阿基米德的原理教案9篇

阿基米德原理教案。

教案課件是每位教師在教學(xué)工作中必須準(zhǔn)備的資料，每天都需要老師有責(zé)任認(rèn)真編寫好每一份教案課件。制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欄目小編經(jīng)過(guò)精心挑選，為您找到了一篇優(yōu)秀的“阿基米德的原理教案”文章，該文集結(jié)了各方書籍的精華，引領(lǐng)著教育界的潮流，歡迎大家借鑒閱讀！

阿基米德的原理教案(篇1)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

二期課改物理新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探究過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂(lè)于合作，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課是《阿基米德原理》這節(jié)內(nèi)容的第2課時(shí)，希望讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究經(jīng)歷《阿基米德原理》形成的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出猜測(cè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→歸納結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)的制定是多維的，就知識(shí)和技能包括理解阿基米德原理，重點(diǎn)放在探究過(guò)程;此外要求能夠正確使用溢杯。過(guò)程和方法包括通過(guò)情景觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和科學(xué)猜想的能力;通過(guò)交流討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;通過(guò)同桌和小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)歸納能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀包括以學(xué)生自身體驗(yàn)，猜想的引入，激發(fā)學(xué)生分析研究物理問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究;通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

為了很好落實(shí)上述的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我對(duì)教材及學(xué)習(xí)活動(dòng)卡的內(nèi)容做了調(diào)整。教學(xué)的開(kāi)展以阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎的動(dòng)畫引入，讓學(xué)生體驗(yàn)阿基米德浸入浴缸的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)手的感受和觀察到的現(xiàn)象提出猜測(cè)“浮力大小可能與排開(kāi)液體的多少有關(guān)”，繼而進(jìn)一步猜想“浮力大小可能等于排開(kāi)液體的重力”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。而如何讓學(xué)生順利提出猜想是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，課堂小實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的設(shè)置起了關(guān)鍵性作用。

考慮到班級(jí)里學(xué)生的學(xué)力和個(gè)性的不同，不是所有學(xué)生都能自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中先讓全班討論，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言介紹、演示實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)也幫助部分學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分兩人一桌，八人一組，為了在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行有向的探究，每一組都有不同的要求，分工合作。在各組活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都參與實(shí)驗(yàn)，可以相互交流，在小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各小組請(qǐng)代表匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，與其它各組分享，最后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)在平等、輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也做了改變，不是一味地由老師判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是把“評(píng)價(jià)權(quán)”交給學(xué)生。從最初將他們提出的猜想都羅列在黑板上，適度的點(diǎn)撥，由學(xué)生判斷確定最合理的猜想;之后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充、完善;最后歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也由各小組共同完成。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

“阿基米德原理”的教學(xué)設(shè)計(jì)由動(dòng)畫情景引入，阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎;小實(shí)驗(yàn)，如右圖在滿水的燒杯中，將泡沫塑料塊向下壓;根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和體驗(yàn)到的感受，提出初步猜測(cè)“浮力的大小可能與排開(kāi)水的多少有關(guān)”;通過(guò)設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步提出猜測(cè)“浮力的大小可能等于排開(kāi)液體的重力”;接著全班交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜測(cè);最后分析歸納得出結(jié)論，阿基米德原理，并交流學(xué)習(xí)收獲。

在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)一次次的實(shí)踐，一次次的反思，對(duì)最初的教學(xué)設(shè)計(jì)許多方面做了相應(yīng)的修改。在第一次教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān);有提出跟燒杯中的水有關(guān);也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒(méi)能提出跟排開(kāi)液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問(wèn)，(1)“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受?觀察到什么現(xiàn)象?！?(2)“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。于是在第二次上課時(shí)，我將問(wèn)題細(xì)分了，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”，(1)“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?，并仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺(jué)，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。隨后問(wèn)(2)“請(qǐng)描述一下你手的感受。”“這說(shuō)明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說(shuō)明了什么?”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中，受到的浮力在變大”。最后再問(wèn)(3)“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第三次上課時(shí)，又將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”在層層深入的問(wèn)題后，學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量，如何收集排開(kāi)的水等，花了很多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的，并且對(duì)于初中學(xué)生而言，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問(wèn)題指向不明，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量?”;“如何測(cè)量浮力呢?”“如何收集排開(kāi)的液體并測(cè)出排開(kāi)液體的重力?”。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分成四組不同的情況，分別進(jìn)行驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中;第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中;第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中;第四組：鉤碼部分浸在水中。在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，板書的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難;在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫完整。第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的重力;第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力;第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的重力;第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，可以得出結(jié)論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

