風(fēng)雨課件(熱門十一篇)

風(fēng)雨課件。

對(duì)"風(fēng)雨課件"感到好奇的讀者絕對(duì)不應(yīng)錯(cuò)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心挑選的這篇文章。教案課件對(duì)教師而言是工作中不可或缺的部分，我相信老師們?cè)诿鎸?duì)要編寫的教案課件時(shí)并不感到陌生。教案可以幫助提升教師的教學(xué)規(guī)范性和制度性。希望本篇文章能給您帶來有益的參考！

風(fēng)雨課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們觀察過夏季暴風(fēng)雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。

二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）每一段的主要內(nèi)容。

（2）寫作順序。

3、檢查第一次自學(xué)情況：

（1）每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽，聽后評(píng)議。

（2）討論每段內(nèi)容：

①暴風(fēng)雨之夜的情景（時(shí)間先后順序）

②黎明雨過天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）

4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

要求：

這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥：）

①第一自然段寫雨前，突出悶熱閃電雷聲

②雨來時(shí)的勢(shì)頭。

瓢潑撕開傾注等寫出了雨勢(shì)之兇猛。

③寫狂風(fēng)

聲音力量（震撼人的心靈）

④寫雨（有何不同？）

由驚恐放松、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí)，討論

5、進(jìn)行朗讀比賽：

①小組開展自讀比賽，讀好每一句話。

（根據(jù)課文景物環(huán)境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語調(diào)）

②班級(jí)比賽，每小組推出一名代表。

6、作業(yè)

①背誦文中的優(yōu)美語句。

②閱讀一篇同類文章。

風(fēng)雨課件(篇2)

主題的產(chǎn)生：

一天，我正在給幼兒上計(jì)算課。正在這時(shí)，忽然外面下起了陣雨。

雨水嘩嘩地從天上飄落下來，打在窗上，順著細(xì)小的裂縫流了進(jìn)來。

幼兒象發(fā)生了什么重大事情似的，頭不由的轉(zhuǎn)向了窗外?？粗皳艽笥?，

教室里出現(xiàn)了翁翁聲音，聲音夾雜著雨聲越來越響?！芭?，今天的雨下的可真大呀！”“這有什么希奇，上次我還看見過更大的呢！一邊下雨還一邊打雷，真嚇人！”“唉，這叫雷陣雨。”說著說著不由的爭論起來。我覺得幼兒談?wù)摰脑掝}挺有趣，也有一定的探索價(jià)值，能夠促進(jìn)孩子對(duì)大自然的探索興趣。我們覺得應(yīng)該重視幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘，從而讓幼兒了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)概念。于是對(duì)雨的探索活動(dòng)也就開始了。

活動(dòng)選擇的依據(jù)：

大班幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣較濃，但對(duì)自然界的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)只停留在表面，對(duì)自然界的奧秘與神話中的故事聯(lián)系在一起。既然幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生了興趣，有了探索的愿望，就應(yīng)該打開這扇通往科學(xué)之路的門，讓幼兒去破解著些奧秘。經(jīng)過討論研究，我們提出了實(shí)施開展“風(fēng)、雨、云”探索性活動(dòng)的依據(jù)：

1、幼兒對(duì)天上怎么回下雨，天上的雨是哪里來的感到很困惑，活動(dòng)的內(nèi)容有助幼兒開啟科學(xué)之門，增長幼兒的知識(shí)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)已漸漸進(jìn)入家庭，幼兒周圍生活中到處充滿了新科技，周圍的資源很豐富，有利于幼兒收集這方面的資料。

3、探索性主題活動(dòng)的連續(xù)性擴(kuò)展，可提高幼兒探索興趣，有利于思維的擴(kuò)展。

活動(dòng)的目標(biāo)：

一、引導(dǎo)幼兒通過各種途徑收集、積累有關(guān)“風(fēng)、雨、云”的資料，知道它們的形成過程，以及對(duì)人類的益處和危害。

二、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索興趣。

活動(dòng)過程：

第一階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：收集資料，豐富幼兒有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)步驟：

1、引導(dǎo)幼兒利用多種途徑，收集、尋找有關(guān)“風(fēng)、雨、云”資料。如：網(wǎng)上下載，雜志，各種有關(guān)自然科學(xué)的書等。

