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小講課教案錦集11篇

發(fā)布時間:2023-10-25

講課教案。

教師每個授課都需要準備一份教案和課件,因此需要認真仔細地編寫。制定良好的教案有助于促進師生之間更好的互動。那么,怎樣才能編寫出優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢?關(guān)于這個問題,欄目小編認為《小講課教案》這篇文章非常值得一讀,現(xiàn)向您推薦。請注意,文章中提供的建議僅供參考,并最終決策需要您自行作出!

小講課教案【篇1】

教學目標:

1、有感情朗讀課文,了解故事背景,理解重點詞語;

2、理解最佳路徑的設(shè)計與賣葡萄之間的關(guān)系;

3、學習緣事悟理的寫作方法。

教學過程:

一、解題導入

1、這節(jié)語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思?

2、看了這個題目,你想知道哪些問題?(為什么是最佳?是誰設(shè)計的?他為什么能設(shè)計出?

3、通過預(yù)習,你解決了哪些問題?(設(shè)計者?路在哪?——)

過渡:迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方,可就要竣工時聯(lián)通各景點之間的道路還沒有設(shè)計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢?

二、初讀感知

1、指名分段讀文,其他同學思考課文寫了一件什么事?

2、學生匯報。(格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設(shè)計中的難題)

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設(shè)計出的那條最佳路徑什么樣?請同學瀏覽課文找一找。(又寬又窄,優(yōu)雅自然)

(1)指名讀第七自然段。

(2)你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設(shè)計出來的嗎?

(3)這樣的設(shè)計妙在哪里?(板書:游客——自主選擇)

2、格羅佩斯的靈感來自哪里?(板書:買葡萄老人)

(1)默讀3、4自然段,用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現(xiàn)象。

(2)如果是你,你愿意買誰的葡萄,為什么?

(3)學生匯報后(板書:顧客)

3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧,下面我們?nèi)ヮI(lǐng)略建筑大師的風采。

(1)自由讀第三自然段

(2)畫出感受最深的句子,說說你的體會。

4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

(1)齊讀第七自然段

(2)理解“順其自然,順乎本性”

(3)說說對這段的理解

(4)再次解題,最佳路徑既指最好的道路,也指最好的方法。

(5)引讀第七段

5總結(jié)全文,板書:順其自然

四、學習寫法

1、你能說說作者的寫作思路嗎?(先敘事,在說理)

2、全文可以分為幾部分?怎樣分?

五、全課總結(jié)

希望同學們在今后的學習和生活中,能順其自然,順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

小講課教案【篇2】

一、教學目標

(-)學習詩人用評議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風光,創(chuàng)造空靈、飄逸意境的寫法;

(二)體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。

二、難點、重點分析

(一)怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思?

分析:首先,詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人,這首詩告別的卻不是人,是西天的云彩,告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移,跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。

其次,詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別,或執(zhí)手叮嚀,或牽手頓足,其中總帶點傷離別的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲,以輕輕悄悄沉默造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,排除了離別中國傷別而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分。

第三,獨具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想,詩人告別康橋時,當有送行的人,詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍,耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切,詩人都沒有攝入鏡頭,寫入詩中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星輝等自然景物,這就避開了人間煙火,造出一種清新感。

獨特的構(gòu)思,來自詩人對個人自由天性的追求,從一個側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類接近自然,回歸自然,融合自然。他發(fā)現(xiàn)的康橋世界是人類心靈共同的自然保護區(qū)。在詩中,他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認同,與大自然達成和諧,如我與西天的云彩的感情交流,感覺到金柳具有新娘的題力,我想化人康河柔波之中,作一條水草的體驗等。

(二)怎樣理解全詩的畫面美?

分析:八節(jié)詩,幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面,給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境,如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,榆陰下的長滿浮藻的青潭等。畫面美表現(xiàn)之二是,詩人通過動作性很強的詞語,如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等,使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,給人以立體感。

三、教學過程設(shè)計

(一)吟誦詩作。

1.讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。

師生明確:

這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每句的字數(shù)基本上是6.7字(間有八字句),于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,追求音節(jié)的波動和旋律感。此外,輕輕悄悄等疊字的反復運用,增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,遙相呼應(yīng),給人一種夢幻般的感覺。

2.讓學生在吟誦中體會全詩意境鮮明,富有流動的畫面美。

教師可播放藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲,以感受個人自由天性和自然景色融合,所營造的別具一格的意境。

(二)整體感知。

1.了解作者及時代背景。

徐志摩(1896~1931)浙江海寧人,新月詩派的代表人物。他的不少詩作,神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯,但也不乏語言清新、比喻貼切,具有輕柔明麗風格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美,備受讀者們的青睞。

1931年11月19日,他搭濟南號飛機從南京到北京,在距濟南50里的黨家莊,忽

遇大霧,飛機觸山著火,不幸遇難。

悄悄的我走了,

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖,

不帶走一片云彩。

《再別康橋》中的詩句竟成了他的?語。他真的化作一片云彩,時年僅36歲。

一般認為此詩是詩人1928年秋第三次歐游歸途中所作。

2.了解詩中內(nèi)容大意。

師生明確:

全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。

第1節(jié),連用三個輕輕的,實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,同時透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節(jié)奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),寫康河的水草,道出了詩人對康橋永久的戀情。

第4節(jié),寫榆樹下的青潭。詩人融情人景,將留戀全都融入康橋的風光中。

第5節(jié),詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙,泛舟到青草更青處尋他彩虹似的夢,向星輝斑斕里放聲高歌。

第6節(jié),詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。

第7節(jié),跟開頭呼應(yīng)。云彩本來是不能帶走的,然而詩人卻說不帶走一片云彩。這種夸張手法,表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里,節(jié)奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩人把對康橋的濃得化不開的感情,于沉默、輕輕、悄悄中表現(xiàn)了出來。

板書:

再別康橋

緩步飄然離

戀戀不舍

金柳

水草

清潭

泛舟

沉默中惆悵

不得不離去

(三)課后練習

1.完成練習第四題。

2.談炎你對徐志摩詩的認識,將所獲寫成三四百字的小文章。

[小資料]

