呼吸囊課件(匯總8篇)

呼吸課件。

如果您需要遵循某些要求的“呼吸囊課件”建議。教案課件是教師上課時(shí)非常重要的一部分，在設(shè)計(jì)教案課件時(shí)需要老師用心?；仡櫧贪甘墙處煵粩嗵嵘虒W(xué)水平的一種方式之一。歡迎您閱讀本網(wǎng)頁(yè)，希望您喜歡這個(gè)網(wǎng)站！

呼吸囊課件【篇1】

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

“細(xì)胞呼吸”選自人教版新課程必修一《分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容介紹了普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，以及細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸作用，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過(guò)有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量，維持細(xì)胞的正常生活。關(guān)于細(xì)胞呼吸的原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的圖片資料，說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸的原理，再讓學(xué)生聯(lián)想其他的實(shí)例，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸原理在實(shí)踐中的應(yīng)用。有氧呼吸的過(guò)程及原理與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、ATP等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)光合作用等其他生命活動(dòng)的規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）說(shuō)出細(xì)胞呼吸的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)生活實(shí)踐上的應(yīng)用。

（2）說(shuō)明有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解、區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)生讀書(shū)及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主和主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。

（2）通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)自我建構(gòu)知識(shí)體系和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化及適應(yīng)的特性，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略

1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程制定依據(jù)：有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的過(guò)程，有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。突破策略：

1、通過(guò)提問(wèn)、讀書(shū)、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突出重點(diǎn)。

2、通過(guò)列表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，簡(jiǎn)明扼要的抓住要點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。

制定依據(jù)：學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過(guò)程中，糖的徹底氧化分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過(guò)程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀的教具，是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。

突破策略：

1、利用多媒體形象的說(shuō)明有氧呼吸三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)的反應(yīng)式。

2、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則。

二、說(shuō)教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。在本節(jié)的教學(xué)中采用比較歸納法、直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等多種教學(xué)方法，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。

1、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽像為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、討論法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識(shí)。

3、比較歸納法：通過(guò)對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，幫助學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。

三、說(shuō)學(xué)法

呼吸作用的過(guò)程復(fù)雜抽象，學(xué)生對(duì)呼吸過(guò)程的物質(zhì)能量變化理解困難，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的概念、過(guò)程，充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量變化。聯(lián)系課件，運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用的生理意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，結(jié)合多媒體和“線粒體”的相關(guān)內(nèi)容，形象的分析記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無(wú)論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過(guò)什么方式來(lái)產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課。提出課題：第七節(jié)細(xì)胞呼吸探究新課：

（一）細(xì)胞呼吸的方式提問(wèn)：細(xì)胞中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？學(xué)生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。提問(wèn)：細(xì)胞呼吸的概念和類型？學(xué)生通過(guò)閱讀教材明確基本概念。

（二）有氧呼吸提問(wèn)：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段。提出問(wèn)題要求分析并討論：

①有氧呼吸分為幾個(gè)階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場(chǎng)所是什么？

②有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？

④是不是每個(gè)階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標(biāo)記，最終在那個(gè)產(chǎn)物中能檢測(cè)到標(biāo)記？再請(qǐng)學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來(lái)自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過(guò)程圖，學(xué)生思考總結(jié)后回答，獲得有效教學(xué)反饋信息，總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）。有氧呼吸三個(gè)階段的比較

階段項(xiàng)目第一階段第二階段第三階段場(chǎng)所反應(yīng)物生成物能量

通過(guò)以上處理，使得有氧呼吸復(fù)雜、抽象的過(guò)程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神。

（三）無(wú)氧呼吸提問(wèn)：蘋(píng)果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來(lái)？（回答：酒味。）（轉(zhuǎn)入無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)：閱讀無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖，自學(xué)無(wú)氧呼吸過(guò)程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。提出問(wèn)題，討論并分析：

1、無(wú)氧呼吸分為幾個(gè)階段？每一階段的產(chǎn)物是什么？場(chǎng)所是什么？

2、為什么不同生物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同？無(wú)氧呼吸過(guò)程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？

3、無(wú)氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較。請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較呼吸類型有氧呼吸無(wú)氧呼吸區(qū)別場(chǎng)所條件分解產(chǎn)物能量變化反應(yīng)式相同點(diǎn)實(shí)質(zhì)聯(lián)系（四）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)完有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，那么細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀：呼吸作用的意義教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過(guò)程加深理解。

