說屏課件。
教師在正式上課之前需要提前準備好本學期的教學教案課件,現(xiàn)在開始準備教案課件也不會耽誤。教案是教師為了完成教育教學任務(wù)而制定的計劃書。下面我將和大家分享一篇精彩的關(guān)于“說屏的課件”的文章,如果你覺得這個網(wǎng)站不錯,請分享給你的同事和領(lǐng)導們!
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識,體會作者對屏的感情。
2、進一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。
3、體味文章生動有趣的語言特色。
4、以屏為媒介,拓展延伸,激發(fā)學生對傳統(tǒng)器物文化的熱愛,提高審美情趣.
1、閱讀課文,解決字詞,了解“屏”的相關(guān)知識。
2、選擇生動有趣的句子品一品,體味語言特色。
3、搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)器物文化的資料:寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。
課堂教一學流程設(shè)計及學生活動要求
教學過程:
課前熱身:朗讀關(guān)于“屏”的詩詞
1、導入:走進“屏”的世界,感受屏風魅力:用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞.(生說觀后感,在哪里見過屏?自由答)
導語:屏風,一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思.今天,讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
提問:什么是屏?誰能最快根據(jù)文意給屏下一個定義呢?(“屏者,障也,可以緩沖一下視線?!币馑际牵浩溜L,用作遮擋、阻隔的東西。)(5分鐘)
活動一、大膽實踐介紹屏(8分鐘)
1、速讀課文,提取信息,根據(jù)文中“屏的知識”回答:假如你是屏風店的老板,你將如何向顧客介紹屏風這種器具呢?
學習步驟:個人在文中圈劃、提取相關(guān)信息,組織語言--個人展示--其他同學補充--教師總結(jié)要點:即本文圍繞“屏”介紹的相關(guān)知識:屏的特點、屏風的作用、屏風的分類、屏的設(shè)置
要點:◆屏的特點:似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結(jié)合
◆屏風的作用:①分隔作用;②藝術(shù)點綴;③可以擋風;④緩沖視線。
◆屏風的分類:①按屏風的建造材料及其華麗程度來分。②藝術(shù)上:雅俗之別③外形上:大小之分。
◆屏的設(shè)置:①大小因地制宜;②講究造型、色彩、繪畫;③設(shè)置與整體相稱;④曲屏的折度、視線的遠近得體。
活動二:讀“屏”品“味”賞特色(10分鐘)
屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是為什么呢?因為本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文,語言充滿詩情畫意,生動有趣,現(xiàn)在就讓我們選幾句來品一品,感受文章獨特的語言味。
學習步驟:小組交流,每人說一句--個人展示--其他同學質(zhì)疑補充,教師點撥。
明確:通過品讀,我們發(fā)現(xiàn):
1、有一片“情”在:喜愛、向往、贊賞(對屏真摯的情感,感染力極強)
2、有一串“詩”在:多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味。
小結(jié):作者從欣賞者的角度介紹屏的相關(guān)知識,字里行間蕩漾著對屏真摯的情感,特別是多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。
活動三:拓展延伸“說文化”(18分鐘)
中國文化博大精深,像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊,又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù),他們慢慢演變成了一種器物文化,請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。
要求:1、有條理說明。2、至少使用兩種說明方法。3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。(配圖或制作PPT)
或者:像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊,又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢?請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。
學習步驟:小組交流,個人展示,2-3人,其他同學點評,教師點撥。
明確:扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結(jié)、木雕、剪紙等.