最后同學(xué)們?cè)谛〗Y(jié)自己的收獲的過(guò)程中，不僅是知識(shí)上的獲得，更是能力上和精神上的收獲。

三、磨課、改進(jìn)的過(guò)程(盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院成曉俊)本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的觀察和體驗(yàn)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、使用工具搜集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)解釋問(wèn)題、表達(dá)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論等科學(xué)探究的過(guò)程，并在探究過(guò)程中逐步落實(shí)三維目標(biāo)。在試教過(guò)程中，遇到了一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，問(wèn)題逐步得到解決，同時(shí)也給了我們一些啟示。

圖2(a)(b)圖1(a)(b)

在第一次試教中，教師讓學(xué)生先模仿阿基米德做小實(shí)驗(yàn)[如圖1(a)、(b)所示]，然后設(shè)問(wèn)“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?”，希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)浮力有大小，提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)，并進(jìn)一步提出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生提出了許多看法，如：浮力可能跟泡沫塊浸入水的深度有關(guān);可能跟燒杯中的水有關(guān);可能跟泡沫塊的面積有關(guān)??等，還有一些看法并沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)，如：浮力大小可能與液體密度有關(guān)??等，課堂上的實(shí)際情況并沒(méi)有按老師事先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展。課后，通過(guò)教研員、執(zhí)教教師和學(xué)校教研組的反思、討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)之所以學(xué)生的探究方向發(fā)生偏移，與教師創(chuàng)設(shè)的情景和問(wèn)題的設(shè)計(jì)有關(guān)，一方面實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)有將“排開(kāi)的液體”凸現(xiàn)出來(lái)，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在客觀上是有差異的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)該是有差異的。于是，我們重新設(shè)計(jì)了小實(shí)驗(yàn)[如圖2(a)、(b)所示]，讓學(xué)生感受到浮力會(huì)增大的同時(shí)又看到了排開(kāi)的水越來(lái)越多。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將設(shè)問(wèn)分為以下幾個(gè)層次：(1)“請(qǐng)描述一下你手的感覺(jué)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”(2)“手受到的力有什么變化”，“這說(shuō)明了什么?”;(3)“結(jié)合剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?”。在第二次試教中，學(xué)生非常順利地進(jìn)入到老師事先設(shè)計(jì)的方案中。這給了我們一個(gè)這樣的啟示，情景具有誘導(dǎo)功能——?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?問(wèn)題情景)不但可以激發(fā)興趣，引發(fā)問(wèn)題、引導(dǎo)思考，同時(shí)也能誘導(dǎo)探究活動(dòng)的方向。

在第一次試教中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè);(2)如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，限于學(xué)生的能力，只有極個(gè)別小組能順利完成，而大部分小組連實(shí)驗(yàn)方案都未弄清，只是模仿別的小組，動(dòng)動(dòng)手而已，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，課堂教學(xué)效率低下。在我們又對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：(1)在學(xué)生提出浮力大小與排開(kāi)液體的多少有關(guān)的猜測(cè)后，由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開(kāi)液體的多少?”，通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)該是指哪一個(gè)物理量的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開(kāi)液體的重力的假設(shè)。(2)在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案;另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明，這些改進(jìn)方案確實(shí)起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從有序到無(wú)序，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。

