我愛老師教案模板8篇

老師教案。

教案教具是教師授課中必不可少的輔助工具，因此在編寫過程中，教師們需要耐心投入些時間。教案是針對教學計劃的具體執(zhí)行策略。以下是編輯精心梳理的“我愛老師教案”相關(guān)素材，希望對您有所幫助，期待這些獨特的創(chuàng)想能激發(fā)你的日常生活更加豐富多彩！

我愛老師教案(篇1)

尊敬的各位評委老師，大家好。

我是…號考生，今天我說課的課題是《……》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計七個方面來進行我的說課。

一、說教材

《……》是人教版……

……階段的學生邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發(fā)展，認知水平有了很大程度的提高，這就為學生有效學習本課節(jié)奠定了認知能力的基礎(chǔ)，但是學生對生活的觀察與解讀較多停留在感性認知的層面，存在較多的認知局限，通過本課時的有效探究與學習，有助于學生完成從感性認識到理性認識的飛躍。

二、說教學目標

依據(jù)新課程標準和學生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)政治教學對個人和社會的發(fā)展功能，設(shè)置如下三維教學目標：

知識與技能：yJs21.cOM

過程與方法：

情感態(tài)度與價值觀：

三、說教學重難點

為有效實現(xiàn)以上教學目標，實現(xiàn)教學行為的有的放矢，依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，設(shè)置如下教學重難點。

重點：

難點：

四、說教法與學法

依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。

五、說教學過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——共同探究，突破重難點——歸納總結(jié)，思想升華為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發(fā)學生對新知的探索求知欲，我采用……進行新課的有效導(dǎo)入……導(dǎo)出課題，并板書黑板為突破學生的認知瓶頸，我采用多種教學方法實現(xiàn)師生有效互動，在互動中實現(xiàn)重難點的各個擊破……最后，以"……"作為小節(jié)，在對學生的認知、情感，態(tài)度、思想等方面的升華中，完成對全課的解讀。

六、說板書設(shè)計

為突出重難點，便于學生識記，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書1~~~~~

2~~~~~

3~~~~~~

七、說作業(yè)設(shè)計

為實現(xiàn)以上教學目標，提升學生知行合一的能力，使政治教學真正的走進生活，生活更好的融入政治教學，我設(shè)計了開放式的作業(yè)。

1~~~~~

我的說課完畢，謝謝大家！

我愛老師教案(篇2)

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學們，我們已經(jīng)是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節(jié)

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯。“哪個人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應(yīng)該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學習第二小節(jié)

1、同學們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結(jié)合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設(shè)計比較合理。

3、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。

我愛老師教案(篇3)

一、導(dǎo)入新課

老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌——老師，您好！這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

二、小組準備

下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導(dǎo)表演）。

三、小組展示

1組展示：為什么說教師的事業(yè)是崇高的？從文中找出答案，并感情朗讀。

2組展示：為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？

3組展示：哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！談?wù)剬@句話的理解。

4組展示：用自己的話說一說，教師在人的成長，在社會發(fā)展中的作用。

5組展示：回憶老師日常工作，談?wù)劺蠋煂ψ约旱年P(guān)心和教育。

6組展示：想對老師說的話，對老師的祝愿。

7組感情朗讀全文。

8組展示：學生匯報搜集的具體的名人事例。

9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩歌。

11、12組展示自己寫的贊美老師的詩歌。

四、教師總結(jié)

聽到同學們飽含深情的朗讀，老師又激動又自豪，再過幾天就是教師節(jié)了，教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日，同事也是同學們的節(jié)日，在這個美好的日子里你們是不是也有很多話想對老師說？請你把自己的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

我愛老師教案(篇4)

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清新流暢，人物描寫生動。通過本篇文章的學習，學生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。

二、說學情

上好一節(jié)課，除了對教材有一定了解之外，我們還應(yīng)該對學生的實際情況有清晰的認識。

本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關(guān)資料，幫助學生理解。

三、說教學目標

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學目標：

【知識和能力】

1.學會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【過程與方法】

通過反復(fù)閱讀和小組討論，抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作特點。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會白楊的特點和邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

