綠化教案

綠化教案。

教師的一項(xiàng)重要工作就是制作自己的教案和課件，因此需要花心思進(jìn)行寫作。教案和課件是課堂教學(xué)的指導(dǎo)，那么怎樣才能編寫出好的教案和課件呢？下面是編輯為您搜集的與“綠化教案”有關(guān)的相關(guān)資料，本文內(nèi)容旨在幫助您更好地解決問(wèn)題，成功實(shí)現(xiàn)您的目標(biāo)！

綠化教案 篇1

本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過(guò)對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。

鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對(duì)鳥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨(dú)立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與到觀察、探究來(lái)。

1、概述鳥的主要特征。

2、通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛(ài)鳥護(hù)鳥的情感。

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識(shí)的過(guò)程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過(guò)“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。

接著是第二部分內(nèi)容，對(duì)于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì)追問(wèn)鳥通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來(lái)我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。

而對(duì)于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊，之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥的消化、視覺(jué)等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi)，在這里不多加贅述?；诖?，還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。

鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其他動(dòng)物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛(ài)鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

綠化教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

２、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)測(cè)量和面積計(jì)算的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)情況中合理、靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。

教學(xué)

重難點(diǎn)

計(jì)算組合圖形的面積。

課前準(zhǔn)備

小黑板和多媒體展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程

師生活動(dòng)

思考與調(diào)整

一、想想算算：

1、出示右圖，要求學(xué)生算出它的面積：

（1）小組交流：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？

（2）學(xué)生匯報(bào)：15m

①可以看成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形②從一個(gè)長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)梯形

（3）任選一種方法進(jìn)行計(jì)算：

二、鞏固練習(xí)：

求下面圖形的面積：

6m

2m

63m6

m2mm

2m

5m10m

師生活動(dòng)

思考與調(diào)整

三、畫一畫：（第27頁(yè)畫畫算算）

學(xué)校準(zhǔn)備建一個(gè)新的花圃，在方格紙上劃出花圃的形狀并計(jì)算出面積。

四、實(shí)地測(cè)量：（第27頁(yè)量量算算）

在校園里找出一塊合適的空地，參照上面畫出的形狀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

五、全課小結(jié)。

教學(xué)得與失：

綠化教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第九冊(cè)26~27頁(yè)《校園的綠化面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)計(jì)算、測(cè)量、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立與他人合作的意識(shí)。

3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，采用割補(bǔ)法，把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形再進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)預(yù)案：

一、課前導(dǎo)入、激情引趣

1、到現(xiàn)在，我們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形？

2、把你最喜歡的平面圖形的面積計(jì)算公式告訴大家。

〔設(shè)計(jì)意圖〕5年級(jí)的孩子，情感日趨成熟，讓他們自己說(shuō)出喜歡的公式并用自己的經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)公式需要特別注意的細(xì)節(jié)跟大家提醒，代替老師一問(wèn)一答的舊知復(fù)習(xí)，充分展示課堂的開(kāi)放、大氣。

二、合作探索、掌握新知

（一）學(xué)測(cè)量，說(shuō)解法

1、我們學(xué)習(xí)的這些計(jì)算公式，今天要在生活中派上用場(chǎng)了（出示課件）。這是我們校園里的一塊花圃，同學(xué)說(shuō)認(rèn)真觀察。

思考：要計(jì)算出它們的面積，需要哪些條件。如果老師只給你們一把米尺，要怎么測(cè)量？

思考和指明回答。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生用一把米尺解決要求面積問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們既要思考求這個(gè)圖像面積所需的條件，更要思考這個(gè)條件如何獲取，這無(wú)疑給了學(xué)生帶來(lái)了極大地學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)手試試的愿望。〕

（二）學(xué)會(huì)探究、挑戰(zhàn)難題

1、我們校園里還有兩塊花圃，是這樣的……（出示課件），要計(jì)算它們的面積，有些小困難，大家有信心解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、同桌合作，探究，得出解決問(wèn)題的方法，并把算式寫出來(lái)。

3、指明匯報(bào)結(jié)果，師展示他們的結(jié)果。

4、結(jié)合課件，師小結(jié)解決這個(gè)問(wèn)題的割法和補(bǔ)法，并說(shuō)明：解決一個(gè)問(wèn)題，我們可以從不同的角度去思考，會(huì)得出很多種不同的方法，就像剛才這道題。

〔設(shè)計(jì)意圖〕課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同學(xué)探究、交流、學(xué)會(huì)把自己的想法告訴他人，同時(shí)也學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人建議，真正做到學(xué)生新知的獲得不僅教師的告訴和訓(xùn)練，而更是學(xué)生的探究與交流。

