爭吵課件。
在教師的日常工作中,教案和課件是不可或缺的一部分。教師在編寫教案和制作課件時不能草率應(yīng)付。優(yōu)秀的教案和課件是有效的教學(xué)工具,那么什么條件下可以認(rèn)為教案和課件是優(yōu)秀的呢?我們推薦您閱讀一篇名為“爭吵的課件”的文章,它是一篇不錯的作品,可能會為您提供實用的幫助!
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中“我”的心理變化。
3、體會父親說的`話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點:
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
針對性措施
“人”字新解,導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。我們在寫“人”字時,因為有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,會怎樣做呢?
2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè):要爭個輸贏;會讓著別人;告訴老師,由老師來處理……
——齊讀課題,讀準(zhǔn)字音。(“爭”是翹舌音、后鼻音)
——預(yù)設(shè):誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解,是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,出示要求:
①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。
②想一想:課文中主要講了幾個人?他們之間發(fā)生了什么事?
2、檢查:
①出示生字詞語:第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組(隨機指導(dǎo)書寫)
墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自
不料 既然 石匠 抄寫 憤怒
誠心誠意
②指名讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
③讀后交流:課文中主要講了幾個人?他們之間發(fā)生了什么事?
——讀課文,完成要求。
——多形式讀詞語,互相正音,說說對詞語的理解。
——讀準(zhǔn)字音,記憶字形,正確書寫。
——開火車?yán)首x,一人讀一自然段,其他人注意傾聽,評價。
——重要人物:“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。
互相體驗團(tuán)結(jié)互助的快樂。
讓學(xué)生充分地說,教師加以引導(dǎo)。
直擊原因,深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?
2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的?找出來讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他”?!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論。
請學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考。
師追問:你從哪兒看出來的?
師出示“哼,得了獎,有什么了不起!”這句話。
師問:從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎?
師解說:像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。
問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎?
大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的?
4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
6、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,有沒有更好的解決的辦法呢?
8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚了我。”
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說爭吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見。
——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一:
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二:
這就是嫉妒。
——找出句子:“哼,得了獎,有什么了不起!”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎和他的微笑。
——舉例說說看。
——讀出嫉妒的語氣。
——報復(fù)。
——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話。
——各抒己見,談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見。
——讀出人物的心理,讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維,深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對嫉妒。
課堂小結(jié),設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課,我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。
2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,它會打“我”嗎?
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時
課時目標(biāo):
1、深化感知課文內(nèi)容,體會文中“我”的心理變化。
2、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
針對性措施
引出懸念,導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題:如果克萊諦舉起手時,老師沒來,它會打“我”嗎?
2、師:對于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會有更深刻的認(rèn)識。
——學(xué)生各抒己見,有肯定的,也有否定的。
懸念又一次延伸,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)口懸念,深化感知。
(一)走進(jìn)內(nèi)心,體會后悔。
1、爭吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?
2、“我”為什么后悔?
隨機出示:克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的。
①克萊諦是個好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?
②這兒把“絕”去掉可以嗎?
“絕”在這兒有什么作用?
③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的?
④通過剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
⑤面對這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識到自己的錯誤后,他去承認(rèn)錯去了嗎?
⑥如果你是安利柯的好朋友,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤?
3、在平時,當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時,你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎?
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),體會“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié):這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動的描寫,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用,讓自己的習(xí)作錦上添花。
(二)分角色朗讀,感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說……”
①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次,還有一處,找出來讀讀看。
②這兩個微笑的起到了什么作用?
追問:對于第一個“微笑”,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑)
師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎?
師:這是一種多么難得的寬容呀!
4、面對克萊諦的寬容,“我”心里一定是思緒萬千,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動,你能運用上面的心理描寫得方法,說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎?
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處。
(三)揭開懸念。
大家現(xiàn)在說說,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,他會打“我”嗎?
——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子:“克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的?!?/p>
——預(yù)設(shè):
他是一個十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句:還有他來我家的時候,……種種情形來
他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,對此做出分析。
——學(xué)生朗讀,突出“好”、“覺”。
——沒有承認(rèn)錯誤。
——學(xué)生組織好語言,大膽交流。
——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”,練習(xí)讀一讀。
——第一個“微笑”制造了矛盾,第二個“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開討論。
——他撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會,他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)
——再也不了!再也不了!