在試教中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每一大組實(shí)驗(yàn)情況各不相同，而每個(gè)大組中的各小組的實(shí)驗(yàn)情況相同，想通過(guò)對(duì)小組交流和大組交流的形式，歸納得出阿基米德原理。讓學(xué)生感悟“合作”的重要性，經(jīng)歷完全歸納的科學(xué)過(guò)程。但由于大組中各小組間的位置安排是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，使小組交流的目的很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生所歸納的結(jié)論只代表個(gè)人意見(jiàn)，無(wú)法感受合作的作用，也無(wú)法體會(huì)科學(xué)歸納是需要多次實(shí)驗(yàn)的。這樣一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)就導(dǎo)致這部分設(shè)計(jì)的目標(biāo)得不到落實(shí)，讓我們深刻體會(huì)到了“細(xì)節(jié)決定成敗”，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題。

阿基米德的原理教案(篇2)

《阿基米德原理》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念;2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

活動(dòng)一、關(guān)于能量

1、同學(xué)們，請(qǐng)看下面的示例：a.子彈能擊穿靶，b.流水能推動(dòng)竹排,c.滴水穿石，請(qǐng)分析和歸納它們的特征。

2、我們把一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。

3、能夠做功是說(shuō)做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

練習(xí)：

①高山上的靜止的石塊有能量嗎?②任意兩個(gè)物體能量的多少可以比較嗎?

③關(guān)于能的概念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能B.正在運(yùn)動(dòng)的物體一定沒(méi)有能

C.沒(méi)有做功的物體一定沒(méi)有能D.具有能的物體不一定在做功

4、能量單位：焦耳簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)。

活動(dòng)二、關(guān)于能量的類型

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a.滾動(dòng)的小球b.高掛在枝頭的蘋果c.壓縮變形的彈簧d.高舉的重錘

e.拉長(zhǎng)變形的弓f.流動(dòng)的水

分析：其中a、f是;b、c、d、e是;b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢(shì)能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

2、總結(jié)概念：

動(dòng)能是指。

重力勢(shì)能是指。

彈性勢(shì)能是指。

勢(shì)能就是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的總稱。

4、自我訓(xùn)練：

(1)古詩(shī)文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩(shī)句，如無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。從物體學(xué)的角度看，滾滾奔流的長(zhǎng)江水具有巨大的。

(2)飛流直下三千尺，凝是銀河落九天，流水具有。

(3)空中飛行小鳥(niǎo)具有。

(4)正在騎行的自行車車座具有。

(5)下列說(shuō)法正確的()

A.空中飛行的炮彈具有重力勢(shì)能B.徐徐降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員只有重力勢(shì)能

C.高山上不動(dòng)的石頭沒(méi)有重力勢(shì)能D.勻速升起的國(guó)旗具有動(dòng)能

活動(dòng)三、動(dòng)能大小影響因素的探究

演示課本圖15.4-2實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與有關(guān)，越大，物體的。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。

四、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的因素(會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明)

重力勢(shì)能：

彈性勢(shì)能：

二、牛刀小試素質(zhì)提升

1、機(jī)械能就是動(dòng)能和勢(shì)能的總稱，單位：焦耳，符號(hào)：J

練習(xí)：空中飛行的皮球具有機(jī)械能是35J，其中皮球的重力勢(shì)能為18J，求皮球具有的動(dòng)能是多少?

2、生活中的機(jī)械能：

(1)公路上的汽車為什么要限速?

(2)正在的行駛的客車為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西?

三、課后反思：學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲，還有哪些不足?

