武松打虎課件七篇

武松打虎課件。

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武松打虎課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

（二）能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4、訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會人物性格特點。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進一步的認(rèn)識，教育學(xué)生

做不畏強權(quán)，勇敢的人。

教學(xué)重點

1、課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的。

教學(xué)難點理解文中的文言詞語含義；體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的。

教學(xué)關(guān)鍵采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

教學(xué)方法討論法、質(zhì)疑點撥法

教學(xué)手段多媒體

教具多媒體

課時三課時

教學(xué)內(nèi)容與過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

二、出示課題，簡介小說的背景。

三、指名讀課文。讀之前，提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、字詞處理

1、糾正讀錯的字音。

晌午咆哮請勿自誤脊梁

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

3、解釋詞語

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。

過往：來來往往。平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

五、指導(dǎo)分段提問：根據(jù)你對文章那個內(nèi)容的理解與把握，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

理清寫作思路

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

六、講讀第一段

1、指名讀課文。2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）要讀準(zhǔn)字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)

熟讀課文，完成課后“積累”二題。

板書設(shè)計景陽岡喝酒——上岡——打虎——下岡

第二課時

一、啟發(fā)談話“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

二、講讀課文的第二段

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

（1）武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（3）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（4）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

3、齊聲讀第二段三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思考討論（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？（5）出示投影片。

四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思考討論：（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段思考討論從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六、指導(dǎo)朗讀第三段。（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、做《練習(xí)冊》。

第三課時

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡？三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考練習(xí)3

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果

1、請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進行書寫。岡：注意和“崗”區(qū)別篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭榜：注意和“傍”區(qū)別勿：不要和“匆”混淆。恥：左邊是“耳”，不要寫錯。脊：注意上半部的寫法和筆順。梁：下面是“木”不是“米”。拳：上面不要寫成三橫。酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、閱讀《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什么不同？

2、對武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設(shè)計起因景陽岡經(jīng)過結(jié)果

武松打虎課件(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述武松打虎的故事。

2、有感情地朗讀第五段，品味動詞的妙處，把握武松的性格特點。

3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識，提升文學(xué)素養(yǎng)。

【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

1、 自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準(zhǔn)字音，品味文章的語言。

2、 完成導(dǎo)學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。

3、 要求：多讀多想，獨立完成，書寫工整。

【課前自學(xué)】

一、 作者介紹

本文節(jié)選自《 》第二十三回。（原回目是《橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎》）作者 ，名 ，一說名 ，字 ，又字 ， 是他的號。興化人，原籍蘇州， （時期）小說家。 自幼聰明好學(xué)，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。

二、文學(xué)常識

章回體小說是我國古代長篇白話小說的主要形式。其特點是全書分若干回，每回標(biāo)以對偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評話。

我國四大名著分別是：《 》、《 》、《 》、《 》 。

班級： 姓名： 組別： 評價：

三、借助工具書理解下列字詞

1、 給下列加點字注音：

山岡（ ） 梢棒（ ） 雙箸（ ） 篩酒（ ） 隨即（ ）

醇 （ ） 焦躁（ ） 這廝（ ） 綽了（ ）枉送（ ）

恁地（ ） 詭詐（ ） 相傍（ ） 脊梁（ ） 綰在（ ）

肋下（ ） 氈笠（ ） 踉蹌（ ） 袒開（ ） 光撻（ ）

腰胯（ ） 掄起（ ） 咆哮（ ） 簌簌（ ） 肐 （ ）

鐵錘（ ） 迸出（ ） 平昔（ ） 兀自（ ） 氣喘（ ）

打折（ ） 棒橛（ ） 捱下（ ） 寅（ ） 卯（ ）

酉（ ） 亥（ ） 攛將（ ） 略（ ） 歇息（ ）

2、解釋下列字詞：

篩酒： 好生：

將來： 恁地：

醇 ： 縣治：

貼錢： 大蟲：

四、梳理小說故事情節(jié)

