贈汪倫的教案十一篇

贈汪倫教案。

我們常說，機會是留給有準備的人。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上贈汪倫的教案十一篇，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

贈汪倫的教案(篇1)

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的思想感情。

3．揣摸意境，探尋即興創(chuàng)作的靈感來源

教學重難點：

引導學生理解古詩大意，想象詩句所描繪的畫面。體會情感探尋李白創(chuàng)作此詩的靈感之源

教學時間：一課時。

教學過程：

一、音樂激情，導入新課。

1．播

2．讀課題，釋題、質(zhì)疑

讓學生讀準"倫"（iún）的字音，明白"贈"即送，一般在分別離別時用。讀了題目，你想知道什么？（汪倫是誰？為何寫詩送汪倫？）

3．簡介當時的背景

李白一生既喜歡寫詩也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，信中寫到“此地有十里桃花，萬家酒店”李白一看，呀，這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四莾?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開了一家酒店”李白恍然大悟被汪倫的幽默風趣逗哦得哈哈大笑。兩人一見如故。在以后的日子里，汪論盛情款待李白，并幫他游歷了當?shù)氐拿絼倥闼黄痫嬀谱髟?，他們情趣相投，短短幾天就接下了深厚的友誼。在臨別的時候，李白寫了一首詩贈送給汪倫。今天我們就一起走進這首詩，感受他們的深情。

4．按要求自學（打出自學要求）

5．檢查交流

齊讀（提要求：這首詩講了一件什么事）

二、理解詩意，體會詩情。

1.讀詩想想：這首詩寫了一件什么事？從詩的哪幾句讀懂的？（李白乘船要走時，忽然聽到岸上傳來合著腳步的節(jié)拍唱歌的聲音。）齊讀這兩句。你能說出它的意思嗎？

板書：“踏歌送行”。

2.“踏歌聲”書上是怎么說的。打出送行燈片音樂

我們現(xiàn)在無法看到這是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見這是一種怎樣的歌聲，但是老師查閱資料，知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奈璧福呛芏嗳嗽跉g天喜地的時候，在良辰佳節(jié)的時候，在迎送賓客的時候跳的舞，唱的歌。同學們。我們再來讀這兩句。一邊讀，一邊想像有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂的鼓點，為李白送行的場景。

3.此時此刻，李白的心情怎樣？（萬分激動）板書激動

4.抓住“忽”字體會。這兩句詩中有一個字最能表現(xiàn)作者的這種激動的心情，請大家再讀，看看是哪個字？這個忽字僅僅表示突然嗎？為什么會是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白將欲行的一剎那，岸上響起了踏歌聲，這是李白根本就沒有想到的，看到當?shù)氐拿癖娪萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時是萬分激動啊。因為他明白這是汪倫特意為他安排的。此時，李白會想到些什么（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待，想起汪倫對他的無微不至的關照，）所以詩人不禁發(fā)出感嘆：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

三、教學三四句

1.提出問題；為什么說桃花潭的水比不上汪倫的情誼？水真的深千尺嗎？體會深千尺是夸張的寫法?？梢月?lián)系舊知；1古詩中的樹量多虛指。2回憶學過的

（領讀：李白乘船將要離開的時候，忽聞岸上踏歌聲，生接著讀下兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）

是啊，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情

3.簡介激情：

古時候，交通極為不便，人們出門，全靠步行和乘船。如果上京趕考，往往提前一個月甚至幾個月就動身。所以，汪倫想到，此次離別，恐怕不會有再見面的時候了，不像現(xiàn)在，有電話電子郵件qq聊天可以互通信息，此次別離，也許今生彼此杳無音信，從此天各一方，人海茫茫，難以相見所以此時的汪倫會怎么向李白道別呢？

4.小結(jié)板書：相見時難別也難，踏歌聲聲君相送，往昔鏡頭浮心海。這份情誼，怎叫人忘懷？所以詩人萬般激動靈感突現(xiàn)，寫下了這首膾炙人口的詩篇《贈汪倫》老師情不自禁的范讀此詩

