黃鶴樓課件(收藏六篇)

黃鶴樓課件。

每一位教師都需要編寫教案課件，這是每天都需要進行的工作。教案是幫助教師組織教學活動的必備工具。為了方便大家，小編為您整理了關于“黃鶴樓課件”的詳細分類信息。如果您想了解更多相關內容，請一定關注我們的網(wǎng)站！

黃鶴樓課件 篇1

1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。

在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

1.指名朗讀，讀準字音。

2.教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點，板書：文包詩

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)

2.從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。

1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

2.假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

(2)什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)

(3)指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

(4)出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?除了仰望和遠眺，還可以用哪兩個表示看的詞語？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)

(5)集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)

(1)出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。)

①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！?/p>

指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領悟后再感情朗讀，層層疊加。)

隨機補充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：

吾愛孟夫子，

風流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導朗讀課文重點句。

②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀

(2)好友已經乘船遠去，消失在藍天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h方，久久不愿離去。此時，他的內心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫一寫李白此時的內心活動。

(3)交流，點評。

5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

1.李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。(板書：寄情于水)

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)

師：這是李白寫的又一首送別詩?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？(表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關注這種文化現(xiàn)象。板書：寄情于景一切景語皆情語

最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

上網(wǎng)查找李白的另外兩首離別詩并抄寫下來，并用用自己的話寫出詩句的意思。

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

翻譯：

風吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請客人品嘗。

金陵的年輕朋友們都來為我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。

請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

翻譯：

在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。

重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。

月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。

黃鶴樓課件 篇2

教材簡析

《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。

設計理念

1、《語文課程標準》在第2學段閱讀教學目標中提出了學習略讀的要求：“學習略讀，粗知文章大意。”在教學中力求把學習的主動權還給學生，讓學生自主讀書，自我感悟，自我構建，培養(yǎng)學生整體把握文章主要內容的能力和較快地獲取主要信息的能力。

2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創(chuàng)設愉悅輕松的讀書氛圍，引導學生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養(yǎng)學生把握文章主要內容的能力。

2、認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。

3、通過了解祖國名勝古跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點

正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。

教學準備

教師準備黃鶴樓的風景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風景圖片、文字資料。同時也布置學生課前查找、搜集有關黃鶴樓的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1?談話激趣。

同學們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的'黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。

2?板書課題、齊讀課題。

二、初讀課文，粗知大意

1、自由讀課文。

借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。

2、默讀課文，理清文章結構。

提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關于黃鶴樓的傳說？

課文6個自然段，可分為兩部分。

第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。

第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。

3、簡要概括文章大意。

三、精略交互，自讀自悟

1、自由讀第1部分。

讀書提示：

（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會數(shù)字說明的作用；

（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結構精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀；

（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？

2、小組內學習第2部分。

讀書提示：

（1）快速自讀3～6自然段；

（2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說；

（3）誦讀古詩《黃鶴樓》。

四、匯報交流，內化積累

1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所?！?/p>

2、大屏幕出示黃鶴樓風景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風景圖中的黃鶴樓結合對照，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個詞形容？

（氣勢雄偉 倍顯輝煌）

板書：雄偉輝煌的名樓

3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所?！?/p>

4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。

5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？

引導學生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風尚。

板書：知恩思報的美德

6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。

7、背誦古詩《黃鶴樓》。

五、檢查落實識字

六、拓展延伸，補充積累

1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢，我們一起來看。

大屏幕出示：吹笛聞梅落

登樓待鶴歸

白云黃鶴傳千古

漢水長江會一樓

美盡東南 懷江抱水三分地

名傳今古 戀鶴迷云一座樓

這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。

2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。

黃鶴樓課件 篇3

教學要求：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內容，學會利用課文中的語句理解詩意；

3、在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。

教學重點：

1、利用課文內容理解詩句的意思。

2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。

突破重點的方式：

1、以詩統(tǒng)領全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）；

2、以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3、以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

2、學生預習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。

教學目標：

1、學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；

2、詩文對照初步整體感詩的意蘊，理解時的一、二兩句的意思。

1、咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學習那一課，知道了吧。

昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？

2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生讀，

（整體感知詩的類別特點——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點評，了解學生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調整。）

二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文。

1、這首詩與課文內容有什么樣的關系？這樣的課文以前學過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？

2、學生分自然段讀課文，檢查學生的生字詞自學情況。

（1）學生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽的同學點評。

（2）適時解決每段中的生字讀音及意思。重點詞語點撥：

餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結（jíe）識；暫（zan）時友誼（yi）

佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。

（3）出示課文中的插圖1請同學們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：

利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關系；

利用圖詞結合，整體概括全文大意。

黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；

江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點；

人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。

3、再讀古詩，說詩意。

三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。

過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細細咀嚼帶能真正體會其中的味道。

1、出示古詩前兩句，請同學讀試著用書中的語句來理解詩意。

重點提示：

（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；

（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”

煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。

（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。

過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？

2、出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受。

重點提示：

（1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）

（2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。

（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；

（2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。

黃鶴樓課件 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學重點：

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

教學難點：

體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程：

一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？

3、是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）

E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。

B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀。

A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

1、你感受到了——（指幾名學生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

白帆消失在藍天的盡頭，李白——

2、同學們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

學生交流

3、此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）

4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？

5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

（四）朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說。

2、“孤帆”是什么意思？

老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引導有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然?！币粋€“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

三、拓展延伸

1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

2、讓我們記住這一句句的經典。下課。

黃鶴樓課件 篇5

教學目標：

1.認識本課回認字，會寫要求的生字。

2.自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3.培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

教學過程：yjs21.COm

一、導入：

1.你知道哪些關于朋友送別的古詩？

2.為什么喜歡它？

3.今天我們再學習一首關于朋友相送的古詩，生讀題目。

4.解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

5.你知道李白和孟浩然是誰嗎？

6.黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學們對黃鶴樓的向往之情。（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖）

二、流利地讀詩

1.請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

2.認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

3.跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

4.認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同。

浩：這里指名字中的一個字；陵：古代多用作地名；孤：聯(lián)系孤帆來解釋；惟：聯(lián)系惟見來理解。

5.再讀古詩，注意它的停頓。

6.指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

三、理解詩意

1.說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2.遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學習古詩的工具書；

3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

4.生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。

6.學生用自己的話說說每行詩的意思。

7.老師與學生交流學習體會。

老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

8.老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？

9.生用自己的話說說這首詩的意思。

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1.想想作者李白此時的心情。

2.用自己的感受來朗讀這首詩。

3.為了表達自己內心的情感，加上動作朗誦這首詩。

指名背，生評議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析

1.師給出一首送別的詩

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

2.讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

3.喜歡嗎？為什么？

4.知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是李白寫的。

5.師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

六、布置作業(yè)：

1.檢測本課生字詞，讀字組詞。

2.今天你想做什么作業(yè)？

鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。

黃鶴樓課件 篇6

教材分析

這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

學情分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自

己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

教學目標

認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重點和難點

1、借助課文語言，理解詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學過程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。

2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

3、 指導學生有感情朗讀第二段。

（三）、品語言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導學生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。

（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。

3、 指導學生讀、背詩。

4、 小結升華情感。

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