按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內(nèi)容：

1、（開端）第 段，寫武松進店喝酒，與酒家發(fā)生爭執(zhí)。

2、（發(fā)展）第 段，寫武松上岡后的心理活動和變化。

3、（高潮）第 段，寫武松景陽岡打虎。

4、（結(jié)局）第 段，寫武松打死老虎后下岡。

【研讀探究】

一、 結(jié)合課文內(nèi)容分析，刻畫了武松作為一個英雄的哪些性格特征？

二、課文刻畫武松的性格特征運用了哪些方法？

三、武松打虎的過程是本課的精彩段落，細讀這一部分，品味極具特色的生動的語言。找出對老虎和武松的動作描寫，說說哪些動詞運用的好，好在哪里？

四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實可信的？

【知識拓展】

一、虎乃“獸中之王”，請寫出幾個有關(guān)“虎”的成語，豐富我們的詞庫。

二、你還知道哪些關(guān)于武松的故事情節(jié)？請舉出兩例寫在下面。

三、根據(jù)提示寫出人物的名稱以及與之相關(guān)的一個故事情節(jié)。

1、他是一位連魯智深都欽佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。

他是 ，與之相關(guān)的情節(jié)有：

2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

他是 ，與之相關(guān)的情節(jié)有：

3、他是一位下層小吏，仗義疏財、急人所難，但卻不容于黑暗的官場，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運的人。

他是 ，與之相關(guān)的情節(jié)有：

武松打虎課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

1.武松習(xí)武

2.武松打虎

教學(xué)目標(biāo)

1、 運動參與：同學(xué)能夠積極的參與到活動中，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)主動觀察、評價同伴動 作的能力。

2、 運動技能：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情景，讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質(zhì)練習(xí)中。

3、 身體健康：通過“快找同伴”的游戲，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，同時發(fā)展跑的能力。

4、 心理健康：通過練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)克服困難，勇敢頑強的高尚意志。

5、 社會適應(yīng)：在體育活動中尊重與關(guān)愛運動能力弱的同伴。

教學(xué)重點：發(fā)展同學(xué)身體素質(zhì)練習(xí)。教學(xué)難點：著重解決同學(xué)跨跳時，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，落地時腳前掌先著地的動作習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

組 織 教 學(xué) 和 學(xué) 練 法

一、課堂常規(guī)則

1、 體育委員整隊，報告人數(shù)。

2、 師生問好。

3、 教師提出本課的教學(xué)目標(biāo)與要求。

4、 檢查服裝、鞋子，布置見習(xí)生。

要求：

聲音宏亮

精神豐滿

服裝整潔

體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快

二、熱身跑

一、組織：

原地由四列橫隊變成二列橫隊

二、教法：

教師用口令指揮：“成二列橫隊———走！”

二、要求：

1、靜、齊、快

2、聽從教師的口令指揮

三、徒手操

1、頭部運動

2、擴胸運動

3、腰部運動

4、膝關(guān)節(jié)運動

5、手腕腳腕運動

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開

二、教法與步驟：

1、 教師示范動作

2、 教師用口令指揮，并且領(lǐng)做

三、要求：

口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：

二、要求：

1、按口令做動作。

2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。

一、快找同伴

練習(xí)方法：

畫一個直徑為15米左右的大圓圈。同學(xué)分別站在圓圈的外沿上，按要求練習(xí)。跑的方向可以改變，（先是逆時針，后是順時針）。失去同伴的同學(xué)被淘汰。（在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。）最后剩下的同學(xué)為勝。

一、組織：

全班排成圓圈

二、教法與步驟：

1、老師講解游戲方法和規(guī)則。

2、老師組織并發(fā)出信號。

一、游戲隊形：

全班排成圓圈，分別站在

圓圈的外沿上進行游戲，組織如圖：

二、學(xué)練法與步驟：

1、同學(xué)排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”后，迅速依照口令的要求自愿結(jié)成小組手拉手，剩下的為失敗。

三、要求：

認(rèn)真、積極、注意平安

二、武松習(xí)武

練習(xí)方法：同學(xué)連續(xù)做3次跨跳，爬行5米，沖刺跑10米。

一、組織：

全班成四列橫隊

二、教學(xué)與步驟：

1、 導(dǎo)入武松打虎的故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情境，激發(fā)同學(xué)練習(xí)情緒，把同學(xué)注意力吸引到故事情節(jié)之中。

