課文內(nèi)容
一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上,全面品析文章
有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩?!闭?qǐng)大家再讀課文,回答:
1、說它“宛如一幅清麗的山水畫”,那么這幅山水畫中有那些景色呢?
明確:
所描繪的景色有:高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥
夕陽沉鱗
2、說它“像一首流動(dòng)的山水詩”,那么這又是怎樣一首詩呢?
請(qǐng)將文中描寫山水美景的語句找出來,并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式:
明確:
高峰入云,清流見底。
兩岸石壁,五色交輝。
青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴;
夕日欲頹,沈鱗競躍。
請(qǐng)大家來朗誦這首詩歌,領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界
讀課文回答以下問題:
1、請(qǐng)大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同?
明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字,或說明寫信者的意圖,或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來勸說收信者,寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么?
明確:本文在最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫作意圖。
3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確:學(xué)生可以各抒己見,說說自己的理解,要言之有理。
課外延伸
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色,可以合理運(yùn)用想象。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。
二、(首先看文章的題目和背景)
出示大屏幕
1、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體?!綨nS88.com 活動(dòng)范文吧】
2、作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
3、讓我們一起走近
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞能力。
2.通過反復(fù)誦讀、小組討論,疏通文意,體會(huì)山川自然之美。
3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言知識(shí),體會(huì)山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞能力,體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書:書信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的?!洞鹬x中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信,看看這封書信寫了什么吧。
(二)整體感知
1.教師范讀。
明確:注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。
2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。
明確:實(shí),確實(shí);俱,都;與(yù):參與。
3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書,疏通文意,思考:這封書信主要寫了什么?
明確:寫了山川之美。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論:作者描寫了山川的哪些美景呢?
明確:
①“高峰入云,清流見底”。山水相映之美。
②“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備?!鄙逝浜现馈?/p>
③“曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍?!背炕杞惶嬷溃瑒?dòng)靜相稱之美。
2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者。”這句話,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處?!弊髡邔懙亩际浅R娭?,但是語言清麗,而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
(四)拓展延伸
畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。
明確:老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真,也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)。
明確:現(xiàn)在誰能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說你不僅了解了“書”這種文體,還跟隨著作者游覽了一番,有山水、有青林、有鳥鳴、魚游,感受到了寧靜與美好,很好,請(qǐng)坐,謝謝你的分享。
2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫,字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。
五、板書設(shè)計(jì)
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
U盤
1課時(shí)
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。
多媒體顯示
1、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
1、學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師出示朗讀節(jié)奏:(略)
2、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(1)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(2)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
(3)理清文章思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥:
2、學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請(qǐng)寫一段賞析的文字。
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
教學(xué)目標(biāo):
1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):背誦理解課文,學(xué)習(xí)景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,在上節(jié)課我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。
二、常識(shí)了解(5’)
1、題解:(大屏幕出示課題)
1謝中書,即謝徵,因官至中書鴻臚,故人稱“謝中書”。中書,一種官職。
2書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者:(大屏幕出示作者簡介)
陶弘景,字通明,自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、寫作背景:(大屏幕出示寫作背景)
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝徵)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
三、讀讀背背(20’)
(一)、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
1、了解作者及寫作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境,體會(huì)文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)(大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫)教師范讀,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:(大屏幕出示初讀課文)
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音)
(5)學(xué)生齊讀課文。(再次糾正強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音)
2、學(xué)生自由讀課文,參照注釋,借助工具書理解文句,整體感知文意。(出示譯讀要求)
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo):
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境,提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
①通過自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法:
先學(xué)后教,合作探究。
教學(xué)工具:
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
(圖片演示)莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。
文體常識(shí)
書:書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”,是一種應(yīng)用性文體,講究謀篇布局,文質(zhì)俱佳,可以抒情,如林覺民的《與妻書》;也可以寫景,如吳均的《與朱元思書》。
文學(xué)常識(shí)
(1)陶弘景(456—536),字通明,南朝梁時(shí)丹陽秣陵(今江蘇江寧)人,自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家,又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松,每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”?!洞鹬x中書書》,描繪的就是他隱居地的景色,山川秀美,清新簡淡,為歷代的寫景名作。
(2)謝中書,即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
(3)康樂,即謝靈運(yùn)(385~433)東晉時(shí)代的詩人,漢族,陳郡陽夏(今河南太康)人,出生于會(huì)稽始寧(今浙江上虞)。為陳郡謝氏士族,東晉車騎將軍謝玄之孫,晉時(shí)襲封康樂公,故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家,故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩人,是中國山水詩的開創(chuàng)者,被稱為“山水詩鼻祖”,著有《謝康樂集》(系明人輯本)。
2、展示教學(xué)目標(biāo):
①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境,提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。(演示)
(要求:感受字音、感受語感、感受節(jié)奏)
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文,對(duì)方加以評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。
3、老師范讀課文,學(xué)生聆聽。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美。
1、小組合作探討,自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美,自古以來人們經(jīng)常談?wù)摗8吒叩纳椒逯辈逶铺?,清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上,五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林,碧綠的修竹,一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時(shí)候,猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片;夕陽即將墜落之際,潛游水中的魚競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境,自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答,老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。(演示)
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)任選一個(gè)角度,用“這里有_____之美,你看______”的句式給大家描繪一番(角度提示:山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美)。
例:
其一:這里有山水交映之美,你看‘高峰入云,清流見底’,仰視,巍峨的山峰聳入云端;俯視,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,放眼看去,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?
