空中樓閣教案。
編輯特意為您準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的“《空中樓閣》教案”介紹,如果您分享給他人,也是一種分享快樂(lè)的好方法。另外,教案課件也是老師工作的重要組成部分,因此老師需要非常認(rèn)真對(duì)待。教案是課堂教學(xué)的基石。
一、說(shuō)教材:
《我的空中樓閣》,入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列,體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn):《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文,主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地,都富有象征性,有利于比較閱讀。教材這樣編排,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語(yǔ)言,把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語(yǔ)言清新明快,思想情感具有感召力,如果說(shuō)《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文,那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)代教育理論,高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,以及新大綱的要求,確定教學(xué)目標(biāo)入下:
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生,充分發(fā)揮散文的美育功能,從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò),了解多角度寫景狀物技巧。
3、學(xué)習(xí)托物言志,寄情于景的表現(xiàn)手法。
4、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境,領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
5、通過(guò)組織學(xué)生討論,從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)
一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文,語(yǔ)言美(板書)是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!鄙⑽囊运赜械脑?shī)情畫意的語(yǔ)言形式,無(wú)非就想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文也一樣,它使用了托物言志(板書)的手法,言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。
四、教法方法及依據(jù)
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我以討論法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文,充盈意境之美,教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中,自主地獲取知識(shí),又陶冶情感,所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美,從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā),故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強(qiáng),所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué),出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣,也可通過(guò)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
五、教具與課時(shí)安排
根據(jù)直觀、實(shí)用,增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔,既要貼近學(xué)生,又要貼近文本,所以我采用的導(dǎo)入是:針對(duì)現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究,提問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇,你會(huì)把小屋造在哪里呢?
在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后,結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié),也是對(duì)前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí):
這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔,在徐志摩的康橋邊,也可能在舒婷浪漫的橡樹林里,在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣,是我們的精神家園。今天,有一位臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的小屋,那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇,一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音,并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀,要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn),融入自己的情感,進(jìn)入作者描繪的意境中去。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問(wèn):為了突顯小屋的美,作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái),這樣做,目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)。)
(三)直擊重點(diǎn)
針對(duì)課堂重點(diǎn),我提的問(wèn)題是:作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美?你覺(jué)得哪些描寫的語(yǔ)句特別的美,結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(這一問(wèn)的目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生充分擁抱文本,這里我采用的是小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的能力,以提高他們概括、歸納的水平。)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言,教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過(guò)程(略)
至此,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀,以及多媒體的展示,學(xué)生對(duì)文本的畫面美(板書),有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)、突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:這么美的小屋,那它真正存在嗎?作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣,是否有其它內(nèi)涵呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一。)通過(guò)討論,學(xué)生馬上就豁然開朗了,“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求,對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書),體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)、課堂總結(jié):
語(yǔ)言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),文章也就更美了,就像一盤菜一樣,現(xiàn)在是色、香、味俱全,令人回味無(wú)窮。想說(shuō)不愛,那也難。
(六)、拓展延伸
為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題:
1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?
2、本文和《荷塘月色》在語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)?
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)言美追求自由生活
我的空中樓閣畫面美托物言志
李樂(lè)薇情趣美追求獨(dú)立人格
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內(nèi)容,表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。
3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
1.“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈,斯是陋室,唯吾德馨?!边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句,雖是一棟陋室,但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠,草色如入簾青”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”。同樣在高一,我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家?!皻w有光”。
他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后,是什么樣子的呢?
“使不上漏……日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄循,亦遂增勝。借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛。”
一間“塵泥滲漉”,狹小破舊的陋室,在歸有光的筆下卻充滿了詩(shī)情畫意,今天,我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。
作者李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,以散文見長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”,原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物,后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄?結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ):“實(shí)者,就事敷陳,不假造作,有根有據(jù)之謂也;虛者,空中樓閣,隨意構(gòu)成,無(wú)影無(wú)形之謂也?!薄段业目罩袠情w》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫法,表現(xiàn)了大自然的美好,小屋的可愛,表達(dá)了作者對(duì)自由生活,獨(dú)立人格的向往。
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么?