三、聯(lián)系鞏固，強(qiáng)化方法

1、校園里還有兩塊花圃，都是像我們剛才研究的不規(guī)則圖形。同學(xué)們，不管你們喜歡割法還是補(bǔ)法，用你自己喜歡的一種方法求出它們的面積，現(xiàn)在就動(dòng)手吧。

2、展示學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化解題方法。

3、總結(jié)提升：通過(guò)剛才的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲，把你的收獲告訴大家。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成這兩道習(xí)題，既有利于優(yōu)化解題策略，更有利于讓學(xué)生的知識(shí)從操作到語(yǔ)言的飛躍，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鞏固和升華。

四、拓展練習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師

為了把我們的校園建設(shè)得更美好，校長(zhǎng)決定在建一做教學(xué)樓，教學(xué)樓前的花圃讓我們來(lái)幫忙設(shè)計(jì)，看誰(shuí)的花圃設(shè)計(jì)的美麗又大方，校長(zhǎng)就采用誰(shuí)的設(shè)計(jì)。那樣，你就真正成了一個(gè)設(shè)計(jì)師了。拿出我們的格子圖，動(dòng)手設(shè)計(jì)吧！

2、展示設(shè)計(jì)成果。

3、利用課間時(shí)間思考：我還可以怎么設(shè)計(jì)使花圃更合理更美麗。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，既有利于學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，更有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心和自豪感，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

綠化教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各類綠化植物，了解綠化在人類生活中的重要性，掌握基本的科學(xué)護(hù)理、種養(yǎng)方法。

2、通過(guò)提問(wèn)方式激發(fā)初步的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，啟動(dòng)主動(dòng)探究問(wèn)題的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在家庭綠化設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)流程：

1、分組調(diào)查

（1）算一算：測(cè)算自己家里的綠化面積，課上進(jìn)行交流。從中發(fā)現(xiàn)有特色的綠化家庭，重點(diǎn)交流。

（2）看一看：可以采用多種方式將家中有特色的綠化記錄下來(lái)，讓大家一起欣賞。

（3）訪一訪：課余可結(jié)伴去花鳥市場(chǎng)進(jìn)行考察采訪，向花農(nóng)了解一些綠化小品的生活習(xí)性和種養(yǎng)注意點(diǎn)。

2、資料查閱

（1）查一查：上網(wǎng)和利用閱覽室翻閱有關(guān)綠化方面的資料，了解家庭綠化的好處，在班上進(jìn)行交流。

3、行動(dòng)起來(lái)

（1）寫一寫：引導(dǎo)學(xué)生做綠化設(shè)計(jì)師，根據(jù)自己家里的實(shí)際情況制定一份可操作的家庭綠化方案，在小組中交流。

（2）試一試：按照自己的綠化方案，采購(gòu)綠化小品，綠化自己的家。

綠化教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：第2627頁(yè)校園的綠化面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的面積公式計(jì)算一些少?gòu)?fù)雜的圖形面積。

2、在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量和計(jì)量，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、想想算算：

1、出示右圖，要求學(xué)生算出它的面積：

（1）小組交流：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？

（2）學(xué)生報(bào)：

①可以看成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形

②從一個(gè)長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)梯形

（3）任選一種方法進(jìn)行計(jì)算：

二、鞏固練習(xí)：

求下面圖形的面積：

三、畫一畫：（第27頁(yè)畫畫算算）

學(xué)校準(zhǔn)備建一個(gè)新的花圃，在方格紙上劃出花圃的形狀并計(jì)算出面積。

四、實(shí)地測(cè)量：（第27頁(yè)量量算算）

在校園里找出一塊合適的空地，參照上面畫出的形狀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

課后札記：

引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的面積公式計(jì)算一些少?gòu)?fù)雜的圖形面積。在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量和計(jì)量，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力

綠化教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：p.26、27

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積。

2、在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量和計(jì)量，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的面積公式計(jì)算稍復(fù)雜的圖形面積。

