小兔教案。
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過整理，為你編輯了小兔跳教案精品12篇，請收藏并分享給你的朋友們吧！
活動目標(biāo)：
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2、大膽想象、創(chuàng)編、理解事物間的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動過程：
（一）談話討論。
1、談話：小兔想離開家，它說：“媽媽，我要逃跑啦！”媽媽說：“你逃我追?！毙⊥谜f：“我變成魚?！眿寢屨f：“我變成釣魚人。”
2、討論：你們猜猜小兔和媽媽各自還會變成什么？
3、討論各自變成的“××”與“××”的關(guān)系。
（二）演示課件，傾聽故事。
1、邊看畫面邊聽故事。
2、討論：
①媽媽為什么要追小兔？
②小兔和媽媽是怎樣變的？"來；自。屈；老師；教。案；為什么要這樣變？
③小兔最后怎么樣了？
④如果你是小兔，你會變成什么？
（三）游戲：你逃我追。
1、提出要求：自由結(jié)伴做游戲。一個(gè)說：“我變成小鳥?！绷硪粋€(gè)說：“我變成大樹?！薄梢约由蟿幼?。
2、幼兒自由游戲。
活動反思：
采用了擬人的手法，故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié)，孩子們通過猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對話，深切地體會到媽媽對孩子深深的愛，能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要，對幼兒的情感教育起到很好的促進(jìn)作用。
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說:“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)
(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)性交際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言)
(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選講故事員。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2.能正確熟練在進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算，鼓勵算法多樣化。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2.正確熟練的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
比100多1的數(shù)是99.()
53和35一樣大。()
97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96.()
99大于100。()
和70相鄰的數(shù)是71和72.()
從61到73中間有12個(gè)數(shù)。()
一個(gè)數(shù)個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數(shù)是51.（）
78個(gè)是由7個(gè)一和8個(gè)十組成的。（）
39和41的中間是40。（）
40＋5比50＋4小。（）
二、創(chuàng)設(shè)情景
今天是小兔子的.生日，她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎？（板書課題：小兔請客）
三、探究新知。
1.瞧，小兔邀請了哪幾個(gè)好朋友？（出示主題圖）小猴是個(gè)“數(shù)學(xué)迷”，他發(fā)現(xiàn)每盤都有10個(gè)果子，看到這么多的果子，他馬上就想提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你知道小猴子會提什么問題呢？
（1）同桌說一說。（2）指名交流。
2.光會提問題還不行，你們會解決這個(gè)問題嗎？
（1）先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。
（2）小組同學(xué)交流自己的想法和算法。
（3）指名說算法和算式。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：20+30=50。30+20=50。
3.小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。
4.忽然，小刺猬的家里有急事，讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢？他靈機(jī)一動，在盤子里打了一個(gè)滾。瞧，（出示主題圖的右邊圖）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，現(xiàn)在你又能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
5.你們能用上面的方法自己解決嗎？并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算？
6.請學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。
四、鞏固提高
1.剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個(gè)小游戲。（玩開火車游戲）出示課本練一練第3題，快速口答。
2.三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個(gè)小雞的媽媽是誰？
3.出示果園圖，讓學(xué)生提出問題并解決問題。
五、教師總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)（練習(xí)）
教學(xué)過程：
一﹑基礎(chǔ)練習(xí)
1﹑練一練第1題。
2.練一練第2題。
3.9個(gè)十是()，4個(gè)十是()。
46里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
9個(gè)十是()，4個(gè)十是()。
4.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
23－()=2078－()=70
31－()=3086－()=80
59－()=5098－()=90
二、分一分
1、80里面有（）個(gè)（）。
2、60里面有（）個(gè)（）。
3、40里面有（）個(gè)（）。
4、20里面有（）個(gè)（）。
5、3個(gè)十是（）。
6、5個(gè)十是（）。
7、7個(gè)十是（）。
8、9個(gè)十是（）。
三、算一算
50＋40=40＋50=
10＋30=30＋10=
60＋20=20＋60=
50－30=60－40=
40－20=70－60=
20－10=30－30=
10＋30－20=30＋10－20=
40－20＋10=20－20＋10=
60＋10－10=70＋30－70=
20＋30－20=50＋10－10=
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【 目標(biāo)】
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【 環(huán)節(jié)】
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)
(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言)
(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
擴(kuò)展閱讀
部編版小學(xué)一年級上冊語文《小兔運(yùn)南瓜》教案
部編版小學(xué)
年級上冊語文《小兔運(yùn)南瓜》教案
教材分析
“小兔運(yùn)南瓜”是人教
版語文實(shí)驗(yàn)教材
冊最后
個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？
三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這
次的教學(xué)就以
二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
前準(zhǔn)備
文圖；多媒體
件。(教師)
教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
(件演示)
只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”
師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就
起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
二、全班交流，展示表達(dá)
師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！
生：小兔，我也有
個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來
根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師：向誰借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的'翅膀。
三、討論評議，注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬
氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺得
4種和
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是
1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材簡析
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來到南瓜地里看到( )。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
2、師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地( ),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?