（五）動(dòng)態(tài)生成讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，師生共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

（六）課后探究課后探究課題：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究。（如：

①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？

②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會(huì)甜？

④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？

⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么？

⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問(wèn)題）

五、作業(yè)布置

課后練習(xí)1、2、3、4六、板書(shū)設(shè)計(jì)略

呼吸囊課件【篇2】

教學(xué)設(shè)計(jì)案例：新鮮的生命，生動(dòng)的呼吸

一、設(shè)計(jì)突破

（一）追求課程資源開(kāi)發(fā)的廣度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)?！苯虒W(xué)人教版七年級(jí)（下）語(yǔ)文教材第六單元《狼》，我們的首要任務(wù)是開(kāi)發(fā)出本課的課程資源。第一課時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的疏通后，筆者對(duì)第二課時(shí)的課程資源進(jìn)行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術(shù)作品中的狼——孤獨(dú)、敏感、敏捷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——?dú)埲?、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機(jī)警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來(lái)自平時(shí)生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開(kāi)發(fā)的廣泛性與代表性。

（二）追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的溫度

課堂上所選材料兼顧知識(shí)性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然界關(guān)系的理解，同時(shí)還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類對(duì)自身生活的思考，也引發(fā)了我們對(duì)狼的進(jìn)一步思考：我們的文化對(duì)狼有一種偏見(jiàn)，一種成見(jiàn)，這難道不是事實(shí)嗎？我們應(yīng)該有這樣一種設(shè)想：站在生命的高度去體驗(yàn)狼的生存能力、生活方式和內(nèi)心世界。那么，對(duì)《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會(huì)堅(jiān)持、講團(tuán)結(jié)。這不是一種有溫度而全新的體驗(yàn)和解讀嗎？

（三）追求語(yǔ)文提升探究能力的效度

本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并設(shè)計(jì)了“品”、“思”、“悟”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。

在“思”的環(huán)節(jié)，通過(guò)品讀、范讀等活動(dòng)，讓學(xué)生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險(xiǎn)時(shí)，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)；邪惡勢(shì)力有時(shí)也是智慧的，要權(quán)衡雙方實(shí)力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫(xiě)狼的意圖：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

這三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓學(xué)生明白：世上萬(wàn)物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的辯證能力，也提升了語(yǔ)文探究能力的有效性。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

呼吸囊課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解呼吸對(duì)人的重要性，知道與人的呼吸有關(guān)的器官的名稱。

2、知道要保護(hù)人體呼吸器官，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。

設(shè)計(jì)意圖：

天氣逐漸變冷，感冒的孩子多了起來(lái)，為了讓孩子了解這方面的知識(shí)，我們準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的活動(dòng)，人的呼吸就這樣產(chǎn)生了。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料袋、呼吸器官圖片

活動(dòng)提示：

一、小實(shí)驗(yàn)1：（目的：感知空氣的存在）

1、t：今天我們來(lái)用塑料袋來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你們看仔細(xì)。

2、提問(wèn)：塑料袋發(fā)生了什么變化？塑料袋怎么會(huì)鼓起來(lái)？

3、t：其實(shí)我們的肺就像塑料袋，有空氣就會(huì)鼓起來(lái)，沒(méi)有空氣就癟下去。我們可以試一試。

4、引導(dǎo)幼兒吸氣、呼氣。

5、t：那么肺里的空氣是通過(guò)什么地方進(jìn)去的呢？（引導(dǎo)幼兒閉嘴用鼻子呼吸）

6、小結(jié)：原來(lái)，我們是通過(guò)鼻子等呼吸器官來(lái)進(jìn)行呼吸的。

二、小實(shí)驗(yàn)2：（目的：理解呼吸與人的關(guān)系）

1、出示呼吸器官圖片。

t：那么我們的呼吸器官除了鼻子還有哪些呢？一起來(lái)看一看。

2、提問(wèn)：這一套呼吸器官有什么用呢？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ粑?？（?huì)死）

3、t：我們?cè)囈辉?，沒(méi)有呼吸會(huì)怎么樣。請(qǐng)幼兒捏緊鼻子，閉上嘴巴。（很悶、喘不過(guò)氣來(lái)）

4、t：當(dāng)我們的呼吸器官有病的時(shí)候，比如鼻子塞住了，人有什么感覺(jué)呢？

5、小結(jié)：哦，原來(lái)我們的呼吸器官這么重要啊。

三、討論：（目的：了解保護(hù)呼吸器官的方法）

1、t：既然我們的呼吸器官這么重要，那么，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的呼吸器官呢？