2、在整理資料的過程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒提出問題。

三、活動(dòng)的引導(dǎo)：

1、教師參與收集資料。

2、在區(qū)域活動(dòng)中投放材料。

3、注重為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒的“問題意識(shí)”。

第二階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)提出的熱點(diǎn)問題“雨”進(jìn)行討論。

二、活動(dòng)步驟：

1、通過故事、Powerpoint的演示讓幼兒了解雨的形成過程。

2、討論從各種渠道收集到的有關(guān)雨的知識(shí)。

3、談?wù)動(dòng)陮?duì)人類的益處，以及帶來的危害。

三、活動(dòng)的引導(dǎo)：

1、幼兒分住觀察收集到的有關(guān)雨的資料。

2、引導(dǎo)幼兒觀摩幻燈片，了解，雨的形成過程。3

、在談?wù)摰幕A(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀看Discovery的錄象帶。

4、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)提出問題，解決問題。

第三階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：在雨的認(rèn)識(shí)過程中引出云的主題，繼續(xù)引發(fā)對(duì)云的探索。

二、活動(dòng)步驟：

1、用小試驗(yàn)讓幼兒了解云的形成過程。

2、帶領(lǐng)幼兒外出看云，大膽編構(gòu)云的故事。

3、觀看資料了解云的形態(tài)、顏色、厚薄與天氣的關(guān)系。動(dòng)手天氣預(yù)報(bào)卡。

三、活動(dòng)引導(dǎo)：1

、鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、在區(qū)域活動(dòng)中投放材料，引導(dǎo)幼兒如何操作小實(shí)驗(yàn)。

3、在探索中引導(dǎo)幼兒提出問題，思考問題，尋求解決問題的途徑。

第四階段

一、活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。

二、活動(dòng)步驟：

1、讓幼兒利用自身的觸覺認(rèn)識(shí)風(fēng)。

2、觀看Discovery，展開討論，探索風(fēng)的威力及危害。

3、制作風(fēng)車感受風(fēng)的威力。

三、活動(dòng)引導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒如何觀看資料、整理資料。

2、鼓勵(lì)幼兒提出新問題，進(jìn)行新的探索。

3、激發(fā)幼兒在探索的興趣。

案例分析

第一階段

當(dāng)幼兒對(duì)窗外的雨感興趣，展開激烈的討論時(shí)，我也介入到了他們的討論之中?！笆前。裉斓挠昕上碌谜娲笱?！天上的雨是從哪兒來的呀？”肖達(dá)智說：“天上有一條龍，它大嘴一張就下雨了?！壁w一說：“不是的，天上根本就沒有龍。”“那天上怎么回下雨的呢？”石心怡問?！笆前?，挺怪的，這到底是怎么回事？”大家七嘴巴舌的議論起來。于是，我說：“誰也不知道，那可怎么辦呢？”陳欣妍說：“回家去問問爸爸媽媽？”諸逸倫說：“我家里有很多書，我回家找找去?！薄澳呛冒??！?/p>

第二天一早，諸逸倫帶來了《十萬個(gè)為什么》，上面有一頁就回答了雨的形成過程。陳欣妍帶來了從電腦中下摘的有關(guān)雨的資料，上面還有圖片說明。肖達(dá)智帶來了《風(fēng)、雨、云》的科常書。石心怡帶來了VCD。還有好多幼兒帶來的圖書。接著我和幼兒一起整理了資料。幾天過去了，資料漸漸充實(shí)起來。

第二階段

活動(dòng)一：小水滴旅行記在

幼兒整理資料，收集資料的基礎(chǔ)上，我讓幼兒談了自己的觀點(diǎn)：雨是怎么形成的？幼兒討論的很激烈。張浩涵說：“小雨點(diǎn)是由河里的水變的。”李悅說：“是云變的?！鼻裼碇拚f：“是由水蒸氣變的?！?------我沒有發(fā)表自己的意見。接下來我邊演示Powerpoint，邊向幼兒講述了故事《小水滴旅行記》，通過Powerpoint、故事使幼兒知道了雨是怎么樣形成的。否定了天上有神的大論。

