力的優(yōu)質(zhì)教案匯編

優(yōu)質(zhì)教案。

我們常說，機會是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？于是，小編為你收集整理了力的優(yōu)質(zhì)教案匯編。請收藏好，以便下次再讀！

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇1

一、導入：

1、同學們每天早晨在上學路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。

2、我們的好朋友樂樂在上學的路上路上看見了好多“綠娃娃”，（板書課題），這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。

二、授新：

1、借助拼音讀課文，把字音讀準，難讀的地方多讀幾遍。

2、在文中圈出生字，用自己喜歡的方式學習生字，可自讀、同座互讀、小組交流、輪讀等各種形式。

3、游戲鞏固生字。

瞧，這里有好多綠娃娃，你們愿意送他們回家嗎？出示小草、樹苗、樹葉形狀的生字卡片，學生認真正確就請他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”詩意圖。

4、再讀一讀課文，找一找，樂樂在上學路上都看見了哪些綠娃娃？

學習自己讀，然后在小組內(nèi)交流。

5、你喜歡哪一個綠娃娃，就把那一節(jié)詩再讀一讀，然后讀給自己的同位聽。

6、指名分節(jié)朗讀課文，然后全班分節(jié)朗讀課文，教師也參與其中。

二、課堂練習：

1、鞏固生字：出示生字卡片，開火車讀一讀。

2、出示偏旁“阝”，觀察一下，這個偏旁像什么？它叫雙耳刀。學生和老師一起書空。

3、出示“隊”字，齊讀后，學生在書上描紅。

4、出示所有生字，觀察。說說哪些字難寫，怎么記住它？

5、學生在書上描紅。

三、布置作業(yè)：

1、寫生字，并組詞。

2、熟讀課文，你能畫出樂樂在路上看見的綠娃娃嗎？試著畫一畫。

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇2

《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題――對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。” 文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風雨一段“早上，千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

●教學目的：

1.學習小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會小說的語言特色。

3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

●教學重點難點：品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

●導入語設計 ：同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞――“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

一、導入新課。

二、學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1.學生默讀全文。 2.指名學生復述課文基本內(nèi)容。 3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。4.學生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。 2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。 3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節(jié)描寫的片段。

五、結(jié)束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的`同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

1.通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

2.以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

3.以文觀己。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。

4.進行跨學科學習。初中階段，正是學生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學生結(jié)合自己的實際情況，了解有關(guān)的心理學、生理學的知識，有助于他們的成長。

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇3

學校：冊亨縣雙江鎮(zhèn)民族中心小學 課題：古詩《江畔獨步尋花》 授課人：岑永國

《江畔獨步尋花》

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解詩句的主要意思，并背誦詩歌。

2、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學重、難點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦詩歌。

教學準備：多媒體課件。教學安排：一課時

教學方法：小組討論及自學法、預習導學法、以讀帶悟法等。

教學過程：

一、播放動畫歌曲，激趣導入：

1、打開課件，播放歌曲《春天在哪里》動畫。要求注意聽歌曲的內(nèi)容唱的是什么？

2、課前演練

學生展示個人描寫春天的作品。

3、學生討論：春天在哪里？

相信春天的景色大家都非常的熟悉，那我們今天就一同走進春天。同學們，在你們的眼中，春天都在哪里呢？ 同學們圍繞話題各抒己見。

4、出示課題

通過你們的描述，可見春天的的景色是十分迷人的，今天我們不去山林里也不去草地上，我們要一起去《江畔獨步尋花》。板書課題，并師生齊讀。

二、觀題目、知作者、起下文

1、指名揭示題目

按照以往的學習，誰能說說題目是什么意思呢？

江畔：江邊。

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

題目的意思是說詩人在江邊獨自散步，欣賞鮮花。

2、走進作者

同學們都預習了這首詩，誰可以說說這首詩的作者是誰？簡介作者。杜甫，（712-770），字子美，河南鞏縣（今河南鞏義）人。杜甫是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人之一，被后人尊為“詩圣”。他和李白并稱為“李杜”。代表作品有詩組“三吏”“三別”及《春夜喜雨》《春望》《絕句》等。