教師：現(xiàn)在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？

同學(xué)：明白！

教師：接下來讓我們也當(dāng)一回武松吧。好不好？

同學(xué)：好！

教師：為什么武松能打死老虎呢？

同學(xué)：因為他有一身功夫。

教師：我們要想成為武松那樣的英雄，就要練就一身的身手。

三、要求：

注意平安

一、練習(xí)隊形：

每四人一小組,組織如圖

二、學(xué)練法與步驟：

1、同學(xué)嘗試、考慮、回答。

2、聽老師講解動作要領(lǐng)。

3、再討論、再實踐。

4、交流學(xué)習(xí)、教師總結(jié)、推廣學(xué)習(xí)、演示、評價、改進，形成正確動作。

⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關(guān)節(jié)貼著腰際，前后擺動。沖刺時腳前掌著地，控制好身體重心，盡量跑直線。

⑵連續(xù)跨跳能力：有助跑，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先著地，適當(dāng)緩沖。

⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放松并與雙手協(xié)調(diào)配合。

2、（通過語言引導(dǎo)，把同學(xué)引向素質(zhì)練習(xí)）

教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質(zhì)。

⑴快速跑能力

⑵連續(xù)跨跳能力

⑶輕快爬行能力

教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮同學(xué)練習(xí)。

教師：請同學(xué)們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。

教師：現(xiàn)在給大家1分鐘時間討論，然后我們比一比誰掌握的最好、最快。

褒揚練得認(rèn)真，動作做得好的“小武松”，發(fā)習(xí)武獎。

二、學(xué)練法與步驟：

1、 同學(xué)先嘗試練習(xí)一次,然后認(rèn)真看教師示范,講解動作要領(lǐng).

2、 同學(xué)分組討論，練習(xí)2-4次。

三、武松打虎

練習(xí)方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然后跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次進行。

一、組織：

全班成二路縱隊

二、教學(xué)與步驟：

1、 安排任務(wù)。

2、 教師提示練習(xí)方法，并提出要求。

3、 老師組織并發(fā)出打虎口令。

教師：小武松們，準(zhǔn)備好了嗎？

同學(xué)：我們準(zhǔn)備好了！

教師：打虎的時候不能急于求成，要快中求穩(wěn)，明白了嗎？

同學(xué)：明白了。

教師：好，動身！

教師：老師要給六位“小武松”發(fā)獎，大家認(rèn)為哪六位最棒？

同學(xué)：A、B、C、D、E、F同學(xué)的表示最好。

教師：好，那就讓老師當(dāng)一回松江，給這六位同學(xué)發(fā)獎，大家鼓掌祝賀。

小武松在熱烈的練習(xí)氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結(jié)束。

一、小結(jié)

二、安排回收器材

三、宣布下課

一、組織：

全班成四列橫隊

1、聽老師總結(jié)

場 地 器 材

跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習(xí)武獎?wù)?枚,小武松獎?wù)?枚,黑板一塊。

武松打虎課件(篇4)

一、看拼音，寫詞語。（8％）

ch6ngli2ngf8nn)m4nm4nt5ngt5ng

（）（）（）

zh8ngr6nm3il[k8zh#uqi*ji4n

（）（）

二、查字典。（6％）

“聚精會神”的“會”音序是_____，部首是_____，除部首外有____畫，在詞語中的意思是____（①合在一起②集中③理解。）

三、在下面括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。（6％）

一（）大象一（）大船一（）菜葉

（）的園丁（）的月亮（）的陽光

四、選詞填空（6％）

（帶戴代在再）

1．我總是（）好紅領(lǐng)巾（）上學(xué)去。

（考察視察觀察）

2．氣象站的工作人員每天仔細（）天氣變化。

五、加上適當(dāng)?shù)脑~語，把句子寫得更具體。（8％）

1．雪花飄落下來。

雪花（）地飄落下來。

2．櫥窗里陳列著商品。

櫥窗里陳列著（）的商品。

六、把下面的句子整理成一段意思連貫的話。（6％）

（）等熊走了，那個朋友從樹上下來，笑瞇瞇地說：“喂！熊跟你說了些什么呀？”

（）熊走到他身邊，縮著鼻子聞他的臉。這時候他停止呼吸，熊以為他是一個死人，就走開了。

（）兩個朋友在森林里玩，突然有一只熊向他們沖來。

（）“它告訴我，在危急的時候，那些扔下伙伴逃跑的人都不是好朋友?！?/p>

（）一個人連忙逃跑，爬到樹上藏起來，還有一個人來不及跑了，只好躺在地上裝死。

七、閱讀下面一段話，回答問題。（30％）

（一）葡萄溝（節(jié)選）

葡萄種在山坡上的梯田里。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1．這一節(jié)共有____句話。（2分）