活動(dòng)二：各種各樣的雨

有一天，符子辰在觀看資料時(shí)驚奇的說：“你看這雨怎么是紅的呀？”金立昊看了看也驚奇的說：“這雨把傘都弄破了?！毙∨笥讯紘松蟻?，你一言，我一語，問題越來越多，可是誰也不能解決問題。于是向我求救：老師，老師，這到底是怎么回事呀？我沒有把答案告訴他們，而是讓他們觀看了科教片《雨》，幼兒邊看邊發(fā)出這樣的感嘆：原來是這么回事??！

活動(dòng)三：雨對(duì)人類的益處和害處

在幼兒有了一定的科學(xué)知識(shí)時(shí)，我向幼兒設(shè)了疑：天上的雨掉下來去了哪里？并讓幼兒回家收集資料，觀看資料。第二天，小朋友一看見我，都圍了上來。有的說雨可以澆灌樹木和莊稼；有的說雨下的太大，就變成了洪水，它會(huì)破壞城市和莊稼。有的說雨水鉆到土里，流進(jìn)了大河------幼兒在討論中豐富了自己的知識(shí)。

第三階段

活動(dòng)一：云的形成

在區(qū)域活動(dòng)中，我在科常區(qū)投放了材料，讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)。方法是用大口瓶裝上溫水（不要太滿），用玻璃蓋在瓶口上，稍后拿起玻璃進(jìn)行觀察，看看玻璃上有什么？（小水滴）教師進(jìn)一步講解這些小水滴是怎么形成的？不蓋玻璃時(shí)，這些小水滴都跑到哪里去了？最后讓幼兒知道：云是水蒸氣在空中的凝結(jié)的現(xiàn)象?？諝庵泻兴魵猓@是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣蒸發(fā)出來的。這些水蒸氣如果受了冷，就凝結(jié)成小水滴或小水晶，聚在一起，飄在空中就變成了云。

活動(dòng)二：繪畫《云的故事》

在幼兒了解了云的形成后，我?guī)в變和獬隹戳嗽?。幼兒在天空中發(fā)現(xiàn)了許多美妙的東西，興趣非常的高。在美術(shù)角中也經(jīng)?？梢钥匆娫频漠?。于是我制作了Powerpoint《云的故事》讓幼兒邊看邊編故事，最后把故事用畫筆描繪出來，并用語言表述出來，鞏固了幼兒對(duì)云的認(rèn)識(shí)。發(fā)展了幼兒的想象力和口語表達(dá)力。

活動(dòng)三：制作天氣預(yù)報(bào)卡

觀看錄像〈〈各種各樣的云〉〉：天空中的云多數(shù)是白灰的顏色，但是有時(shí)會(huì)有烏云，紅云，紫云等顏色。這是因?yàn)樵频母鞣N顏色是云反射陽光造成的。同時(shí)也與云的大小、厚薄、范圍以及形成的時(shí)間有密切的關(guān)系。多云或晴天的時(shí)候，天上有少量的云，陽光照亮了它們，云往往接近白色。陰天的時(shí)候，云的范圍很大，幾乎全部遮住了天空，洋噶很難透過，于是云是灰暗色的。夏天在下雷雨前，大范圍的雷雨云形成了，它很厚，陽光幾乎透不過，所以是烏云。

在幼兒認(rèn)識(shí)了云的不同形態(tài)，不同顏色與天氣的關(guān)系后，我為幼兒提供了材料，讓幼兒制作了天氣預(yù)報(bào)卡。活動(dòng)后讓幼兒帶回家，即使向爸爸媽媽預(yù)報(bào)天氣。

第四階段

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)

我讓幼兒用各種辦法捕捉空氣：如：塑料袋，用嘴，用手等，從而讓幼兒知道我們的四周充滿了空氣，然后，用手扇動(dòng)空氣，用嘴吹動(dòng)空氣等，感受一下涼颼颼的感覺，知道了空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

活動(dòng)二：風(fēng)的威力

觀看Discovery〈風(fēng)的威力〉，并組織幼兒討論，談?wù)勀銓?duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。幼兒說：風(fēng)有很大的威力，龍卷風(fēng)能把汽車卷到空中；臺(tái)風(fēng)能把樹連根拔起：颶風(fēng)能掀起大浪，掀翻大船，真厲害；而且這些風(fēng)來去無蹤，很難預(yù)測(cè)，我長大了要發(fā)明一種儀器，讓它幫助我們捕捉這些風(fēng)，讓人們能即使的躲避。