為詩句燃斷想象長須的徐志摩

志摩寫作的態(tài)度是嚴肅的,他在《輪盤》自序里說:我敢說我確是有愿心想把文章當文章寫的一個。在《猛虎集》的自序里他又說:但為了一些破爛的句子,就我也不知曾經(jīng)燃斷了多少根想象的長須。所以一些極普通的字眼,一經(jīng)從他筆下流出就標出了自己的分量。

小講課教案【篇3】

1骨科護理的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1常見病發(fā)生了變化:

在現(xiàn)代社會生活中,骨科患者的主要對象為建筑工程事故和交通事故的受傷病人。這些患者中粉碎性骨折和多處骨折比較常見,比較嚴重的患者還伴隨有腦腎心肺等臟器的問題。這些現(xiàn)狀都要求骨科護理人員具有更高的水平,首先必須具備熟練的基本護理操作能力,果斷的處事能力,敏捷的思維;其次,必須掌握相關(guān)科室的知識,這樣才能很好的處理骨科的各種并發(fā)癥,其中主要應(yīng)該掌握泌尿科、腦外科、胸外科等高度相關(guān)科室的基本知識,以便更好的為患者服務(wù)。

1.2老年患者越來越多:

人口老齡化已經(jīng)成我我國人口結(jié)構(gòu)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。伴隨而來的就是老年病的增加,如包括腰椎退行性疾病、頸錐病、關(guān)節(jié)炎等老年多發(fā)疾病。保守牽行治療是早起老年骨折患者的主要治療方法,發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被淘汰,目前以關(guān)節(jié)置換、手術(shù)內(nèi)固定等手段為主?,F(xiàn)代骨科護理工作的新難點主要是:高齡老人(80歲以上老人)在術(shù)后的并發(fā)癥相對要更多,這種情況應(yīng)如何處理。老年患者的護理對工作人員的要求更高,護理過程中要及時與病人和家屬進行溝通了解,定期向病人和家屬交待注意事項并做健康宣教,這些工作有助于提高家屬的看護能力和患者的自我護理能力。

1.3骨科病患的診療手段的發(fā)展與進步:

骨科醫(yī)生在進行診療時所采用的技術(shù)手段隨著醫(yī)學科技的發(fā)展也在不斷更新,新項目、新技術(shù)、新工藝日新月異,單純的診療手法已經(jīng)被淘汰,當前骨科主要的治療手段為及時手術(shù)取得固定療養(yǎng)。骨折固定從內(nèi)固定到外固定再發(fā)展到髓內(nèi)釘階段;斷肢再植從單側(cè)肢體發(fā)展到多側(cè)肢體,關(guān)節(jié)置換從股骨頭到全髖和全膝,從單側(cè)置換到雙側(cè)置換等;甚至多個節(jié)段的再植;脊柱手術(shù)從腰椎到胸椎和頸椎,手術(shù)方式從后路到前路,骨科病患的診療手段發(fā)生翻天覆地的變化,這些診療手段的變化對工作人員的護理也提出了更高的要求。

1.4病人的護理要求逐漸提高:

病人對術(shù)后的護理要求隨著生活水平的不斷提高也越來越高。截癱病人大部分要求及時進行手術(shù),以達到恢復肌力的目的,甚至自立活動;骨折病人希望早日擺脫束縛盡早離床自由行動;關(guān)節(jié)重建病人要求術(shù)后肢體活動功能基本恢復,達到提高生活質(zhì)量的目的;骨腫瘤病人要求保肢性治療等。每一個患者都希望自己得到最好醫(yī)生的治療,使用最佳的手術(shù)方案,獲得最滿意最優(yōu)質(zhì)的護理工作。針對患者的需求,醫(yī)院首先必須不斷地提高醫(yī)療水平,然后不斷加強護理人員的法律意識,注重與患者的溝通,提高護理人員的素質(zhì),并處理好醫(yī)患關(guān)系,定時定期對病人進行問詢,了解病人的需要,提供最好的醫(yī)護服務(wù),使家屬放心,讓病人滿意,有效降低醫(yī)療糾紛。

1.5病人多選擇家庭康復:

骨科疾病具有活動不便的特殊性,需要長期臥床休息,活動受限,恢復時間長,且并發(fā)癥高發(fā),所以越來越多的人開始選擇家庭康復。我國的家庭社區(qū)的護理能力和醫(yī)療護理制度發(fā)展比較緩慢,遠遠比不上醫(yī)院護理。但是隨著家庭康復患者的增多,必須克服這一系列的問題,這種情況下護理人員應(yīng)該對病人家屬進行科學指導,教授一些日常的康復措施,增加電話回訪的次數(shù),使病人在家也能隨時得到醫(yī)護人員的幫助好指導。

2骨科護理發(fā)展前景

2.1護理工作日益重要:在發(fā)達國家,護士基本承擔了患者入院到出院期間的一切護理措施,包括社會及生活護理、心理、健康教育宣傳等。在這樣的情況下護理工作的重要性更加凸顯,根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗,我國21世紀護理改革的方向為以護理程序為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化整體護理。技術(shù)的革新,新設(shè)備的使用,這些都對護理工作提出新的要求,護理觀念也發(fā)生了很大的變化,所以,護理工作人員的準入標準,素質(zhì)要求以及繼續(xù)教育問題都將受到重視。

2.2針對個體差異性,循證護理將進一步實現(xiàn):骨科治療具有病種復雜多變,治療方法多樣,患者活動能力差,治療周期長的特點,在這種情況下,骨科整體護理必須針對個體差異進行,根據(jù)不同的情況采用不同的治療方案,具體問題具體分析,而不能一概而論,病人的醫(yī)療和護理服務(wù)都必須具有針對性。