3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)
三、展開想象,表達(dá)交流
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎?wù)隆?/strong>
2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動,教師巡視。)
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎勵金點(diǎn)子星) (學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)) 生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)----平時(shí)很會觀察生活,真
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為( )這個(gè)辦法最好,因?yàn)? ),來說明自己的觀點(diǎn)。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……
4、評選優(yōu)秀小隊(duì)
五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小兔運(yùn)南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)
小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)
小兔請客教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、能正確地進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會加減法的意義，正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
說算理
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的意識。
2、培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、多媒體、計(jì)數(shù)器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、引入
1、口答：2個(gè)十是多少？7個(gè)十呢？60里有幾個(gè)十？80呢？
2、情境引入：
出示投影片，讓學(xué)生說說童話故事，再提出數(shù)學(xué)問題。
小兔在學(xué)校有3個(gè)好朋友，他們是小猴、小松鼠、小刺猬，平時(shí)經(jīng)常在一起玩，互相幫助，無話不談。這天，小兔過生日，請好朋友到家里作客。小兔準(zhǔn)備了許多蘋果來招待，瞧，他端出來了。一共有多少個(gè)蘋果？刺猬最喜歡在別人面前表演了，這時(shí)，他看見有這么多蘋果，就對大家說：“你們看我的表演。”只見他翻過身，一下躺到盤子里，搖了兩下，站起來一看，一盤蘋果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。請問盤子里還剩下多少個(gè)蘋果？
二、算法探索
1、誰能把剛才這個(gè)問題用數(shù)學(xué)算式來表示？怎么計(jì)算？
2、操作，探索算法。
引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替蘋果擺一擺，在組內(nèi)說說怎樣算出得數(shù)。
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生流暢地表達(dá)出算理。
3、認(rèn)識加減法各部分名稱，并加上單位名稱。
40 + 10 = 50（個(gè)） 50 - 10 = 40 （個(gè)）
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
4、試一試。
⑴ 投影出示小棒，讓學(xué)生口頭列式并計(jì)算。進(jìn)一步體會加減法的意義。
40+20=60 60-20=40
⑵ 口答：
7個(gè)十加2個(gè)十是多少？
8個(gè)十減3個(gè)十是多少？
3個(gè)十加4個(gè)十是多少？
6個(gè)十減5個(gè)十是多少？
三、鞏固練習(xí)
1、獨(dú)立完成第2題，反饋。要求學(xué)生能說出算法（同桌說，提問個(gè)別說）
2、游戲：找孩子（第3題）要求用尺子畫線。
3、第4題，提出問題并解答。
四、總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減的方法是怎樣的？敘述加減法算式中各部分的名稱.
五、板書：
小兔請客（整十?dāng)?shù)加減）
40 + 10 = 50（個(gè)） 50 - 10 = 40 （個(gè)）
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課自我感覺不錯(cuò)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，并且感覺效率也提高了不少，取得這些進(jìn)展有好多方面的愿意：學(xué)生感覺這節(jié)課比較簡單，喜歡學(xué)；我自身心態(tài)調(diào)整得很好，不慌不忙，哪怕講不完，但是不能對重點(diǎn)知識輕描淡寫，一筆帶過。像趙老師和馬老師說的一樣，每節(jié)課上完之后都要進(jìn)行反思，總結(jié)成功的地方和不妥的地方，我會堅(jiān)持這樣做，希望我的教學(xué)水平能夠節(jié)節(jié)高升，更進(jìn)一步。加油！
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔請客》（板書：小兔請客）
在森林里，住著一只活潑可愛的小兔，它種了一片果樹秋天，果子成熟了。小兔請好朋友來品嘗。這一天小白兔早早就把果子準(zhǔn)備好了。又擔(dān)心果子不夠吃，就又端來了一些果子，同學(xué)們請看圖，1、探索整十?dāng)?shù)相加的計(jì)算方法
1、從這幅圖畫中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？
2、誰能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生可能會回答（小白兔一共端來多少個(gè)果子？）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
師：要求“一共有多少個(gè)果子”，你是怎么想的？
師：那20+30=50，你是用什么方法算出得數(shù)呢？
會算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。自己做一做，再說給小組同學(xué)聽一聽
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；
一人說之后全班評價(jià)他說的怎么樣？
他十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法 20+30=50 很好 同學(xué)們都用這種方法數(shù)數(shù)看？
②在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示5個(gè)十，所以20+30=50。匯報(bào)之后
說給老對聽一聽
③因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；