活動(dòng)三：制作風(fēng)車

在幼兒整理資料，觀察資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒講講我們?nèi)祟愂窃鯓永蔑L(fēng)的。如：風(fēng)力磨面機(jī)，風(fēng)力水車，風(fēng)力發(fā)電站------并給幼兒提供材料，讓幼兒觀察風(fēng)車，拆裝風(fēng)車，制作風(fēng)車。幼兒活動(dòng)時(shí)非常的投入。最后幼兒帶著風(fēng)車到場(chǎng)地上，再次感受了一下風(fēng)的動(dòng)力。鞏固了對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。

風(fēng)雨課件(篇3)

宋陸游

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握2個(gè)要求會(huì)寫的字

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景

3、體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦

教學(xué)過程：

一、知陸游

導(dǎo)入：通過背誦上平時(shí)積累的名家的作品引入名人。

這一環(huán)節(jié)分為三部分。第一部分通過陸游的藏詩量，以及詩歌特點(diǎn)讓孩子們對(duì)陸游充滿敬意。第二部分陸游簡介，讓孩子們了解陸游的字、號(hào)以及有“小李白”之稱。第三部分是對(duì)陸游作這首詩的寫作背景的介紹，讓學(xué)生感受陸游的愛國熱情。引出主題《十一月四日風(fēng)雨大作》。

二、學(xué)陸游

1、讀古詩解字詞

（這一課會(huì)寫的字有“僵、哀”，這兩字我采用的是說文解字的方法讓孩子們?cè)诹私庥晌脑熳值脑淼耐瑫r(shí)理解字意，記憶字形。再深入詩句理解詩句中的意思，為后邊學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)我還把“孤村、闌、戍”這幾個(gè)字詞拿出來讓孩子組詞練習(xí)，理解詞意。）

2、明詩意、悟詩情

（課件出示古詩，師范讀，生試讀）

重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢(mèng)并從中體會(huì)詩人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生用想象詩中場(chǎng)景的辦法來理解詩意。感受詩人日夜想的都是國家。

3、編故事

用編故事的方法理解詩意背誦詩句。

4、情感升華

說說心里話，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來成為國之棟梁。

三、愛陸游

文化延伸

分別用陸游七十多歲時(shí)驚天地泣鬼神的“壯心未與年俱死，死亦猶能做鬼雄”和臨終之際的千古絕唱《示兒》來讓孩子們?cè)俅胃惺荜懹蔚囊黄嗾\之心。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的十一月四日風(fēng)雨大作教案精選9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

風(fēng)雨課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？ （出示：（ ）的天鵝）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們?cè)谒吓軄砼苋?，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！?？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

1、生自由讀第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？ 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。）

風(fēng)雨課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎?

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)

二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。

1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇。

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片)

4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。

2.正確、流利朗讀本詩，體會(huì)詩中詩人的心情;

1.匯報(bào)各組自學(xué)情況;

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題;

3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么?

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受?

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn)，真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

8.為什么會(huì)有這種感覺呢?老師給同學(xué)講個(gè)故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時(shí)，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

10.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。(學(xué)生朗讀古詩)

11.同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎?

(從“彩云間”我體會(huì)到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時(shí)詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時(shí)的心情，不但興奮、激動(dòng)，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。)debasrideb.com

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們?cè)僮x一讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。(學(xué)生自由感情朗讀)

13.指名讀，評(píng)議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。

這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。

風(fēng)雨課件(篇6)

1. 用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2. 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1碧富耙入。你見過暴風(fēng)雨嗎？說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2苯姨庵室傘H醚生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1毖生自由讀課文，讀通讀順。

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3卑純撾乃承潁用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4碧岢鱟約貉習(xí)中遇到的問題。

1苯淌μ崾狙生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

1敝傅佳生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個(gè)段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

（1）讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對(duì)句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

3倍量撾1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。

（1）通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

（2）通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4斃〗帷T謐髡嚦蠢矗美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

1蹦諶莘矯媯嚎匆恢質(zhì)攣錚不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2毖Хǚ矯媯鶴プ≈氐憒示洌入境悟情。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地--圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

[《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版六年級(jí)下冊(cè))]

風(fēng)雨課件(篇7)

2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時(shí)和來之后的景物特點(diǎn)。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

課前準(zhǔn)備；

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動(dòng)畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