2.3遠程醫(yī)療的應(yīng)用:21世紀是信息化的時代,遠程醫(yī)療也得到了很大程度的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(VirtualReality,VR)已經(jīng)在生物醫(yī)學領(lǐng)域得到了成功應(yīng)用和廣泛的發(fā)展。在骨科的康復訓練中,將遠程醫(yī)療和虛擬現(xiàn)實結(jié)合起來,進行遠程虛擬康復已經(jīng)不再那么神秘。遠程醫(yī)療的應(yīng)用將更加方便地為家庭病人作康復訓練指導。

小講課教案【篇4】

一、說教材

平時,我們經(jīng)常開展猜謎活動,幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體,是我一直思考的問題。在思考中,我很自然地想到動物猜謎的音樂活動,于是我就選擇并設(shè)計了本活動——動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識,又能從中體驗到語言藝術(shù)的精妙。本節(jié)課中,教師以(幼兒學節(jié)奏——教師按節(jié)奏創(chuàng)編——幼兒按節(jié)奏創(chuàng)編——)的流程來引導幼兒學唱、創(chuàng)編謎語歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動物,豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。讓幼兒在活動過程逐步探索、品味音樂應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。提供自由表現(xiàn)的機會,表達自己的感受和體驗。

二、說目標:

活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起導向作用。根據(jù)幼兒的特點以及他們的表現(xiàn)欲望,根據(jù)藝術(shù)活動的目標,結(jié)合藝術(shù)活動的目標,從而把本次活動的目標確定為:

1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞,玩猜謎游戲。

3.體驗有節(jié)奏地念象聲詞的快樂,在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性,并勇于戰(zhàn)勝困難。

三、說活動準備:

1.音樂會背景圖一張。2.節(jié)奏圖譜一份。3.各種小動物若干。

四、說重難點:

1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞,玩猜謎游戲。

五、說教學活動中的師幼互動:

本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實際情況的音樂理念來進行,它避免了傳統(tǒng)模式音樂教學中注重技巧、方式的現(xiàn)象。整個活動站在幼兒的角度來設(shè)計,注重孩子們的情感世界,這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動,符合玩中學的理念。 首先《動物猜謎歌》這首曲子的特點在于用接唱和對唱方式演唱歌曲,掌握歌曲節(jié)奏相同,歌詞在熟悉之后按節(jié)奏進行創(chuàng)編,而教師在活動中利用巧妙的方法解決了這個難題,一是我根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計了角色游戲環(huán)節(jié),森林里要開音樂會,要選誰參加呢;二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。

其次,我通過肢體動作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞,并請他們大膽說出自己的答案。

小朋友對這首猜謎歌很感興趣,學會了接唱、對唱的方法演唱歌曲,并能開動腦筋,唱出謎底。表演欲也較強。 另外,小朋友的創(chuàng)編能力也有了一定的提高,開始能把動物主要的特征創(chuàng)編出來。

小講課教案【篇5】

教學目標:

1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的神奇。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容,用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3、初步掌握抓“關(guān)鍵詞+想象”的方法有條理地復述故事,積累語言。

教學重、難點:

復述故事。

一、揭題導入

1、師:親愛的同學們,還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀,他在中國古代神話故事中能夠開天辟地,有著非常神奇的本領(lǐng)。

2、師:她,大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天,老師就來和同學們一起學習一個和她有關(guān)的神話故事,這個故事叫做——師板書:女媧補天。

二、檢查詞語,整體感知

1、檢查生字帶出句子。

出示一組詞語:轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文:一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說,這幾句話告訴我們什么呢?

③師總結(jié):同學們,我們讀文章,讀完一段要想一想,這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊,這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2、檢查生字帶出段落。

出示二組詞語:熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉

① 指導學習“冶煉”。

師:女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?

借助漢字演變講解:咱們來看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面兩橫代表的是金屬,把金屬放在火上燒,融化成液體,就是冶煉。右邊的這個部分是刀,代表兵器,表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀,由于冶煉技術(shù)的不斷先進,做出來的用具也越來越豐富,“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看,古人的造字多有意思呀。

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞:求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3、試著概括課文主要內(nèi)容。

三、學講故事,品味神奇

(一)練說故事起因。

1、動畫引入。

自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活??墒怯幸惶?,發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事?(指名說)

2、默讀課文第一小節(jié),找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。

學習單

默讀第一自然段,找1—2個關(guān)鍵詞填一填。

天哪,

太可怕了!

什 么

怎么樣了

震 裂

田野

到處是洪 水

3、匯報,交流。出示、校對。

4、讀這些關(guān)鍵詞,你的腦海中仿佛看到哪些畫面?(指名說)

5、出示圖片,引讀。(你們看——)

6、朗讀。

(1)出示重點語段,把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

教師隨時進行朗讀指導,讀出畫面。

(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀,齊讀)

點紅:一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝

7、回到學習單練說。

讀著讀著,這些畫面就跳入我們眼前,你能試著不看書,把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來,自己先練一練。

8、指名說。引導以“天哪,太可怕了!”開頭。

點評:是呀,不知不覺同學們已經(jīng)學會講神話故事了。利用關(guān)鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。

9、如果不看學習單上的這些關(guān)鍵詞你能說嗎?試一試。

點評:你已經(jīng)學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了,真了不起。(板書:有條理)

(二)練說整段話。

1、聽得出來,這些故事已經(jīng)在你的腦海中了,老師再提高一點要求,出示:自從……一直過著……不知過了多少年……

用上這幾個詞,把整段話連起來講。你們會講嗎?