阿基米德的原理教案(篇3)

(一)教材 人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

(二)教學(xué)要求

1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。進(jìn)一步理解阿基米德原理。

2．應(yīng)用阿基米德原理，計(jì)算和解答有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(三)教具：彈簧秤、玻璃水槽、水、細(xì)線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。

(四)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．學(xué)生筆答課本章后的“學(xué)到了什么”問(wèn)題1和2。然后由一學(xué)生說(shuō)出自己填寫的答案。教師講評(píng)。

2．270克的鋁塊體積多大？浸沒(méi)在水中受到的浮力多大？

要求學(xué)生在筆記本上演算，一名學(xué)生板演。教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)在黑板上的計(jì)算進(jìn)行講評(píng)。

二、進(jìn)行新課

1．浮力的大小只跟液體的密度和排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素?zé)o關(guān)。

①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：物體浸沒(méi)在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？

學(xué)生回答并說(shuō)出分析結(jié)果和道理。

教師演示實(shí)驗(yàn)：把鐵塊用較長(zhǎng)一些的細(xì)線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學(xué)生讀值）。將鐵塊浸沒(méi)在水中，彈簧秤的示數(shù)減小，問(wèn)：這是什么原因？由學(xué)生讀出彈簧秤的示數(shù)，計(jì)算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒(méi)在水中的深度加大，靜止后，由學(xué)生讀出此時(shí)彈簧秤的示數(shù)，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒(méi)在水中的深度沒(méi)有關(guān)系。換用其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可得出同樣的結(jié)果。

教師從理論上分析：浸沒(méi)在液體中的物體受到的浮力等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。當(dāng)物體浸沒(méi)在液體中時(shí)，無(wú)論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開(kāi)的液體的體積不變，所以它排開(kāi)的液體受到的重力大小不改變。因此，這個(gè)物體無(wú)論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：浸沒(méi)在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？

演示實(shí)驗(yàn)：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細(xì)線拴好，用彈簧秤稱出橡皮泥重。將它浸沒(méi)在水中，讀取此時(shí)彈簧秤的示數(shù)。求出它浸沒(méi)在水中受到的浮力。（以上讀值和計(jì)算由學(xué)生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實(shí)驗(yàn)步驟，求出它浸沒(méi)在水中時(shí)，它受到的浮力。

總結(jié)：比較兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師總結(jié)。

③浮力的大小與物體的密度無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒(méi)在水中，哪個(gè)受的浮力大？

演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細(xì)線拴好，用彈簧秤測(cè)出它們浸沒(méi)在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。

總結(jié)：比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：浮力的大小跟物體的密度無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：由學(xué)生用阿基米德原理解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師總結(jié)，并結(jié)合復(fù)習(xí)提問(wèn)2的分析指出，有的同學(xué)認(rèn)為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯(cuò)誤的。

④浮力的大小與物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。

提問(wèn)：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個(gè)受的浮力大？

學(xué)生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大。總結(jié)出：浮力的大小與物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和分析，教師總結(jié)并板書：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)的液體的體積有關(guān)，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)等因素?zé)o關(guān)。”

2．例題：（出示小黑板）

①如圖12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動(dòng)哪個(gè)球受到的浮力大？為什么？哪個(gè)球較重？為什么？學(xué)生討論，教師總結(jié)。解：甲球受到的浮力較大。根據(jù)阿基米德原理。甲球浸沒(méi)在水中，乙球是部分浸沒(méi)在水中，故，甲球排開(kāi)水的體積大于乙球排開(kāi)水的體積。因此，甲球排開(kāi)的水重大于乙球所排開(kāi)的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因?yàn)椋篎甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小結(jié)：解答浮力問(wèn)題要學(xué)會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行分析。對(duì)于漂浮和懸浮要弄清它們的區(qū)別。對(duì)浸在液體中的物體進(jìn)行受力分析是解答浮力問(wèn)題的重要方法。

例題：有一個(gè)空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個(gè)鋁球浸沒(méi)在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時(shí)受到的浮力是多大？

要求全體學(xué)生在自己的筆記本上演算，由一個(gè)學(xué)生到黑板上板演，教師針對(duì)演算過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

要求學(xué)生答出：

由于鋁球全部浸沒(méi)在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因?yàn)椋篎浮>G球，所以鋁球上浮。

鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當(dāng)F浮=G球=4.5牛時(shí)，鋁球靜止在水面上。此時(shí)鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。

小結(jié)：解答此類問(wèn)題，要明確鋁球是研究對(duì)象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態(tài)要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，應(yīng)用公式計(jì)算求解。

