2023爭(zhēng)吵的課件7篇

爭(zhēng)吵課件。

在教師的日常工作中，教案和課件是不可或缺的一部分。教師在編寫(xiě)教案和制作課件時(shí)不能草率應(yīng)付。優(yōu)秀的教案和課件是有效的教學(xué)工具，那么什么條件下可以認(rèn)為教案和課件是優(yōu)秀的呢？我們推薦您閱讀一篇名為“爭(zhēng)吵的課件”的文章，它是一篇不錯(cuò)的作品，可能會(huì)為您提供實(shí)用的幫助！

爭(zhēng)吵的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。

３、體會(huì)父親說(shuō)的`話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

3、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

１、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。

3、了解爭(zhēng)吵的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)性措施

“人”字新解，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)“人”字。我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書(shū)：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？

2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。

——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來(lái)處理……

——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音）

——預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。

②想一想：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？

2、檢查：

①出示生字詞語(yǔ)：第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自

不料 既然 石匠 抄寫(xiě) 憤怒

誠(chéng)心誠(chéng)意

②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

③讀后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？

——讀課文，完成要求。

——多形式讀詞語(yǔ)，互相正音，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)。

——開(kāi)火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。

——重要人物：“我”、克萊諦、父親

課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。

互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。

讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師加以引導(dǎo)。

直擊原因，深化感知。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？

2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來(lái)讀一讀。

出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。

請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。

師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？

師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。

師問(wèn)：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>

師解說(shuō)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。

問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎？

大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。

3、“我”嫉妒后是怎么做的？

4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？

5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒(méi)有更好的解決的辦法呢？

8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我。”

9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

——學(xué)生該說(shuō)爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。

——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。

——預(yù)設(shè)一：

單純地認(rèn)為不是嫉妒。

——預(yù)設(shè)二：

這就是嫉妒。

——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。

——舉例說(shuō)說(shuō)看。

——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。

——報(bào)復(fù)。

——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。

——各抒己見(jiàn)，談嫉妒的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

——讀出人物的心理，讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。

結(jié)合課文理解“嫉妒”。

聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。

發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。

嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。

課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。

2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？

——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

——了解問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

課后作業(yè)。

完成寫(xiě)字本作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)性措施

引出懸念，導(dǎo)出新課。

1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì)打“我”嗎？

2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

——學(xué)生各抒己見(jiàn)，有肯定的，也有否定的。

懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)口懸念，深化感知。

（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。

1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？

2、“我”為什么后悔？

隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

①克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

②這兒把“絕”去掉可以嗎？

“絕”在這兒有什么作用？

③“我”為什么這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不會(huì)是故意的？

④通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

⑤面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？

⑥如果你是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？

3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？

4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。

5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將自己的后悔而與矛盾寫(xiě)得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。

（二）分角色朗讀，感受寬容。

1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”

①“微笑”這個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。

②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用？

追問(wèn)：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑）

師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。

3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎？

師：這是一種多么難得的寬容呀！

4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬(wàn)千，可這兒并沒(méi)有描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫(xiě)得方法，說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——

5、小組分角色朗讀。

6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。

（三）揭開(kāi)懸念。

大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？

——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。

——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”

——預(yù)設(shè)：

他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我想起那次去他家玩……母親的情形。

他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：還有他來(lái)我家的時(shí)候，……種種情形來(lái)

他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

——不可以。

——肯定的作用。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。

——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺(jué)”。

——沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。

——學(xué)生組織好語(yǔ)言，大膽交流。

——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感。

——面帶表情朗讀。

——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。

——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。

——學(xué)生展開(kāi)討論。

——他撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。

——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)

——再也不了！再也不了！

——分角色朗讀，再一次感悟。

——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。

以懸念為主線，層層剖析。

以文為本，探究感悟。

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

巧妙利用教材空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

明白什么是心理描寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

給予學(xué)生思想上的熏陶。

學(xué)中實(shí)踐。

體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？

師出示出示父親的話。

課文中還有幾處父親的話，找出來(lái)。

2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。

3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？

4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？

——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。

——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層

要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。

——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

深入感悟父親的話。

組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？

2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。

——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。

克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。

“我”：能知錯(cuò)，是非清楚。

尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。

布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)第16課。

——了解作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 爭(zhēng)吵

嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好

寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)

爭(zhēng)吵的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、既然”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音。

2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分別朗讀課文。

2、糾正。

四、再讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。

（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

（3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

a、理解“嫉妒”一詞。

b、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

五、小結(jié)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究

1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉?，怎樣說(shuō)，怎樣做的。

2、默讀課文的第二部分，畫(huà)出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。

3、教師巡回指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。

（1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

（2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。

我的心情變化：

不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒(méi)有勇氣

2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

（1）同桌互談看法。

2）全班交流。

（3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）

（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

①指名讀。

②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、分角色朗讀表演體會(huì)

四、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義

齊讀最后一段中父親說(shuō)的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、讀了這一課后，你想到了什么？

2、如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、爭(zhēng)吵

“我” ：不安、后悔

悲哀 跟上來(lái)

克萊蒂：微笑 撥開(kāi)尺子 像從前那樣，不再吵

溫和 搭在我肩上

（諒解的表情） （寬容的動(dòng)作） （友好的語(yǔ)言）

爭(zhēng)吵的課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。

3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)?！?/p>

書(shū)課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開(kāi)火車來(lái)讀讀。”(去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意?！?/p>

出示本課生字。

“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣：

⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句?！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

⑶ 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。

(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

4、練習(xí)分角色朗讀。

二、閱讀分析第三段

克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行)

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)

課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)

5、分角色朗讀第三段。

三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)

2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?