2．作者用_____、_____、____、_____、_____、_____這些詞語描寫了葡萄的顏色。（6分）

3．這一段話主要告訴我們什么，在括號里用√表示。（4分）

(1)葡萄種的地方。（）

(2)葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客。（）

(3)葡萄長得十分茂盛，成熟后景色十分美麗。（）

（二）發(fā)明大王──愛迪生

愛迪生是美國杰出的發(fā)明家，被人稱為“發(fā)明大王”。

愛迪生因為家庭貧窮，只上過三個月小學(xué)，從沒受過高等教育，完全是靠自學(xué)成才的。

他一生的發(fā)明多得讓人吃驚。1882年平均兩天半就有一項新發(fā)明。他一生總計有1341種發(fā)明。電燈、電影、留聲機等都是他發(fā)明的。

人們稱他為“科學(xué)魔術(shù)師”，但他卻說（）（）天才嗎（）那是百分之九十九的血汗加百分之一的靈感湊合起來的（）（）

1．這篇短文共有____個小節(jié)。（在橫寫上寫上序號）（5分）

2．在最后一節(jié)的（）內(nèi)加上標(biāo)點符號（6分）

3．人們?yōu)槭裁捶Q愛迪生為“科學(xué)魔術(shù)師”？（7分）

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八、作文。（30％）

你做過家務(wù)嗎？（如洗碗、掃地、疊被子、整理寫字臺等）選其中的一個內(nèi)容，寫一則日記。

要求：1．日記的格式要正確。

2．注意正確地用上表示動作的詞語。

小學(xué)語文第五冊期末試卷（五）答案

一、乘涼憤怒慢慢騰騰鄭人買履刻舟求劍

二、H人4②

三、頭艘片辛勤的彎彎的明媚的

四、1．戴再2．觀察

五、1．紛紛揚揚2．琳瑯滿目

六、43152

七、（一）1．4

2．紅的白的紫的暗紅的淡綠的五光十色

3．(3)

（二）1．4

2．：“，?！?/p>

3．因為愛迪生一生的發(fā)明多得讓人吃驚。他一生總共有1341種發(fā)明。

武松打虎課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

1.武松習(xí)武

2.武松打虎

教學(xué)目標(biāo)

1、運動參與：學(xué)生能夠積極的參與到活動中，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、評價同伴動作的能力。

2、運動技能：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情景，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質(zhì)練習(xí)中。

3、身體健康：通過“快找同伴”的游戲，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，同時發(fā)展跑的能力。

4、心理健康：通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇敢頑強的高尚意志。

5、社會適應(yīng)：在體育活動中尊重與關(guān)愛運動能力弱的同伴。

教學(xué)重點：

發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)。教學(xué)難點：著重解決學(xué)生跨跳時，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，落地時腳前掌先著地的動作習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)和學(xué)練法

一、課堂常規(guī)則

1、體育委員整隊，報告人數(shù)。

2、師生問好。

3、教師提出本課的教學(xué)目標(biāo)與要求。

4、檢查服裝、鞋子，安排見習(xí)生。

要求：

聲音宏亮

精神飽滿

服裝整潔

體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快

二、熱身跑

一、組織：

原地由四列橫隊變成二列橫隊

二、教法：

教師用口令指揮：“成二列橫隊———走！”

二、要求：

1、靜、齊、快

2、聽從教師的口令指揮

三、徒手操

1、頭部運動

2、擴胸運動

3、腰部運動

4、膝關(guān)節(jié)運動

5、手腕腳腕運動

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開

二、教法與步驟：

1、教師示范動作

2、教師用口令指揮，并且領(lǐng)做

三、要求：

口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：

二、要求：

1、按口令做動作。

2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。

一、快找同伴

練習(xí)方法：

畫一個直徑為15米左右的大圓圈。學(xué)生分別站在圓圈的外沿上，按要求練習(xí)。跑的方向可以改變，（先是逆時針，后是順時針）。失去同伴的學(xué)生被淘汰。（在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。）最后剩下的學(xué)生為勝。

一、組織：

全班排成圓圈

二、教法與步驟：

1、老師講解游戲方法和規(guī)則。

2、老師組織并發(fā)出信號。

一、游戲隊形：

全班排成圓圈，分別站在

圓圈的外沿上進行游戲，組織如圖：

二、學(xué)練法與步驟：

1、學(xué)生排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”后，迅速按照口令的要求自愿結(jié)成小組手拉手，剩下的為失敗。