分別寫了那些內(nèi)容？

第四段：（第11--12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

3．雨后，光線報(bào)道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢(mèng)中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

[暴風(fēng)雨的啟示(西師版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]

風(fēng)雨課件(篇8)

部編xx年七年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)雨》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法

課時(shí)一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從

形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？側(cè)面烘托。

9、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法？有什么作用？比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地

寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

四、合作探究，體會(huì)行文妙處

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨課件(篇9)

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

1、以讀為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替?！彼砸徽?jié)，我設(shè)計(jì)了以“讀”貫穿全課，通過多形式、多角度的'讀，如：自由讀、指名讀、個(gè)人讀、比賽讀、范讀、配樂讀等，充分反映學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。

2、開發(fā)課程資源。新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)完最后一段時(shí)，我讓學(xué)生找出本段美的詞，如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然后照這樣的例子來說詞，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又彈離教材。

3、創(chuàng)新思維。我順著學(xué)生的思維，抓住課程的資源，設(shè)計(jì)了“池塘里除了這四個(gè)可愛的小伙伴，還有誰也來到池塘?它們也會(huì)說些什么?”這一問題，把創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，培養(yǎng)了想象能力，創(chuàng)新了思維。

1、師：小朋友們，上一節(jié)課我們?cè)凇逗扇~圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個(gè)小伙伴交上了朋友，真了不起。這時(shí)候，小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘，(板貼畫)它們也會(huì)說些什么悄悄話呢?請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀讀最后兩段吧。

1、小朋友們讀書的聲音真響亮!誰愿意來讀讀小青蛙的話?(指名讀)

2、小青蛙在什么時(shí)候就會(huì)歌唱?(高興的時(shí)候)誰能用高興的語氣來讀這一段?(指名讀，集體評(píng)議)

3、師：看大家讀得這么棒!現(xiàn)在我們來一場(chǎng)朗讀挑戰(zhàn)賽，請(qǐng)你找一個(gè)平時(shí)朗讀比你好得同學(xué)向他挑戰(zhàn)讀，比一比，看誰讀得更好!誰有勇氣向比你讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)?

4、師：讀得真棒!如果你是小青蛙，你會(huì)怎么歌唱呢?(根據(jù)不同的節(jié)奏學(xué)青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

(二)朗讀感悟第五自然段。

1、剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當(dāng)評(píng)委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?(師范讀第五自然段，故意讀漏“很美”兩個(gè)字。

2、集體評(píng)議指出缺點(diǎn)。

3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們?cè)敢饨o老師一個(gè)改正得機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)

4、在學(xué)生匯報(bào)中指導(dǎo)讀出贊美的語言。(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)

5、讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個(gè)詞?請(qǐng)把它畫出來。

7、這些詞語用得多好!誰能照例子說一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

8、全班交流，說詞、積詞。

三、學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們的詞匯真豐富!你們看(出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個(gè)生字，誰認(rèn)識(shí)?仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么?

2、老師在田字格指導(dǎo)并范寫“美”字。

3、邊學(xué)巡視邊提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”的寫字要求，端正姿勢(shì)，練習(xí)書寫“美”和“染”兩個(gè)字。

四、誦讀課文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。四個(gè)小伙伴你最喜歡誰?就請(qǐng)你把那一段好好的讀一讀。

2、師：讓我們伴著音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想象的翅膀，一起走進(jìn)美麗的池塘。(配樂齊讀全文)

2、師：這些小伙伴來到池塘又會(huì)說什么呢?發(fā)揮你們的豐富的想象力，小伙伴互相交交流。

3、同學(xué)們的想象力真豐富!這節(jié)課，我們通過讀書體會(huì)到荷葉的美，下課以后，請(qǐng)小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎?

