春優(yōu)秀課件匯總11篇

優(yōu)秀課件。

在本文中，我們將對“春優(yōu)秀課件”進行多角度分析。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，因此老師應(yīng)該好好制作自己的教案課件。我們要知道，寫一份完整的教案課件可以幫助學(xué)生更高效地掌握知識點。分享是一種態(tài)度，如果您認(rèn)同這篇文章，請與身邊的朋友分享！

春優(yōu)秀課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過程與方法：

2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

3．培養(yǎng)學(xué)生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。

【重、難點】

重點：學(xué)習(xí)本文用生活細節(jié)表現(xiàn)人物的方法，

難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。

學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。

【課時安排】1課時

一、導(dǎo)入新課

1．問：你對魯迅先生有哪些了解？

(學(xué)生自由回答)

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導(dǎo)入教學(xué)。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

——《自嘲》(魯迅)

靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

——《自題小像》(魯迅)

人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實寫照。這些詩充分體現(xiàn)了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容

1．了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)

(1)魯迅生平簡介。

魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)作者生平簡介。

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標(biāo)題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。

教師點撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風(fēng)趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象

本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的'魯迅先生有怎樣的特點？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對他人、對親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對時間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實際。

魯迅先生包紙包很細致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細節(jié)

本文有許多讓人感動的細節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。

(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

……

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫法，感悟妙處

1．合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。

點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節(jié)的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

三、作業(yè)設(shè)計

四、板書設(shè)計

回憶魯迅先生(節(jié)選)

生活瑣事 真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

細節(jié)描寫 熱愛和懷念之情

彭軍

春優(yōu)秀課件 篇2

班級????????????????????????小組?????????????????????????姓名

1．要掌握文章的字詞、作者和文體知識。

2．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫的事件。

3.?能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情。

1．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫的事件。

2.?能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情。

1. 結(jié)合“資料助讀”認(rèn)真默讀課文二遍，并給課文自然段標(biāo)上序號。

2. 用雙色筆畫出作者回憶與長媽媽相處的事件并標(biāo)上序號。

3.4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當(dāng)堂檢測、鞏固落實及課堂小結(jié)。

1．解題：

本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。

關(guān)于《山海經(jīng)》：

是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存不少遠古的神話傳說。

2.文體知識：

本文是一篇敘事散文。敘事散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，表現(xiàn)作者的思想感情。

1．給加點字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

空（???????）前?????震悚（???????）????驚駭（???????）???粗拙（???????）???擄去（???????）

chuāng（???????）疤????jíe（???????）問?????懼dàn（???????）???孤shuāng?（???????）

2．解釋詞語。

面如土色：????????????????????????????????莫名其妙：

惶急：????????????????????????????????????渴慕：

3.走近作者。

本文選自散文集《__________》，作者魯迅，原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級?????????、?????????和??????????，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有短篇小說集《__________》《__________》，散文詩集????????，19以“魯迅”為筆名發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《__________》。

1.熟讀課文，你認(rèn)為文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么？請試著歸納。

2.品讀課文，你認(rèn)為作者回憶與長媽媽相處的往事意在表達怎樣的思想感情？從這些事件中，你又認(rèn)為阿長是怎樣的一個人呢？請試著概括（要有具體事例為證）。

。

3.你能列出本文的層次結(jié)構(gòu)圖嗎？

閱讀課文22～27段（“大概是太過于念念不忘了”至“最為心愛的寶書”），回答問題。

1.當(dāng)阿長問為《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

班級??????????????????????????小組?????????????????????姓名

1. 能找出作者對長媽媽情感變化的詞語，掌握本文欲揚先抑的寫作手法。

2. 能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。

1. 欲揚先抑的寫作特點。

2. 能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。

1.?結(jié)合“資料助讀”認(rèn)真默讀課文，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的第一題。

2.?4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當(dāng)堂檢測、鞏固落實及課堂小結(jié)。

（一）資料助讀：

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理?！稇?zhàn)國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發(fā)牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優(yōu)秀作品中并不少見。?運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的.掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