2、幼兒交流。

3、小結(jié)：我們可以通過(guò)鍛煉身體等辦法來(lái)保護(hù)我們的呼吸器官。當(dāng)然除了我們的呼吸器官需要保護(hù)，身上還有什么地方需要保護(hù)，怎么保護(hù)呢，請(qǐng)大家和你們的爸爸媽媽一起完成這張調(diào)查表。

呼吸囊課件【篇4】

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的呼吸道對(duì)空氣的處理說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

我說(shuō)課的題目是《呼吸道對(duì)空氣的處理》。這節(jié)課是人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第三章中的第一節(jié)。下面我從四個(gè)方面介紹一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、教材的地位與作用：

《呼吸道對(duì)空氣的處理》這節(jié)課，是人教版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三章的第一節(jié)。是繼第一章生殖第二章消化之后對(duì)呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能等知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)本章后兩節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值之一就是增進(jìn)人類的健康。本節(jié)課也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)之一“了解自己，增進(jìn)健康”的基礎(chǔ)。

二、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的具體要求是：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（了解水平）；

2、概述人體組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程（理解水平）；

上述第二個(gè)要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價(jià)值的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)好本章知識(shí)技能的興趣和動(dòng)力，是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

重點(diǎn)：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。

難點(diǎn)：如何通過(guò)資料分析，想象并理解呼吸道的作用。

三、學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實(shí)例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)，發(fā)展他們的思維能力。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。

四、教學(xué)方法分析

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。

啟發(fā)引導(dǎo)、交流、討論。

五、教學(xué)過(guò)程分析

1、教師提問(wèn)：為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？（學(xué)生動(dòng)腦思考后自由發(fā)言。）

2、如果你捏鼻子，閉嘴，有什么感受？（學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)思考，描述感覺(jué)，回答問(wèn)題。）

推進(jìn)新課板書(shū)：第三章人體的`呼吸）人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來(lái)完成的。首先，我們來(lái)了解呼吸系統(tǒng)的組成。

請(qǐng)看書(shū)43頁(yè)圖Ⅳ—25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個(gè)通道，是氣體進(jìn)出肺的通道叫呼吸道。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀蟊亲?，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺(jué)來(lái)推測(cè)呼吸道的作用。

請(qǐng)閱讀44頁(yè)資料分析，以小組的形式進(jìn)行討論，尋找答案。

1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？

演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。

學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個(gè)呼吸道暢通。

2、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？

情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺(jué)有什么不同？

演示圖片：鼻黏膜

用鼻呼吸，黏液能濕潤(rùn)空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細(xì)血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時(shí)，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。

可見(jiàn)，呼吸道能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。

演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問(wèn)：北歐人鼻子的特點(diǎn)與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？

人類在長(zhǎng)期的計(jì)劃的過(guò)程中，逐漸形成了這種適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。

3、有呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾??？學(xué)生進(jìn)行信息交流，匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。

學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。

因此，我們要保護(hù)好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

4、痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？

演示：氣管壁縱切圖

痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過(guò)痰來(lái)傳播。痰干燥后，其中的細(xì)菌就會(huì)隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。

通過(guò)資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進(jìn)出的通道，并對(duì)進(jìn)入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤(rùn)、清潔的作用。

板書(shū)：吞咽與呼吸的關(guān)系：

教師出示“吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談體會(huì)。

學(xué)生觀察“吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)此事的看法。形成“食不言”的正確觀點(diǎn)。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識(shí)？對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容。學(xué)生多人站起來(lái)發(fā)言，互相補(bǔ)充，比較完整的進(jìn)行了小結(jié)。

鞏固練習(xí)

1、人體的呼吸系統(tǒng)是由（）和（）組成的。

呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行（）的結(jié)構(gòu)和功能。

2、呼吸道不僅僅是氣體的（）。

它還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使其...... 。

3、呼吸道對(duì)空氣的處理能力是的。

板書(shū)設(shè)計(jì)一、呼吸系統(tǒng)的組成

1、呼吸道

2、肺

二、呼吸道的作用：

1、氣體進(jìn)出的通道。

2、具有溫暖、濕潤(rùn)、清潔空氣的作用。

三、吞咽與呼吸的關(guān)系：

布置作業(yè)P46第1、2。

總體設(shè)計(jì)思路：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處。通過(guò)縱向橫向的對(duì)比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手不斷獲取新知識(shí)的能力。