——分角色朗讀,再一次感悟。
——應(yīng)該不會,他只是做做樣子。
以懸念為主線,層層剖析。
以文為本,探究感悟。
體會用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實踐。
體會教導(dǎo),明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的?
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話,找出來。
2、指導(dǎo)讀父親的話,理解含義。
3、作者做到了幾點?他錯在哪幾點?
4、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實際,你有什么體會?
——讀父親的話:既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話,思考其中的意思。然后交流:四層
要知錯,是非分明;要認(rèn)錯,第一個伸出手去,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對與錯。
——聯(lián)系生活實際談體會。
深入感悟父親的話。
組織討論,學(xué)會評價。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰?喜歡他的什么?
2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè):學(xué)生的評價是多元的。
克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情。
“我”:能知錯,是非清楚。
尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)正確地評價人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計:
15 爭吵
嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好
寬容 團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標(biāo):體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、指名分別朗讀課文。
2、糾正。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
(1)自讀1?4自然段
(2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
(3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
(4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
a、理解“嫉妒”一詞。
b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
五、小結(jié)
第二課時
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中,假如你和好朋友發(fā)生爭吵,你的心情會怎樣?這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文,體驗探究
1、自由讀課文的5?14自然段,想想爭吵之后他們怎樣想,怎樣說,怎樣做的。
2、默讀課文的第二部分,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3、教師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué),匯報交流
1、體會我的表現(xiàn)及心情。
(1)匯報我的表現(xiàn)的句子。
(2)從中你體會到了什么?把你的感受讀出來。
我的心情變化:
不安、后悔 想認(rèn)錯又沒有勇氣
2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。
克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。
克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?
(1)同桌互談看法。
2)全班交流。
(3)教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導(dǎo)。
(4)由此可以看出克萊諦是個怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計較,友好待人)
(5)指導(dǎo)讀克萊諦的話。
①指名讀。
②教師指導(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?
3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
4、分角色朗讀表演體會
四、體會父親說的話的含義
齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的?
五、小結(jié)評價人物
你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?
六、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、讀了這一課后,你想到了什么?
2、如果你在生活中遇到類似的事情,會如何處理?
板書設(shè)計:
15、爭吵
“我” :不安、后悔
悲哀 跟上來
克萊蒂:微笑 撥開尺子 像從前那樣,不再吵
溫和 搭在我肩上
(諒解的表情) (寬容的動作) (友好的語言)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中“我”的心理變化。
3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點、難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡介
“看到同學(xué)們今天個個精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺??,飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別,象只……?!?靴子)
“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?!鋵崳覀兘裉煲獙W(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?!?/p>
書課題:爭吵
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑:
(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請你來?!?/p>
“女老師帶得真好,老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?!?/p>
“哪組最自信,愿意開火車來讀讀?!?去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?!?/p>
出示本課生字。
“寫這些字時,你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯字。
練一練:
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?!?/p>
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣:
⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句?!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時要加重語氣。
⑵ 下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù):用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。
⑶ 在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。
(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!” 我們可能會為他們擔(dān)心,是不是會打起來。事實怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)
2、“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~13)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”)
課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我?!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)
2、“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4、倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議:
(說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來:
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好)
我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。
8、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?
(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來?!?/p>
可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!?/p>
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
七、小練筆
【板書設(shè)計】
爭 吵
1、誰和誰爭吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭吵?(1~4小節(jié))
3、爭吵過程
4、爭吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭吵》這一課時,很茫然。這是外國作家的作品,寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實際生活比較接近“這一點上。
想象總是美好的,現(xiàn)實比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”,而第二課時就相對太“忙碌”了點。
第一課時的導(dǎo)入部分有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事?!?/p>
生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實地較扎實。其實,三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。
第二課時,我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點不突出。更要命的一點是,兩節(jié)課的一個通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說:“小泡泡里的問題解決得不錯?!边@是一點點安慰,也是本人對未來的憧憬啊。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
2、解父親說的話的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程:
一、講講課文大概內(nèi)容。
師:上節(jié)課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵?
板書:安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢?板書:本子弄臟--報復(fù)
那么結(jié)果呢?板書:生氣爭吵--和好
根據(jù)板書,簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。
師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師:那么,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?
“應(yīng)該知錯認(rèn)錯?!?/p>
“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!?/p>
“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話。
三、找出爭吵原因,分析安柯利心理
安柯利錯在哪里?