孩子們，拿起書來，盡情吟頌吧。（放音樂）

孩子們，你能把自己剛才的感受傳送給大家嗎

四、作業(yè)

這是一首膾炙人口的友情詩。其實，歷史上文人墨客書寫友情方面的詩文很多，老師收集了一些，我們一起來欣賞。

贈汪倫的教案(篇2)

一、說教材

詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

二、說教學目標、重難點

《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：

1、知識能力：

學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：

學會想象詩境，體會詩人的感情。

3、情感態(tài)度：

咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重點、難點：

能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

三、說教學方法。

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學方法：

1、想象入境法。

語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。。

2、熟讀成誦法。

“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

3、聯(lián)系擴充法。

教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。

四、說教學過程

1、由詩導入，更進一步了解李白，引發(fā)學詩熱情。

2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。

3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

4、遷移延伸，拓展誦讀。

通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

反思課堂：

我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。

贈汪倫的教案(篇3)

教學設計：

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學生的個性。

授課地點：計算機教室

教學目標：1．根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

教具（課件）

①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

學具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

學習方法：1．應用計算機輔助教學，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。

2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

3．學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。 教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們, 你們喜歡古詩嗎? 古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？ 出示[課件一]

1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 復習背誦過的古詩, 重在復習學過的李白的詩句, 激發(fā)學習新詩的興趣。

二、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

①正確流利地朗讀這首詩

②結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2．組內(nèi)交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3．檢查自學情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識記方法。

潭字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。

[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。 ③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。 ④質(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？） 問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎? 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論）debasrideb.com

[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學改變?yōu)槲乙獙W，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是?。】v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4．配樂背誦出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四、擴展學習

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

[設計意圖] 整首詩的學習采用自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

五、引導課外練習。

這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

[設計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

贈汪倫的教案(篇4)

一、古詩導入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準每個字音。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

4、指導朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導朗讀。

（四）設境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫的教案(篇5)

教材分析

《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

設計思路

本課以理解詩句，想像詩境，體會詩情為教學重點。教學中努力體現(xiàn)自主性、實踐性、整體性及課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教學思想，力求重文本又超文本，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。主要嘗試有：

1．綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2．通過關聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

3．課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4．自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

5．引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

教學流程

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

二、學法遷移，自讀自悟。

首先，指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的連詞解句意、調(diào)換詞序解句意等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住踏歌這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領會踏歌的藝術形式。

【多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合?！?/p>

三、資料補充，突破難點。

詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：

先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。汪倫笑道：桃花者，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。此時，李白方知受騙上當，但哈哈大笑說：臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問：李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？

【這樣不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情就容易多了。】

教師可進行如下設計：

1．桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使也，哪怕也，就算也，縱使也）

2．同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

3．桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

【由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。】

四、情境表演，時空延伸。

學生主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。

鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

五、名詩誦讀，課外延伸。

人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

六、即興創(chuàng)作，表達真情。

同學們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

附：小學生當堂所作詩兩首：

求學六載將遠行，

遙聞校園讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

贈汪倫的教案(篇6)

一，創(chuàng)設情境，導入新課

請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認識贈

2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）

學習"汪"字，象形字，誰來講講。

平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。

2，介紹詩人，出示課題，學習"李"字

唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風雨，詩成泣鬼神"的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）

"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）

讀文題和作者

二，借助故事理解詩意

李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？墒?，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：

（一）讀詩

教師配樂讀詩，學生注意聽準字音。學生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

學生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦

指名讀詩，其他同學結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。

檢查認讀字

（二）學習"舟"字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

（三）學習"聞"字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型，如何記住

組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作。

（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。

過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己??！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

你們讀讀下兩句

（五）學習"及"字

后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）

拼讀音節(jié)讀字。

"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

（六）學習"情"字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀"情"字。

"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢

給"情"組詞。

李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深?。∵@兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