呼吸囊課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

能力目標(biāo)：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題并做出猜想和假設(shè)；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息，會(huì)收集資料并分析整理資料。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，能夠珍愛(ài)生命。

知識(shí)目標(biāo)：了解人體呼吸的過(guò)程，知道常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

玻璃吸管、集氣瓶、試管、試管夾、澄清的石灰水、水槽、保鮮袋、玻璃片、火柴等。

搜集有關(guān)呼吸器官的文字、圖片資料或視頻資料等，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示卡。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)呼吸的重要性

1、猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)摸不著，我們?nèi)巳穗x不了。（空氣）

2、討論：為什么人人離不了空氣呢？

3、做憋氣小游戲。

4、交流憋氣的感受，認(rèn)識(shí)呼吸的重要性。

二、認(rèn)識(shí)呼吸器官

1、學(xué)生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要幾個(gè)過(guò)程？

2、交流：呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過(guò)程。

3、思考：參與呼吸的器官有哪些？

4、學(xué)生查閱資料，交流。

5、教師板畫(huà)呼吸器官圖，學(xué)生畫(huà)出吸氣和呼氣的路線圖。

三、人體吸進(jìn)和呼出的氣體相同嗎

1、根據(jù)路線圖，提出新問(wèn)題：我們吸進(jìn)和呼出的氣體成分相同嗎？

2、學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料交流。

3、教師補(bǔ)充空氣的組成，讓學(xué)生了解空氣中氧氣和二氧化碳的含量。

4、學(xué)生利用手中的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教師提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。②二氧化碳不支持燃燒，氧氣支持燃燒。

5、交流補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案。

①往盛有澄清石灰水的試管里吹氣。（對(duì)比實(shí)驗(yàn)更明顯）

②利用排水法收集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗(yàn)證。

③用保鮮袋收集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗(yàn)證。

6、學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，教師提示注意實(shí)驗(yàn)安全。

7、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成自己的結(jié)論：人吸進(jìn)和呼出氣體的成分是不同的，吸進(jìn)的氣體中氧氣的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的氣體中氧氣含量很少，二氧化碳的含量增多。

8、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出問(wèn)題：我們吸進(jìn)的氧氣到哪里去了，那么多的二氧化碳從哪里來(lái)的？

9、學(xué)生查閱資料交流。

四、如何保護(hù)我們的呼吸器官

1、交流對(duì)呼吸器官的認(rèn)識(shí)。

2、討論：呼吸器官容易的哪些??？生病的原因是什么？

3、如何保護(hù)我們的呼吸器官？

4、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

5、教師小節(jié)：建議同學(xué)們課下查閱資料，做成剪報(bào)，或者制作一期有關(guān)呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健的手抄報(bào)。

呼吸囊課件【篇6】

一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

1.科學(xué)概念：了解人體呼吸的過(guò)程。

2.探究能力：

（1）能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)表達(dá)。

（2）能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）尊重證據(jù)。

（2）原意合作與交流。

二、教材分析

四年級(jí)下冊(cè)教材的一級(jí)目標(biāo)是事實(shí)與證據(jù)，本課所在的第二單元《我們?cè)鯓雍粑肥桥囵B(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合探究活動(dòng)單元，二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察到的事物”。本課《我們?cè)诤粑肥窃搯卧牡?課，通過(guò)憋氣體驗(yàn)、測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后1分鐘的呼吸次數(shù)、借助簡(jiǎn)單材料認(rèn)識(shí)人吸入和呼出氣體的不同等等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立以下科學(xué)概念：

人離不開(kāi)空氣（氧氣）。

人吸入和呼出的氣體是不一樣的。

三、學(xué)情分析

呼吸是動(dòng)植物維持生命的必要活動(dòng)。10歲左右的四年級(jí)孩子，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于植物時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸（五年上冊(cè)時(shí)才學(xué)習(xí)）還幾乎沒(méi)有認(rèn)知，對(duì)于人類、對(duì)于動(dòng)物要時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸卻有著比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了?；诖?，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生親身感知、活動(dòng)體驗(yàn)、分析思考、觀察認(rèn)知等一系列課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)親身體驗(yàn)，知道人需要時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸。