小結(jié):看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化,為我們盛上豐美的文化大餐,我們更希望同學們多了解和喜愛中國器物文化,將中國文化發(fā)揚光大。
課后作業(yè)
1、請發(fā)揮你的想象,自己動手設(shè)計一道屏,并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞
教學內(nèi)容:新課標人教版語文八年級上冊《說“屏”》
教學分析:本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說明文。對于屏風,作者不是從專業(yè)工作者的角度,用一些專業(yè)術(shù)語詳細介紹屏風,使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風的知識,而主要是從欣賞者的角度,介紹有關(guān)屏風的功用及如何使用屏風,教學時運用多媒體輔以圖片,使學生建立對屏風的直觀印象。
學情分析:這篇課文特點鮮明,作為教學內(nèi)容來看,不能把它當作說明文來處理,教學中我強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個方面:一是重點練習學生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復(fù)習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物,所以,我運用多媒體出示屏圖片,學生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學生自學課文,教師不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動學生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
教學目標
一、知識與能力:
1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
2、體味語言,初步理解引用古詩的作用。
二、過程和方法:
初讀感知,了解知識,體味情感,品味賞析。
三、情感態(tài)度和價值觀:
體味作者的感情,激發(fā)學生的審美情趣。
教學重難點:
了解“屏”的有關(guān)知識,體味本文生動的語言。
教學方法:
誦讀法討論法
教具準備:多媒體課件。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、導入
1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導入
2、學生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯的字需要提醒其他同學。出示課件:指名讀、齊讀。
二、整體感知
1、請學生分段讀課文。要求其他學生認真聽,做好評價的準備。
2、用文中的句子說一說什么是“屏”。
出示課件:屏者,障也,可以緩沖一下視線。
三、研讀課文
學生快速讀課文。同桌合作完成。
課件出示要求:1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識。 2、作者對屏的感情是怎樣的。
討論、交流。
明確:作者介紹了屏的作用,種類和設(shè)置。
師相機板書。指導有感情地朗讀第一段,體會作者對屏的感情。
四、品悟賞析
1、引導學生簡單回顧知道的幾種說明方法。
師:本文是一篇小品式的說明文。運用了哪些說明方法,試舉例說明。
2、文章中幾處引用古詩詞。引導學生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。
3、找出文中其它幾處引用,讀一讀,想一想,說一說。
討論、交流。
明確:文章中多出運用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這也和屏風這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的
五、賞屏
屏風一個富有詩意的名詞。它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。請同學們一起來欣賞,感受它的魅力。
出示多媒體課件,學生欣賞多種美麗的屏。
六、拓展
充分發(fā)揮想象,設(shè)計一道屏
課出示提示:可以從屏的圖案,色彩等方面考慮
學生說自己設(shè)計的屏
七、作業(yè)
把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。
板書
作用
說“屏”種類喜愛,向往。
設(shè)置
教學反思:
在備課環(huán)節(jié),我明確了教學目的:第一,理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)"屏"的知識;第二,明確說明文的相關(guān)知識,提高閱讀說明文的能力。因此,我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境,將一張張屏的圖片盡展大家眼前,激起了大家的好奇心和興趣。在教學進程中,我注意了學生的個體差異,在問題設(shè)計上拉開了層次。比如,在積累本課詞語的過程中,針對基礎(chǔ)稍微薄弱的學生,我的問題是:"這個詞你會念嗎?你能寫出正確的讀音嗎?"針對基礎(chǔ)稍好一些的同學,我會這樣問:"這個詞語是什么意思?你能用它造個句子嗎?或者是用上其中幾個詞語說一段話?"這樣,不僅照顧到了不同層次學生的學習需求,同時也激發(fā)了學生主動學習的意識。在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍,以強來帶弱。例如,在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié),我布置學生成四人一組,互相交流研究,做到每個人至少能找到一種方法,并學會分析和運用,這樣,憑著集體的力量,不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間,同時也真培養(yǎng)了學生在學習中的團結(jié)合作精神,自主探究的意識。本節(jié)課上,也有很多的不足,比如,在學生質(zhì)疑、解疑過程中,教師干涉得過多,如果能放手讓學生自己糾正錯誤,那樣彼此的印象會更深刻。
一、教材分析
《說“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文,主要介紹了中國在其悠久歷史,豐富文化中獨具特色的幾個精華,包括園林建筑,名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
《說“屏”》 是一篇比較輕松.隨意的小品式說明文。對于屏風,作者不是從專業(yè)者的角度,而是從欣賞者的角度,介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,作者的看眼點在于對屏風的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法,希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意,期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明,不能只把它當說明文來教,教學中應(yīng)強調(diào)訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言優(yōu)美的特點。教學擬用一課時完成。