3、走進背景林

請學生以小組形式白代表匯報所查找的關(guān)于本首詩的創(chuàng)作背景。唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

三、初讀古詩、讀正確、有節(jié)奏。

1、自由練讀。是什么讓詩人詩性大發(fā)呢？咱們到書去找答案。三組讀古詩比賽。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就自己多練讀幾遍吧！

看看通過自學能讀懂什么。有什么不明白的自己做上記號，一會提出來大家一同來研究。

注意：字形要認清，字音要讀準，句子讀通順，聲音要響亮。

教師板書古詩內(nèi)容。

2、賽讀。

每組派出一個代表進行展示。

3、指名請學生公正的給予糾正。

古詩是非常講究格律的，而且一定要有停頓，要把古詩的那個韻味感讀出來。課件出示停頓等，指導朗讀。

4、聽范讀，靜聽中想象畫面。

5、齊聲讀，想象置身畫面。

四、精度，入詩境，抓字眼，明詩意。

（一）重點詞匯指導學習方法

1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。

3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學。（學生分組自學）

4、那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。

（二）用搶答形式讓學生說出詩句的意思

1、精讀前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（1）指名讀這一句。

（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些詞寫出了黃回娘家花的多？

（3）概括意思：黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。

（4）體會用詞之妙。

“花滿蹊”點名了的地點?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多。“壓”和“低”兩個字用得十分貼切，生動、形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的把枝條都壓彎了。這句使上句俄“滿”字更加具體化。此句為靜態(tài)描寫。

（5）指導朗讀，指名讀、齊讀、練背。

2、課件出示后兩句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）請學生按照前兩句的學習規(guī)律來小組研究討論自由學習。（2）匯報學習成果。（3）教師概括總結(jié)。

思想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

3、練習說話——求異創(chuàng)新樂無窮。

詩中都出現(xiàn)了哪些景物？在這些景物中，你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說。

啊，——（景物）真——啊，你看——————。

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。（引導學生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學生的具體情況作指導。生跟著說）

啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金?? 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞。

五、精讀詩、想意境、悟詩情

1、播放課件，邊放音樂，邊引導學生邊用優(yōu)美的語言概括并意境。

好一副萬紫千紅、繁花似錦的春景圖呀，簡潔明快的詩詞、動靜結(jié)合、移情于物的手法，鄉(xiāng)村生活刻畫得有聲有色、已經(jīng)非凡。我們輕而易舉的感受到了詩人心情的愉快更領(lǐng)略了詩人對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

2、有感情朗讀或背誦古詩，請表達出詩人歡愉的心情！

3、同學們用你們有感情的朗讀、表情、動作，讓我們也一起陶醉吧！

4、帶著喜愛的語氣練習背古詩，讓我們背出詩人對春天美景的喜愛吧！

5、結(jié)合配樂動畫，小組賽讀。

六、學生總結(jié)古詩學法——舉一反三知其他。

解詩題 知詩人 抓字眼 明詩意 想意境 悟詩情

七、布置作業(yè)——淡妝濃抹總相宜。

杜甫的《江畔獨步尋花》寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

板書設計：

江畔獨步尋花（唐）杜甫

花 多

靜

碟 舞

動

鶯 啼

熱愛生活、向往幸福

教學反思：

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇4

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復雜的句子。

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的.方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業(yè)。

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

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（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇5