2、練習。指名講。

四、概括總結(jié)

師:孩子們,你們看,神話故事是我們中華文化的瑰寶,是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子,我們不僅要多讀神話,更要講神話故事??矗@節(jié)課,你們學到了哪些本領(lǐng)呢?總結(jié)板書。

小講課教案【篇6】

教學資料參考范文

幼兒園中班數(shù)學認識數(shù)字6、7教案反思

撰寫人:__________________

部 門:__________________

時 間:__________________

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中班數(shù)學認識數(shù)字6、7教案反思主要包含了活動目標,活動重點難點,活動準備,活動過程,活動反思等內(nèi)容,認識數(shù)字6、7,知道它們表示的實際意義,感知7以內(nèi)的數(shù)量,學習看數(shù)字涂顏色,適合幼兒園老師們上中班數(shù)學活動課,快來看看認識數(shù)字6、7教案吧。 活動目標:

1.認識數(shù)字6、7,知道它們表示的實際意義。 2.感知7以內(nèi)的數(shù)量,學習看數(shù)字涂顏色。

3.能認真傾聽同伴發(fā)言,并能獨立地進行操作活動。 4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。 5.引發(fā)幼兒學習的興趣。 活動重點難點: 活動重點:

認識數(shù)字6、7,知道數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。 活動難點:

理解數(shù)字6、7的意義。 活動準備:

1.背景圖:果樹(每棵樹上分別有3串香蕉、5串枇杷、5只梨、7只橘子),數(shù)字3、4、5、6、7。

2.學具:幼兒操作材料,水彩筆每人一支。 活動過程:

一、游戲?qū)耄骸翱磾?shù)字拍手”

數(shù)字是幾,就拍幾下手,并說出:數(shù)字幾,我拍了幾下。 二、認識數(shù)字6、7 1.回憶數(shù)字3、4、5

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師:小朋友們,黃老師發(fā)現(xiàn)了一片好大的果園,我們來看看果園里都有什么水果呀?(香蕉、枇杷、梨)

師:請你來數(shù)一數(shù),每棵果樹上分別有幾個水果。

3串香蕉用數(shù)字3表示,5串枇杷用數(shù)字5表示,4只梨用數(shù)字4表示。

2.認識數(shù)字6

師:咦,這里還藏了一棵大樹呢,會是什么數(shù)呢?(出示有6個橘子的橘子樹。)

師:原來是一棵橘子樹呀!快來數(shù)一數(shù),樹上有幾個橘子呢?(6個)

師:6個橘子可以用數(shù)字幾表示?(數(shù)字6) 師:6像什么呀?(口哨)

師:數(shù)字6可以表示這棵樹上的6個橘子,還可以表示什么呢?動腦筋想一想。(6張桌子、6塊糖果等等)

小結(jié):數(shù)字6可以表示這么多東西呢!但是呀黃老師發(fā)現(xiàn)了,不管是什么東西,只要是6個都可以用數(shù)字6來表示,我說的對不對呀?

3.認識數(shù)字7

師:看看,現(xiàn)在樹上又多出來一個橘子了,那是幾個了?還是6個嗎?

師:7個橘子應(yīng)該用數(shù)字幾來表示了?(數(shù)字7) 師:7像什么?(鐮刀)

師:7可以表示什么?(7個小朋友、7把調(diào)羹等等)

小結(jié):數(shù)字7也可以表示很多很多的東西,但是不管什么東西,只要它的數(shù)量是7,都可以用7來表示。

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三、操作活動

1.鞏固數(shù)字6、7的認識

出示圖片,請幼兒根據(jù)方格中的數(shù)字6、7給相應(yīng)數(shù)量的方格涂上顏色。

2.看數(shù)字涂格子

老師巡視,鼓勵能力弱的幼兒讀出數(shù)字,能力強的幼兒完成學習任務(wù)。

四、活動評析

師幼一起找出錯誤,加以改正,并表揚做得好的幼兒。 五、教師總結(jié)

今天我們認識了數(shù)字6和7,請小朋友回家以后在家里找找:你家里的什么東西可以用數(shù)字6和7來表示的。

手指游戲,結(jié)束活動。

幼兒表述6可以表示什么時大多選擇了水果 ,應(yīng)適時的加以引導。 幼兒操作時可以選擇油畫棒讓幼兒使用,方便涂格子?;蛘哌m當減少兩個數(shù)字。操作環(huán)節(jié)時間稍長。

活動反思:

通過這次教研活動,孩子們對6、7有了初步的認識,也能正確表述6、7所表示的物體。過程中可以適當?shù)姆怕Z速,幼兒操作時減少量,用三個數(shù)字,這樣能縮短幼兒操作時間,讓幼兒在評價環(huán)節(jié)多說一說,平衡語言表述能力與觀察能力。

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幼兒園說課稿認識數(shù)字

認識數(shù)字1,2,3幼兒園小班數(shù)學教案

認識數(shù)字6 7教案課件模板

認識數(shù)字7教案模板

認識數(shù)字7中班教案

小講課教案【篇7】

招教考試體育學科之小足球練習與游戲說課稿 各位考官大家好:我是1號考生,今天我說課的題目是小足球練習與游戲說課稿。

一、說教材:

首先,我說一下對教材的理解。小足球練習是提高學生足球能力的重要教材,通過游戲的方式練習小足球一些基本技術(shù),能發(fā)展學生的基本足球能力。又能進一步的提高學生的足球能力,提高學生的全身協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信的道德品質(zhì)。發(fā)展學生的團結(jié)協(xié)作的能力,同時進一步提高學生的身體健康和心理健康水平,增強學生的社會適應(yīng)能力,養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣。是本學段教學中非常重要的一堂課。起著承上啟下的作用。

二、說學情:

基于我對教材的理解,下面我說一下對學情的分析。

我的教學對象是小學生,本學段學生活潑愛動,對新鮮事物好奇,喜歡新穎的活動動作。由于這個學段的學生不善于模仿有一定難度的動作。并且學生身體正處在發(fā)展階段。不易進行過重、過強的運動,以免影響學生的身體發(fā)展。一堂好課的衡量標準,就在于它適應(yīng)這一階段學生的身心發(fā)展特點。

三、說教學目標:

新課程標準指出教學目標應(yīng)該包括,知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標這三個方面。而這三維目標又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們在教學中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度與價值觀,并把前兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中,再加上我對學情的分析及理解,因此,我將三維目標確定為:

知識與技能:學會小足球游戲練習的方式、方法,掌握小足球練習的技巧

過程與方法:通過講解示范和游戲的形式,使學生掌握小足球練習的動作要領(lǐng)及技術(shù)。 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識與能力,增強社會適應(yīng)能力,提高運動興趣。