1.寫出下列描寫人物的方法。

（1）.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（????????）

（2）.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（????????）

（3）.我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（????????）

（4）.?“那里的話？”她嚴(yán)肅地說，“我們就沒有用么？我們也要被擄去?！保????????）

2.指出下列句子運用的修辭手法。

（1）.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（????????）

（2）.別人不肯做，或不能作的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（????????）

（3）.沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還有以“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（????????）

3.指出下面句子運用的表達方式。

（3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。????????）

1． 細讀課文，你能發(fā)現(xiàn)作者對長媽媽的感情是怎樣變化的嗎??（試從文中找出表示作者對阿長感情變化的詞語），這種寫作手法叫什么?有何作用？

2.文中作者是怎樣描寫阿長的？這些描寫有什么特色？（試從文中找出至少三處加以分析），這對我們自己寫作有何幫助？

3. 請你從以下選題中任選一題，寫一個100-200字左右的片段。

①課文中并沒有寫出長媽媽買《山海經(jīng)》的情景，請你發(fā)揮想象與聯(lián)想把它補寫出來。至少運用三種人物描寫方法。

②請你運用欲揚先抑的寫作手法來描寫一個你所熟悉的人或物。

春優(yōu)秀課件 篇3

作者怎樣形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)贊美對象；本文以狀物抒情的方式頌揚我們民族美好的情操，表達正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高深情操，含蓄地表達自己的理想和追求。理解思想感情和關(guān)鍵句子。

3、用普通話朗讀課文。

4、理清思路：作者按 、 、 的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共 段，可分為三部分：

第三部分：（ ）--（ ）段，抒發(fā)作者對石榴的 之情。

5、思考問題：

①第一段在寫法上有何特別之處？

②說說第二部分按怎樣的順序來描寫石榴？又是如何展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美？（一問：從 到 再到 的順序來描寫石榴，寫出了夏華秋實的變化；二問：第二段描寫石榴枝干和葉片的特征；運用 方法，將石榴枝干和葉片分別分別同 和 相比，肯定石榴取長去短的特點，“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達了對石榴的贊美之情。三至五段描寫石榴花的特征。第三段描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“ ”。用“ ”、“ “、” “等詞語從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的最可愛；而”對于炎陽的直射毫不辟易“則突現(xiàn)了石榴 的精神美；第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程；第五段形象地描繪 成長演變的過程。第六段形象地描繪 的情態(tài)。首句用幽默的 扣住讀者的心弦，緊接著用 、 手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后裂開、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

1、《石榴》一文總領(lǐng)全篇的句子是“ ”。

文章從不同角度依次描摹了石榴的 、 、 、

、 、 。

忍俊不 jīn 束fù bì 易 gū朵 àng然 hào 齒 安普là

3、下面這段話中加點的詞語能否換成括號里的詞？為什么？

石榴有梅樹的枝干，有楊樹的葉片，奇崛而不枯瘠（柔媚），清新而不柔媚（枯瘠），這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

4、為下列事物寫一段詠物寓理的話。

二、體會作者情感：第七段抒寫作者喜歡 更喜歡 之情。第八、九段，敘述聽朋友介紹昆明石榴的可口，擋不住迷人的誘惑。兩個“特別”表明 ，兩種味道而“酸者味更美”表明 。

結(jié)尾一句話“禁不住唾津的潛溢了”作結(jié)，明寫 ，暗寫作者 ，讓讀者 。（3分鐘）

比喻：

用“ ”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四的厚實花瓣的成長過程，用“ ”的

“ ”比喻石榴花后期的形狀。這種連續(xù)比喻的寫法，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的'形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