3．總結(jié)計(jì)算浮力大小的四種方法：

應(yīng)用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F(xiàn)為物體浸入液體中時(shí)彈簧秤的示數(shù)。

根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，求規(guī)則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根據(jù)阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計(jì)算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。

根據(jù)物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應(yīng)用二力平衡的知識(shí)求物體受到的浮力。

三、布置作業(yè)：本章課文后的習(xí)題6、7、9。

阿基米德的原理教案(篇4)

一、教學(xué)分析

（1）教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計(jì)算物體所受浮力的大小。

阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問(wèn)題的重要依據(jù)之一。從知識(shí)體系上來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步定量探究浮力的大小，是上一節(jié)知識(shí)的延續(xù)和深化，并為下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)

（2）教法建議

本節(jié)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來(lái)是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺(tái)階，修訂教科書利用前面學(xué)過(guò)的液體內(nèi)部不同深度壓強(qiáng)不同的知識(shí)，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開(kāi)液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開(kāi)的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計(jì)梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開(kāi)的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開(kāi)的液體所受的重力。

（3）學(xué)情分析

教材通過(guò)探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當(dāng)然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式F浮=G排液，還可推導(dǎo)出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與其它因素?zé)o關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點(diǎn)，更不能熟練應(yīng)用。因此，進(jìn)行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過(guò)探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無(wú)關(guān)。同時(shí)，通過(guò)該探究活動(dòng)，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問(wèn)題的方法、探索問(wèn)題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)法建議

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“課內(nèi)課外”、“個(gè)體合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣；通過(guò)運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

由于上節(jié)課探究了“認(rèn)識(shí)浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出猜想，進(jìn)行探究，集中一個(gè)目標(biāo)探究阿基米德原理，這樣循序漸進(jìn)，同時(shí)減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒(méi)有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，而只給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，并用明了的圖示提示實(shí)驗(yàn)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒(méi)”的區(qū)別，“排開(kāi)液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知

師提問(wèn)：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差

師：用秤重法測(cè)量物體受到的浮力時(shí)，需要采用哪些具體的步驟？

生：先測(cè)重力G；再測(cè)視重F拉；浮力F浮=GF拉

老師講解：浮力的測(cè)量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?/p>

師：看看視頻演示實(shí)驗(yàn)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎么變化的，請(qǐng)大家想一想為什么呢？

二）學(xué)生感受活動(dòng)：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說(shuō)說(shuō)你手臂的感受。

學(xué)生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來(lái)自于液體向上的浮力

2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多

3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大

引入上節(jié)課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，既然同時(shí)和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個(gè)量實(shí)際上決定了什么嗎？

物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）

（三）提出問(wèn)題：浮力與物體排開(kāi)液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？

老師引導(dǎo)合作探究：解決問(wèn)題怎樣測(cè)出被液體排開(kāi)的液體的重力？

學(xué)生過(guò)程整理收集排開(kāi)的液體，并測(cè)量出這些液體的重力（排水法測(cè)物體的體積，阿基米德的貢獻(xiàn)）

學(xué)生動(dòng)手探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系

a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）

b．如圖2用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊重G

c．如圖3用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空桶重G1

d．如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將減小， 石塊排開(kāi)的水從溢水口流到小桶中，當(dāng)石塊完全浸沒(méi)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F

e．如圖5測(cè)出小桶和排開(kāi)水的重力G2

f．利用公式，算出石塊受到的浮力

物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次

物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F/N空桶和排開(kāi)水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開(kāi)的水受到的重力G排/N

（四）分析評(píng)估

師：我們通過(guò)表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到

生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開(kāi)的水的重力大小相等

先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊在浸沒(méi)水中和部分浸入水中時(shí)受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測(cè)出所排的水重即G排液，從而進(jìn)一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。

（五）老師針對(duì)阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開(kāi)液體體積相等時(shí)，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時(shí)，物體排開(kāi)液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來(lái)適用于氣體。