山上小屋--“它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系?
②“柔和的一個(gè)角度上”:明暗和色澤差別不大、不刺眼,和順悅耳,質(zhì)地柔軟,親切、溫順。
山坡平緩,地勢(shì)、地形,具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
③“點(diǎn)破”:直接了當(dāng)?shù)赝逼疲Χ韧怀龅氖切∥莸奈恢玫娘@眼、顯要和。
④博喻:用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,叫博喻,又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì)。
a兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去,像蓮花,像海棠葉兒,像一掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢!(楊朔《畫山繡水》)
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪,如玉,如飛濺的浪花。(王蒙《春之聲》)
c“砰”一聲,郎平的一記重扣,激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲,像海濤擊岸,像山洪爆發(fā),像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里,將一束束散發(fā)著馨香的鮮花,獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。(魯光《中國(guó)姑娘》)
d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇,冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒;從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ),總是那么熱情、生動(dòng)、流利,像一架永不生銹的播種機(jī),不斷在學(xué)生們的`心田上播下革命思想和知識(shí)的種子,又像一把大笤帚,不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……(劉心武《班主任》)
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體;例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體;例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體;例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體,又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體,這不是博喻,這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。
⑤如果從選景、取景的角度看,這些內(nèi)容從哪些角度觀察?
遠(yuǎn)處。----遠(yuǎn)觀全景。
3.作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系:
①樹點(diǎn)綴了小屋(由近及遠(yuǎn))。
近觀:一片純綠色的無(wú)花樹。樹動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧,滿山皆樹,為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景,使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌琝"細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹陰”,“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”(擬人)。
遠(yuǎn)看:小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了,只在樹與樹之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然?!?/p>
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,盡管有豐富的聯(lián)想、想像,但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系?
相得益彰,相互掩映。
4.如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫,那么作者還從哪些方面怎樣寫其它?
寫花園:由“領(lǐng)土”有限,到“領(lǐng)空”無(wú)限;由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”;由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性;小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng),花蕊慢慢綻開,傍晚,光線暗淡,花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕中的小屋,卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣?!?/p>
由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,難怪作者情不自禁,“身在小屋享受著人間清福,享受著充足的睡眠,以及一天一個(gè)美夢(mèng)”??!這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5.從文章的整體看,“我的空中樓閣”是不是確有其建筑?
理想中的生活地方。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。
文章題為《我的空中樓閣》,一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷蒙中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。
6.“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?
喜愛之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”
師:我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會(huì)把你的家建在哪里?是這里呢?還是這里?或是這里?(出示幻燈片)
我想,每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊,也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn),在舒婷浪漫的橡樹林里,也許像海子的房子那樣--面朝大海,春暖花開--。這房子是我們心靈的港灣,是我們精神的家園,選擇什么樣的房子,往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么,今天,我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的房子又是什么樣子的呢?
師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)的對(duì)不?在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧?那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了?,F(xiàn)在,我不叫你們用嘴巴閱讀,用什么呢?用耳朵閱讀。
師:呵呵,用耳朵閱讀,就是用耳朵去傾聽,我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料,我要大家做到,用耳朵去傾聽視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的`,我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后,把你的紙拿出來(lái),將你心中的小屋畫出來(lái),跟視頻里面的畫面比比,用眼睛去欣賞畫面,然后,用心靈去感應(yīng),感應(yīng)什么呢?感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來(lái)的感情,有沒(méi)有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。
師:好,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎?
師:好的,大家回答很好。我們說(shuō),一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同。那么,我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理清文章思路,學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法,還有就是品味語(yǔ)言。當(dāng)然,作為一篇精美的散文,僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的,但是這是第一課時(shí),我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不。
師:那現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段――理清思路。大家快速瀏覽全文,找出你最喜歡的段落,概括其內(nèi)容,并給小屋起個(gè)名字,說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。
我先舉個(gè)例子,比如說(shuō),我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn),我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動(dòng)的,我給小屋取個(gè)名字叫:山之屋。
給小屋取名字的時(shí)候,我對(duì)大家有個(gè)要求,必須要以什么之屋的形式命名。
師:大家想好了嗎?哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是很難對(duì)不?你只要說(shuō)說(shuō)你喜歡的,說(shuō)說(shuō)你所想的。
(生:我喜歡十到十二自然段,因?yàn)檫@里寫到云和霞,還有那一句,我最喜歡:空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香,我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的,所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
師:空之屋?能不能用那個(gè)“香”字,叫香之屋呢?