（2）通過(guò)測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后1分鐘的呼吸次數(shù)，知道人在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要更多的空氣（氧氣）。

（3）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，知道吸入和呼出的氣體不同。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：知道空氣對(duì)生命的重要意義。

（2）難點(diǎn)：呼吸時(shí)，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。

3.教學(xué)準(zhǔn)備:秒表（或手機(jī)秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動(dòng)記錄表（畫(huà)到大卡紙上）、磁釘。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1.引入課題

（1）談話：請(qǐng)大家坐端正，安安靜靜地看著老師。安靜，安靜!輕吸一口氣，呼出來(lái)；再輕吸一口氣，呼出來(lái)；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來(lái)吧！

（2）提問(wèn)：啥感覺(jué)？

[生：憋得不行，快憋死我了······]

這說(shuō)明：我們需要時(shí)刻不停地呼吸（板書(shū)：我們?cè)诤粑?/p>

體驗(yàn)憋氣感受，思考、表述感受。

2.引入課題。

[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1]

2.1分鐘呼吸的次數(shù)

（1）談話：我們吸一口氣，再呼出來(lái)，就完成了一次呼吸。也就是說(shuō)，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。

（2）談話：試一試，完成一次完整的呼吸過(guò)程。

（3）測(cè)量平靜時(shí)1分鐘呼吸的次數(shù)：

①1、3、5、7、9小組的“一號(hào)”同學(xué)，請(qǐng)起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？

②講述：下面，我們來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，測(cè)試一下你們5個(gè)1分鐘呼吸的次數(shù)。請(qǐng)下面的同學(xué)安安靜靜地坐著，我說(shuō)“開(kāi)始”之后，請(qǐng)你們5個(gè)自己默默數(shù)自己的呼吸次數(shù)。

③活動(dòng)：請(qǐng)安靜站好。（教師用手機(jī)秒表記時(shí)）“開(kāi)始······”，1分鐘時(shí)間到老師喊“?！薄?/p>

④記錄：學(xué)生報(bào)出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（4）測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分鐘呼吸的次數(shù)：

①談話：請(qǐng)剛才這幾位同學(xué)到前面來(lái)，把衣服整理好。老師說(shuō)“開(kāi)始”后，請(qǐng)你們用力原地跳高100次，下面的同學(xué)幫你們數(shù)跳高的次數(shù)。

②活動(dòng)：被測(cè)試同學(xué)原地跳高100次，師生共同數(shù)跳高次數(shù)。

③講述：請(qǐng)?zhí)呓Y(jié)束的5位同學(xué)立即站好。（教師用手機(jī)記時(shí)）“開(kāi)始······”，1分鐘時(shí)間到老師喊“?！?。

④記錄：學(xué)生報(bào)出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（3）比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

①提問(wèn)：觀察這5位同學(xué)平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)增加）

②提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？

（運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要更多的氧氣。）

感受完成一次完整呼吸的過(guò)程。

全班參與：測(cè)量平靜時(shí)1分鐘呼吸的次數(shù)。

全班參與：測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分鐘呼吸的次數(shù)。

觀察數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。

通過(guò)全班參與的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道人在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要更多的空氣（氧氣）。

[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2]

3.比較吸入和呼出氣體的差異

（1）提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)時(shí)我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區(qū)別？

（生：吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳······）

（2）談話：大家的回答對(duì)不對(duì)呢？在解答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看個(gè)小實(shí)驗(yàn)。但是，在做實(shí)驗(yàn)之前呢，我們還得學(xué)習(xí)一個(gè)小知識(shí)：（板書(shū)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）

（3）實(shí)驗(yàn)。

①教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)材料。吸入的氣體進(jìn)入哪個(gè)錐形瓶，呼出的氣體進(jìn)入哪個(gè)錐形瓶。

②找一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生站到凳子上，以保證下面的每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③前臺(tái)的學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)材料，用嘴呼吸。全體學(xué)生觀察兩個(gè)錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。

④得出結(jié)論：（板書(shū)：呼吸時(shí)，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過(guò)程”降低為學(xué)生更容易理解的“肺換氣過(guò)程”?！?/p>