二、教學目標:
知識和能力目標:
1. 理解課文內(nèi)容,了解屏的相關(guān)知識。
2.整體感知課文,把握說明對象及特點,提高說明文的閱讀能力。
3. 以屏風為媒介,激發(fā)審美情趣,體會作者的感情。
4. 學習引用說明法,感受語言濃濃的詩意和韻味。
過程和方法目標:
1.整體感知課文,理清脈絡(luò),把握說明對象及特點,豐富學生的科學知識,提高他們的說明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容,初步體會作者的情感,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味。情感態(tài)度和價值觀目標:
以屏風為媒介,激發(fā)審美情趣,體會作者情感,培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情。
三、教學重、難點:
教學重點:把握說明對象及特征。
教學難點:理解作者對屏的感情,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味。
四、學情分析:
八年級學生學習說明已有一段時間,已經(jīng)積累了一定的說明文的知識,掌握了簡單的學習說明文的方法?!墩f“屏”》是一篇語言優(yōu)美,比較輕松.隨意的小品式說明文。但很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解,因此,教學開始,教師可通過用多媒體展示屏風的圖片,增進學生直觀性的認識,同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩詞,學生不易理解,可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
五、教法和學法:
教法:“點撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學法。
學法: 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。
六、教學準備:
為了拓寬課堂,實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接,體現(xiàn)大語文觀,實現(xiàn)綜合學習,在上課之前我準備了多媒體課件。
七、教學流程:
我的教學過程由情境導入、學習新課、拓展延伸、布置作業(yè),四個板塊組成。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
《新課標》要求我們重視語文的熏陶感染作用,激發(fā)學生學習的
興趣就顯得尤為重要。鑒于此,我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用,初步感知屏。使學生主動自覺地進入下一板塊——新課學習。
第二板塊:學習新課,了解“屏”
這一板塊主要由我是記錄員,我是解說員,我是評論員,我是收藏家四部分個環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一:我是記錄員
在這一環(huán)節(jié)中我通過多媒體展示,讓學生了解課文作者,解決文中的疑難字詞。
1.介紹作者
陳從周(1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。
2.解決字詞
字詞注音,根據(jù)意思寫詞語。(多媒體展示)
環(huán)節(jié)二:我是解說員
這是本課的重點,旨在突破重難點,從而有效的完成教學任務(wù)。
在此環(huán)節(jié),要鼓勵全體學生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。
1. 感知文意
學生自讀課文,初步感知文意。
2. 成果展示
學生以解說員的身份,向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識?
學生獨立思考后回答,但由于理解能力的限制,回答還不夠全面,其余學生交流、補充,然后明確。教師歸納,展示板書內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三:我是評論員
這也是本節(jié)課的一個重點和難點,主要解決兩個問題:
1.課文運用了哪些說明方法?
2.哪些句子可以看出作者對屏風的感情?
采用小組合作、自主探究,討論、交流的學習方法,營造寬松、和諧、民主的教學氛圍,調(diào)動學生的學習主動性,鼓勵他們在交流、啟發(fā)、展示自我中主動獲取知識,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四:我是收藏家
學生展示搜集的有關(guān)屏的詩句,教師補充。
第三板塊:拓展延伸、學習民族文化
我是推銷員
如果你是一名推銷員,要想推銷自己的商品,你認為需要抓住哪些特點,運用什么方法,怎樣說才能快速地售出你的商品?(扇子或燈籠)
在這一板塊,我先讓學生思考中國傳統(tǒng)文化中有沒有和“屏“類似的物品,并為這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學設(shè)計,其目的是讓學生養(yǎng)成積累的習慣,并能將所學的內(nèi)容加以拓展,體會其中聯(lián)系,從而實現(xiàn)知識遷移。
第四板塊:布置作業(yè)
1.結(jié)合文章內(nèi)容,為“屏”設(shè)計一段解說詞。
2.從多媒體顯示的圖片中任選一種,寫一篇小的說明文。(要求把握物品的特征,用途及歷史文化意義)
八、板書設(shè)計
板書設(shè)計突出了這節(jié)課的重、難點,起到了歸納、小結(jié)的作用。
說“屏”
說明內(nèi)容:屏的作用,屏的分類,屏的設(shè)置
說明順序:邏輯順序
說明方法:分類別、引用、舉例子
表達情感:向往、喜愛、贊美
教學目標:
知識目標:
1、理解、積累:屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
能力目標:
1、體會生動,富有文采的說明語言。
2、理解文中古詩詞的含義。
情感、態(tài)度和價值觀:
1、體會作者感情。
2、以“屏風”為媒介,激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情操。
重點,難點:
1、體會生動,富有文采的說明語言。
2、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學方法:
1.從暢談國粹導入,激發(fā)學生的自豪感和閱讀興趣。
2.舉辦模擬招聘會,引導學生鉆研課文,理解內(nèi)容。
3.通過朗讀課文,品味本文語言之韻味。
4.讀寫拓展,既為了激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣,也為了提高寫作水平。
教學過程:
一、暢談國粹,激發(fā)情感和興趣。
二、走近“屏風”,擁抱古老藝術(shù)之珍品。
舉辦模擬招聘會。
面試題:
1.屏是什么東西,有何用途?(Jab88.cOM 88教案網(wǎng))
2.屏風怎樣分類?