反問句：1、 ；突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的重要位置。2、

。強調(diào)石榴果不是盛酒的金léi，使讀者生疑。

對偶句：“ ， ”從正反兩方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀，給人以深刻的印象。

1、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅的花”。

理解：

2、“博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的?！?/p>

2、會講笑話，使人幽默風(fēng)趣，魅力無窮。請完成下面的故事，使之引人發(fā)笑。

有一個縣令，昏庸無能，貪杯好酒。一天，喝著喝著，把酒都喝完了，他正想喊衙役們出去替他打酒，忽聽門外有人喊冤?？h令醉眼朦朧地升堂問案。他一見那個喊冤的人，立即火上心頭，拍案問道：“大膽刁民，早不喊冤，晚不喊冤，老爺我酒興正濃，你卻跑來搗亂，誤了我的雅興，快快拖下去打！”

衙役們忙問：“請問老爺，打多少？”縣令伸出三個指頭，連聲喊：

“ ！”

3、請在“生活”、“幸?！?、“愛心”中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。（湖北省黃岡市中考題）

示例：1、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活是一條河，奔流不息，淘盡人間善惡。2、幸福是禾苗，晃動稚嫩的身軀向天際發(fā)出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅穿過鵝黃的柳稍剪出一片春色。3、愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛心是灑落在久旱地土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

春優(yōu)秀課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過程與方法：

學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

情感態(tài)度價值觀：

明白課文闡述的道理，知道分 析 問題不能只知其一不知其二，主觀 臆 斷。

【教學(xué)重點】

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

【教學(xué)難點】

幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

學(xué)生各抒己見。

揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《 河中石獸 》，相信它會給你一個滿意的答案。

2、解題

河中石獸：河中：表示地點;石獸：像石獅子之類的物體。

3、作者簡介

二、積累字詞、疏通文意

1、學(xué)生自讀文章，勾 畫 出自己不會讀或沒把握讀準(zhǔn)的字，

老師引導(dǎo)學(xué)生正音

讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟 (yù)

2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點字的讀音，同時注意 句子 停頓及老師的語調(diào)語氣。

3、學(xué)生再讀，賽讀

4、對照注釋，疏通文意

小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)

以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

5、師生解疑

三、閱讀 故事 、明白道理

1、 本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。

一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

道理：

2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法

人物 尋找地點 理由 結(jié)果 探究原因 寺僧 求石獸于水中 ? 不可得 沒考慮流水、石獸、流沙的關(guān)系 寺僧 順流而下 以為順流下矣 無跡 只考慮了流水、沒考慮石獸、流沙 講學(xué)家 原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論 考慮了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水 老河兵 當(dāng)求之于上流 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

3、問題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?

學(xué)生討論

春優(yōu)秀課件 篇5

一、 教學(xué)要求：

1． 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2． 理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時間順序描寫的方法。

3． 學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

4． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

1． 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、 自學(xué)檢查。

1． 重音要讀準(zhǔn)：

2． 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2． 學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。

3． 討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑嵉?？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？

5． 學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

體會“晶瑩”的意思。

6． 齊讀這一自然段。

7． 教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、 作業(yè)：

1． 背誦課文3、4自然段。

2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

2． 查字典，查到部首在“部首目錄”中的頁碼。

3． 讀一讀，了解句子的不同表達方式。

4． 在田字里正確描紅、仿影、臨寫。

5． 熟記8條成語。

6． 朗讀背誦詩歌《晨牧》。

7． 練習(xí)將最近讀的一本書介紹給同學(xué)們。

1． 審題。

教師講清題目要求。

2． 指導(dǎo)。

出示第一個字“訊”及其筆順，讓同學(xué)們觀察了解先左后右的一般規(guī)則和這個字的筆順。

指導(dǎo)學(xué)生書空數(shù)筆畫。

讓學(xué)生說說“訊”字的最后一筆是什么？

3． 練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生那個在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。

4． 反饋。

指名到黑板上描紅，表揚好的。對存在問題，進行糾正。

二、 學(xué)習(xí)第二題。

1． 審題。

教師講清題目要求。

2． 指導(dǎo)。

⑴教師打開字典，翻到“部首目錄”，告訴同學(xué)們里面有些什么。

⑵教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找到“部首目錄”。

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀“部首目錄”，指導(dǎo)里面的部首是按什么順序排列的?