生:不好,哦,對(duì)了,空中還有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。
師:多好聽的名字呀,多浪漫的小屋呀,這個(gè)名字好。
生:我喜歡十五自然段,這里作者寫到小屋在煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè),像個(gè)空中樓閣,我覺(jué)得這里的小屋很美,朦朧美,我取名為夜之屋。
生:我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段,作者說(shuō)小屋像小鳥一樣,我覺(jué)得小屋有動(dòng)感,我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)
師:作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn),為我們拍攝出一幅又一幅的畫面,那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎?有沒(méi)有順序的?大家互相討論一下,說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題,然后在文中找出相應(yīng)的句子。
師:好,我們一起來(lái)說(shuō)一下好嗎?我們先從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō),有哪些呢?
師:也就是說(shuō),近處看看,近處望望,上面看看,下面看看,左面看看,右面看看。還有嗎?
(生:還有里面看看,外面看看。師:這位同學(xué)觀察很仔細(xì),他說(shuō)里面看看,外面看看,也就是)有屋外對(duì)小屋的描寫,也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉,好,大家找出相應(yīng)的句子。
師總結(jié):所謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同啊,這種多角度寫法對(duì)我們寫作是不是有所啟發(fā)呢?同學(xué)們寫周記或者寫作文的時(shí)候,總說(shuō)自己無(wú)話可數(shù)。作者這種寫法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢?我們也可以多角度去思考問(wèn)題,比如寫人物,多角度去刻畫人物,人物性格將更豐富,寫事件,能寫出事件的波瀾起伏,同樣,寫景狀物,能產(chǎn)生立體感,讓我們有身臨其境之感。
師:那么,從攝影學(xué)的角度來(lái)說(shuō),將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過(guò)畫面,那么,一篇文章,小屋的美是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呀?
師:對(duì),)構(gòu)思好,寫法好,如果語(yǔ)言貧乏無(wú)味,寫出來(lái)的文章也不足于打動(dòng)人,那么,我們接下來(lái)就品味本文的語(yǔ)言。
師:如何品味語(yǔ)言呢?很多同學(xué)品味語(yǔ)言無(wú)法下手,我下面推薦幾種方法。
師:我們學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候,講過(guò)意象,有些意象的畫面就很美,比如,再別康橋中。。。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句,理解其含義。
如:寫自己小花園時(shí)說(shuō)“開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”,目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步,眼睛旅行”,從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢,自由自在。描寫破曉和入暮美景時(shí),可以看出作者在觀察過(guò)程中有難以言傳的享受,作者還點(diǎn)到,小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”,字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋,原因是什么?
明確:山、樹、屋融為一體,不可分割,前兩者是自然景觀,后者則是人文景觀,人與自然不可分離,表明作者對(duì)自然的熱愛。
(2)文章寫“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化,有什么深意?
明確:大自然的美是無(wú)與倫比的,人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。
①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?
明確:寧?kù)o、優(yōu)美,讓人心情舒暢,感到自由、幸福。
②寫小屋在山上有什么意圖?
明確:小屋脫離塵世,自由,表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向任。
③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動(dòng)人?