3.屏風如何設(shè)置?
三、朗讀課文,體會說明的語言和方法。
師生合作朗讀后探究:
1、本文說明語言的特色。
2、說明方法的運用。
四、對話作者,體會情感,總結(jié)拓展,課外寫作。
1、體會作者的感情。
2、選取一種承載中國傳統(tǒng)文化的物品,仿照本文的寫法,寫一篇說明性文章。
設(shè)計意圖:
(一)關(guān)于教學目的:根據(jù)《義務(wù)教育·語文新課程標準》第四學段的有關(guān)目標及要求,結(jié)合本文的實際情況,我設(shè)計了上述三維教學目標,并將能力目標之二確定為教學重點,將情感態(tài)度和價值觀目標之二確定為教學難點。
(二)關(guān)于教學方法:根據(jù)本文是說明文及學生對說明文的態(tài)度,為了激發(fā)學生對說明文的興趣,我極力避免枯燥、沉悶的教學方法,而是設(shè)計運用了能夠充分調(diào)動學生學習積極性和探究欲望的方法:“暢談國粹”,意在一開始,就讓學生結(jié)合平時積累,有話可講,讓同學們找到共同語言;“舉辦模擬招聘會”,意在緊密結(jié)合社會熱點,迎合學生樂意關(guān)注的活動,激發(fā)學生在一種強烈的欲望中鉆研課文,理解內(nèi)容;在教學中安排朗讀,旨在通過朗讀,培養(yǎng)語感,理解說明文語言的精彩;“讀寫拓展”,更是為了將在本文的教學中學到的有關(guān)知識和方法,運用在實際中,學以致用,同時又提高寫作能力。
(三)關(guān)于教學過程:為了體現(xiàn)新課標和新課改的要求與特點,我在教學過程的處理上,尤其費了心思。總體上,按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個步驟由淺入深,由表及里,循序漸進的方式處理,既突出了重點,突破了難點,又充分調(diào)動學生的學習積極性,探究的欲望。回顧這堂課,許多聽課的專家和同行都說“高潮迭起,精彩處處”。
(四)關(guān)于板書設(shè)計:在設(shè)計板書時,我考慮,板書既要突出課文的主要內(nèi)容,體現(xiàn)教學重點,同時又要精彩生動,具有美感,與屏風這一古老藝術(shù)珍品相稱。經(jīng)過再三思考,我將板書設(shè)計為屏風形狀,將內(nèi)容和重點擬成一副對聯(lián)。從教學效果來看,果然精彩傳神,聽課者無不擊掌叫好!認為匠心獨運,錦上添花。
本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第3單元。
【教材分析】
本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫,希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”,特別強調(diào)屏風的文化價值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準確的引導,重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”,這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們,本文是一篇說明性的小品文,有較強的抒情性,又富有文化內(nèi)涵,談的是器物文化,就是“先人善于在功能與美感上做文章”,這正是本文的藝術(shù)個性所在。因此,應(yīng)引導學生了解屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,感受文章濃濃的詩意和韻味,培養(yǎng)學生對中國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【學情分析】
八年級學生初步接觸并積累了一些說明文知識,也具有一定的生活經(jīng)驗。因此,教師要把主要精力放在如何引導學生憑借自身的知識經(jīng)驗走進文本上,讓他們在逐步深入的閱讀體驗中,了解屏的相關(guān)知識,培養(yǎng)學生的閱讀概括、篩選信息的能力,進一步提高閱讀能力,并通過揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會小品文優(yōu)美的語言,進一步提高語言感悟力,從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
【教學目標】
知識與能力
(1)掌握重點字詞,能正確流利地朗讀課文;
(2)把握說明對象及特征,了解屏的相關(guān)知識,進一步提高閱讀能力;
(3)揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
過程與方法