(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)

4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該。吵架的事，他有理)

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：

可以知道克萊諦心里怎么想?

(為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)

我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

7、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。

8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

四、學(xué)習(xí)第四段

1、“不料”是什么意思?

2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀?

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?

(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

5、輕聲齊讀全段。

五、有感情地朗讀全文

在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。

“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。”

可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

六、小結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

七、小練筆

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爭(zhēng) 吵

1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵

“我”安利柯 克萊諦

2、為什么爭(zhēng)吵?(1～4小節(jié))

3、爭(zhēng)吵過(guò)程

4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好

父親的話

【反思】

決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國(guó)作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事?！?/p>

生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。

這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。

爭(zhēng)吵的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

2、解父親說(shuō)的話的含義.

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、講講課文大概內(nèi)容。

師：上節(jié)課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵？

板書(shū)：安柯利克萊諦

為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢？板書(shū)：本子弄臟--報(bào)復(fù)

那么結(jié)果呢？板書(shū)：生氣爭(zhēng)吵--和好

根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。

二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。

師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

安柯利的父親。

師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話？

“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”

“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>

讀一讀三句話。

三、找出爭(zhēng)吵原因，分析安柯利心理

安柯利錯(cuò)在哪里？

理由1、他先罵了克萊諦

2、他報(bào)復(fù)了克萊諦

3、知道自己錯(cuò)了，但沒(méi)有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。

安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。

克萊諦

“我不是故意的”很友好

“你這是故意的”生氣

“我在外邊等你。”傷心失落的語(yǔ)氣。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5-8自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺(jué)得......多好！”

b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

c.指讀

③“我記起......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）

⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

①自讀9-13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

③指讀9-13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

課后反思：

本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話，大家能體會(huì)到父親說(shuō)的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請(qǐng)求對(duì)方原諒，要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

爭(zhēng)吵的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。

①自讀1―4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

二、導(dǎo)入。

1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。

三、再讀課文

討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

四、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、練筆：

選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；

最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

二、再讀課文，解決問(wèn)題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

3、學(xué)生自讀1―4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5―8自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺(jué)得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

c.指讀

③“我記起……怎樣也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

③指讀9―13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分主角朗讀

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

教學(xué)反思：

在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。

《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。

個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

爭(zhēng)吵的課件【篇6】

教學(xué)要求

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

重難點(diǎn):

1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的.教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

二、自讀課文

1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？

②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿意不滿意？

2、學(xué)生自讀。

三、再讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1、各自閱讀，畫(huà)出重要詞句。

啟發(fā)：這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

生：“后悔不該那樣做”

生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)?！?/p>

生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！?/p>

生：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。

2、指名讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句?！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

4、在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）（讀書(shū)筆記吧 www.dSbj1.COm）

5、練習(xí)分角色朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我”心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

第三層：“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒?！昂蠡凇?，對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾?！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

5、爭(zhēng)吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。

7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？

4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好?！蔼?dú)自”要突出。

“我愣住了?！闭f(shuō)明遇到意想不到的情況?！拔摇睘槭裁磿?huì)愣住了？

5、“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？

7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

五、課堂作業(yè)（造句）。

緣故——

誠(chéng)心誠(chéng)意——

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我”

吵 和

爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

架 好

克萊諦

教學(xué)后記：

年 月 日

資料提供者：

爭(zhēng)吵的課件【篇7】

【設(shè)計(jì)理念】

１、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；

２、學(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

３、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

了解文章的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)流程〗

一、揭題、讀題、設(shè)疑

１、板書(shū)：

爭(zhēng)吵，齊讀。

２、學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題：

誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶著問(wèn)題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查

１、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴ 指讀，請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀?！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

⑵ “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

２、檢查朗讀：

朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方，就坐下，然后共同糾正。

四、了解主要內(nèi)容

１、指名回答剛才的問(wèn)題。

２、同桌之間互說(shuō)。

３、將這些答案結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。

４、同桌互說(shuō)。

５、小結(jié)：

給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

１、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？

２、默讀１～４自然段，用不同符號(hào)畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

３、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭(zhēng)吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應(yīng)的字詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

２、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧導(dǎo)入

在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵？都因?yàn)槭裁?？這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

二、自學(xué)探究

１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做？

２、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

３、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號(hào)。

４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

三、檢查匯報(bào)

１、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

（“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……）

２、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵，感受“我”矛盾的心理。

四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

１、假如你是班級(jí)的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。

２、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導(dǎo)向。

⑴ 安利柯錯(cuò)在哪？

（犯了錯(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還誤解了克萊諦的意思。）

⑵ 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？

（我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）

⑶ 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

３、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），但又能看到長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……

五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

１、指名讀“我”的話。

２、教師指導(dǎo)：

“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；

“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。

３、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

４、合作分角色朗讀。

六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展

１、讀懂父親的話：

⑴ 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

⑵ 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？

⑷ 小結(jié)：

父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

２、讀寫(xiě)結(jié)合：

寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對(duì)這件事的看法。

七、作業(yè)

１、把父親的話抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

２、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023爭(zhēng)吵的課件7篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了爭(zhēng)吵課件專題，希望您能喜歡！