四、說教學重難點

于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節(jié)課教學的重點是：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。

五、說教法和學法

為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導(dǎo)和學生主體相結(jié)合的教學原則指導(dǎo)下，我講采用教師講授和學生自主合作探究相結(jié)合的教學方法。我將引導(dǎo)學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，采用引導(dǎo)學生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

在教學中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解，并適當?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導(dǎo)者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學觀強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

六、說教學過程

對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學生分享自己所了解的西部資料，同學們之間互相交流，最后教師總結(jié)引入新課學習。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學們，大家知道我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎?圖片中的植物又是什么呢?大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢?這就是我們今天課文學習的主題——《白楊》

這樣的導(dǎo)入方式，不僅可以提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的能力。

第二環(huán)節(jié)：新課講授

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了以下步驟：

首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是教師范讀，再引導(dǎo)學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學生自讀課文時，我會讓學生借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力。然后讓學生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力;對于生字新詞，學生也具備的足夠的能力通過借助工具書來認識理解。

其次，深入研讀，突破重難點。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學習方式，主動解決問題。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。生可以自由回答。第二步，引導(dǎo)學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求非常深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

第三步，讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?引導(dǎo)學生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。最后教師對學生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。

再次，有感情朗讀課文、談?wù)剬W生對文章的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此我通過引導(dǎo)學生背誦，積累好詞好句，然后讓學生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c的理解。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升

攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行回顧，并進行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材內(nèi)容的理解。

第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè)

接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。先引導(dǎo)不同學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。

第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。

我愛老師教案(篇5)

一、學情分析

六年級的學生閱讀敘事性作品時基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分學生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫內(nèi)容，浮于表面，而對于這些事件所蘊藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒有引起相應(yīng)的重視。當然，這與這兩點有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時教師需引導(dǎo)學生抓住重點詞句，聯(lián)系課文，指導(dǎo)學生進行學習。

二、教材分析

小學語文新課程標準對五六年級閱讀的要求：

1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

2．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

本文在北師大版六年級下冊第七單元。這一單元的中心是講“科學的精神”，重點在于培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，更為重要的是培養(yǎng)他們不畏艱險、獻身科學的精神。

本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。

根據(jù)課程標準和對學情、教材的分析，確定如下教學重點和難點。

教學重點：

1、通過反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2、理清文章的寫作思路，學習作者運用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點語句，感受人物形象。

教學難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法，使學生從中受到思想啟迪。

三、教學目標

知識與能力：

1、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路；

2、學習本文正側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的方法。

情感態(tài)度：

1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神；

2、在學生心中播下追求科學精神的種子。

四 教學方法

1、直入重點，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習研究的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點，找準切入點，實現(xiàn)長文短教。

2、語文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學生通過多種形式的讀，勾畫重點句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。

3、學生是學習的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動性，遇到難題讓人民通過同伴互助解決，老師相機點撥。因此，在突破重點時采用四人交流的方法。

五、教學過程

根據(jù)本文教學內(nèi)容和學生學習情況的需要，劃分為兩個課時。

第一課時

教學目標：

1、通過檢查預(yù)習，掃清學生閱讀中的字詞障礙，了解課文大意；

2、通過學習課文，初步感知懷特森老師的形象。

教學重難點：通過閱讀課文，初步感知懷特森老師是一個什么樣的老師。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

我的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課開始，先板書課題，請大家齊讀，我們這個單元的主題是“科學的精神”，第一課也介紹的是一位科學家，今天的課題卻是“一個這樣的老師”，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)有同學會提出老師和科學精神有什么關(guān)系、這是一個怎樣的老師、這個老師與別的老師有什么不同等問題）

（這個環(huán)節(jié)是緊扣單元主題，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、檢查預(yù)習情況

1、采用匯報的方式，檢查學生對一些字詞掌握的情況；

2、正音并解決不理解的詞及關(guān)鍵詞。（面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事等）