明確:作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的,寫外在景物,實(shí)際上寫內(nèi)心愿望,綠樹,鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩,正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤,才寫得如此動(dòng)人,具有極強(qiáng)的感染力。
含義是雙重的:①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求:自由。安靜、獨(dú)立的生活。
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流,各抒己見,暢所欲言,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
托物言志是散文常用的手法,一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想,鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身,而要通過(guò)景物的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者寄托的深意,由表象到思想,由有限到無(wú)窮,由具體到空靈,由物態(tài)到人情,這樣才能真正品散文之美。
學(xué)習(xí)本文寫法,寫一篇托物言志的散文,題目自擬。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇課外自讀課文,學(xué)生應(yīng)在“自讀提示“的引導(dǎo)下,仔細(xì)閱讀課文,完成閱讀練習(xí),課內(nèi)安排一數(shù)時(shí)講評(píng)。
第一部分:(①-⑧)立足于小屋之外,看小層和周圍環(huán)境的關(guān)系;
第三部分:(⑨-⑩)立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系:
二、精讀課文,思考問(wèn)題。
1.課文如何做到定景換點(diǎn)來(lái)突出景物的特征?
2.從哪些方面體會(huì)出本文筆調(diào)清新、語(yǔ)言優(yōu)美的藝術(shù)特色?
①全文方用短句,節(jié)奏舒徐流暢,形式幽雅恬美的基調(diào)。
②適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用文言詞匯,文語(yǔ)句式,如“山如眉黛”“凌空而起”
③恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用一些獨(dú)創(chuàng)性詞匯,如“空中走廊”
3.本文是一篇托物言志的柔和抒情散文,那么作者筆下的“空中樓閣”寄托了作者怎樣的情懷?文中哪里有所體現(xiàn)?
寄托了她對(duì)“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。表現(xiàn)了她熱愛大自然的情懷。
如第8自然段中小屋是“憩于枝頭,輕靈而自由”。
第13自然段中“山上環(huán)境是獨(dú)立的安靜的”。
第三16、17、18自然段。表示小屋、不受鬧市的污染,只要有“自然”就夠了。
三、完成課后練習(xí)。
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說(shuō)的課題是《我的空中樓閣》,下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
人教版職高語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第二課《我的空中樓閣》,是一篇語(yǔ)言清新明快,思想情感具有感召力,可以說(shuō)是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景,希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣,同時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說(shuō)學(xué)情
1、這篇文章的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生,初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累,但在鑒賞和品味散文的能力上,還有待加強(qiáng)。
2、我們的學(xué)生大多成績(jī)較差,閱讀面不夠廣,文化積淀少,語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力相對(duì)薄弱,再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺,所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度,這就需要老師作好引導(dǎo)工作。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)代教育理論,高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,以及新大綱的要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生,充分發(fā)揮散文的美育功能,從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)托物言志,寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境,領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
4、通過(guò)組織學(xué)生討論,從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)
1、本文是一篇經(jīng)典美文,語(yǔ)言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。
2、古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!鄙⑽囊运赜械脑?shī)意畫意的語(yǔ)言形式,無(wú)非就想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文也一樣,它用了托物言志,言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),具體教法如下:
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我以討論法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文,充盈意境之美,教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中,自主地獲取知識(shí),又陶冶情感,所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美,從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā),故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強(qiáng),所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué),出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣,也可通過(guò)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)學(xué)法:
“一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn),也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?!苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下:
1勾畫圈點(diǎn)法:勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2討論法:積極參與,總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3自主探究法:學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
四、教學(xué)程序:
根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的程度,我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋€(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。
(一)激趣揭題
導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔,既要貼近學(xué)生,又要貼近文本,所以我采用的導(dǎo)入是:針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究,提問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇,你會(huì)把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后,小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣,是我們的精神家園。今天,有一位臺(tái)灣作家李樂(lè)薇想給我們展示一下她的小屋,那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂(lè)薇,一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音,并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀,要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn),融入自己的情感,進(jìn)入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼?,在這一環(huán)節(jié)中,還要讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題和任務(wù)去讀書:這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語(yǔ)句,想一想它美在哪里。
(三)品味語(yǔ)言
劉勰說(shuō)得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中,我以“問(wèn)題“展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問(wèn)題的探討。
1、你認(rèn)為李樂(lè)薇住的房子怎么樣?