⑷出示寫有部首的卡片，然學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教會學(xué)生這些部首的名稱。

⑸出示“月”，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它共有幾畫，讓學(xué)生在自己的字典中找到部首。

⑹出示“乙”讓學(xué)生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？

⑺學(xué)生自己查字典。

3． 練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同桌互相交流，教師指導(dǎo)。

一、 教學(xué)第3題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。

出示句子。（同時出現(xiàn)）指導(dǎo)讀正確、流利。

①體會一二句的不同之處。

②學(xué)生自讀，理解體會，同桌討論。

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組。

3． 練習(xí)。

讓學(xué)生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達的不同效果。

4． 反饋。

同桌互讀，讀出語氣來。表揚好的，糾正問題。

二、 教學(xué)第四題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴出示卡片“滅”“至”“蘇”，讓學(xué)生認(rèn)讀這三個字，明白他們多是上下結(jié)構(gòu)。

⑵找出書寫這一字的特點。

⑶指導(dǎo)書寫“滅”字。

⑷學(xué)生描寫一個“滅”字。

指導(dǎo)書寫下面幾個字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．練習(xí)。

讓學(xué)生按要求描紅臨寫，教師個別指導(dǎo)。

5． 反饋。

展示學(xué)生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的同學(xué)。指出問題進行糾正。

一、教學(xué)第5題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

⑴學(xué)生自讀8條成語。不認(rèn)識的字可以查字典。

⑵教師范讀正音。

⑶學(xué)生自由讀。

⑷讓學(xué)生說說已經(jīng)懂了的成語的意思。

⑸教師重點講解下面幾個詞的意思。

老馬識途：比喻有經(jīng)驗的人熟悉情況，能在工作中起引導(dǎo)作用。

狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉(zhuǎn)，任意破壞。

3．指導(dǎo)。

⑴指名讀。

⑵學(xué)生自由練讀。

⑶同桌練習(xí)背誦。

5． 反饋。

集體背誦；指名背。

三、 教學(xué)第6題。

1．審題。

教師講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

讓學(xué)生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。

指名試讀，教師正音。

教師范讀，學(xué)生想想詩的意思。

學(xué)生跟著讀詩，要求讀通。

教師講解詩意。

聽課文錄音，邊聽邊想。

3．練習(xí)。

自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

一、 教學(xué)第7題。

學(xué)生自讀要求。

2． 指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生各自將最近讀的一本書的內(nèi)容說出來。

⑵請一位同學(xué)介紹書中的主要內(nèi)容，同學(xué)平易，教師總結(jié)。

⑶學(xué)生按剛才指導(dǎo)的樣子練說。

⑷請一位同學(xué)完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。

⑸教師總結(jié)。

3． 練習(xí)。

4． 反饋。

春優(yōu)秀課件 篇6

1、根據(jù)小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，來初步掌握小說的內(nèi)容；

2、通過分析典型細節(jié)，分析人物形象；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語、熱愛祖國的感情。

1870年7月19日一1871年5月10日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)爭──普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士。

《最后一課》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。

1、簡介小說：

小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。

故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文六要素和小說三要素之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解。

3、學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景，有感情的大聲朗讀課文；

1、學(xué)生三讀課文，根據(jù)有關(guān)小說的知識，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情節(jié)：

學(xué)生細讀課文，找出課文中描寫小弗郎士動作、心理的句子，然后分析小弗郎士上課前后心情、態(tài)度發(fā)生了哪些根本的變化？“變化”的原因是什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言，并自行歸納總結(jié)。

朗讀課文，思考小弗郎士在小說中起到了什么作用？

一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化

1、學(xué)生小組推薦代表交流，并自行歸納。

2、學(xué)生再讀課文，想象揣摩：

“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！?/p>

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

3、學(xué)生概括韓麥爾先生是個怎樣的人：

4、學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化？如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面？