（4）談話：什么？老師，難道我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過(guò)廁所。進(jìn)入廁所后，你說(shuō)：我不想聞(實(shí)際是吸)臭味，我只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)還有，這幾年比較嚴(yán)重的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的情況下，你說(shuō)：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸干凈的空氣。孩子們，老師也只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)

所以，呼吸時(shí)，我們吸入的是空氣(因?yàn)槲覀儠r(shí)刻都處在空氣中)，而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當(dāng)中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。

（5）記錄結(jié)論。

請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P13，從中部找到“呼吸時(shí)，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳?！边@句話，把它勾掉。把黑板上的這句話抄到P13的最上邊。并反復(fù)讀幾遍。

認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

觀看板書(shū)，閱讀記憶。

觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。

反復(fù)朗讀，掌握結(jié)論。

抄寫(xiě)，再次誦讀。

通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)，觀察吸入（空氣）和呼出的氣體進(jìn)入澄清石灰水后的現(xiàn)象，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。

[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3]

4.拓展活動(dòng)

提問(wèn)：我們?cè)跁r(shí)刻不停地進(jìn)行著呼吸，空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？

認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

引發(fā)思考，初步了解植物光合作用的意義。

5.小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？

回顧、梳理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要知識(shí)。

回顧、梳理，增強(qiáng)記憶。

6.引伸思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊

（1）提問(wèn)：我們是用什么呼吸的？

（2）提問(wèn)：魚(yú)、青蛙、螞蚱、蚯蚓等等小動(dòng)物，又是用什么呼吸的？

（3）談話：請(qǐng)大家認(rèn)真思考，查閱資料，下節(jié)課我們共同解決這些問(wèn)題。

引發(fā)思考。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

7.下課

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我們?cè)诤粑?/p>

一、1分鐘呼吸資料記錄表

（磁釘貼卡紙）

二、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

三、呼吸時(shí)，我們吸入空氣，并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

呼吸囊課件【篇7】

各位評(píng)委各位老師，大家上午好！今天我將要說(shuō)課的課題是《肺和呼吸》

一、說(shuō)教材

1、本節(jié)課在教材中的地位及作用

《肺和呼吸》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元呼吸和血液循環(huán)第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量自己的肺活量。此外，《肺和呼吸》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、健康有著密切的?lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了空氣、消化系統(tǒng)、對(duì)身體器官有了初步的認(rèn)識(shí),并且通過(guò)課外書(shū)知道人需要氧氣呼出二氧化碳，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

能力目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問(wèn)題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且使他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。

情感目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確測(cè)定自己的肺活量。

5、教材處理及重難點(diǎn)突破

對(duì)于教材我先從常見(jiàn)的呼吸現(xiàn)象入手，引出課題。從問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于簡(jiǎn)單的概念、名詞放手讓學(xué)生自學(xué)，最后總結(jié)學(xué)習(xí)所得，保護(hù)自己的呼吸器官。知道吸煙對(duì)人的危害，制作戒煙小報(bào)。

重點(diǎn)：通過(guò)演示試驗(yàn)呼出氣體使燃燒的火柴熄滅，分組實(shí)驗(yàn)使澄清石灰水變渾濁知道呼入呼出氣體的不同，從而突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)勁，肺活量大小是表明身體健康的一個(gè)指標(biāo)。通過(guò)使用軟尺測(cè)量氣球最寬處長(zhǎng)度的小游戲突破難點(diǎn)。

二、 說(shuō)教法

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握呼吸器官及作用。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)“我們每天都在呼吸，那我們呼出與呼入的氣體有什么不同？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)。并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用這就是探索式教學(xué)法。

2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、 說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出我們的呼吸器官有肺、氣管、支氣管，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

四、說(shuō)課前準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)：集氣瓶2個(gè)，長(zhǎng)吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木條、鑷子

分組實(shí)驗(yàn)：透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、氣球若干、軟尺

上課準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，提出問(wèn)題

課前請(qǐng)同學(xué)們閉眼閉嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸現(xiàn)象。進(jìn)而讓學(xué)生用手堵住鼻孔，談感受。 進(jìn)一步出示問(wèn)題為什么會(huì)難受？進(jìn)而提出呼吸對(duì)人的意義。