《動物游戲之謎》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：

理清文章思路，體會科普說明文的語言特點。培養(yǎng)篩選信息、概括敘述的能力

注意講科學和生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。

2、過程與方法：

速讀文章，培養(yǎng)學生篩選信息、概括表述的能力

合作討論，辨析各種“假說”的區(qū)別。

自主探究，理解文章的人文內(nèi)涵。

3、情感培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)勤于探索的科學精神，勇于鉆研的科學精神。

領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

教學重難點：

1、教學重點：

理清思路,弄清楚課文結(jié)構(gòu)和說明的順序。

篩選信息，歸納要點，理解關(guān)于動物游戲原因四種假說的依據(jù)和結(jié)論。

2、教學難點：

培養(yǎng)學生篩選信息，概括敘述的能力。

確定科普文重要信息與要點的依據(jù)； 領(lǐng)悟文章豐富的人文內(nèi)涵。

教學方法：引導法、合作討論法、自主探究法 教具準備：多媒體教學課件。教學課時：一課時 教學設想：

1、為增強學生的學習興趣，擬將本文以研究性學習的方式教學，旨在“倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂”。

2、本文是一篇篇幅適中、文字淺顯的科普文，不容易引起學生細讀的興趣，擬采用“淺文細教”的做法：①結(jié)合文本，引導學生篩選有關(guān)信息對游戲的實例加以解釋，做到“假說”有依有據(jù)，正確理解；②結(jié)合具體句子體會科普說明文的語言特點。③設計多種類型的問題，力求立體化地訓練學生聽說讀寫的基本能力。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

播放背景音樂《童年》，勾起學生對美好童年及童年游戲的回憶，導入新課教學。

二、打開“謎”面

1、動物游戲是個謎，動物游戲為什么會成為“謎”呢？今天我們就一起來看看動物學家們是如何解釋這個問題的，請同學們快速瀏覽課文，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容？

學生閱讀思考：（多媒體展示以下問題）①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？ ②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果，提出幾種假說？

學生速讀課文回答以上問題：（多媒體展示以下答案）

①文章前三段例舉了葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭的事例。②然后介紹了動物游戲的三種類型：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。③科學家提出四種假說：演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。

2、作者根據(jù)以上這三個事例得出怎樣的結(jié)論呢？學生齊讀課文第四段找答案。明確：這些動物是在游戲。

3、作者為什么偏偏選了這三個例子，為什么不就用我們身邊的或比較熟悉的動物（獅子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求遠，用離我們很遙遠比較陌生的動物的例子呢？究竟出于什么考慮？

考慮到了動物種類和生活區(qū)域的不同：從熱帶到寒帶，從陸地到水生，從走獸到飛禽。（海里游的，樹上竄的，地上跑的，天上飛的都囊括了進去）。

4、這樣選擇例子對說明“動物游戲”有什么作用就有什么好處？

具有代表性、普遍性和新穎性，充分說明“動物會游戲”不是偶然的，從而突出了研究動物游戲的意義。

所以我們寫作中選材的時候要注意什么呢？ 選材的典型性、代表性和新穎性。

三、撥開“謎”霧？

1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位迅速找出關(guān)鍵句，篩選出四種“假說”的根據(jù)和結(jié)論。

第一小組：演習說

根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據(jù)：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛煉說

根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

結(jié)論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力 2．討論交流：

根據(jù)你的觀察或理解，你傾向于哪一種說法？說說你的理由。

【明確】學生自由討論并舉例說明，學生可贊同一種學說，也可將兩種或多種學說結(jié)合起來，言之有理即可。

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結(jié)合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄?，提高自己的本領(lǐng)。大家各抒己見，說得都很有道理，觀點新穎，理由也十分充分。

四、揭開“謎”底？

1、對于“動物為什么游戲”這個問題，作者給出了四種假說，同學們剛才也都陳述了自己的見解，但是意見好像很難統(tǒng)一，那么作者有沒有給出一個答案？文章解開了動物游戲之謎嗎？（沒有）你從哪里可以看得出來？（最后一段）

①科學注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿(mào)然下結(jié)論。②動物游戲復雜，人類研究的還不夠深入。