四、重點、難點

通過教學目標的創(chuàng)設(shè),本堂課的重點是:發(fā)展小足球練習的基本能力 難點是:在練習的過程中全身協(xié)調(diào)發(fā)力,小組間協(xié)作練習。

五、說教法:

科學合理的教學方法能使教學效果“事半功倍”,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。所以我采用:示范法、講解法、自主練習法、游戲法組織教學。真正讓學生看懂、弄通、學會。

六、說學法:

根據(jù)現(xiàn)階段學生的性格特點,充分發(fā)揮學生的主體地位。我采用:自主練習法、游戲法讓學生在游戲中進行學習。

七、說教學過程:

下面,主要談?wù)剬Ρ菊n教學過程的設(shè)計,為了使學生在課堂上能避免不必要的損傷,更好的進行鍛煉。我將本堂課分為四個部分:1.開始部分 2.準備部分 3.基本部分 4.結(jié)束部分。

(一)開始部分

首先,我說一下開始部分的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,我讓體委整理隊伍,通過體委整隊,學生跟從,增強學生的管理能力,及提高學生令行禁止、自我約束能力,在體委整隊的過程我也能有時間檢查學生服裝和學生人數(shù),接下來,宣布上課,師生問好,宣布課的內(nèi)容小足球練習與游戲,安排見習生。及對學生進行安全教育。

(二)準備部分

接下來我說一下準備部分。我采用喊號抱團游戲環(huán)節(jié)和拉伸各關(guān)節(jié)的徒手操練習這兩個環(huán)節(jié)進行準備。在喊號抱團這一環(huán)節(jié)中,我運用簡單易懂的口令,下達命令讓學生自覺以我為圓心圍成一個圓。規(guī)則是讓學生在跑動當中仔細聽我的口號。我說數(shù)字2兩位同學迅速的.抱在一起。之后,下口令讓學生跑起來,通過隨意喊的幾個數(shù)字讓學生快速反應(yīng),從而提高學生反應(yīng)能力,在喊號抱團游戲中既能讓學生充分熱身又能在游戲中提高學生的運動興趣。第二個環(huán)節(jié)拉伸各關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。通過頭部運動、擴胸運動、腰繞環(huán)運動、膝繞環(huán)運動可以讓學生充分的把各關(guān)節(jié)活動開,避免學生在課中活動時肌肉拉傷。

(三)基本部分

接下來說一下基本部分。

半堂課我分為兩個部分,第一個部分分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)為講解與示范相結(jié)合的直觀教學方式。下面我講一下托球的動作要領(lǐng)。托球時,支撐腳站在球的側(cè)后方約30厘米處,腳尖朝前。托球的腳踩住球的頂部,用腳前掌將球

向后拖拉??次医o大家做一下示范,同學們和我一起做。通過我的直觀展示,使學生可以更好的觀察半堂課所學的技術(shù)動作的要領(lǐng),從而引起學生的學習興趣。

第二個環(huán)節(jié)我采用的是自主學習法的方式。通過自己練習可以使學生進一步完善動作要領(lǐng)從而使學生的動作進一步加深,我則從旁進行指導,糾正學生不標準的動作,并在易犯錯誤的地方再次進行指導更正,達到在練習中可以掌握的程度。

第三個環(huán)節(jié)采用游戲的方式。游戲的名字是喊號換腳托球。規(guī)則是將四名同學分成一組 聽我的口令我說數(shù)字1學生用左腳托球,我說數(shù)字2學生用右腳托球。看看哪組的同學反應(yīng)快做的好。通過分組游戲可以使學生團結(jié)協(xié)作意識增強,使學生即找到了樂趣,又增強了技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握使學生完全掌握動作技術(shù)動作要領(lǐng),又促進了社會適應(yīng)能力。

接下來說一下第二部分、第二部分分為三個環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)我采用了示范與講解相結(jié)合的方式。下面我給同學們講一下?lián)芮虻膭幼饕I(lǐng)。撥球可以提高控球能力,增加擺脫對手的時機。撥球時,支撐腳在球的內(nèi)側(cè)稍后約20厘米處,另一只腳運用腳腕抖撥動作,以腳背內(nèi)、外側(cè)觸球,使球向側(cè)方或側(cè)前方移動。下面我做一下示范動作。請同學們和我一起做。在直觀教學中,通過我的直接展示,使學生可以更好的進行了解本堂課所學的技術(shù)動作要領(lǐng),從而引起學生學習的興趣。

第二個環(huán)節(jié)采用自主學習法的方式,自己進行撥球練習,通過練習使學生進一步完善動作技術(shù),加強動作的掌握程度,我則從旁進行指導,糾正學生不標準的動作達到在練習中可以掌握的程度。

第三個環(huán)節(jié)采用游戲的方式。游戲的名字叫搶球。規(guī)則是兩名同學一組,一名同學進行撥球另一名同學去搶這么同學的球。兩個人互相輪換。通過小組游戲的方式可以使學生團結(jié)協(xié)作意識增強,使學生在游戲中既能找到樂趣,又能增強技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握,使學生完全掌握動作技術(shù),促進社會適應(yīng)能力。

(四)結(jié)束部分

在我的結(jié)束部分,我分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)。我采用聽音樂{讓我們蕩起雙槳}進行放松全身的肌肉,隨著音樂的進行我引導學生依次拍打手臂、腿部的肌肉,使學生充分的放松各個關(guān)節(jié)的肌肉。

第二個環(huán)節(jié)。在放松過后,我則針對本堂課所學的知識點小足球練習與游戲技術(shù)動作及動作要點進行總結(jié),再一次提高小足球練習與游戲技術(shù)動作的理解。

之后,我讓體委下課帶領(lǐng)部分學生收回器材,提高學生自覺負責的品質(zhì)。

第三個環(huán)節(jié)。宣布下課,師生再見。

教學器材:小足球

八、預(yù)計效果:

通過本節(jié)課的教學,學生能在教師的指導下積極參與每個環(huán)節(jié)的練習,預(yù)計課的練習密度為30﹪左右,學生的平均心率達到120—130次∕分,強度較小。