（二） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決提出問(wèn)題，探究科學(xué)概念

要想知道人為什么要呼吸，應(yīng)該先研究吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體有什么不同。學(xué)生利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。為了準(zhǔn)確地得到結(jié)果只能做實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在討論完善中得到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)1、用燃著的木條燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短檢驗(yàn)氧氣和二氧化碳的含量；2、用裝有澄清的石灰水的塑料袋，注入空氣和呼出的氣體。由于實(shí)驗(yàn)1用到火，具有安全隱患，我設(shè)計(jì)成了教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2為分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)都可以得出：呼出的氣體主要是二氧化碳，吸進(jìn)的主要是氧氣。這樣的結(jié)論。由此推想人需要氧氣，排出二氧化碳。

教師解釋呼吸對(duì)人體的意義。

人體的各個(gè)器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人們消化吸收的養(yǎng)料必須與充足的氧氣發(fā)生反應(yīng)才能不斷地產(chǎn)生能量，在反應(yīng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳?，F(xiàn)在你知道人為什么要不斷地呼吸了吧。

比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體

方法

我們的發(fā)現(xiàn)

說(shuō)明了什么

用注射器注入吸進(jìn)的氣體

（三） 大膽放手，自主學(xué)習(xí)

進(jìn)而學(xué)習(xí)人的呼吸器官。先讓孩畫(huà)一畫(huà)呼吸器官，這樣教師將從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念水平以及對(duì)呼吸系統(tǒng)的了解。出示圖片來(lái)認(rèn)識(shí)呼吸器官。并且利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示人呼吸的過(guò)程，加深孩子的理解認(rèn)識(shí)。

肺的呼吸機(jī)能的大小用什么來(lái)表示呢？引出肺活量。肺活量也是我們健康查體的必測(cè)項(xiàng)目。測(cè)定肺活量一般用肺活量計(jì)，這節(jié)課我們用氣球、軟尺來(lái)簡(jiǎn)單的度量自己的肺活量。

要求：吸一口氣，然后盡你所能吹大一個(gè)氣球，氣球的末端用線綁好，不要漏氣。

請(qǐng)一位同學(xué)測(cè)量氣球最寬處的周長(zhǎng)。

做好記錄。

(四)學(xué)以致用，進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育

學(xué)習(xí)了呼吸器官，知道了呼吸器官的重要性，我們必須保護(hù)好自己的呼吸器官，順勢(shì)提出討論題目“如何保護(hù)我們的呼吸器官？”，小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)。

為了達(dá)到教育孩子保護(hù)呼吸器官以及識(shí)記這部分知識(shí)的目的，我利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的快板把各種保護(hù)呼吸器官的做法匯總在一起。加深孩子們的印象。

（五）、課堂小結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？茖W(xué)課的知識(shí)是為生活服務(wù)的因此我把課堂小結(jié)設(shè)置為“冬天來(lái)了，是呼吸道感染的高發(fā)期，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有哪些知識(shí)可以用到呢？”

（六）、布置作業(yè)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：收集吸煙危害身體的資料，發(fā)揮你的特長(zhǎng)可以畫(huà)畫(huà)、可以寫(xiě)倡議、可以編七字歌、可以編童謠、可以制作戒煙的小報(bào)，來(lái)告誡人們吸煙有害身體健康。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。同時(shí)，我利用變換板書(shū)的字體、顏色來(lái)吸引孩子的無(wú)意注意。

七、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中我采用多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度及積極性，尤其是對(duì)于學(xué)情進(jìn)行分析后，注重學(xué)生的發(fā)展，也就是又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，有了哪些新的處理問(wèn)題的技巧，學(xué)習(xí)了這些科學(xué)知識(shí)對(duì)我們的生活有哪些指導(dǎo)意義。

以上是我對(duì)《 肺和呼吸》這節(jié)課的說(shuō)課。

呼吸囊課件【篇8】

《我們的呼吸》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)呼吸的體驗(yàn)

師：呼吸雖然時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行，但我們卻很少關(guān)注它。下面，讓我們一起來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)大家深深吸一口氣，然后摒住呼吸——

（大概不到20秒鐘，許多學(xué)生已經(jīng)憋不住了，情不自禁地發(fā)出夸張的換氣呼吸聲和嬉笑聲）

師：剛才有什么感受？

師：看來(lái)，我們確實(shí)是需要時(shí)時(shí)刻刻的呼吸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我們的呼吸》（板書(shū)）。