(1)利用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)情境;
(2)指導學生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識,感受屏文化的內(nèi)涵;
(3)通過賞析研讀理解課文內(nèi)容,理解說明性小品文的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
以屏為媒介,激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感,培養(yǎng)審美情趣,體會作者的思想感情。
【教學重點】
(1)了解“屏”的有關(guān)知識,體會文章詩情畫意的語言;
(2)激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)審美情趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義及作用。
【教學方法】
自讀與點撥相結(jié)合。
【課時】
1課時。
【教學準備】
教師制作多媒體課件,布置學生查找有關(guān)屏的圖片和詩詞等材料。
【教學過程】
一、導入新課,走進“屏”
導語:我國古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久,而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表,從它的整體到局部,無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內(nèi)的審美效果,還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想,在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動人們幽微的情思呢?我們今天就共同走進陳從周先生的《說“屏”》,揭開它神秘的面紗吧。
二、欣賞圖片,初識“屏”
課件展示5幅屏風的精品畫面,每幅依次出示,并輔以簡單介紹。學生欣賞屏風,初步認識這種古老的傳統(tǒng)器具。
(介紹:屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的,圍屏由多扇組成,少則二扇,多則十二扇,能隨意折疊,可寬可窄,使用方便。制作屏風,一般采用木板或以木料為骨,蒙上絲織品作為屏面,用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪,或鑲嵌不同題材的圖畫,也有全素的屏風。在我國,屏風的使用雖然已有幾千年的歷史,但留存的實物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。)
三、初讀課文,了解“屏”
(一)走近作者(多媒體展示)。通過預(yù)習讓學生說說對作者感興趣的地方。
(二)積累生字詞。
帷幕傖俗忒:太文化休憩:文化享受,身心休息。韶光:美麗的春光,韶:美。誠:這里是“果真”的意思。
根據(jù)所給的意思,在課文中找出相應(yīng)的詞語:
1.無益地耗費勞力。
2.恰當,恰如其分。
3.根據(jù)不同地區(qū)的實際情況,采取適當?shù)拇胧?/p>
4.果真如此。
(設(shè)計意圖:掃清閱讀障礙,讓學生掌握識字的方法,達到識字辨形的目的,培養(yǎng)學生的習慣。)
(三)教師范讀,學生自讀,整體感知課文。
1.以古箏曲為背景,教師范讀,配精美的屏風圖片。
2.學生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識的句子或段落。
3.教師出示問題,啟發(fā)學生思考。[多媒體展示:(1)請用原文給屏下一個定義;(2)作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識?]
學生自讀完成后,4人一小組,討論后明確:A.屏者,障也,可以緩沖一下視線;B.本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識。
(設(shè)計意圖:讓學生通過不同方式的閱讀,理解文章內(nèi)容,理清文章思路,整體把握課文。)
四、精讀課文,介紹“屏”
情境創(chuàng)設(shè):根據(jù)文中關(guān)于屏的知識,結(jié)合以下情境,以小組合作的形式進行表演。(多媒體展示:假如時光倒流500年,你是一家屏風店的老板。
1.你將如何向顧客介紹屏風這種器具?
2.你將如何向顧客介紹擺放屏風時應(yīng)注意的問題?
3.你將購進什么特點的屏風,能使你生意興隆,財源廣進?)