我的說課到此結(jié)束。

考官模擬:(本次考核到此結(jié)束,考生可以退場)

謝謝各位考官

小講課教案【篇8】

再別康橋

教學目的:

知識與能力通過誦讀,了解詩中的意象

過程與方法通過咀嚼、吟誦,學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的意象美

情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的獨特意境,培養(yǎng)學生的審美情趣

教學重點:

從誦讀加深理解,通過理解提高誦讀能力。

教學難點:

從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美。

教學方法:

以誦讀為主,教師從旁點撥指導,學生反復朗誦鑒賞詩之美。

教學準備:

配樂詩朗誦,營造詩意氛圍,師生共同進入意境

教學安排:

一課時

教學過程:

一、導入新課

迄今為止,我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有西出陽關(guān)無故人的豪邁,也有相見時難別亦難的苦澀,更有楊柳岸,曉風殘月的傷感,這些都是古人對于離別的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學習徐志摩的再別康橋,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書:再別康橋)

二、介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋①回答問題:由康橋你想到了什么?

[解釋]:康橋=劍橋

想到了英國的劍橋大學,牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學,回國后歷任北京大學、清華大學教授,與胡適等人成立了新月社,為新詩代表人物。用他本人的話說,在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜,詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平,途中飛機失事,不幸遇難,死于泰山腳下。

三、指導朗讀

1、學生自由朗讀(2分鐘)

2、指名朗讀

3、欣賞配樂詩朗誦

4、體會、找差距debasrideb.com

①感情:可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情,那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書:依依惜別的深情)

②全詩的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式:四行一節(jié)(整齊)

④節(jié)奏:每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣:舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

5、學生默讀、體會感情(2分鐘)

6、指名朗讀,注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞引導學生感受意象美

1、[問]:讀了許多遍課文,大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外,對于作者所描寫的康橋有什么印象?

(美麗)

可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說:觀摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。(板書:風光如畫)

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。

[問]:詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

(云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長篙,星輝)

這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性,浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、總結(jié)意象:這些景物不同于普通意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它們本身的自然屬性。這種經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象被稱之為意象。

五、比較閱讀

與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術(shù)特色。

特點:構(gòu)思別出心裁,不落俗套。

①一般別離的詩,告別的是人,而此詩不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩,告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是此時無聲勝有聲!

③獨具特色的意象選取。

沒有告別送行的人,以及車水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,造成一種清新感。

六、學生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景,景中又蘊涵了詩人濃濃的深情,情于與景的交融值得我們細細品味,意象的選取也值得我們學習。鑒賞這樣的詩歌精品,朗讀與理解互相促進,我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學配樂朗誦,全班深入體會。

八、遷移拓展。

分析徐志摩《生活》一詩,找出詩中的意象。

生活①

陰沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒,

生活逼成了一條甬道:

一度陷入,你只可向前,

手捫索著冷壁的粘潮,

在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎,

頭頂不見一線的天光

這魂魄,在恐怖的壓迫下,

除了消滅更有什么愿望?

①寫于1928年5月29日,初載1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3號,后收入詩集《猛虎集》。

[附:板書設(shè)計]

云彩運思而成

金柳比喻

風艷影依戀之情寓意深刻

光青荇擬人

如潭水歡樂形象

畫長篙

星輝離愁

(客觀物象)+(主觀情意)=意象

教學反思:

有全面的語文知識,歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。

小講課教案【篇9】

活動目標:

1、能清楚地說出自己家住哪里,并制定附近的一些明顯建筑物或公共場所

2、學會看簡單的路線圖。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力

重難點:

讓幼兒完整地說出自己家的地址。

說出加周圍的環(huán)境。

活動準備:

《小朋友的書,我的家》路線圖、房子圖

活動過程:

一、引起興趣

師:小朋友和老師都有自己的家,那你們的家住在哪里呢?老師先來介紹一下自己的家。我家住在00路00小區(qū)00幢00層00室

師:現(xiàn)在,請小朋友自己來介紹一下,我請小朋友來介紹一下。

二、說說我家在哪里

1、怎么來

師:小朋友說的都很仔細,可是老師要去你家該怎么去呢?

幼:坐車

師:坐什么車啊?

幼:15

2、怎么找

師:哦,老師知道坐什么車可以到哪個小朋友的家。那老師下了車該怎么走呢?旁邊有什么建筑物啊。

師:哦現(xiàn)在老師啊知道怎么去你們家了,以后小朋友們要記住,如果客人要去你家一定要把路線講清楚他們就能找到你們的家了。

三、拼一拼自己家的門牌號

師:現(xiàn)在老師到你們家樓下了,那你們住在幾樓的幾零幾呢,老師這里有一幢房子,傍邊有小朋友的名字,現(xiàn)在小朋友要找到自己家的門牌號把名字貼上去。

四、找一找

老師:老師現(xiàn)在能找到你們的家了,可是小紅啊找不到家,我們一起來幫幫她好不好。

幼:好

師:從幼兒園到小紅家有很多的建筑物,她有很多的路線,可是哪一條最近呢

師:哦,小紅啊找到自己的家了,可是還有兩個小朋友找不到,現(xiàn)在老師把書發(fā)下去,你們幫他們找一找,好不好?教師發(fā)書、小朋友畫線。

教材分析:本次活動結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,讓每個幼兒都知道自己家的具體方位,知道自己家附近有些什么建筑物,能找到自己的家知道該怎么去,更能準確的說出自己家的門牌號,在這個基礎(chǔ)上能會看一些簡單的路線圖,能找到要找的地方。

小講課教案【篇10】

習作要求:

在現(xiàn)實生活中有多少事使你感到快樂,有多少事使你感到苦惱,又有多少事使你感到尷尬、慚愧、后悔、委屈……而每件事又發(fā)生在一瞬間,又有多少令你難忘的“那一次”……請你請以"那一次,我真_____"為題寫一篇記敘文,要求主題鮮明,內(nèi)容健康,語句通順,敘事清楚,把感受寫真實,寫具體。