（這個環(huán)節(jié)是掌握學生的預(yù)習情況，檢查糾正字詞，掃清閱讀障礙。）

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。默讀課文，思考本文的主要內(nèi)容是什么。

1、在學生回答的基礎(chǔ)上，提煉出本文的主要內(nèi)容。

2、懷森特老師通過介紹什么東西讓我們對他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速瀏覽課文，找出這個詞語。這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）圍繞這個詞分別寫了什么？（如果學生有困難，可再次小聲閱讀、思考，并作批注，可同桌交流）

3、通過閱讀文章，初步感知懷特森老師是一個什么樣的老師。引導(dǎo)學生回到文本，找相關(guān)語句，說出理由。（預(yù)設(shè)學生可能認為懷特森老師是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的、老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學生錯誤的、……）

（這一環(huán)節(jié)是繼續(xù)培養(yǎng)學生歸納主要內(nèi)容的能力，初步感知人物形象，理清文章的脈絡(luò)。）

四、解答預(yù)習中產(chǎn)生的問題，通過本節(jié)課的學習，請學生提出還有什么不懂的問題，留待第二課時解決。

這一環(huán)節(jié)是答疑，并充分了解學生的學習狀況，為第二課時作準備，根據(jù)學生情況調(diào)整教學內(nèi)容，達到順學而教的目的。

第二課時

教學目標：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響；

2、體會正側(cè)面描寫人物的作用，對學生進行寫作方法的滲透。

教學重點：了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

教學難點：體會正側(cè)面描寫人物的作用，對學生進行寫作方法的滲透。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

回顧課文：

1、課文主要講了什么？

2、通過上節(jié)課的學習，你覺得懷特森老師是一個什么樣的老師？（這一環(huán)節(jié)是回顧鞏固已學知識，創(chuàng)設(shè)進入下一環(huán)節(jié)的氛圍。）

二、緊扣中心，重點探究。

（一）、抓重點句、關(guān)鍵詞，自讀自悟，匯報交流，并通過朗讀來感受學生對老師的喜愛。

首先設(shè)問：為什么“凱蒂旺普斯”能讓同學們喜歡上剛接觸的懷特森老師呢？根據(jù)學生回答追問：從哪兒感受到同學們被吸引住了？引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞，要求學生根據(jù)文中的語句作答。（生感情朗讀）

最后換位思考：如果你也是這個班上的學生，遇上這位老師，你會有什么樣的心情？

全班齊讀課文的1、2自然段，整體回顧這一部分內(nèi)容。

（二）、用（一）的教學方法引導(dǎo)學生感受同學們對老師由喜歡到憤怒的情感變化，重點體會“我”的心情變化。

本文在記敘“凱蒂旺普斯”事件的過程中除了對懷特森老師語言和行為的正面描寫外，還側(cè)面對“我”和同學們的心理、語言、動作做了細致刻畫。教學時這樣引導(dǎo)學生：

1、在文中勾畫表現(xiàn)“我”心情變化的語句。（如：“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。）老師追問：明明心中充滿了疑問，可面對老師我為什么不說呢？引導(dǎo)生個讀，齊讀。

再引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文探究“我”心情變化的本原，從而感受“我”心情變化的過程：喜歡——驚疑——憤怒。

略講其他同學的表現(xiàn)，勾畫相關(guān)語句，如：比利正氣惱地捶桌子呢。

（由點到面，引導(dǎo)學生體會“我”及“同學們”對老師的整體心情變化和對老師的評價的變化，體會側(cè)面描寫的用處。）

2、對于學生的憤怒，懷特森老師是怎么說的和怎么做的。

教師引讀第9段，生跟讀。接著讀第10段，提問：難道懷特森老師真的想全班同學不及格嗎？引導(dǎo)學生找出懷特森老師讓學生不及格的真正原因，（板書：沒有思考、沒有懷疑）為揭示新懷疑主義埋下伏筆，培養(yǎng)學生的科學精神。