（課后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類似的實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的結(jié)論。）（六）阿基米德原理簡(jiǎn)單的應(yīng)用

師：人們游泳時(shí)，會(huì)有這樣的體驗(yàn)：慢慢走入水池，發(fā)現(xiàn)身體慢慢要浸沒(méi)時(shí)，池底對(duì)腳的支持力一直減小，到最后，沒(méi)有了腳踏實(shí)地的感覺(jué)，支持力幾乎為零。這是為什么呢？

生：因?yàn)槿嗽诼呷胨氐臅r(shí)候排開(kāi)水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗(yàn)這種感受，求人所受浮力的大??？排開(kāi)水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）

生：解答。

阿基米德的原理教案(篇5)

(一)教材：《物理通報(bào)》編初中物理第一冊(cè)

(二)教學(xué)目標(biāo)（用小黑板展示）

1 知道阿基米德原理的內(nèi)容和運(yùn)用范圍。

2 理解阿基米德原理。

3 會(huì)用阿基米德原理計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。

(三)教學(xué)過(guò)程

1 診斷性目標(biāo)測(cè)試

1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？

學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。

1.2 浮力產(chǎn)生的原因是什么？

學(xué)生：浸沒(méi)在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個(gè)上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。

2 新課教學(xué)

2.1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、提問(wèn)、引入新課。

教師將一個(gè)癟的空牙膏管放進(jìn)一個(gè)盛水的容器里，則見(jiàn)它沉入水底（課前布置學(xué)生帶一個(gè)空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）。這時(shí)教師提問(wèn)：這個(gè)癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢？學(xué)生答：因?yàn)檫@個(gè)牙膏管比水重。

教師對(duì)于學(xué)生這樣的回答，即不肯定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉（圖1）。這時(shí)教師提問(wèn)：為什么同一個(gè)牙膏管（其重力不變），癟的就下沉，而鼓的就上浮呢？

學(xué)生面對(duì)這種“矛盾”的事實(shí)，思想活躍，開(kāi)動(dòng)腦筋尋找理由來(lái)進(jìn)行解釋。這時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中有些學(xué)生想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題：牙膏管浮在水面時(shí)，它受到幾個(gè)力的作用？它們之間的關(guān)系怎樣？

學(xué)生答：受二個(gè)力作用，即重力和浮力。接著教師在空牙膏管中加一些細(xì)砂粒，并引導(dǎo)學(xué)生觀察牙膏管將隨著加進(jìn)去的重物的增多而逐漸下沉。

這時(shí)教師問(wèn)：一個(gè)浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生從上述一系列的事實(shí)中，通過(guò)自己的.思考用自己的語(yǔ)言來(lái)回答。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生回答的不準(zhǔn)確，不完整，再讓同學(xué)們討論補(bǔ)充，然后通過(guò)分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。

2.2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)、推理導(dǎo)出阿基米德原理。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論，學(xué)生對(duì)浮力的大小有了初步認(rèn)識(shí)，接著教師提出問(wèn)題：浸在水中的物體受到的浮力究竟有多大呢？讓我們通過(guò)下面的兩種方法去研究它。

①實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)出阿基米德原理。

根據(jù)教科書（物理通報(bào)雜志社編北京出版社出版）118頁(yè)，演示圖2實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個(gè)小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

將鐵塊部分浸入水中，讓學(xué)生觀察、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)現(xiàn)甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時(shí)教師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的原因是因?yàn)殍F塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的原因就是因?yàn)橐缢辛鞒龅乃蛊渲亓υ龃?。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開(kāi)的水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開(kāi)水的重力相等。

然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最后教師進(jìn)行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力；浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力。

上述通過(guò)實(shí)驗(yàn)法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應(yīng)用阿基米德原理。教師對(duì)阿基米德原理又做了幾點(diǎn)說(shuō)明：a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排開(kāi)的液體所受的重力的大小相等；c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體；d.原理的教學(xué)表達(dá)式為

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法導(dǎo)出阿基米德原理

為了使學(xué)生加深對(duì)阿基米德原理的理解，達(dá)到熟練應(yīng)用。教師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。過(guò)程如下：