4人一小組分析討論,明確要點,共同表演。
明確要點:
1.向顧客介紹屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏上面有書畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類:按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別,使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。
2.向顧客介紹屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
3.向顧客介紹屏的主要特點:功能與美感相結(jié)合,造型輕巧,色彩不傖俗,繪畫富有詩意。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力,同時也鍛煉了學生口語表達能力和小組分工合作的能力。)
五、研讀賞析,走進“屏”
設(shè)問一:作者給我們介紹了屏這種造型精巧,用途廣泛,歷史悠久且有深刻文化底蘊的工藝品,從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何?
學生思考、明確:喜愛和向往。
引導學生繼續(xù)深入理解:這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢?
引導學生抓住以下關(guān)鍵語句:富有詩意、心生向往之情、更覺得它實在微妙。
明確:受古詩詞及古畫的影響,作者小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情(感性認識);后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深(理性認識)。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
設(shè)問二:這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和贊賞之情,那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢?請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個句子,因為它”的句式回答問題。
全班討論明確:作者巧妙地引用了不少古詩詞,表達自己的感情。
引導學生探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。
學生可能會提到的句子:
1.“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢?!?/p>
這是杜牧《秋夕》中的句子,指導學生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字,體會詩歌中幽婉凄清的意境。
提問:為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢?
學生討論、回答后,教師予以明確:作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍,表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。
2.“錦屏人忒看得這韶光賤?!?/p>
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望?!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨,放在屏風的定義后既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。
3.“抱膝看屏山。”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
學生討論、回答后教師予以明確:結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
小結(jié):我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用,那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢?
教師簡介說明文的特點,學生討論本文與一般說明文的區(qū)別。
明確:本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。
1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。
2.文章多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動。
點撥:文章語言生動而富有文采,字里行間流露出對屏的感情,大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意,這和本文的說明對象屏――這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
(設(shè)計意圖:讓學生體會文中古詩詞的含義,培養(yǎng)學生對古詩詞,對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,感受濃濃的詩意,進一步提高語言的感悟能力;同時了解說明性的小品文的相關(guān)知識,進一步提高閱讀能力。)
六、拓展延伸,積累“屏”
1.展示學生收集到的有關(guān)屏風的詩詞,共賞佳句,并說明理由。
例:南朝《閨怨篇》:“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠?!?/p>
李商隱《嫦娥》:“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》:“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展?!?/p>
2.想一想,說一說,我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧?
提示:紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。(多媒體展示相關(guān)圖片。)
小組討論,推薦學生代表發(fā)言。教師點評并總結(jié)。
(設(shè)計意圖:讓學生有機會走出課本,走進生活,更多積累詩詞,更好地感悟作品的魅力,同時也能激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。)
七、思維遷移,書寫“屏”
布置作業(yè)。(多媒體展示。)
1.妙筆生花。請發(fā)揮想象,自己動手設(shè)計一道屏,并為它取一個合適的名字,送給你的親朋好友。
例:錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……
2.跨越時空,走近名家。假如你是個電視臺記者,準備采訪陳從周教授,做一個有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目,你打算設(shè)計哪些話題來請教?