（引導(dǎo)學生通過對“我”和同學們心理變化、語言、動作的側(cè)面描寫的學習，更加深入了解懷特森老師的與眾不同。）

（三） “凱蒂旺普斯”事件引起“我們”的行為變化。

（這一部分用的是敘述性語言，理解的難度較大，但是對突出人物形象非常重要。通過指導(dǎo)學生對這一段深入學習，解決懷特森老師究竟交給了學生什么，他的與眾不同體現(xiàn)在什么地方。）

引讀12段，初步感受學生的行為變化。

自讀課文的相關(guān)部分，了解學生有哪些變化，是從哪兒看出來的。引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語句進行相關(guān)闡述。引導(dǎo)學生深刻領(lǐng)會懷特森老師對我們學習與生活的深遠影響，并體會這一側(cè)面描寫的作用。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生深入理解“凱蒂旺普斯”，明確此時的“凱蒂旺普斯”究竟代表了什么？對“我”及“同學們”產(chǎn)生了什么樣的影響？

（課文學到這兒，學生已理解了懷特森老師的良苦用心，情感已經(jīng)由憤怒轉(zhuǎn)為敬佩了，這樣學生對懷特森老師的認識就全面而深刻了。）

引讀最后一段，學生僅僅是學習行為上的改變嗎？通過對比兩次“正視”，引導(dǎo)學生體會老師的影響不僅是學習方面，而且還有生活方面，他對同學們真是“影響深遠”。（板書：影響深遠）

（上面三步是以“凱蒂旺普斯”為學習線索，深入體會學生對懷特森老師的情感變化，懷特森老師與眾不同、追求科學的精神，以及他對學生們學習、生活的影響。）

三、提升感悟，總結(jié)寫法。

1、一個這樣的老師就是這樣用自己獨特的教育藝術(shù)教會了同學們怎樣學習，培養(yǎng)了他們的科學精神，影響了他們的學習和生活方式。同時也教育了我們要培養(yǎng)懷疑的科學精神，并且有堅持的毅力！

2、這篇課文，主要是介紹一位老師，但是作者對于老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫并不多，更多的是在描寫同學們的心理活動和學習生活的變化的側(cè)面描寫，引導(dǎo)學生體會作者這樣寫的目的，體會側(cè)面描寫的作用。

教學時著重引導(dǎo)學生抓住文章中的語句，感知通過正側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造懷特森老師的形象，使人物形象更加生動豐滿的寫作方法。

四、拓展延伸、學法遷移。

運用本文所學寫作方法，請同學們寫一位給你留下深刻印象的老師。

五、板書設(shè)計

科學的精神

一個這樣的老師

喜歡 懷疑 學習 寫法

憤怒 用心良苦： 影響深遠： 正面描寫

敬佩 探索 生活 側(cè)面描寫

我愛老師教案(篇6)

教材分析本課是一年級小學生入學后繼認識自己的校園后的第二課。對于一年級的小朋友而言，入學只有短短的十幾天，對自己的老師還不是很熟悉，所以，認識自己的老師，記住老師的特征，學會有禮貌地對待老師，同時懂得在校遇到困難時可以求助老師……從而初步培養(yǎng)師生之間互相關(guān)愛的真摯情感，是讓小朋友盡快適應(yīng)并喜愛小學生活的重要內(nèi)容。適逢教師節(jié)，為此課的教學搭建了飛翔的舞臺，讓孩子在為自己的老師慶祝節(jié)日的情境和氛圍中達成目標。