③科學注重包容，允許多種看法，引起爭鳴，真理越辯越明。

2、謎底仍然沒有揭開，而且我們發(fā)現(xiàn)，不但沒揭開，疑問好像還越來越多了這是為什么？（科學探究越深入，未知的東西就會越多）

五、探究原因

作者說“動物在游戲行為中,表現(xiàn)出超出估計的智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎? 智力潛能：“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)

創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才 能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

總結(jié)：游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

課堂小練筆

1、請同學們擬寫一則“保護動物”公益廣告詞。要求：

1、新穎別致；

2、簡潔明了。

參考：

動物是人類的朋友，保護動物是我們的責任。

保護動物就是保護我們的家園。

尊重每一個生命，呵護每一個生靈。

地球上如果沒有動物，人類一定會感到孤獨。

2、一些作家是如何看待人和動物的關(guān)系呢？ ★我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里

——冰心

★我常常思索，人和動物之間沒有語言，他們心中互相認識的界線在哪里。在遠古創(chuàng)世的清晨，通過哪一條太初樂園的單純的小徑，他們的心曾彼此訪問過。他們的親屬關(guān)系早被忘卻，他們不變的足印的符號并沒有消滅。可是忽然在些無言的音樂中，那模糊的記憶清醒起來，動物用溫柔的信任注視著人的臉，人也用嬉笑的感情望著它的眼睛。好像兩個朋友戴著面具相逢，在偽裝下彼此模糊地互認著。

——泰戈爾

六、課堂總結(jié)

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人?！白屛覀兒蛣游锖椭C相處，愛護我們共同的家園——地球！”

七、布置作業(yè)：

觀察一種動物及其生活習性，寫一篇不少于500字的科普文。注意合理安排結(jié)構(gòu)、準確選用語言，表現(xiàn)某種人文關(guān)懷。

八、板書設計：

動物游戲之謎

演習說 自娛說

動物為什么游戲

有待更深入研究

學習說 鍛煉說YjS21.CoM

九、教學反思：

這節(jié)課后，經(jīng)過認真的思考總結(jié)，我覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續(xù)堅持。

首先，縮小課堂教學目標

《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么？經(jīng)過認真思慮，并結(jié)合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

2、培養(yǎng)學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。

但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經(jīng)過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

其次，精心設置導語，引發(fā)學生興趣

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現(xiàn)象的基礎上，引發(fā)了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我在課前播放歌曲《童年》，讓學生帶著對童年的美好回憶進入課堂。在此基礎上，我精心挑選了多幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現(xiàn)？從而導入新課。

常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。第三，設置好教學內(nèi)容的梯度

為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規(guī)律的基礎上，對教學內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養(yǎng)學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個教學目的——培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第四，有效的人文情懷感染。

學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經(jīng)過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這究竟是什么原因？對于這一問題，多數(shù)同學的結(jié)論是“動物的游戲行為很復雜”。但一個同學站起來只說了五個字——要深入研究。學生的思維更加縝密，概括更加準確，簡潔。還有些同學，大力宣傳保護動物，愛護動物等。這都說明這節(jié)課的教學讓很多學生受到了人文情懷的感染。

“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

最明顯的不足就是教學內(nèi)容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現(xiàn)。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。此外，本文教學缺乏亮點與新意，不能給人耳目一新之感。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結(jié)合起來，達到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學中要繼續(xù)思索的一個問題。

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇6

《記承天寺夜游》教學設計

一、教學目標：

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。

2、朗讀課文，品味優(yōu)美語言，理解作品意境。

3、品讀作者的思想感情，學習他面對逆境曠達樂觀的心境。

二、教學重點：

品味描寫庭中月色的句子。

三、教學難點：

體會作者復雜微妙的情感。

四、教法、學法：

朗讀法、自主探究法、小組合作學習法、討論法等

五、教學流程：

（一）集思廣益，引入文本

1、導入新課：走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子，請同學們回憶所學過的古詩文，吟誦詠月名句。（學生交流詠月名句）