四季之景晨昏之景
②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子,文章開頭寫“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,是山川風(fēng)物的客觀形態(tài),也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受,“實(shí)欲界之仙都”,將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美。
1、誦讀課文,讀出心中之美。
①、演示背誦技巧:根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對(duì)象背誦課文。
②、學(xué)生朗讀課文,感受文章之美。
③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文,表達(dá)心中之美。
⑤、全班背誦課文,提升心中之美。
2、拓展練習(xí),表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍?!蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫,注意展開聯(lián)想和想象,100字左右。
霧氣漸漸地消散,猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底,淡紅的余輝映照在水面,魚兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采,競相越出水面,卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學(xué)生先學(xué)作品。
②、學(xué)生欣賞圖片,用心感受畫面之美。
③、老師舉例,如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn),練習(xí)描寫。
⑤、學(xué)生回答,表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)。
今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界,傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光,跟著作者用詩一般的語言,我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住:如果你歌頌美,即使你在沙漠的中心,你也會(huì)有聽眾。
《答謝中書書》達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋加點(diǎn)詞:(5分)
⑴答謝中書書書:.
⑵五色交輝輝:.
⑶四時(shí)俱備。時(shí): .
⑷曉霧將歇歇:.
⑸夕日欲頹頹: .
2、“沉鱗競躍”的躍意思是,“未復(fù)有能與其奇者”一句中的其指代的內(nèi)容是。 (2分)
3、劃分句子的朗讀節(jié)奏(4分)
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者
4、欣賞作者是怎樣寫景的。(7分)
先仰視“”,再俯視“”,又平看“”, “”,最后又分“” “”兩層來寫,一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合,晨、夕的變化,等。
5、下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法?(2分)
⑴高峰入云,清流見底。
⑵夕日欲頹,沉鱗競躍。
6、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好,它寫出了“鳴”的狀態(tài),寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛,“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好,你能說一說好在哪里?(4分)
7、閱讀文章回答下列問題
⑴《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者的志趣,總領(lǐng)全文的句子是?!啊弊贮c(diǎn)明了全文中心。(3分)⑵最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情?(3分)
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程當(dāng)中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
1、誦讀法;
2、品析法。
(板書:山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個(gè)字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番?!洞鹬x中書書》(板書標(biāo)題)
解題:書,是一種文體,相當(dāng)于信。
1、朗讀
(1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(5)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。
1、老師引入:“山川之美,古來共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫,他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。
明確:首先“高峰入云,清流見底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,寫出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”
老師引入:有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。
老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。
板書預(yù)設(shè):
山水相映
山川 之 美 色彩繽紛
晨昏變化
幼兒園教案《答謝中書書教案范本》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了答謝中書書教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
我為了達(dá)到絕佳體驗(yàn)制作了這份令人滿意的“《答謝中書書》教案”。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教學(xué)中的教案是不可或缺的組成部分。供你參考和使用,請(qǐng)收藏和分享!...
一篇論文的論文致謝主要是致謝老師和學(xué)生,致謝詞簡單的介紹下學(xué)習(xí)經(jīng)歷和遇到的問題,然后在對(duì)有過幫助的人進(jìn)行謝意的表達(dá)。怎么才能寫出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)致謝詞呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯論文致謝詞范文”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。...
成功的道路一定是有充分準(zhǔn)備的,編寫方案是常態(tài)化的處理方式,可以使工作更加有序。經(jīng)過深入的思考,幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備了“書推廣方案”,希望您喜歡,也請(qǐng)分享給您身邊的朋友們哦!...
最新更新