用十位上的2+3，其實(shí)就是——2個(gè)十加3個(gè)十，是——5個(gè)十，就是——50 師：（課件展示三種方法）大家說的這幾種方法都對，老師這里還有三道題，下面就請同學(xué)們用你喜歡的方法做一做。
40+10=
20+50=
60+20= 老師發(fā)現(xiàn)xx做的真快，能來說一說為什么做的這么快嗎？
師：30+20有這么多種算法，你最喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。
(學(xué)生交流。)
如果學(xué)生不用簡便方法，教師讓學(xué)生停止操作，引導(dǎo)：大家看老師的這個(gè)方法，2+3=5,20+30=50這個(gè)方法怎么樣？我是怎么做的？
這兩道題你能用這個(gè)方法試一試嗎？
40+50=
60+30=
2、探索整十?dāng)?shù)相減的計(jì)算方法
（1）通過計(jì)算我們知道小兔一共拿來了50個(gè)桃子，頑皮的小刺猬想要給大家表演節(jié)目，你看它一個(gè)前滾翻，拿走了幾個(gè)果子??？（50）
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
師：求還剩多少個(gè)果子？你是怎么想的？
生講題
50-10=40
你是怎么那么快算出得數(shù)的？能來說一說嗎？
5-1=4 50-10=40
你聽懂了他是怎么想的嗎？ 笑笑和淘氣他們是這樣想的，我們來看看他們的想法對不對。
他們的想法也對，你更喜歡哪一種方法呢？為什么喜歡？
自己練習(xí)說一說xx是怎么做出50-10=40的
我們來檢驗(yàn)一下，這種方法是不是確實(shí)那么快。40-20
80-30
90-50 指答講一道題說算法
（評價(jià)）
全班每人任選一道練習(xí)講題
70+20
80-20
再試一試？
師：這是一道整十?dāng)?shù)的加法，這是一道整十?dāng)?shù)減法題，怎樣計(jì)算更快？
生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師出示方法：整十?dāng)?shù)相加減，先把十位上的數(shù)相加減，在個(gè)位上寫0。自己讀一讀，記一記
3、認(rèn)識加減法各部分的名稱
老師看到你，知道你是葉競萌，這是你的名字，在加減法算式中，每個(gè)數(shù)字也有自己的名稱。請大家打開書49頁，自己看一看說一說他們的名稱分別是什么？
師：在加法算式里，我們把 + 前面和后面的數(shù)叫做加數(shù)，把等號后面的`數(shù)叫做和。在30+20=50中，30叫加數(shù)，20也叫加數(shù)，50叫和。
50+10=60
自己練習(xí)說說各部分的名稱？
在減法算式中，減號前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫減數(shù)，等號后面的數(shù)叫差．在50-10=40中，50叫被減數(shù)，10叫減數(shù)，40叫差。練習(xí)說一說
4、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減法，誰來說說你學(xué)會了什么？與這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對比一下，你還有什么不會的？
三、學(xué)以致用
（1）小動物吃完果子后，在草地上做起了數(shù)學(xué)題，大家想不想也來試試啊？ 書P50——1 看圖列式
（出示課件，學(xué)生完成）40+20=60
60-20=40
說說你是怎么算的？
在40+20=60中，和20是什么數(shù)？你是怎么知道的？
在60-20=40中，20是是什么數(shù)？
書P50——2 看一看，填一填（看數(shù)軸寫算式）
書P50——3 完成練習(xí)
（直接寫得數(shù)）
看火車計(jì)算
P50——5提數(shù)學(xué)問題并解答
四、課堂小結(jié)
今天我們通過故事“小兔請客”，學(xué)會了整十?dāng)?shù)相加減的計(jì)算方法，知道了在加法算式中有加數(shù)、加數(shù)、和，在減法算式中有被減數(shù)、減數(shù)、差。而且還懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。最后老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中多多動腦，勤于思考，做個(gè)聰明、快樂、懂事的好孩子！
板書設(shè)計(jì)：
小兔請客
30+20=50（個(gè)）
50-10=40（個(gè)）
《小兔請客》教學(xué)反思
《小兔請客》是本冊教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
2、觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問題；通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索
新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個(gè)別地方的評價(jià)語言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中我會取人之長，補(bǔ)已之短，使自己的教學(xué)工作做的更加出色。
一、教材分析：
《小兔逃跑》是一個(gè)充滿了愛和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開媽媽的保護(hù)，但無論小兔怎么變，都逃不開媽媽的愛。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對大班的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
二、活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)涵，感受作品中母子之間的親情。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是…….就……”進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)“你變我變”的.情趣。
三、活動準(zhǔn)備：
1、課件及視頻：《小兔逃跑》、音樂光碟。
2、背景圖、活動小圖片：小兔、兔媽媽、魚、釣魚人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥、大樹、小船、風(fēng)、空中秋千、鋼絲、小孩、媽媽等。
四、活動過程：
（一）、完整地欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
教師：這只小兔總是想到外面的世界去玩一玩、看一看，有一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我要逃跑了?！彼膵寢寱趺凑f？接下來會發(fā)生什么事呢？我們一起來聽故事《小兔逃跑》。
提問：
1、這個(gè)故事的名稱叫什么？
2、講的是誰和誰的故事？
(二)分段理解故事，并嘗試用“要是……就……”講述故事。利用多媒體逐一觀察畫面，提問：
1、小兔想變成什么？它是怎么說的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）
2、兔媽媽想變成什么追小兔？它是怎么說的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）