（七）想象：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！

（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢

（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

四，游戲鞏固生字。

去掉拼音讀字。

小老師猜字謎。

小白兔過河（讀詞語）。

五，教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

七，選做作業(yè)

1，為古詩配幅插圖；

2，把古詩寫成書法作品；

3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；

4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

贈汪倫的教案(篇7)

1教學目標

1.會認“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；

2.讀出詩歌的韻律；背誦古詩

2.想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼；

2學情分析

3重點難點

教學重點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

教學難點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】 一、故事導入，激發(fā)興趣。

教學過程：

師講故事《十里桃花，萬家酒店》：

唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。

有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?？墒蔷瓦B想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？

于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。

詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。

詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！

在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結(jié)下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。

于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。

（師板書課題）

師：齊讀課題，贈汪倫。

生讀課題。

師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？

生：贈是送給，汪倫是人名。

活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟

師出示自讀提示：

把你不認識的生字圈出來。

在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。

正確流利地朗讀詩句。

師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。

將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。

師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。

師帶讀整首詩，生跟讀。

2.指名讀。

分男女生讀。

活動3【講授】三、細讀古詩，理解感悟。

師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。

生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。

師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？

生:高興、愉快、驚喜。

師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？

生：忽聞岸上踏歌聲。

師：這句詩中的哪個詞？

生：忽聞。

師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？

生：忽然聽見。

師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。

分男女生、指名朗讀第一二句。

師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會對李白說些什么?

生:李白,請你留下來......

師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。

生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。

分小組朗讀、指名讀。

師：剛才同學們朗讀的十分精彩。

活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。

師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。

師生齊誦，再合上書背誦。

活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學習。

師：老師這里有幾首關于離別的詩，老師來朗讀，請同學欣賞。

《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.

贈汪倫的教案(篇8)

贈汪倫

教學目標

1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

重難點教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教具學具生字卡片

教學過程

檢查預習

情景創(chuàng)設

導入新課一、揭題導入

1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

誰知道是哪兩首詩？生交流。

今天我們來學習另一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

新課傳授

探索研究

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

1、“贈”是什么意思？（送給）

2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

三、初讀古詩

1、出示自學要求，學生按要求自學。

2、檢查自學情況。

（1）、出示詞語，讀詞檢查。

（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

（指名讀，分組讀，齊讀）

（3）、了解詩意：你讀懂了什么？

四、精讀詩句

1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內(nèi)容畫出來。

3、四人小組交流學習情況。

4、指名交流，補充。

（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導：

①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

（2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么體會的？

（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

③感情朗讀。

5、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

上課班級

授課時間

教后反思

贈汪倫的教案(篇9)

教學目標：

1、認識6個字，會寫4個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。

重點難點：

1、認識6個字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學準備：

課件、學生課前搜集送別詩。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

課件（1）：出示李白畫像

4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示四個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞”體會到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

同桌練習，指名演。

6、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

四、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

板書設計：

贈汪倫

李白

水深、情更深

贈汪倫的教案(篇10)

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

【教學目標及重難點】

針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

【教學方法及教學準備】

為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。

【教學設計】

一、復習導入

同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）

（設計意圖）通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

二、交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩

1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）

4、就學生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學。（設計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。

5、檢查自學情況：

⑴解釋“踏歌”并表演。

⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）

⑷重點指導朗讀三、四句（個人讀──范讀──齊讀）

⑸其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系？

（設計意圖）在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

⑹這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。（板書：水深──情更深）

⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）

⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）

⑼指名匯報說詩意。

⑽待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）

（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）

（設計意圖）這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學習能力。

四、指導背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！

五、學唱詩歌

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。

六、擴展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（設計意圖）讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

贈汪倫的教案(篇11)

教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學重難點：

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩，初步感知

1、學習生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學生評價

4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）

7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

9、學生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。

11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調(diào)換C、學生齊讀全詩。

三、體會意境深情誦讀

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結(jié)合深化主題

1、課文學到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學生匯報

六、教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

相信《贈汪倫的教案十一篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了贈汪倫教案專題，希望您能喜歡！