風(fēng)雨課件(篇10)

2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3.認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

【 學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2、3 【 學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、批注法、討論法 【課時(shí)建議】 2 課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

偌.大( ) 剎.那( ) 柵.欄( ) 蜷.曲( ) 倏.忽( ) 參考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。

2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

參考答案：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。

3.讀課文 2 遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋 4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第 1 題。

5.交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章 內(nèi)容 6.本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物? 第 1 段：

第 8 段：

參考答案：第 1 段：樹林全貌;第 2 段：垂柳、楊葉、蘆葦;第 3 段：斷繩羊、女孩;第 4 段：葡萄蔓、蒼蠅;第 5 段：鳥巢、鳥兒;第 6 段：廢紙、貓、瓦;第 7 段：浮萍、魚兒;第 8 段：老頭、孩子。

7.閱讀第一部分(1-5) 1 1 、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運(yùn)用了什么修辭?有什么作用? 比喻 將樹林比喻為面團(tuán)，時(shí)鼓時(shí)陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，生動(dòng)的寫出了樹林在風(fēng)雨中搖晃的場(chǎng)景。

2 2 、圈畫出第一自然段中的動(dòng)詞，思考：作者為什么連用一系列動(dòng)詞? 一連串動(dòng)詞，直奔主題、節(jié)奏緊密，仿佛直接把讀者送到疾風(fēng)面前，有很強(qiáng)的視覺沖擊感。

3、作者寫垂柳、楊葉、蘆葦時(shí)運(yùn)用了哪些感官? 運(yùn)用視覺與聽覺，將植物在風(fēng)中的姿態(tài)寫的具體生動(dòng)，使人全方位感受風(fēng)雨之態(tài)。

4、文章描寫了羊怎樣的形象?有何作用? 描寫羊跌跌撞撞的樣子，通過寫羊的受驚，表現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)勁。

5、“離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 ? 對(duì)比?！皟刹竭h(yuǎn)”與“長時(shí)間”對(duì)比，突出風(fēng)勢(shì)之猛、風(fēng)力之大。

6、找出第 5 段中的動(dòng)詞，分析其作用 生動(dòng)形象的寫出了鳥兒在大風(fēng)中的表現(xiàn)，未見“風(fēng)”字，而風(fēng)無處不在。

閱讀第二部分(6-8) 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉? 不能?！罢摹苯o人以緊迫感，且越窄的空間風(fēng)力越大。

2、“有一只精濕的貓拼命地跑來”中，“精濕”是什么意思? “精”是“十分、非常”的意思，表明濕的程度，貼切而富有表現(xiàn)力。

板書：

風(fēng)雨 狂風(fēng)肆虐 樹林全貌 垂柳、楊葉、蘆葦 羊、女孩 葡萄蔓、蒼蠅 鳥巢、鳥兒 風(fēng)雨夾擊 廢紙、貓、瓦 浮萍、魚兒 老頭、孩子

風(fēng)雨課件(篇11)

學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會(huì)比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】

同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句?

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。

倏忽(shū)錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

1.本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的?

樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2.本文寫了什么內(nèi)容?

文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。

請(qǐng)你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨(dú)特而又新鮮的體驗(yàn)? 1.先請(qǐng)全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。(5分半)

2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請(qǐng)同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。

(同學(xué)們讀得真好!老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。)

樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。 全班同學(xué)一起朗讀;讀后由學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行賞析。 運(yùn)用“擠”“拉長”“扭”等動(dòng)詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象;擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手： 抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動(dòng)詞); 運(yùn)用了什么修辭手法;

4.請(qǐng)各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨(dú)特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個(gè)鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。

生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。

運(yùn)用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運(yùn)用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。

生2：2(1)垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。

運(yùn)用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動(dòng)詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生3：2(2)楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 運(yùn)用動(dòng)詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動(dòng)詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場(chǎng)面。

生4：3(1)一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。 運(yùn)用“跑”“撐”“撞”“跌”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生5：3(2)一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。 運(yùn)用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞描寫出門尋羊的女孩;又用“兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”兩組詞匯的對(duì)比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。

生6：4(1)槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

運(yùn)用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動(dòng)形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生7：4(2)無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。 運(yùn)用“集中”“挨”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。 生8：5.一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動(dòng)詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了;幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。 運(yùn)用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動(dòng)詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓?jiān)陲L(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 運(yùn)用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動(dòng)詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??

擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作;老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對(duì)比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大(因?yàn)橛暌呀?jīng)在地上聚起了水足以讓船起航)。 5.小結(jié)：

通篇文章主要運(yùn)用側(cè)面描寫，通過對(duì)事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對(duì)自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨: 1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么? “驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用“歡喜”無法表現(xiàn)出來。

2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同?表明了文章怎樣的主旨? 由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。

文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

六、輕松練筆: 以“烈日”或“暴風(fēng)雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

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