教學(xué)過(guò)程：

一、想想算算：

事先板書該圖。

問(wèn)：這樣的圖形，我們叫它什么圖形？（不規(guī)則圖形）

哪些圖形稱為規(guī)則圖形？

你會(huì)計(jì)算這個(gè)不規(guī)則圖形的面積嗎？指名先指出分的方法，再依次規(guī)范地算一算。

提醒學(xué)生：（1）畫輔助線的時(shí)候，要用虛線。

（2）分成兩個(gè)圖形容易，但這樣的兩個(gè)圖形要容易計(jì)算。

1、橫里畫一條線。說(shuō)說(shuō)分成：長(zhǎng)方形和梯形。

計(jì)算：124=48（平方米）

（12＋15）（10－4）21=81（平方米）

48＋81=129（平方米）

2、豎里畫一條線。說(shuō)分成：三角形和長(zhǎng)方形

計(jì)算：（15－12）（10－4）2=9（平方米）

1210=120（平方米）

9＋120=129（平方米）

3、斜著畫一條線。說(shuō)分成：梯形和三角形

計(jì)算：（4＋10）122=84（平方米）

15（10－4）2=45（平方米）

84＋45=129（平方米）

比較、小結(jié)：這三種方法都是在原來(lái)圖形上加一條線，變成兩個(gè)圖形。分兩個(gè)算式分別算出兩個(gè)圖形的面積，再加起來(lái)。

由于計(jì)算的步驟比較多，不要把計(jì)算的過(guò)程都寫出來(lái)，只要像黑板上這樣來(lái)寫。

4、添兩條線，把原圖變成一個(gè)長(zhǎng)方形。

觀察圖說(shuō)說(shuō)分幾步來(lái)算？怎樣的三步？

（長(zhǎng)方形、梯形、長(zhǎng)方形面積減梯形面積）

計(jì)算：1510=150（平方米）

（4＋10）（15－12）2=21（平方米）

150－21=129（平方米）

比較：這里一共介紹了四種方法，可分成兩類。上面的三種稱為割，下面的這種稱為補(bǔ)。用割或補(bǔ)的辦法可以把不規(guī)則圖形分成兩個(gè)規(guī)則圖形，或加或減算出面積。

二、檢查作業(yè)：

1、指名介紹三種方法：（1）分成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，分別算出后加。

（2）補(bǔ)，用長(zhǎng)方形面積減去梯形面積

（3）移，把多出來(lái)的兩個(gè)三角形移到下面，變成一個(gè)平行四邊形，算出平行四邊形的面積。

2、說(shuō)說(shuō)計(jì)算思路：兩個(gè)正方形面積和減去左上角的等腰直角三角形和右下角的直角三角形。

分別列式算出各個(gè)面積。

3、算出下面各圖形的面積：

（1）直角三角形的三條邊分別是6分米、8分米、10分米。

問(wèn)：你知道這三條邊之間的關(guān)系么？

明確：直角三角形中，斜邊是最長(zhǎng)的一條邊，另兩條邊分別是底和高。

學(xué)生算一算。

（2）梯形的下底長(zhǎng)16米，上底的長(zhǎng)是下底的2倍，高50分米

問(wèn)：這題中有什么值得特別注意的地方？

（注意單位的換算）

指名規(guī)范地算一算，寫一寫。

三、布置作業(yè)：

1、在第27頁(yè)的方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)美觀大方的花圃，并算出它的面積。

課后小記：

添加輔助線算面積，是第一次出現(xiàn)，所以一開(kāi)始要強(qiáng)調(diào)用虛線畫。

從學(xué)生的課堂發(fā)言來(lái)看，很容易想到的是割的辦法，在啟發(fā)后，才有個(gè)別學(xué)生想到了用補(bǔ)的辦法。還有個(gè)別學(xué)生為了片面追求多種方法，任意地分割；還有的分得的塊數(shù)比較多。因此，我提醒學(xué)生：1、分得的規(guī)則圖形要方便計(jì)算。2、一般先考慮分兩塊的情況，實(shí)在不行了，再考慮多塊的情況。

考慮校園的實(shí)際、學(xué)生的測(cè)量工具和水平、以及課堂時(shí)間等狀況，書上的量量算算我沒(méi)讓學(xué)生做。

說(shuō)明:練習(xí)里的兩張圖沒(méi)辦法在網(wǎng)上顯示,遺憾了.

綠化教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊(cè)26~27頁(yè)《校園的綠化面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過(guò)計(jì)算、測(cè)量、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

2．在實(shí)際測(cè)算活動(dòng)中，發(fā)長(zhǎng)靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。

3．在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

難點(diǎn)：正確測(cè)量所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，紙片若干。

教學(xué)過(guò)程：

一．情境引入，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

今年暑假，我們校園新增了一塊草坪，同學(xué)們想知道它的形狀嗎？（出示課件圖1。）

校園的綠化面積

提問(wèn)：這塊草坪是一個(gè)什么形狀的圖形？是我們所認(rèn)識(shí)了的某一種單一的平面圖形嗎？你所認(rèn)識(shí)的平面圖形有哪些呢？你還能說(shuō)出它們的面積計(jì)算公式嗎？（學(xué)生回答。老師展示課件2。）（課前復(fù)習(xí)）

二．活動(dòng)一。畫畫算算。

1．提問(wèn)：同學(xué)們能根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)計(jì)算出我們學(xué)校的這塊草坪面積嗎？（圖1。）你準(zhǔn)備怎樣算？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖片，將自己的方法畫在圖片上然后將自己的意見(jiàn)在小組中進(jìn)行交流，討論。