總目標

1.認識老師，記住老師的特征；

2.認識老師的辦公室，懂得進出辦公室的禮儀常規(guī)；

3.感受老師對自己的關(guān)愛，懂得有困難可以去找老師；

4.懂得在教師節(jié)之際，可以用自己的方式表達對老師的愛。

教學重難點學習尊師禮儀常規(guī)，感受老師的關(guān)愛，并在實踐活動中正確表達。

課 時

第一課時

教學目標

1.知道教師節(jié)，了解教師節(jié)的具體日子。

2.認識并喜歡自己的老師，能夠說出老師的特征，并能畫出自己喜歡的老師。

3.知道和感受老師的愛，懂得有困難可以找老師。

教學重難點

感受和表達對老師的愛

課前準備

1.有關(guān)我國教師節(jié)的資料；

2.歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》或《我愛米蘭》；

3.贊美老師的詩歌；

4.學生畫畫的鉛化紙和水彩筆。

教學過程

教學環(huán)節(jié)基礎(chǔ)教案個性設(shè)計

（過程步驟）

一、談話引入，了解教師節(jié)。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)暢談：小朋友們，今天走進校園，有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？（門口慶祝教師節(jié)的儀仗隊；給老師送鮮花的學生；標語，一個個喜氣洋洋的老師……）

2、為什么今天會和往常不一樣？因為今天是個不一般的日子，你們知道為什么嗎？（教師節(jié)）

2、了解教師節(jié)：你們知道，幾月幾日是教師節(jié)？（翻動日歷，定格在9月10日）

3、師小結(jié)：是的，9月10日是教師節(jié)，是老師們的節(jié)日。

4、補充有關(guān)教師節(jié)的資料。

二、認識老師，介紹老師。

1、教師節(jié)，是我們老師的節(jié)日。那么，我們的老師是誰呢？你都認識了嗎？

2、“說一說，我的老師我認識！”

學生介紹自己已經(jīng)認識的老師，說說自己是怎么記住這位老師的？

3、“猜一猜，他（她）是誰？”

借助照片或者音像進一步認識各科老師：瞧，老師們都來了！（點擊，一張張閃現(xiàn)老師的照片，學生隨機叫出是×老師。）

三、深情回憶，感受師愛。

1、（出示所有老師的照片）你們喜歡老師嗎？為什么呢？

2、學生暢談：

要點：

（1）因為老師工作很辛苦；

（2）老師對我們很好，無微不至地關(guān)心我們，對我們有很多的幫助。

（引導(dǎo)學生詳細回憶老師關(guān)愛學生的件件事情，結(jié)合出示課文插圖，引導(dǎo)小結(jié)：

a、老師教我們很多知識；

b、老師關(guān)心我們的身體健康，身體不舒服的時候，老師會無微不至地照顧

c、老師關(guān)心我們的生活，碰到什么困難，老師總是熱情地幫助，比如讓我多穿衣服啊，比如幫我擦汗啊，比如借我鉛筆等學習用品啊……

d、下課時，老師就像我們的朋友，陪我們玩耍

e、……）

3、小結(jié)抒情：是啊，老師們對自己的學生付出了很多的愛，給了自己的學生很多的幫助，他們就是我們小朋友在學校里的“爸爸媽媽”。

（1）學習兒歌：老師像媽媽，我們都愛她。（出示兒歌，老師深情誦讀——學生跟讀）

老師像媽媽，我們都愛她！……

（2）歌曲吟唱，抒發(fā)真情

有一首歌，就把我們對老師的愛唱出來了。想去聽聽嗎？（播放《每當我走過老師的窗前》）

（3）想學會這首歌嗎？（跟唱）

（4）齊唱。

4、引導(dǎo)常規(guī)：老師對我們這么好，我們該怎樣對待老師呢？

學生暢談，結(jié)合感受“聰明谷”里所要求的“尊師禮儀常規(guī)”。

要點把握：

（1）見到老師要問好

（2）放學回家要和老師說再見。

（3）要聽從老師的教導(dǎo)，不斷進步；

（4）……

5、行為訓(xùn)練 ：（按聰明谷里的要求進行情境訓(xùn)練）

6、小結(jié)：老師愛我們，我們愛老師……

（1）老師對我們這么好，在教師節(jié)來臨之際，你最想對老師說一句什么話呢？（學生暢談）

（2）小結(jié)。

板書設(shè)計

我愛老師教案(篇7)