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維,學(xué)生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過(guò)對(duì)文本中個(gè)別語(yǔ)句的推敲,學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
3、面對(duì)自己的最愛,作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),把多媒體畫面和配樂(lè)錄音交互使用,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所描繪景物的欣賞和對(duì)作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問(wèn):為了突顯小屋的美,作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái),這樣做,目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容。
至此,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀,以及多媒體的展示,學(xué)生對(duì)文本的畫面美,有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會(huì)情感
為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:這么美的小屋,那它真正存在嗎?作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣,是否有其它內(nèi)涵呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一。)通過(guò)討論,學(xué)生馬上就豁然開朗了,“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)獨(dú)立、安靜生活的追求,對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書),體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結(jié)遷移
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要?!?/p>
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:給學(xué)生一個(gè)課文的語(yǔ)段的語(yǔ)言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)最好的方法。
五、說(shuō)板書
依據(jù):
1.直觀、簡(jiǎn)潔,有助于理清文脈。
2.用鏈?zhǔn)綀D示法,有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
散文的教學(xué),不宜作太細(xì)的分析,鬼知道是作者多愁善感還是別有所指!應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的誦讀、理解、領(lǐng)會(huì)、感悟?yàn)橹鳎處熤蛔骱?jiǎn)單的引導(dǎo),點(diǎn)到為止即可。學(xué)生感悟到十分之一,也比老師面面俱到來(lái)的強(qiáng)。
1.問(wèn):“亭臺(tái)樓閣”在古代往往是詩(shī)人抒發(fā)情感的地方,我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)哪些有關(guān)“亭臺(tái)樓閣”的文章呢?
《醉翁亭記》名句------
《登幽洲臺(tái)歌》名句-----
《岳陽(yáng)樓記》名句------
寫自己的小屋則有唐代劉禹錫的《陋室銘》,其名句“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈,斯是陋室,唯吾德馨。”(齊背)
2、同學(xué)們,假如你有足夠的錢,你會(huì)把房子蓋在哪里?你如何設(shè)計(jì)你的小屋?
……
3、作者是不是有這樣的一間小屋?
學(xué)生的答案都不能輕易否定,因?yàn)槲膶W(xué)作品只是現(xiàn)實(shí)的折射,而非百分百的描述,就象阿Q,你能說(shuō)生活中沒(méi)有阿Q這樣的人?在很多人身上我們都可以看見阿Q的影子。但生活實(shí)際中確實(shí)又沒(méi)有阿Q這樣的人。
“空中樓閣”,原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物,后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等
文章題為《我的.空中樓閣》,一語(yǔ)雙關(guān):既可以指所居的“小屋”建于山上,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。
學(xué)生基本上認(rèn)為是作者理想中的小屋,可以引導(dǎo)學(xué)生與《桃花園記》聯(lián)系起來(lái)。
好,不管現(xiàn)實(shí)中作者有沒(méi)有這樣的小屋,我們快速瀏覽課文,看看作者筆下小屋的位置與周圍之景。
4、完成思考練習(xí)一。給課文分為2部分。
5、生活于這樣小屋之間的作者應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象?
B、可想象為當(dāng)代“歐陽(yáng)修”
還可以想象為“劉禹錫”、“周敦頤”,甚或“朱自清”,“徐志摩”。
二.對(duì)比《荷塘月色》與《我的空中樓閣》之異同。
樂(lè)薇的精神家園――“山中小屋”。
隨著都市的繁榮和發(fā)展,在現(xiàn)代化的城市里生活,整天都被包圍在喧囂和嘈雜中,上下班的堵塞和擁擠,工作時(shí)的勞頓和辛苦,人們已逐漸湮沒(méi)在都市中,難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心,購(gòu)買衣物,購(gòu)買油鹽醬醋,雙休日就這么葬送在日常家居中,偶爾的出外踏青旅游,也只是聊解一下心情而已,等到元旦國(guó)慶等大節(jié)日,幸運(yùn)地有那么幾天假期,又該回家看望老父母,真正的讓心情放松,呼吸大自然,在我的生活中,是一個(gè)可望而不可及的夢(mèng)。
多么美麗的居所,多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活,遠(yuǎn)離凡塵俗世,遠(yuǎn)離都市喧囂,真是神仙過(guò)的日子!難怪宋代的林通,甘愿拋棄榮華富貴,隱居山林,弄梅侍鶴,被后人喻為“梅妻鶴子”,歷代許多的名人都愛歸隱山林,而且愈發(fā)萌發(fā)靈感,寫出了更動(dòng)人的詩(shī)篇,難道不是因?yàn)橐步玖舜笞匀坏撵`氣?“松下問(wèn)童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處?!泵C5拇笞匀?,云霧繚繞,層山疊翠,生活在此中,又怎能不釋懷?