閱讀《同步》P35。

1、運用本課所學(xué)的閱讀方法完成小說《蠟燭》的練習(xí)題。

2、根據(jù)自己的理解體會寫一篇讀后感。

春優(yōu)秀課件 篇7

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們對《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。

二、字詞歸類

1、通假字(叫學(xué)生在聽同學(xué)讀時找出通假字)

“說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。

“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。

“于”通“吁”，嘆息?！盁o”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。

2、古今異義詞：

氓 古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音méng，例如：氓之蚩蚩;

今義：流氓，音máng。涕 古義：眼淚，例如：泣涕漣漣;

今義：鼻涕宴 古義：歡聚，例如：總角之宴;

今義：宴會三歲 古義：多年，例如：三歲食貧;

今義：三歲的年齡

三、寫作特點

1.《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法

《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。

在《詩經(jīng)》中開創(chuàng)了比興的手法，如：

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

2.回憶和對比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”

“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：

“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。

四、體驗拓展：

《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄?同學(xué)各自發(fā)言后師評：

女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學(xué)們談?wù)剬δ信魅斯珢矍橛^的看法，最后老師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

五、布置作業(yè)：

1.再讀課文，體會他們的故事。

2.用自己的語言設(shè)計他們的另一樣生活。

3.預(yù)習(xí)下節(jié)課。

春優(yōu)秀課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的9個漢字。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生借助字理識字的方法，加深理解并正確識記要求認(rèn)識的9個漢字。

3、聯(lián)系上下文在語境中，幫助學(xué)生理解如下字和詞語：驕傲、光滑、破碎、攢、道歉、頓時。

4、在理解字詞的基礎(chǔ)上初步讀懂課文，體會文章中“我”的情感變化。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

1、老師板書“驕傲”，同學(xué)們說一說，自己有什么值得驕傲的事？

2、導(dǎo)入新課：有一位老奶奶為一個小男孩驕傲，這是為什么呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)第22課，我為你驕傲。板書補充完課題：我為你驕傲。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，用不同符號圈出要求認(rèn)識的字和要求會寫的生字所在的詞語，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作，檢查認(rèn)讀漢字情況，交流以前熟悉的生字的識字方法。

3、請同學(xué)讀一讀勾出的詞語和詞語所在的句子。

4、課件出示帶有要求識記的生字和詞語并用彩色突出，請同學(xué)分組讀，檢查小組內(nèi)借助拼音識字情況。

三、隨文識字，理解字詞，體會小男孩情感變化。

1、學(xué)生自由讀第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物。說一說哪些句子和詞語表現(xiàn)了作者怎么樣的心情。（板書：開心）

2、男、女生分組讀文章的第2、3自然段，隨文識字義“滑、玻璃、碎”，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的感情變化。A、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學(xué)生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當(dāng)時非常爽快的心情。B、課件出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字？不再多講。重點分析“破碎”。“碎”左右結(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個人站在十字架上，碰到一塊石頭就碎了。幫助孩子識記“碎”。玻璃破碎后孩子們做了什么？為什么這樣做？讓孩子們朗讀體會害怕的心情。以讀促講。）（板書：像兔子一樣飛快地逃走）

3.學(xué)習(xí)第四自然段，體會小男孩的不自在。

抓住詞語“往常”，我們表面上都和往常一樣，可越是和“往?！币粯?，“我”越覺得心里不自在，孩子們朗讀體會這種不自在的心情。（板書：不自在）

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段，隨文識字“攢、歉、頓”。學(xué)生分段讀五、六自然段，說一說作者后來是怎么做的。請同學(xué)分析“攢”字，形聲字，積聚，這里是把送報紙的錢積聚起來。再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚了三個星期，這七美元積攢的不容易。

（教師可以結(jié)合學(xué)生回答指點、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內(nèi)心世界。（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力，體會小作者承擔(dān)自己責(zé)任的行為表現(xiàn)。）

C、引導(dǎo)語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？課件出示句子1：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。課件出示句子2：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？

交流體會：承認(rèn)錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤。②“我”為什么會“頓時輕松”？分析“頓”字，左邊“屯”，是向下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點強調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。（板書：頓時輕松）