三、要求：

認(rèn)真、積極、注意安全

二、武松習(xí)武

練習(xí)方法：學(xué)生連續(xù)做3次跨跳，爬行5米，沖刺跑10米。

一、組織：

全班成四列橫隊

二、教學(xué)與步驟：

1、導(dǎo)入武松打虎的故事，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒，把學(xué)生注意力吸引到故事情節(jié)之中。

教師：現(xiàn)在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？

學(xué)生：明白！

教師：接下來讓我們也當(dāng)一回武松吧。好不好？

學(xué)生：好！

教師：為什么武松能打死老虎呢？

學(xué)生：因為他有一身功夫。

教師：我們要想成為武松那樣的英雄，就要練就一身的本領(lǐng)。

★三、要求：

注意安全

一、練習(xí)隊形：

每四人一小組,組織如圖

二、學(xué)練法與步驟：

1、學(xué)生嘗試、思考、回答。

2、聽老師講解動作要領(lǐng)。

3、再討論、再實踐。

4、交流學(xué)習(xí)、教師總結(jié)、推廣學(xué)習(xí)、演示、評價、改進，形成正確動作。

⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關(guān)節(jié)貼著腰際，前后擺動。沖刺時腳前掌著地，控制好身體重心，盡量跑直線。

⑵連續(xù)跨跳能力：有助跑，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先著地，適當(dāng)緩沖。

⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放松并與雙手協(xié)調(diào)配合。

2、（通過語言引導(dǎo)，把學(xué)生引向素質(zhì)練習(xí)）

教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質(zhì)。

⑴快速跑能力

⑵連續(xù)跨跳能力

⑶輕快爬行能力

教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮學(xué)生練習(xí)。

教師：請同學(xué)們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。

教師：現(xiàn)在給大家1分鐘時間討論，然后我們比一比誰掌握的最好、最快。

表揚練得認(rèn)真，動作做得好的“小武松”，發(fā)習(xí)武獎。

二、學(xué)練法與步驟：

1、學(xué)生先嘗試練習(xí)一次,然后認(rèn)真看教師示范,講解動作要領(lǐng).

2、學(xué)生分組討論，練習(xí)2-4次。

三、武松打虎

練習(xí)方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然后跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次進行。

一、組織：

全班成二路縱隊

二、教學(xué)與步驟：

1、布置任務(wù)。

2、教師提示練習(xí)方法，并提出要求。

3、老師組織并發(fā)出打虎口令。

教師：小武松們，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：我們準(zhǔn)備好了！

教師：打虎的時候不能急于求成，要快中求穩(wěn)，明白了嗎？

學(xué)生：明白了。

教師：好，出發(fā)！

教師：老師要給六位“小武松”發(fā)獎，大家認(rèn)為哪六位最棒？

學(xué)生：A、B、C、D、E、F同學(xué)的表現(xiàn)最好。

教師：好，那就讓老師當(dāng)一回松江，給這六位同學(xué)發(fā)獎，大家鼓掌祝賀。

小武松在熱烈的練習(xí)氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結(jié)束。

一、小結(jié)

二、布置回收器木才

三、宣布下課

一、組織：

全班成四列橫隊

1、聽老師總結(jié)

場地器材

跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習(xí)武獎?wù)?枚,小武松獎?wù)?枚,黑板一塊。

武松打虎

一日，武松來到景陽崗，在一號稱“三碗不過崗”的酒店痛飲十八碗。雖然聽店家說景陽岡上有大蟲（即老虎），心里有些害怕，但是為了不傷面子，依然連夜上崗。走到半路，酒勁突現(xiàn)，剛欲倒下小睡，不想真的出現(xiàn)一斑斕猛虎，于是赤手空拳打死猛虎

武松打虎課件(篇6)

課前預(yù)習(xí)：

1.積累字詞。

2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識

3.對武松形象作出個性化評價。

4.初步完成助學(xué)感知探究題目。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。

2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。

評價任務(wù)：

1. 掌握相關(guān)文學(xué)常識，能簡潔概括故事情節(jié)。

2. 抓住文中細致、生動地描寫，賞析人物形象。

3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

教學(xué)過程：

第一課時

一、溫故而知新

引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識。

1.施耐庵 羅貫中

2.有關(guān)《水滸傳》

3.水滸一百單八將簡介

（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號）

（2）三位女性（人名、綽號）

4.武松的故事（簡要介紹）

二、初讀課文，感知情節(jié)