本文托物言志,抒發(fā)了作者追求超脫塵世,追求寧?kù)o自由獨(dú)立的志向。
1、導(dǎo)入:
“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨”,這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”,這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》,欣賞她的空中樓閣的美麗,品析作者融入其中的志趣。
2、李樂(lè)薇,祖籍江蘇南京,臺(tái)灣散文作家。她以獨(dú)特的感受,詩(shī)一般的語(yǔ)言,把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)品?,F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系,用“小屋和——”的短語(yǔ),給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。
4、作家好象一個(gè)畫家,揮動(dòng)彩色的畫筆,以小屋為中心,通過(guò)輻射式的筆法,從各個(gè)不同的角度,盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。
B、小屋與山有何特點(diǎn)?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點(diǎn)綴了山,使山富有生氣和情調(diào))
5、小屋與樹,作者的描寫視角是什么?景物有何特點(diǎn),蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7,近視、局部;8,仰望、遠(yuǎn)觀。樹點(diǎn)綴了小屋,使小屋有綠的背景,有活力、精神,使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn),凌空而起,輕靈而自由)
6、小屋點(diǎn)綴了小山,樹點(diǎn)綴了小屋,小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋,表達(dá)了作者怎樣的情感?(對(duì)自由的熱愛)
7、作者對(duì)自然充滿了無(wú)限的熱愛,接下來(lái),作者側(cè)重描繪了人對(duì)自然景物的感受,作者站在小屋,欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空,她看到了什么?(領(lǐng)土有限,領(lǐng)空無(wú)限;花園袖珍,院子開放,有形的圍墻圍住的是一些花,無(wú)形的圍墻展示著大自然,顯示了小屋的開放性)
8、小屋是開放的,小屋的空氣清新、光線明亮,充滿了柔靜與寧謐,呼吸的是香,光線富有科學(xué)的時(shí)間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗,寧?kù)o,自然,那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對(duì)這座小屋情有獨(dú)鐘呢,找出直接抒情的語(yǔ)句?(山路與山坡,便于我行走,這是我幸福的階梯,我的空中走廊)
9、作者通過(guò)直抒胸臆,抒發(fā)了她快樂(lè)和幸福的情感,但作者仍意猶未盡,用詩(shī)一般的語(yǔ)言,用畫家的彩筆,為我們展示了一幅小屋夜景圖,接著描寫小屋白天清晰,夜晚朦朧,迷于霧失樓臺(tái)之中,成為作者的空中樓閣,它沒(méi)有室內(nèi)的裝飾,卻有室外的鳥語(yǔ),門外的巨畫,小屋與周圍的塵世比較起來(lái),有超脫塵世、寧?kù)o、自由的美麗,使作者有回歸自然的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)全文的學(xué)習(xí),你知道“我的空中樓閣”的寓意是什么嗎?(自然的山上小屋,又指幻景中空中樓閣,理想中獨(dú)立、安靜、超脫塵世的生活環(huán)境,追求獨(dú)立的人格)你對(duì)作者的這種志趣有何評(píng)價(jià)?
10、李樂(lè)薇的散文文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人?,F(xiàn)在一起朗讀第15段。這一段文字既像一支優(yōu)美的小夜曲,又如一幅形象生動(dòng)的油畫,充滿詩(shī)情畫意,請(qǐng)同學(xué)們討論2分鐘,談一談作者怎樣使它具有音樂(lè)美、詩(shī)意美、圖畫美?你能在全文中再找一些這樣的例子,這些語(yǔ)句或語(yǔ)段讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?