如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強(qiáng)為p0，則液體對(duì)上底面的壓力p0S，液體對(duì)下底面的壓強(qiáng)為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對(duì)它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的原因可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下>F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向一致，豎直向上。浮力大小為

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例題：有一邊長(zhǎng)為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計(jì)算正方體在水中所受的浮力大小。

對(duì)上述例題教師采用了計(jì)算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解（過(guò)程略）。

3 鞏固新課（略）

4 布置作業(yè)（略）

（四）教學(xué)說(shuō)明

這節(jié)課在引入新課時(shí)，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺(jué)得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著教師又用實(shí)驗(yàn)法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。實(shí)驗(yàn)法直觀、簡(jiǎn)明、易懂，推理法邏輯思維性強(qiáng)。通過(guò)兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由淺入深，由知道到理解，突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。接著教師又舉了一個(gè)例子，用兩種方法解答了它，使學(xué)生掌握了運(yùn)用阿基米德原理解題的思路和方法，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，起到了良好的效果。

阿基米德的原理教案(篇6)

（一）知識(shí)與技能

1、能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2、能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步進(jìn)行信息的收集和處理，嘗試從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、保持對(duì)物理和生活的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的親近感，樂(lè)于探究科學(xué)奧秘。

2、通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

阿基米德原理是浮力知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，前面一節(jié)浮力的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，還學(xué)習(xí)了影響浮力大小的相關(guān)因素，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備。阿基米德原理是浮力知識(shí)的核心，同時(shí)為下一節(jié)研究物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，概括、歸納出阿基米德原理。教學(xué)中，應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，概括、歸納出阿基米德原理。

難點(diǎn)：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計(jì)算簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。

阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問(wèn)題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

多媒體課件、空易拉罐（每組1個(gè)）、盤子每組1個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細(xì)線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。

阿基米德的原理教案(篇7)

教學(xué)分析：

一、教材分析

為了加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理的印象和認(rèn)識(shí)，教材分物體全部浸沒(méi)和部分浸入水中兩種情況從實(shí)驗(yàn)得出原理，并且通過(guò)兩個(gè)例題的處理，加深同學(xué)們對(duì)阿基米德原理的理解。

二、學(xué)生分析

許多學(xué)生有過(guò)在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動(dòng)學(xué)生討論他為什么會(huì)有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過(guò)程排開(kāi)的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒(méi)在液體中的物體在不同深度排開(kāi)液體的體積相等，所以浮力在這種情況下與深度無(wú)關(guān)，糾正學(xué)生由于親身體驗(yàn)而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

三、課程目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

*知道驗(yàn)證阿基米德原理的目的、方法和結(jié)論

*理解阿基米德原理的內(nèi)容

*會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題

2．過(guò)程與方法：

*采用教師邊演示邊提示，學(xué)生配合邊觀察邊分析的方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最終總結(jié)結(jié)論并歸納實(shí)驗(yàn)定律。之后通過(guò)實(shí)例練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

*培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求真理的愿望。

*培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解

2．難點(diǎn)：對(duì)驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和歸納總結(jié)。

五、教具：

阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個(gè)，小桶一個(gè)、物塊一個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)）、幻燈片

教學(xué)策略：

一、設(shè)計(jì)思路：

由于阿基米德原理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，所以演示好教材12-6和12-7的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進(jìn)一步通過(guò)例題加深學(xué)生對(duì)定律的理解。

二、教學(xué)方法：

邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析、邊歸納

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

2．我們現(xiàn)在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）

二、引入新課：

教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了兩種方法來(lái)求物體受到的浮力，但是它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們需要另外一種方法來(lái)求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問(wèn)題，這就是著名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。

教學(xué)流程：

三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）演示實(shí)驗(yàn)：

*演示教材12-6要求的實(shí)驗(yàn)

1．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幻燈片介紹實(shí)驗(yàn)的器材。

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容討論實(shí)驗(yàn)的方法以及步驟，教師做簡(jiǎn)要的小結(jié)。