生速讀課文，圈點生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）

綽 唬嚇 綰 袒開 簌簌 迸 攛 （加點字注音）

2.用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。

3.理出故事情節(jié)。

飲酒——上岡——打虎——下岡

（意到即可）

三、品讀賞析

本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個怎樣的武松形象？

1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標(biāo)劃出描寫武松的句子。）

2.生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評人物性格。

3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。

如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等

（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）

總結(jié)：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）

金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”

4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。

四、反思升華

引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。

2.預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。

第二課時

一．情景構(gòu)建

師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時的學(xué)習(xí)重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。

二、品讀賞析

細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1.標(biāo)劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。

2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。

3.標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）動詞：閃、躲（“

閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

（2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。

（3）賞析有關(guān)老虎的描寫

（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。

小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。

生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？

生瀏覽全文，回答。

如：（1）文中反復(fù)出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴(yán)重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。

（2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。

（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。

（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。

（5）酒家強調(diào)“三碗不過岡”。

總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時運用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學(xué)習(xí)的。

生結(jié)合上課時內(nèi)容總結(jié)武松形象。

（4）環(huán)境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險逼近做鋪墊。

三、反思升華

主問題：小說中描繪的武松打虎的場面可信嗎？有人認(rèn)為，武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的，你認(rèn)為呢？

生自由談。

武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）

作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測評題目，補全感知探究的答案。

板書設(shè)計：

武松打虎

近人之處 英雄性格

豪放剛烈 機警敏捷

粗魯固執(zhí) 智勇雙全

自以為是 勇敢無畏

一意孤行 沉著干練

（正面描寫 + 側(cè)面烘托）

教后反思：

1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當(dāng)作了第二課時的重點。

2.在語文教學(xué)上，寫作教學(xué)不是孤立進行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生以文為例，學(xué)習(xí)寫作。

武松打虎課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解晌午、怠慢、半歇等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準(zhǔn)確性。

3、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點和難點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來學(xué)習(xí)《武松打虎》。

二、檢查自學(xué)，掃除障礙。

1、聽寫文中字詞。（寫、改、練）

2、用快速理解詞語法解釋文中詞語。

重點理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、初讀課文，整體感知。

1、宣布口令詞。

2、限時3分鐘速讀課文。

3、按閱讀的七項內(nèi)容匯報。

4、檢測：

填一填（多媒體出示）

（1）、課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（）（）（）

（2）、課文記敘了（）乘著酒興上了（），（）打死（）的故事。武松是一個（）的人。

過渡：是啊，最能反映武松機智勇敢特點的莫過于他在景陽崗上打虎的部分，我們先來看看武松是怎樣打虎的。

四、研讀重點，進行復(fù)述。

分小組討論：

1、默讀第二段，用～～劃出描寫老虎的語句，用劃出描寫武松的語句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個部分？

3、說說這是一只怎樣的老虎？

4、你認(rèn)為武松是一個怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？

5、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

6、用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。

班內(nèi)展示：

預(yù)設(shè)：

（一）、學(xué)生快速默讀課文。

（二）、武松打虎主要分成防和攻兩部分。

防守部分

1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

（1）撲掀剪寫出了老虎的兇猛，課文運用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在理解掀、剪的基礎(chǔ)上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進攻的？

（1）跳閃躲這些動詞的位置能不能交換，為什么？從這些動詞中可以看出武松什么特點？（動作敏捷、機智）

（2）根據(jù)內(nèi)容講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點評)

過渡：機智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

攻擊部分

1、描寫武松動作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說說武松是一個怎樣的人？

2、揪按踢再按打等寫得細致生動。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（1）下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

（3）做做動作比比看，誰最像武松。

（三）、根據(jù)黑板展示動詞，復(fù)述內(nèi)容。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、《水滸傳》真不愧是我國的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點呢？學(xué)生自由交流。

2、武松是梁山上的一位好漢，其實在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢？（多媒體出示）

3、你可以利用課余時間認(rèn)真閱讀這本書，并把你看到的精彩故事說給同學(xué)、家長聽。

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