四、小結(jié)：

孩子們，一塊玻璃牽動著小男孩的心，那么老奶奶為什么說：“我為你驕傲？”下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

春優(yōu)秀課件 篇9

課標(biāo)要求：

1、識記重點字詞，理解重點句子的含義。理清文章的思路，弄清記敘的順序。

目標(biāo)達成：

認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情

駭（????） 擄（????） 悚（????） 絮說（????） 惶急（????） 瘡疤（????） 詰問（????） 霹靂（????） 辟頭（????） 畫舫（????）

2、魯迅，原名（??????），（?????????）人，我國現(xiàn)代偉大的（??????）、（??????）、（??????）。

3、本文選自（?????????????）。這是魯迅唯一的一本（???????）集。全書（???）篇文章，外加一篇（?????????），一篇（???????）。是魯迅回憶（??????）（?????）（????????）時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字。

1、??本文主要刻畫了哪個人物？

2、圍繞著這個人物寫了哪幾件事？哪些詳寫？為什么詳寫？

1、這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

2、你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

讀魯迅詩文，了解詩歌意思。

《自題小像》???????????????????????????????《自嘲》

靈臺無計逃神矢，???????????????運交華蓋欲何求，?未敢翻身已碰頭。

風(fēng)雨如磐暗故園；???????????????破帽遮顏過鬧市，?漏船載酒泛中流。

寄意寒星荃不察，???????????????橫眉冷對千夫指?，俯首甘為孺子牛。

我以我血薦軒轅。?????????????躲進小樓成一統(tǒng)，?管它冬夏與春秋。

1、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

2、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

作者通過對兒時住的回憶事，追憶了自己的保姆，刻畫了許多麻煩的禮節(jié)，卻能夠做別人不肯做和不能做的事情這一形象，她雖然沒有文化、粗俗、好事、但是她質(zhì)樸、善良、熱心、表現(xiàn)了童年魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。

拎出線索????????不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意

春優(yōu)秀課件 篇10

《觀滄?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解有關(guān)樂府詩的相關(guān)文學(xué)常識。

過程與方法：在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點：品味詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

以《三國演義》導(dǎo)入。

二、初讀感知詩歌

（一）走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人、擅書法、善詩歌，以慷慨悲壯見稱。建安時期的作品真實地反映了現(xiàn)實動亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進取的精神。其詩歌雄健深沉、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格，文學(xué)史上稱之為"建安風(fēng)骨"或"漢魏風(fēng)骨"。漢末建安時期文壇巨匠"三曹"(曹操、曹丕、曹植)、"建安七子"：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。唐朝張懷瓘在《書斷》中評其為“妙品”

樂府詩：樂府，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關(guān)，其具體職務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才，歌詞的來源有兩種：一部分是文人專門作的，一部分是從漢族民間搜集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或樂府詩，樂府歌辭，樂府便有專門的官府名稱變成了詩體名稱。樂府雙壁：《孔雀東南飛》和《木蘭詩》

（二）朗讀

（１）聽錄音朗讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解（初讀這首詩歌你有什么樣的感受？）

三、研讀詩歌

（一）詩文的哪一個字是全詩的文眼？

“觀”字，觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩文的線索。

（二）開頭第一句交代了什么內(nèi)容？

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

（三）詩人登上碣石山后看到了哪些景物？

1、浩蕩的海水（澹澹）、聳立的山島（竦峙）、繁茂的草木（豐茂，叢生）、掀起的洪波（涌起）、波瀾的日月

2、在詩歌中作者怎樣寫的這些景物？

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！

3、“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”在這里其是指的什么？

在這里太陽和月亮的運行，燦爛的星河真的出自滄海嗎？作者為什么要這樣說呢？

兩個若字，表明好像是出自，是虛寫，其是指的滄海，在這里是作者的想象?？鋸?/p>

4、“幸甚至哉歌以詠志”是什么意思？你認(rèn)為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想

或思想感情。

這兩句每章都有，是合樂的套語，與正文沒有直接的聯(lián)系。通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發(fā)了他渴望統(tǒng)一中國建功立業(yè)的思想感情。