（三）再次完整地欣賞故事，嘗試進(jìn)行拓展性講述，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。
1、播放視頻，完整地欣賞故事。
2、根據(jù)先后順序逐一出示畫面，梳理故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。
3、在故事情境中，嘗試進(jìn)行拓展性講述。
提問：兔媽媽還能變成什么，做什么？（鼓勵幼兒大膽地想象與表達(dá)）
4、討論、小結(jié)。
討論：故事中的小兔是一只怎樣的小兔？兔媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？要是你是那只想逃跑的小兔，你的媽媽會怎么辦？
小結(jié)：故事中的小兔是一只淘氣、愛到處去玩的小兔，兔媽媽是一個(gè)溫柔、慈愛、聰明的媽媽。不管小兔跑到哪里，兔媽媽的愛總是跟隨著它，小兔只有在媽媽的保護(hù)和關(guān)愛下，才能健康的成長。
活動自然結(jié)束。
教學(xué)內(nèi)容：
教材20、21頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的含義，能夠熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識加減法的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的含義，能夠熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)
教學(xué)用具：小棒
教學(xué)過程：
一、前提測評
1、口算3+26-36+32+7
9-46+28-17+2
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：
⑴．40里面有幾個(gè)十？6個(gè)十是多少？
⑵．8個(gè)十是多少？60里面有（）個(gè)十。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示掛圖采松果，用一句話描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生提問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式解答。
⑴讓學(xué)生用小棒代替擺一擺。
⑵引導(dǎo)學(xué)生說算法。
4、集體歸納：30+20=5050-10=40
5、介紹加減法各部分的名稱。
6、練習(xí)：40+50=80-20=
7、生列式解答。
⑴生小組合作用小棒擺一擺。
⑵在小組內(nèi)說一說怎樣算出得數(shù)的。
8、集體交流。
三、鞏固練習(xí)：
1、看圖列式計(jì)算
（圖見幻燈）
2、看圖列式，并說明計(jì)算的理由
（圖見幻燈）
四、課堂作業(yè)：
帶小動物、回家
五、歸納：
我們今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。加減時(shí)相同的計(jì)數(shù)單位才能相加減。）
板書設(shè)計(jì)：
小兔請客
30+20=50
50-10=40
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語交際能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
1、動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎？出示各獎項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
（1）同桌交流
（2）全班交流
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會。
1、討論辦法
（1）導(dǎo)演們思考方法
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
（3）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。
2、評議辦法
聽了導(dǎo)演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。
提高表達(dá)能力
對于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說
（3）找伙伴表演
并互相提提意見。
（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
教學(xué)目標(biāo)：在實(shí)際情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的意義，能正確地進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們家里去過客人嗎？你是怎么樣招待客人的？
今天，小兔請了許多小伙伴到家里玩，咱們一起到小兔家看一看小兔是怎么招待小伙伴的，好嗎？（出示小兔請客情境圖）
二、探究新知。
1、觀察圖，讓學(xué)生編故事。
師：你能自已看圖編故事嗎？
師：誰想把自已編的故事講給大家聽？（指名講故事）
2、引導(dǎo)學(xué)生提問題。
師：你能在這個(gè)小故事中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能說出：一共有多少個(gè)果子？小刺猬背走一盤果子后還有多少個(gè)果子？
3、小組討論解決整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。
師：你能自已解決提出的問題嗎？（學(xué)生嘗試解決問題）
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下自已的解決方法，遇到不明白的問題怎么辦？（學(xué)生活動）
引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，說一說，算一算，體會加減法的關(guān)系。
4、全班交流。
師：你們是怎么想的？你們是用個(gè)么辦法解決問題的？
讓學(xué)生用自已的語言說出想法，鼓勵獨(dú)立思考。
5、游戲
6、比一比，看誰算得又對又快。
三、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到什么了？
四、布置作業(yè)。
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）
提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書課題“小兔？南瓜”
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。
4、師生評議。
1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
（全班評議。引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運(yùn)。
6）請大象用鼻子運(yùn)。
7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。
學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。
5、教師點(diǎn)評，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
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