①學生分組討論設(shè)計。(問題可結(jié)合課文,也可來自課外。)
②集體交流、整理話題。
③現(xiàn)場就這些話題采訪學生,要求能結(jié)合課文和資料作答。
④指定幾位學生做記錄,整理成一篇訪談錄,與課文比較,體會本文語言以詩入文的典雅,行文穿插敘述的靈巧,用詞濃郁的抒情色彩。
3.小器物,大文化。在生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具,不僅具有實用價值,而且還有審美價值。請以《漫話________》為題,寫一篇400字以上的文章,暢談它們的文化內(nèi)涵。
例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……
今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》,它是八年級下冊語文的教學內(nèi)容,具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。
一說教材
1、單元教學目標:
(1)單元內(nèi)容:中國歷史悠久,文化豐富發(fā)達,中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色,在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
(2)單元教學目標:
知識和能力目標:了解說明文的一般特點,豐富學生的科學知識,提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過程和方法目標:練習用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標:激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情; 2、《說“屏“》教材分析
(1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風”,是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類,但這不是本文的重點內(nèi)容,本文介紹屏風的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風。
(2)教材的處理:這篇課文特點鮮明,作為教學內(nèi)容來看,不能把它當作說明文來處理,學習說明文的寫作方法,教學中應(yīng)強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個方面:一是重點練習學生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復(fù)習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學生自學課文,教師不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
3、教學目標
根據(jù)大綱及教參的要求,結(jié)合本文的特點,我確定了如下的教學目標: 知識和能力目標:掌握重點字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標: 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標:以屏為媒介,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
在教學設(shè)計中,我認為本課的教學重點是了解屏的相關(guān)知識,把握說明對象及特征,掌握常用說明方法的運用。由于學生還是初中生,閱讀鑒賞能力還比較欠缺,為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點,我準備借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料,課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學法
《綱要》明確提出:改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準備采用朗讀法,自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的自主性,通過自主學習,合作探究,研討課文的重點段落,參與說話,讓學生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、說教學過程
教學環(huán)節(jié)設(shè)計
師生活動
(一) 導入新課 激發(fā)興趣
1.由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具,因此由《口技》導入。
2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片,并讓學生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象,從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標、檢查預(yù)習 出示學習目標,明確本堂課學習任務(wù)。
1.閱讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,理解作者對屏風的感情.
2.體會本文生動的說明語言.
3.激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣.
檢查學生預(yù)習生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學生自已喜歡的方式自由閱讀文章,把握文章大意,回答以下問題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計意圖 通過對舊課文的復(fù)習引入新課,既達到溫故知新的目的,又
為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。
由精彩的屏風工藝品畫面導入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學生身臨其境,獲得切實的感受。用幾句話說明,又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié),引起學生與課文對話的欲望。
明確學習任務(wù),同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。
限時快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動自己的知識積累,給屏作一解釋。并說明其作用。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問題組,四人小組合作探究,推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什么作用?
2、 文章語言上有何特點?
(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深,可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子,仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想,說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧。
(六)布置作業(yè),經(jīng)驗存儲
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子,折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個,整理好,寫在周記本上。
(七)板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
作用 實用性 藝術(shù)性
說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧
設(shè)置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體
注重朗讀是本文的教學重點,反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。
兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究,體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定,讓學生體驗到成功的喜悅,在此基礎(chǔ)上,適當?shù)匾龑Ш忘c撥,讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。
語文學習要出于教材,但又不僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗,注重對學生人文精神的引導,激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)審美情趣,讓語文課堂向更遠的方向延伸。
【教學目標】
知識和能力目標:
1、掌握重點字詞;
2、了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;
3、把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標:自主、合作、探究
教法:導讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導、點撥。
學法:自主學習和小組學習相結(jié)合,指導學生在小組學習中掌握方法,在自學中實踐提高。
情感態(tài)度目標:以屏為媒介,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習,使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【學情分析】
在朗讀能力方面,學生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學習方法;在品味語言能力上,由于本課詩詞較多,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學法指導方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
課時:一課時
【教學用具】
教師制作多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課激發(fā)興趣
1、初一學習《口技》一文中有這樣幾句話:“口技人坐屏障中”“撤屏視之,一人、一桌……”)
屏,就是屏風,一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、作者簡介
陳從周1918—20xx)浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義,積累詞語。(多媒體展示)
屏風納涼帷幕(驀地、墳?zāi)?、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗?/p>
2、學生聽朗讀,把握文章大意,回答以下問題。
(1)用文中句子回答什么是屏?
明確:“屏者,障也?!币馑际牵浩溜L,用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
(一)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識?
學生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
1、屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)
3、屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
(二)文章用了哪些說明方法
四、品味賞析增強語感
1、請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個句子,因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)
學生可能會提到的句子。
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽??椗??!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎?!吧毓狻敝该利惖拇汗?,也暗指自己的青春?!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、總結(jié)積累拓展延伸
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)
六、布置作業(yè)
必做:
1、美讀課文三遍。
2、想像屏風未來的用途,把你的所思所想寫在作業(yè)本上。
選做:學著用上古詩詞佳句,要用得得體。
七、板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設(shè)置
巧
李青濤
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