11、結(jié)束語(yǔ):人人都有自己的夢(mèng),人人都有自己的志趣追求。李樂(lè)薇借山上的小屋,寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨(dú)立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨(dú)守自己的心靈,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析課文的情趣美,把握作者的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法,組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,同樣,在這里,作者也用那美妙而自然的筆調(diào),飽含深情的筆墨,為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫面,以小組為單位,討論,交流??梢詮母鱾€(gè)不同的角度描繪小屋的英姿,并用自己的話來(lái)描述畫面。
小結(jié):作者以心愛的小屋為焦點(diǎn),從各個(gè)角度描繪小屋,寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山,使山光水色平添異彩;樹點(diǎn)綴了小屋,使小屋另添一種風(fēng)韻,顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀,屋是人文景觀,人與自然不可分離。作者是詩(shī)人,是畫家,更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,通過(guò)描述作家形象,把握文章的情、志
1、“詩(shī)言志,文傳情”,優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節(jié)課,我們用筆墨畫出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”,今天,請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀,設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象,可以用我們知道的文人為其畫像。(要求動(dòng)筆寫出,時(shí)間5分鐘)
明確:
①是當(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔?!备猩跽撸O(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親,把勞作寫得如此富有詩(shī)意,表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”詩(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫面,暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
③是當(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“相看兩不厭,只有敬亭山”,在詩(shī)人筆下,明月、敬亭山有了靈性,與詩(shī)人相知、相親,自然成為詩(shī)人的知己,使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。
④是當(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫道:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也?!边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。
⑤是當(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說(shuō)》一文中,借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。
⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景,抒發(fā)心中淡淡的憂愁,物我相融,景人一體。
……
總結(jié):作者的形象是鐘情于自然美景,向往淡泊寧?kù)o的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子,品味作者的情、志。
①適于心靈散步,眼睛旅行,也就是古人所主的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香。
③我出外,小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn);我歸來(lái),小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂(lè)與幸福之間,哪兒還有不好走的路呢?我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛,山路自動(dòng)地后退;歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情,一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字,叫幸福的階梯,山路被我喚做空中走廊。
④雖不養(yǎng)鳥,每天早晨有鳥語(yǔ)盈耳。
⑤無(wú)須掛畫,門外有幅巨畫——名叫自然。
明確:
①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。
②“香”字不但說(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑,而且抒發(fā)了愉快的心情。
③“覺(jué)得”二字,是作者的主觀感受,表現(xiàn)作者的歡快心情,反映了對(duì)大自然的愛。
④表達(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然風(fēng)景如畫,環(huán)境如此美好,足見小屋主人心情歡欣,對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。
總結(jié):“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上,猶如聳入云天的樓閣,又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂(lè)的生活,向往獨(dú)立人格的思想感情。再者,從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中,隱約感覺(jué)到作者對(duì)都市生活的厭惡,對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的,還是虛幻的?
說(shuō)明:不拘一格,言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同,深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法
我的空中樓閣 陋室銘
相同點(diǎn)
內(nèi)容 寫自己的居室
寫法 托物言志
不同點(diǎn)
體裁 抒情記敘散文 銘體(首尾議論,中間記敘)
主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神
內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主
方法 含而不露地批判 直接批判官場(chǎng)生活
五、美讀課文,重視意境,建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文(1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18),其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
《我的空中樓閣》 教案
教學(xué)目標(biāo)?:
1.把握托物言志、寄情于景的手法。
2.鑒賞品味散文的內(nèi)容,表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。
3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)?:作者獨(dú)特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法,將學(xué)生導(dǎo)入??特定的情境之中,通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味,捕捉情感信息,認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
1.“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈,斯是陋室,唯吾德馨?!边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句,雖是一棟陋室,但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠,草色如入簾青”,“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”。同樣在高一,我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家――“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后,是什么樣子的呢?“使不上漏……日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄循,亦遂增勝。借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛?!币婚g“塵泥滲漉”,狹小破舊的陋室,在歸有光的筆下卻充滿了詩(shī)情畫意,今天,我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。
作者李樂(lè)薇,江蘇人,現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué),后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作,以散文見長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”,原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物,后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ):“實(shí)者,就事敷陳,不假造作,有根有據(jù)之謂也;虛者,空中樓閣,隨意構(gòu)成,無(wú)影無(wú)形之謂也?!薄段业目罩袠情w》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫法,表現(xiàn)了大自然的美好,小屋的可愛,表達(dá)了作者對(duì)自由生活,獨(dú)立人格的向往。
1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么?