二、觀察，認(rèn)識(shí)人體呼吸器官

師：你會(huì)呼吸嗎？那好，伸出你的雙手放在胸前，做一次深呼吸，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流：胸部鼓起來(lái)，又癟了）

師：那你知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的是什么嗎？（肺）

師：沒(méi)錯(cuò)，是肺，人體除了肺，還有哪些呼吸器官？（生交流）

師：我們的這些認(rèn)識(shí)是不是正確呢？讓我們一起來(lái)看一看吧。（出示多媒體：呼吸系統(tǒng)圖）（師邊點(diǎn)擊，邊說(shuō)明）

師：這下我們清楚了我們的呼吸器官到底有哪些了吧。自己說(shuō)一說(shuō)，指一指，摸一摸。

師：知道了我們的呼吸器官有哪些，那空氣是怎樣進(jìn)入人體再被呼出體外的呢？（生交流）

師：我們來(lái)看一看氣體是怎樣在這些呼吸器官中經(jīng)過(guò)的。（出示）

三、探究吸進(jìn)和呼出的氣體有何不同

師： 咱們的呼吸器官每次將空氣吸入身體后，又要將它呼出去？呼出的氣體和吸進(jìn)的空氣是一樣的嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)（吸進(jìn)：空氣 氧氣；呼出：二氧化碳 氧氣 ）。

師：那我們要驗(yàn)證一下吸進(jìn)和呼出的氣體到底有什么不同的話，我們首先要收集一下呼出的氣體，吸進(jìn)的氣體用不用收集呀，（不用），那有什么方法可以收集我們呼出的氣體嗎？（生交流）老師今天教你一種收集氣體的方法：排水法。（多媒體出示，教師演示：）

A、首先將集氣瓶沉入水槽中裝滿水。

B、然后將集氣瓶倒立過(guò)來(lái)。

C、將吸管深入到集氣瓶口。

D、通過(guò)吸管向集氣瓶?jī)?nèi)呼出氣體，將水排出。

E、將毛玻璃片放入水中，蓋住集氣瓶口。

F、按住毛玻璃片，拿住集氣瓶，慢慢離開(kāi)水。

G、將集氣瓶和毛玻璃片一起正立起來(lái)，就收集到了一瓶呼出的'氣體。

師：你也趕快收集兩瓶呼出的氣體吧。

（學(xué)生收集氣體）

師：呼出的氣體已經(jīng)收集好，我們?nèi)绾蝸?lái)辨別一下吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同呢？同學(xué)們先請(qǐng)看提示卡：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，而且它不支持燃燒，而氧氣則有支持燃燒的性質(zhì)。小組討論一下，我們可以怎樣辨別一下吸進(jìn)和呼出的氣體的有什么不同。

（小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

師：怎么樣，想到了嗎？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組打算怎么做呢？

生交流實(shí)驗(yàn)方案

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

師：各小組匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。

生交流。

師：其它小組有沒(méi)有不同意見(jiàn)?？磥?lái)大家都得到了相同的結(jié)論。我們吸進(jìn)的空氣中含有氧氣，而我們呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，沒(méi)有氧氣或少量氧氣。

（出示資料卡）師：呼吸就是生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過(guò)程。消化器官吸收的養(yǎng)料與呼吸器官吸收的氧氣在人體內(nèi)“燃燒”并釋放出生命活動(dòng)所需的能量。

四、保護(hù)呼吸器官

師：我們已經(jīng)知道呼吸關(guān)系到我們的生命健康，那我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)呼吸器官呢？（翻開(kāi)書(shū)P23頁(yè)，小組閱讀討論一下）

學(xué)生閱讀、討論并回答。debasrideb.com

師生小結(jié)：為了保護(hù)呼吸器官健康，必須做到：

①注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染病；

②堅(jiān)持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎；

③不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。

五、總結(jié)與反思

師：咱們?cè)谶@間教室里坐了這么長(zhǎng)時(shí)間了，也呼吸了不少的空氣，現(xiàn)在教室里氧氣還像剛進(jìn)教室時(shí)那樣充足嗎？

生：氧氣量下降了。

師：咱們的身體離不開(kāi)氧氣，如果氧氣下降到一定程度，會(huì)對(duì)人體造成危害。為了大家的健康，現(xiàn)在下課，走到操場(chǎng)上去呼吸一下新鮮的空氣！

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