3．介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的使用及其和幻燈片中器材的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4．按照同學(xué)們討論的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在操作時(shí)提醒大家注意使用儀器時(shí)的注意事項(xiàng)。

5．邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

演示12-7的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件的變化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，歸納出具有普遍實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)規(guī)律——阿基米德原理。

（二）根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。

（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題，通過(guò)分步計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生物理思考能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，加深對(duì)阿基米德原理的理解。

例題1.課本179頁(yè)例題：（略）（請(qǐng)同學(xué)們解答，并引導(dǎo)大家對(duì)計(jì)算結(jié)果做一個(gè)討論，看能得到什么結(jié)論？）

例題2.體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德的原理教案(篇8)

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(二)教具：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進(jìn)行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。

2.阿基米德原理。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。

②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說(shuō)明，參照?qǐng)D12-6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說(shuō)明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系?

②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力。

說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力。

4.教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”

教師說(shuō)明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸(浸沒(méi))在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(教師板圖)，A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大?

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過(guò)程要規(guī)范。

5.教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

阿基米德的原理教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、知道阿基米德原理，會(huì)求浮力的大?。?/p>

2、嘗試用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與浮力有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷科學(xué)探究浮力大小的過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高科學(xué)探究能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力；3.經(jīng)歷探究阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣；

2、通過(guò)運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)

阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)探究及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。教學(xué)方法

觀察、討論、實(shí)驗(yàn)探究。課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、溢水杯、大燒杯、小桶、空飲料瓶、水等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：(1)什么是浮力？(2)怎樣用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力？(3)決定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟與哪個(gè)或是哪些物理量有怎樣的定量關(guān)系？從而引出阿基米德這個(gè)科學(xué)家，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題—《阿基米德原理》。

二、新課教學(xué)

1、阿基米德的靈感

（1）展示阿基米德鑒別王冠真假的故事和阿基米德的頭像，激發(fā)學(xué)生的興趣，并從故事中得到：物體浸在液體中的體積就等于物體排開(kāi)液體的體積這個(gè)等量關(guān)系。并猜想浮力的大小與排開(kāi)液體的體積與液體的密度有關(guān)。

（2）學(xué)生通過(guò)“想想做做”進(jìn)一步驗(yàn)證“物體排開(kāi)液體的體積越大，他所受的浮力越大”這個(gè)猜想。

（3）對(duì)猜想進(jìn)行推理得出浮力的大小跟排開(kāi)液體的重力有關(guān)。

2、探究—浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。(1)學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（2）教師出示實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片并介紹溢水杯和注意事項(xiàng)。(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。(4)各小組進(jìn)行數(shù)據(jù)展示。

（5）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：浮力的大小等于它排開(kāi)液體所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。(2)數(shù)學(xué)表達(dá)式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)適用范圍：液體和氣體(F浮=G排=ρ氣gV排）

4、例題：有一重7N的鐵球，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、課堂練習(xí)：

1、比較下列物體受的浮力

（1）如圖所示，A、B兩個(gè)物體的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？

（2）如圖所示，A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？

2、傳說(shuō)有一天，阿基米德跨進(jìn)盛滿水的浴缸時(shí)，看見(jiàn)浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出給了阿基米德啟發(fā)，由此他鑒別出了國(guó)王的王冠是否由純金所制。若阿基米德坐進(jìn)去后排開(kāi)400牛的水，則他受到的浮力為

N。

3、20xx年7月，我國(guó)首臺(tái)自主設(shè)計(jì)自主集成的，體積約為50m3的潛水器蛟龍?zhí)枺樌瓿?000米級(jí)海底試驗(yàn)主要任務(wù)，求那時(shí)蛟龍?zhí)柺艿降母×槎嗌倥＃?g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、談?wù)勈斋@：

五、課后作業(yè)：課本56頁(yè)

3、4題

六、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)

阿基米德原理求浮力的方法

（1）稱量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教學(xué)反思：

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