5、看著這些景物引起了詩人的深思，詩人在思些什么呢？

背景：漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

山島的繁茂，激發(fā)了他的昂揚斗志，自己應(yīng)該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無窮的力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應(yīng)該有人穩(wěn)定大局。滄海吞吐日月。拓展了他博大的胸襟一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。

（四）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。草木叢生是靜景，涌起是動景，靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

師小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

四、鞏固拓展

（一）抽生讀（抽生點評在抽生）

（二）課堂限時背誦

（三）曹操的《龜雖壽》

神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

春優(yōu)秀課件 篇11

3、體會作者對阿長深切的懷念和感激，以及對她所代表的一類小人物的同情

一、設(shè)為導(dǎo)讀:

齊讀課題，說說阿長是誰？??在《二十四孝圖》《五猖會》《狗貓鼠》中都有提到阿長，可見阿長對他有著深遠的影響。再來了解一本書《山海經(jīng)》，有沒有同學(xué)讀過這本書？??《山海經(jīng)》，地理著作，共18卷。是一部涵蓋了上古神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍，是社會生活的百科全書。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天，九頭的蛇，像袋子一樣的帝江，三腳的鳥，還保存著不少神話傳說，如精衛(wèi)填海、女媧補天、后羿射日、大禹治水等。不僅孩子喜愛看，成年人也視為典籍。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著問題走進課文。

二、導(dǎo)學(xué)案交流，兩人互檢。學(xué)生齊讀，字正腔圓。

三、品讀--初印象

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文。

1、你從文章具體的語句中讀到一個怎樣的阿長？

老師也找了幾個句子，大家來看看，有什么相同點和不同點：正面描寫??側(cè)面描寫??對比烘托

相同點是為突出阿長的性格特點，不同點是描寫人物的手法不同。

四、探讀--新印象17`

那么，你覺得兒時魯迅喜歡阿長這樣一個保姆嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

成年后魯迅回憶阿長，再看阿長，和小時候的感情是不是相同的呢？

小時候認(rèn)識人和事物的理解很低，阿長的很多行為兒時“我”并不能讀懂，也很不理解?；貞洶㈤L時，用成年人的眼光看阿長，我們會有新的發(fā)現(xiàn)。

請同學(xué)們再讀課文，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù)，并思考造成她性格的原因，小組交流。

阿長粗俗好事背后的辛酸與不幸，兒時魯迅有沒有讀懂呢？等到小魯迅成年，四十五歲的他回憶阿長的時候，卻有了不同的感受，對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

古文說，庶民無職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。????（材料）

還有上高中后會學(xué)習(xí)到的祥林嫂?，他們都是魯迅筆下小人物，無名卑微。而魯迅為什么要寫阿長這樣的小人物呢？你能揣摩作者的感情嗎？

1．魯迅(1881-1936)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，原名__?_?__。

195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《?????????》，本文選自散文集《_________》，以前我們學(xué)過的一篇文章《___________》也是出自這部作品。

2．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

憎惡（??）（??）??絮（ ）說????huáng(?????)急?????煩suǒ(????)

駭（? ）破??????擄（ ）去?????灸（? ）瘡（?? ）疤

jié（????）問?????渴mù（??）??????粗拙(????)????????震悚（?????）

霹lì（????）??????書齋（? ）?????孤shuāng（???）???淡薄?（??）

3．指出下列各句分別運用了哪種描寫方法。

（3）“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去?！???????? )

1、文章圍繞阿長寫了哪些事情？

2、結(jié)合文章具體語句，說說阿長是個什么樣的人？

1、兒時“我”和成年“我”對阿長的感情是一致的嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容，略加分析。

2、作者為什么要寫阿長這個人?揣摩作者的思想感情。

相信《春優(yōu)秀課件匯總11篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了優(yōu)秀課件專題，希望您能喜歡！