一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，與蘇軾一起欣賞那別具一格的月色吧。（出示幻燈片，學生朗讀課題，教師板書課題）

2、簡介作者。我們首先來了解一下作者，請同學們告訴大家“我所了解的蘇軾”（學生交流課外收集的有關(guān)蘇東坡的資料）（出示幻燈片）

蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世人稱其為蘇東坡。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

3、了解寫作背景（出示幻燈片）本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（二）、反復朗讀，熟悉文本

1、播放朗讀視頻。（要求學生在聽讀中注意標注字音和朗讀節(jié)奏）

2、學生自讀課文，教師指導讀法。（要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出情感）

字音：相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）指導節(jié)奏：念／無與為樂

遂／至承天寺／／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇交橫

蓋／竹柏影也

但／少閑人／／如吾兩人者耳

3、學生展示朗讀，其余學生點評。

4、學生齊讀課文。

（三）、咬文嚼字，理解文本

1、參照注釋，聯(lián)系上下文，獨立翻譯，勾畫疑難。

2、同桌互譯，交流，質(zhì)疑解惑。

3、翻譯全文，落實重要詞語和句子。

①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

②相與步于庭中。共同，一起

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

（四）、合作探究，品味文本。

1、作者為什么要夜游承天寺？（一是因為作者被貶謫，心情郁悶孤獨；二是因為月色很美，三、與張懷民志同道合。）

2、請找出文中描寫月色的句子，齊讀。讀后思考交流。⑴賞析名句。

溫馨提示：可以從修辭角度賞析。比喻 本體—— 喻體——

作用——形象生動的寫出了本體的什么特點？ 意境——描繪出什么樣的意境？ 情感——表達了作者什么情感？

明確：運用比喻手法把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，形象生動的寫出了月光的清澈透明，竹柏影子的清麗淡雅，構(gòu)成了一個清幽寧靜、亦真亦幻的美妙境界，表現(xiàn)了作者賞月時悠然愉悅的心情。

（2）用自己的語言描繪你讀到的月夜景色。

3、揣摩下列句子抒發(fā)了作者怎樣的情感

1、月色入戶，欣然起行。（喜悅）

2、念無與為樂者。（遺憾，失落）

3、懷民亦未寢，相與步于中庭。(心有靈犀的喜悅)

4、何夜無月？ 何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達觀、被貶的悲涼）

5、請大家再次齊讀全文，注意體會作者流露的情感。

（五）、走近蘇軾，練筆抒懷。

2000年，法國《世界報》評出十二位千年世界偉人，東方大國的中國，唯一一位入選者就是蘇東坡?！妒澜鐖蟆吩u論員文章： 居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。幻燈片展示蘇軾被貶后的名篇：

貶官杭州：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無比好湖山。貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。貶官惠州：會啖荔枝三百顆，不辭常做嶺南人 貶官海南：九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。

面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（學生抒寫感受，交流）

六、課堂總結(jié)，教師寄語：

本文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！

力的優(yōu)質(zhì)教案 篇7

1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。

第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。(板書課題及作者)

作者簡介。

學生補充搜集到的資料：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。 二、誦讀積累，整體感知

1、學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

3、讀了課文后，你又感受到了什么?

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的.遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。 三、合作探究，微觀體察

1、設置問題情景一：

課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什么特殊的象征意義呢?

2、設置問題情景二：

課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

3、設置問題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫?

(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。請學生進行賞析。

文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進行了反復交代和描寫。

作者為什么要這樣反復加以描寫?

⑴ 對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

⑵ 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

⑶ 對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

⑷ 三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。 討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

學生品讀課文語段，暢談感受。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。 五、內(nèi)心體驗，互動釋疑

1、內(nèi)心體驗：

⑴ 老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

① 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

② 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵ 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

2、互動釋疑：

將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

討論明確：

1、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。 六、總結(jié)存儲，課外延伸

1、總結(jié)存儲：

請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

⑵ 把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。 學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

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