設(shè)計理念:

“重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗”,“培養(yǎng)學生的語文實踐能力”是《語文新課程標準》的基本理念,對學生習作提出要“內(nèi)容真實、感情具體”正是基于這些理念,在掌握學生存在的普遍性問題基礎(chǔ)上,經(jīng)過深入思考,確定本次習作的講評重點為“真實、具體”,旨在通過精心選擇的具有典型性和代表性習作的講評教學,使學生更進一步寫好自己的感受,寫得真實、具體。

本設(shè)計也較注重學生自主意識的培養(yǎng),力求師生對話平等,努力體現(xiàn)學生自主性的發(fā)揮;充分利用表揚、鼓勵等外部刺激和學生渴望成功的內(nèi)在要求等,讓學生們多多體驗成功,幫助他們獲得成功,來激發(fā)他們對作文持續(xù)而穩(wěn)定的興趣和愛好。

設(shè)計目標:

1、學習在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

2、通過講評,進一步學習用多種描寫寫出人物內(nèi)心感受的方法。

3、針對習作要求,初步欣賞、評價習作片段,并嘗試修改習作。

教學過程:

一、榜上有名

首先要告訴大家一個好消息,我們班要辦墻報了,出一期“作文新芽”,那還記得我們上周寫的那篇嗎?題目是:那一次,我真,要求是:把感受寫真實,寫具體。老師改后發(fā)現(xiàn),好多同學寫得就很不錯,比如,岳明晰、洪永利、馬國浩等同學的作文事例非常典型;梅雪、肖雨萌、熊夢圓等同學的作文語言十分流暢;而魏明坤、武光平、唐成苗等同學的作文構(gòu)思又特別巧妙。那今天被老師作為佳作推薦的又會是哪兩篇呢?

二、佳作亮相

那下面就請肖雨萌同學念她的作文,大家注意傾聽。告訴老師,聽后什么感覺?(鼻子酸酸的;心里好像有什么東西堵著,挺難受的;我都有點想哭了;我想:一只可愛的小白鼠就那樣被折磨死了,難怪陳晨那么后悔;我想到了自己,去年,我家里養(yǎng)了一只小鳥,我從外面撿了條蟲子喂它,沒想到是條毒蟲,竟然把心愛的小鳥毒死了,我到現(xiàn)在還很后悔呢?)肖雨萌,知道你的作文為什么能引起大家這么強烈的共鳴嗎?(可能是因為我寫得比較真實吧?)說得真好,只有寫出內(nèi)心真實的感受,才能打動人。

接下來,再看看鄧青青的作文《那一次,我真高興》。請大家一邊聽,一邊看,想想那些地方能表現(xiàn)出他當時高興的心情。

(生結(jié)合文中語句自由說)的確,字里行間,隨處可感,十分具體。

三、片段賞析

欣賞了兩篇佳作之后,同學們對如何把感受寫真實,寫具體,感悟一定更多了!相信,再經(jīng)過下面幾個精彩片段的賞析,你會更加牢固地掌握幾個小竅門。

(一)鄉(xiāng)村的景色真美,蔚藍的天空繡著朵朵白云,五彩的鮮花點綴著塊塊草地。我來到小池塘邊,既想在軟綿綿的草地上打滾,又想盡情地追逐那美麗的蝴蝶。

1、這是岳明晰同學的作文片斷,寫的是跟爸爸去鄉(xiāng)村釣魚的事,作文題目是:那一天,我真高興。

2、片段中有沒有“喜”“樂”“高興”等詞?那是通過什么來表現(xiàn)的呢?(景物描寫)

3、大家看看,她抓住了哪些景物?(藍天、白云、鮮花、草地、蝴蝶)試想一下,置身這樣的美景當中,怎能不感到心情舒暢呢?

4、讓我們一起把這段話讀一讀。

5、這就是第一個小竅門——環(huán)境烘托式。高興的時候,景物色彩是亮麗的,傷心的時候,景物色彩是暗淡的。

(二)我提心吊膽地坐在手術(shù)室外面的長椅上。時間一分一秒地過去了,我在心中不斷地祈禱:“好人自有好報,外公一定會沒事的,一定會的!”我緊緊地閉著眼睛,生怕一睜眼會看見主刀醫(yī)師在無奈地搖頭。

1、這個片段,摘自王瀾同學的作文。大家輕聲地讀一讀,想想她又是如何刻畫自己緊張的心理的?

2、寫自己在心中不斷地祈禱;不敢睜開眼睛。

3、其中,對自己說,我們把它稱為人物的內(nèi)心獨白,它能直接地反映人物當時的心理。這就是第二個小竅門。

(三)當我準備飽含深情地朗誦第一句“楓葉紅了”時,由于太緊張了,嘴皮子突然不聽使喚了,竟讀成“紅葉瘋了”。教室里先是一陣沉默,緊跟著就是一陣哄笑。正準備夸獎我的老師嘴張得很大,好像不知說什么好。同桌指著我笑得上氣不接下氣。我呢,低著頭,一聲不吭,兩只手不停地絞著衣角,恨不得腳底下突然裂開一條縫,好讓我躲進去。

1、請同學們自由地、大聲地讀讀這個片段,是我們朱芳慧同學寫的。

2、精彩吧?它真實、具體地表現(xiàn)了小作者當時怎樣的感受?(尷尬、難為情、無地自容)

3、在片段中,她主要采用了哪些描寫方法?(神態(tài)描寫、動作描寫)

4、一個人心里怎么想的,就會在神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)出來,因此,神態(tài)顯示式、行動表現(xiàn)式也是寫感受的兩個竅門。