今學期由于學校工作調(diào)整，我擔任了一年級的數(shù)學教學工作。與以往不同的是我終于可以專心教一門學科了，因為以前總是兼任別其他科目的教學，總是感覺力不從心（無法顧及所教學科），希望能有一天只上一門課，今年終于如愿以償了。雖然對此充滿希望，但我也知道一年級的教學工作不好教（以前我曾教過一年級的語文）：一年級的孩子由于年齡小，自控能力差，在課堂上教學時要采取更多的活動來吸引他們的注意力，激發(fā)學習的好奇心和興趣，而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導(dǎo)和幫助他。

今年我所教的兩個班總共有106人，學生多，而我又是從第二學期接手這兩個班，，對孩子的性格和知識水平不了解，這是我目前首先要解決的問題。本周我的主要任務(wù)便是要首先熟悉學生，了解情況。從上課的情況來看，學生的情況不是很好，我深知一年級的學習好壞不能決定學生以后的學習，但是一年級是打基礎(chǔ)的時候，必須讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，每天上課前我都利用各種活動來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。雖然事先有所準備，但到了實際的教學中，還是出現(xiàn)了很多問題，希望通過自己的不斷努力，教學工作能盡快進入正軌。

我愛老師教案(篇8)

一．說教材

《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風采，使學生在嘆服知名偉人的同時，也能學會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。

根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響特點，我確立了以下的三個教學目標：

1．情感目標：體會作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情 ，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學習的重點。

2．知識目標：讓學生學會記敘文詳略得當?shù)膶懛ǎ瑖@中心選取材料的寫法。

3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學習的難點。

二．說教法學法

新課程理念認為：語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，以學生為學習和發(fā)展的主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教法和學法：

1．情境教學法

這主要用于導(dǎo)語設(shè)計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學不同的一種新方法。采用情境教學法可以較好地扣住教材特點，將教材和學生聯(lián)系起來，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣。從而進一步培養(yǎng)學生的能力，達到情感目標的實現(xiàn)。

2．朗讀感知法

《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學習中通過多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，感悟真摯的師生之情。

3．討論分析法

學習既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向的或多向的活動。當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。亦能提高學生在團體學習中的興趣，也符合七年級學生的年齡心理。

4．拓展延伸法

為了體現(xiàn)《新課標》綜合性學習的目標。提倡書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，讓學生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學生內(nèi)心中對老師的一種獨特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。

三．說教學程序

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學習的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的《我的老師》。

這里運用情境教學法進行情境誘導(dǎo)，讓學生不知不覺，自然順利地進入學習情境，發(fā)揮自主學習的主動性。這里讓七年級的學生回憶剛離開不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。

2．初讀課文，感受感知

1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語音解決字詞的問題。

2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀

3）簡單復(fù)述課文大意，讓學生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達能力。

4）讓學生根據(jù)錄音學朗誦文中的那首詩，然后讓學生開火車似的在課堂上朗誦。

5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。

培養(yǎng)自主學習的能力，提高學習興趣，這個環(huán)節(jié)緊扣知識目標和能力目標。

下面我列出學生可能提出的問題：

（1） 老師說“我”是心清如水的學生，“我”認為老師是一個慈愛，公平，偉大的人。師生互評說明了什么？

（2） 本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？

（這個問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個問題上可作適當?shù)挠懻摲治?。?/p>

（3）“蔡老師！”我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？有什么好處？

（4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？

（5）“我”憑什么認為“她愛我們，并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

（6）一般來說，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么的漫長”？

這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個問題的既涉及到細節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學目標，又解決了教學重難點，達到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。

四．說作業(yè)

寫一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。

這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學方法，通過該篇課文的學習，把文章的思想感情進一步升華。學習與生活緊密聯(lián)系，讓學生體會自我生活中的真情是實感，提高運用語言表達感情的能力。了解學生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學重點。

五．說板書設(shè)

我的板書設(shè)計也是我的創(chuàng)意之一。簡單明了，重點突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯(lián)系教學目標和教學重難點。

我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學生為主，大部分都是學生在課堂上說為主，如復(fù)述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓(xùn)練學生的語言表達能力，提高學習興趣。

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