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯了,但沒有及時認(rèn)錯。
安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你?!眰氖涞恼Z氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5-8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得......多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9-13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說一說。
9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思:
本堂課難點重點都在于父親的那句話,大家能體會到父親說的自己錯先認(rèn)錯的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認(rèn)錯誤,有的說是對朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,“第一個伸過手去,”請求對方原諒,要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
教學(xué)目標(biāo):
1.透過理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時
一、讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1―4自然段,邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?,不就應(yīng)為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
二、導(dǎo)入。
1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場爭吵中,體會友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、練筆:
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實,把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,個性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個性是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?!耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>
二、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。
①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎樣也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分主角朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思:
在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時候我一向都存在著一些困惑。
《愛的教育》上學(xué)的時候我讀過,但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,當(dāng)時讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問題的時候大家都會主動地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時候大家都會把榮譽讓給別人,那里的人都個性的善解人意,無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心,真是個完美的大同世界。
個性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺得在校園中的孩子個性單純,因為我們都會用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁氡M辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個個完美的人。但是社會上是這樣的嗎?社會沒有黑暗嗎?社會里沒有壞人嗎?我自己是個理想主義者,同時也會被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個社會,但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣嶋H狀況的真正認(rèn)識,讓他們在社會上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過他們嗎?壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們在社會上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。
重難點:
1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排:2課時。
第一課時
教學(xué)要求:
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的.教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示:請學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵?為了一件什么事?
②爭吵以后,“我”心里覺得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來?!?/p>
生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!?/p>
生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學(xué)要求:
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點:
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點:
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句?!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù):用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。
4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)(讀書筆記吧 www.dSbj1.COm)
5、練習(xí)分角色朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二段:
1、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣?
2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)
第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。
第三層:“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。
4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對過去做得不對的地方感到遺憾?!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)
5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心,是不是會打起來。事實怎樣呢?
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?
4、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好?!蔼氉浴币怀?。
“我愣住了?!闭f明遇到意想不到的情況?!拔摇睘槭裁磿蹲×耍?/p>
5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)
6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?
7、指點:倆人都十分后悔,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?
五、課堂作業(yè)(造句)。
緣故——
誠心誠意——
板書設(shè)計:
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
【設(shè)計理念】
1、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,會寫14個生字;
2、學(xué)會給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。
3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點〗
了解文章的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設(shè)疑
1、板書:
爭吵,齊讀。
2、學(xué)生針對課題提問題:
誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文
要求:
帶著問題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查
1、字音、字形:
出示:
嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意
承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
⑴ 指讀,請一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀?!凹怠弊x二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。
⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c;“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點;“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、檢查朗讀:
朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯的地方,就坐下,然后共同糾正。
四、了解主要內(nèi)容
1、指名回答剛才的問題。
2、同桌之間互說。
3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。
4、同桌互說。
5、小結(jié):
給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?
2、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。
3、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)
六、結(jié)課
七、作業(yè)
在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
〖教學(xué)重難點〗
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導(dǎo)入
在平時學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵?都因為什么?這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?
二、自學(xué)探究
1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之后他們各是怎么做?
2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。
3、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號。
4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。
三、檢查匯報
1、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲:
(“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯,可嘴里又說不出請他原諒……)
2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。
四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體
1、假如你是班級的一員,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。
2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時加以梳理,確定導(dǎo)向。
⑴ 安利柯錯在哪?
(犯了錯沒主動認(rèn)錯,還誤解了克萊諦的意思。)
⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人?
(我故意弄臟了他的本子,他卻主動與我重歸于好)
⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?
(聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)
3、小結(jié):
我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(愛瞎猜、愛面子)和缺點(報復(fù)同學(xué)),但又能看到長處(能認(rèn)識到自己的錯誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯,最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……
五、指導(dǎo)朗讀,深化情感
1、指名讀“我”的話。
2、教師指導(dǎo):
“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;
“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。
3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
4、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實際,明理拓展
1、讀懂父親的話:
⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。
⑵ 找出課文中父親說的其它的話。
⑶ 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?
⑷ 小結(jié):
父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
2、讀寫結(jié)合:
寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對這件事的看法。
七、作業(yè)
1、把父親的話抄下來,再體會體會。
2、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023爭吵的課件7篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了爭吵課件專題,希望您能喜歡!
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