2.小組交流老師巡視。

3.分組匯報(bào)，集中整理。

生A：可以看成由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形合成的。

生B：可以看成由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形合成的。

生C：可以看成由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。

生D：可以看成從一個(gè)長(zhǎng)方形里去掉一個(gè)梯形。

生E：可以看成從一個(gè)梯形里去掉一個(gè)三角形。

師：你還有什么辦法？

（如果有學(xué)生說(shuō)出把圖形分成三部分來(lái)計(jì)算，也同步圖片出示。）

4。找出數(shù)據(jù)，計(jì)算面積。（出示收集整理好的5種分法，課件3）

以學(xué)生A的方法為例，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬，梯形的上底和下底及高。然后分組練習(xí)。

小組匯報(bào)計(jì)算過(guò)程（學(xué)生口述。課件展示）

方法一：長(zhǎng)方形的面積：124=48（平方米）

梯形面積：（12+15）63=81（平方米）

草坪的面積：48+81=129（平方米

5。比較方法，歸納總結(jié)。

提問(wèn)：比較以上5種分法，哪幾種分法比較類似，你能用一個(gè)字把這種方法給總結(jié)出來(lái)嗎？（學(xué)生A、B、C用的是割的方法，學(xué)生D、E用的是補(bǔ)的方法）

明確：割和補(bǔ)的方法就是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時(shí)的常用的方法。分法越簡(jiǎn)單越好。

三：活動(dòng)二：想想練練。

1．校園里還有一塊花圃，你能算出它的面積是多少嗎？

2．學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生在黑板上寫出計(jì)算過(guò)程，師生共同訂正。

3．準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積還需要我們測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)。同學(xué)們一起來(lái)看看，校園里的這塊綠化面積。我們?nèi)绻獙?duì)它進(jìn)行計(jì)算需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)計(jì)算出它的面積嗎？

四：畫畫算算

1．在同學(xué)們的合作下，我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個(gè)更加優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇，你想來(lái)做回設(shè)計(jì)師嗎？（出示課件4。）

2．哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來(lái)展示一下。

3．選擇幾個(gè)有代表性的草圖，討論它們的面積計(jì)算。

五。結(jié)語(yǔ)。

同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對(duì)學(xué)校建設(shè)的參與相信你們?cè)谶@樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會(huì)更加快樂(lè)，更加充實(shí)。

綠化教案 篇8

1.說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視。可請(qǐng)同組同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強(qiáng) 光刺眼。

教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。例如，隨機(jī)抽簽，安排受檢者和“評(píng)委”,以便檢查學(xué)生是否會(huì)使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡 頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開(kāi)膠，鏡片脫落。

3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的后果。

顯 微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺 絲，鏡筒就擰緊了。對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)節(jié)的?？梢宰笫治站o左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重，要及時(shí)送到修理部門維修。

4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)。

5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學(xué) 難 點(diǎn) :

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

（一）知 識(shí) 目 標(biāo) :

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

（二）能 力 目 標(biāo) :

1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力；

2.通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；

3.通過(guò)多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

（三）情 感 目 標(biāo) :

通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”.

【確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。

2、直觀式--多媒體演示。

3、探究式--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求規(guī)律 .

（二）說(shuō) 學(xué) 法 -- 1）分組探究法。

2）歸納總結(jié)法。

3）動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。

4）積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。

（一）課 前 準(zhǔn) 備 :

2）閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .

4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。

“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日?qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育）→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。）

【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問(wèn)題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。

【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？”→學(xué)生帶著問(wèn)題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”

【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。

（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位？

答： 消炎藥--各級(jí)靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-支氣管發(fā)炎部位。

【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（八）、課 外 活動(dòng)（大約2分鐘）：

2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準(zhǔn)備）。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。

（一）、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

（二）、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位――細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題； （C:掌握）

（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；

（2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注；

（2）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要；

（3）學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；

2、光合作用的場(chǎng)所；

3、光合作用的過(guò)程；

1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，

2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利（J.Priestley,1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

1、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯（J,von Sachs,1832―1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）

2、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處） 恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處 A 用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。 B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。 C 選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。 D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。

3、20世紀(jì)30年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素--18O,分別標(biāo)記H2O和CO2,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。）

思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？我們?cè)诮窈蟮?學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，大家好！

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

（1） 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí)，難以理解。

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3） 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4） 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒――噬菌體的有關(guān)知識(shí)。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（2） 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

通過(guò)動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí)，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。

1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告；做好聽(tīng)課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。

（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聆聽(tīng)學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。

本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問(wèn)題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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