四、點石成金

當然,把感受寫真實,寫具體的方法還有很多,這里所說的是我們小學生常用的幾種,現(xiàn)在,我們就試著用一用,看能不能點石成金。

一開始,我覺得渾身是勁,可跑完兩圈,就沒勁了。于是,我想到了放棄,可考慮再三,最終還是鼓足勇氣向終點跑去。

1、這個片段反映的是一個同學在學校冬季中長跑比賽途中的思想變化過程。大家看看,有什么不足,可以討論討論。

2、為什么想到放棄?沒寫具體。后來,又是怎么考慮的?也沒寫具體。

3、那怎么表達就具體了呢?請同學們想一想,也可以寫一寫。

4、交流:

(1)寒風颼颼地往我鼻孔里鉆,嗓子眼里鉆,我呼哧呼哧地喘著粗氣,難過得要命。于是,我想到了放棄。

(2)我覺得喉嚨發(fā)干,渾身冒汗,兩條腿就像灌了鉛似的,有千斤重,怎么也邁不開步。于是,我想到了放棄。

(3)就在這時,天空忽然變得明朗起來,太陽鉆出了云層,投下了幾道耀眼的光芒,于是,我又看到了希望,

(4)這時,我想到了人生就像一場賽跑,只有堅持到底,才能勝利。于是,暗暗地對自己說:“不能,絕不能放棄!”就又鼓起勇氣,繼續(xù)向前跑。

(5)這時,我聽到了老師和同學們的吶喊聲,加油聲。我突然覺得渾身熱血沸騰,對自己說:“我一定不讓老師和同學們失望,我一定要為班級爭光。

(6)我剛準備放棄,可想到比賽前的所有努力就這樣白費了,覺得特別不甘心,于是,又鼓起勁來繼續(xù)跑。

(7)這時,我轉(zhuǎn)念一想:“前面幾個選手的成績都不理想,大家都把希望寄托在我的身上,如果我現(xiàn)在放棄了,不但會讓大家失望,還會使后面的選手失掉信心?!毕氲竭@,我又邁開大步,向前奔去。

五、錦上添花

同學們活學活用,真是太棒了!“文章不厭百回改”,得花時間多改,用方法巧改!接下來的時間就交給你們,根據(jù)老師的批改建議和課堂上掌握的幾個竅門,進一步修改作文。(對,可以大聲念出來,大作家葉圣陶和老舍不是都提倡“念”嘛!)(怎么,有新的困惑啦,可以和同學討論討論。)課后,我們繼續(xù)修改。

小講課教案【篇11】

教學依據(jù):

作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程,是相互作用、緊密相連的。在作文教學中,要提高學生的寫作水平,除了要認真進行作前指導外,必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。造成學生語文水平較差的原因是多方面的,而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改后的講評,則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華,是批改工作的綜合、繼續(xù),是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程,講評既是對學生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié),又為今后作文指明了努力方向。

教學設(shè)想:

圍繞教學目標我是這樣著手進行教學的。

一、講評以前要充分準備。為了使講評課有的放矢、針對性強,我首先作好批改記錄,在批改作文時,我注意分門別類搜集各方面的典型例子,認真作好批改記錄。就學生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題,實事求是地進行分析研究,抓準主攻方向,不能胡子眉毛一把抓。

二、講評課上要積極引導。上好講評課的關(guān)鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出:“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導引,使學生逐步增益其知能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度?!庇终f:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”,唱“獨腳戲”,要調(diào)動學生的積極性,使學生善于看、善于聽、善于想,還要啟發(fā)學生邊看、邊聽、邊想,指導學生開展討論:有些作文或片段好在哪里?為什么好?有的作文或片段毛病在哪里?為什么會出毛病的?要讓學生結(jié)合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步,加以鼓勵,適當指點。

三、激發(fā)學生對作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動力,是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因,都跟興趣有關(guān)。學生在寫作中,總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產(chǎn)生了興趣,他們就有了一種克服困難的動力。講評課上,教師推薦學生的優(yōu)秀習作或是基礎(chǔ)較差的學生有明顯進步的作文,甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子,都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心,為此,我在講評時,給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇,使大多數(shù)學生都能嘗到成功的快樂;同時也能激活學生們的習作興趣,大大改善習作現(xiàn)狀。

四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。小學生進取心還是很強的,絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些??墒怯捎诜N種原因,文章寫得不像樣,他們心里很著急,視作文為畏途,或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法,就是向他們推薦些好作文,先引導引導他們學會欣賞,依靠集體的智慧,共同討論,集體點評,培養(yǎng)學生能力,集體講評可以調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點和不足之處,并提出修改意見。把學習方法教給學生,是培養(yǎng)學生自改作文能力首要一環(huán),學生通過之前的集體講評,學會了修改的方法,會運用修改方法改正自己不足,取長補短。

如果我們在批改學生作文時,能按照新的教育理念要求,從實際效果出發(fā),運用多種批改方法;在批改后,針對學生作文中的優(yōu)缺點認真進行講評;并在講評以后,讓學生做些必要的練習,以提高講評的效果。日積月累,循序漸進,一步一個腳印,學生的習作能力就可能會有較快的提高。

教學目標:

1、讓學生學會欣賞習作,初步學會評價自己或別人的習作;

2、使學生把自己的文章改得更具體。

教學重、難點

能夠修改自己的習作,把它寫得更具體更生動是本堂作文講評課的重難點。

一、回顧寫作文的要求

師導入語:星期一我們班的同學和老師一起上了一堂《狼和鹿》,還寫了一篇《給凱巴伯地區(qū)居民的一封信》呢!同學們還記得嗎,想要寫好書信要注意什么?(師板書:書信)還有你相對凱巴伯地區(qū)的居民說些什么呢?

(師根據(jù)學生回答板書:格式?想說些什么?)

二、四人小組交流,根據(jù)要求小組里評選一篇寫得好的文章

1、四人小組交流

2、掌聲表揚四人小組里寫得最棒的小朋友

3、選一篇文章進行講評

1)聽了他的習作,你覺得哪些地方寫得特別好?

2)有沒有什么建議?

3)聽了同學們的意見,你有什么想法能和大家說說嗎?

三、學習小伙伴互賞、互評

1、找到小伙伴,互提意見

2、同學互評

四、修改

五、展示優(yōu)秀習作,激勵學生興趣

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