山上小屋--“它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2.作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系?
②“柔和的一個(gè)角度上”:明暗和色澤差別不大、不刺眼,和順悅耳,質(zhì)地柔軟,親切、溫順。
山坡平緩,地勢(shì)、地形,具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
③“點(diǎn)破”:直接了當(dāng)?shù)赝逼?,力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
④博喻:用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,叫博喻,又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì)。
a兩岸都是懸崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去,像蓮花,像海棠葉兒,像一掛一掛的葡萄,也像仙人騎鶴,樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢!(楊朔《畫山繡水》)
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪,如玉,如飛濺的浪花。(王蒙《春之聲》)
c“砰”一聲,郎平的一記重扣,激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲,像海濤擊岸,像山洪爆發(fā),像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里,將一束束散發(fā)著馨香的鮮花,獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。(魯光《中國(guó)姑娘》)
d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇,冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒;從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ),總是那么熱情、生動(dòng)、流利,像一架永不生銹的播種機(jī),不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子,又像一把大笤帚,不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……(劉心武《班主任》)
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的.石乳”這一個(gè)本體;例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體;例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體;例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體,又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體,這不是博喻,這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。
⑤如果從選景、取景的角度看,這些內(nèi)容從哪些角度觀察?
遠(yuǎn)處。----遠(yuǎn)觀全景。
3.作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系:
①樹點(diǎn)綴了小屋(由近及遠(yuǎn))。
近觀:一片純綠色的無(wú)花樹。樹動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧,滿山皆樹,為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景,使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌?細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹陰”,“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”(擬人)。
遠(yuǎn)看:小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了,只在樹與樹之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然?!?/p>
這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫,盡管有豐富的聯(lián)想、想像,但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。
③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系?
相得益彰,相互掩映。
4.如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫,那么作者還從哪些方面怎樣寫其它?
寫花園:由“領(lǐng)土”有限,到“領(lǐng)空”無(wú)限;由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”;由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性;小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng),花蕊慢慢綻開,傍晚,光線暗淡,花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕中的小屋,卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣?!?/p>
由實(shí)入虛,將現(xiàn)實(shí)的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境,難怪作者情不自禁,“身在小屋享受著人間清福,享受著充足的睡眠,以及一天一個(gè)美夢(mèng)”?。∵@是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。
5.從文章的整體看,“我的空中樓閣”是不是確有其建筑?
理想中的生活地方。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。
教學(xué)設(shè)想:本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合,使得任何的拆解都于心不忍,于是筆者決定將本文上成鑒賞課。
師:每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源,享受一種安寧、和平、自由、快樂(lè)的生活,為什么呢?
2、那里不受外界干擾,可以自由自在的`生活。
3、更接近大自然,空氣新鮮而純凈。
師:我們喜歡大自然,大自然賦予我們美好的想象,尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》。
二、作者簡(jiǎn)介:
李樂(lè)薇,江蘇南京人,早年肄業(yè)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????于上海大夏大學(xué),后來(lái)一直在臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見長(zhǎng),文筆清新脫俗,語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀,又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響,故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念,刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng),能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。
1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點(diǎn)?
學(xué)生閱讀課文,然后分小組討論問(wèn)題。
各組派代表到黑板上寫出答案。
學(xué)生分小組討論。
生:(從課文中找)“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。”
師:同學(xué)們回答的很好,但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?
師:那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出,它一方面是指小物的地理位置,另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西,就是作者所追求的理想,那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。
師:確實(shí)是這樣,這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么,我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言,請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。
學(xué)生朗讀課文。
師:這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>
師生研討。然后回答:這篇課文又渾然一體,是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?
學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
喜歡《《空中樓閣》教案》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了空中樓閣教案專題,希望您能喜歡!
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