故事課件。
每一位老師都離不開教案課件,因此可能需要每天都去準(zhǔn)備和編寫教案課件。只有準(zhǔn)備好教案課件,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。我們精心整理了關(guān)于“小故事課件”的相關(guān)資料,請您查看并與身邊的朋友們分享,讓好消息傳播開來!
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?關(guān)于火車的故事,你們知道些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》。在文中,你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.借助拼音讀課文。
同學(xué)們,你們想不想讀一讀課文?老師想給你們提個(gè)小小的要求,看誰字音讀的準(zhǔn),課文讀的通順、連貫。如果在讀的時(shí)候遇到生字,你想怎么辦?
對,我們可以把生字畫下來,多讀幾遍。
2.檢查識(shí)字。
老師這兒有許多生字寶寶,看看誰能把它送回家?(多媒體出示生字)
你們可真聰明,把生字寶寶安全的送回了家,請大家再大聲地念出他們的名字好嗎?
你想和哪個(gè)寶寶交朋友,就請大聲地喊出他的名字好嗎?
3.初讀課文
請大家聽錄音,并在文中標(biāo)出自然段,再想一想,課文講了火車的什么故事呢?
三、結(jié)合課文的多媒體動(dòng)畫,理解課文
1.讀一、二自然段
誰愿意給大家讀一讀第一、二自然段?
聽了這位同學(xué)的讀,你知道了什么?
老師有個(gè)詞不太了解,什么是“飛馳而過”?(學(xué)生自由理解)大家看(出示多媒體畫面),剛才我們看到的就是火車飛馳而過的場景,我們還可以把自己的小手當(dāng)作火車,來表演“飛馳而過”,和老師一起來做。
2.學(xué)習(xí)第三自然段
讀了這個(gè)自然段,你了解到了什么?教師板書:蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車,對于這三種類型的火車,你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎?
你喜歡哪一種?為什么?
你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?還要簡單介紹出它的特點(diǎn)
你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?
比一比,看看誰讀的有感情。
3.自讀四、五自然段。
請大家自己來讀第四、五自然段,有什么不懂的問題可以提出來。
(1)夕發(fā)朝至:夕指晚上,發(fā)是出發(fā),朝指早上,至是到來,連起來你知道這個(gè)詞語是什么意思?(指名回答)
(2)爸爸還說了什么?
(3)教師畫簡筆畫,幫助學(xué)生理解“海拔”,并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。
(4)指導(dǎo)朗讀、指名讀。
4.讀第六自然段
同學(xué)們,如果你長大了,想駕駛火車嗎?那你說一說想駕駛什么樣的火車?
設(shè)計(jì)意圖:
本文是巴金的一篇散文,故事性較強(qiáng)。通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)背景分析:
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊第二單元第七課,故事性較強(qiáng),有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時(shí)文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!倍鴮?dǎo)入新課。
二、整體感知:
1、作者簡介:
巴金:原名李堯棠,中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》,“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累:給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花
雪冤千真萬確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋(1):名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上(2-3):都江堰
走下索橋(4-5):索橋來歷
感悟(6):主旨
5、合作探究:
(1)、寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰?
(2)、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心?這里的“手”和“心”都比喻什么?
(3)這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么?
三、拓展延伸。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎?
四、板書設(shè)計(jì):
介紹索橋
索橋的得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫作技巧:
1、比喻手法
2、聯(lián)想
3、襯托
4、鋪墊
六、作業(yè):
課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段,200字左右。
本組教材以名人故事為專題,將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文,《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地,這幾篇課文都是寫人記事的,通過人物的動(dòng)作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖:是通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染,與此同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊:
模塊一:預(yù)習(xí)
模塊二:整體感知人物形象
模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)
模塊四:口語交際、習(xí)作
模塊五:檢測
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性,各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟,是一個(gè)大體的路徑,教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì),讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來,進(jìn)行板塊設(shè)計(jì),需要對每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對深入的思考,在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力,需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計(jì),有利于教師隨機(jī)處理問題。流程設(shè)計(jì)是施教的線路,板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報(bào)單,貫穿教學(xué)的整個(gè)過程,使各個(gè)過程更加條理清晰,使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。
1.通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)19個(gè)生字,會(huì)寫40個(gè)生字,能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累,增加語言儲(chǔ)存。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究語言,對信息分類整理和概括的能力;初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。
4.提高學(xué)生以“講故事”為主的口語交際能力。
模塊一:預(yù)習(xí)
(2課時(shí))
自由讀課文,自學(xué)生字——讀課文,了解主要內(nèi)容,填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單的相關(guān)內(nèi)容
板塊一:自由讀課文,識(shí)記生字、詞語
讀四篇課文,在讀文中識(shí)記生字,并運(yùn)用自己積累的識(shí)字方法記住它。
在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上,把預(yù)習(xí)模塊中的“我會(huì)認(rèn)”的生字和“我會(huì)讀”的詞語上畫出喜歡的符號(hào)。
【設(shè)計(jì)說明:正確的識(shí)記生字,為后邊理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙?!?/p>
板塊二:讀課文,初步了解文章內(nèi)容
(1)大聲讀課文,把課文讀通順,不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習(xí)匯報(bào)單上難讀的句子讀一遍。
(2)指定學(xué)生接讀課文,同學(xué)評(píng)價(jià)。
(3)小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容,之后班級(jí)交流。
(4)填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目,小組交流。
【設(shè)計(jì)說明:在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解文章內(nèi)容,為下邊感知人物形象做好鋪墊?!?/p>
模塊二:感知人物形象
自由讀《灰雀》,說說人物的初步印象——板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的,畫出相關(guān)的詞句——交流畫出的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀 ——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》,找出文中的主要人物,說說他們有著怎樣的品質(zhì),畫出相關(guān)語句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì)出來的,指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個(gè)人物的不同品質(zhì),說一說,哪個(gè)人物給你留下的印象最深,為什么?
板塊設(shè)計(jì)
板塊一:講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評(píng)一評(píng),誰說得好,為什么?
【設(shè)計(jì)說明:這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,一是通過講名人故事,了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平,確定學(xué)習(xí)起點(diǎn);而是通過互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識(shí);三是激發(fā)學(xué)生的興趣,愿意把人物介紹的更好,有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的,教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別,判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對比,感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)?!?/p>
板塊二:基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
1. 理解課文
2.《灰雀》
自由讀文,說一說不理解的內(nèi)容;再讀課文,小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象;填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目;默讀,深入文字理解人物,說說自己是從哪些詞句體會(huì)出人物的這些品質(zhì)的?
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文,不懂得地方小組討論;邊讀邊劃,哪些語言給你留下的印象最深;總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)說明:這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主?!?/p>
板塊三:朗讀設(shè)計(jì)
1.《灰雀》
自由讀:找出相關(guān)的詞句,體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情。
朗讀:朗讀劃出的詞句,把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的.,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱。”其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對灰雀的喜愛,“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情?;胰赶е螅袑幍难哉Z和行動(dòng)也表明對灰雀的喜愛和關(guān)心,在朗讀時(shí),要將這種感情讀出來。
小組內(nèi)讀一讀,評(píng)一評(píng)。
分角色朗讀:通過語言、神態(tài),體會(huì)列寧愛護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯(cuò)誤的心理活動(dòng)。
2.《小攝影師》
自由讀,劃出人物的對話以及自己喜歡的細(xì)節(jié),想一想,這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中人物品質(zhì)的條目。
小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細(xì)節(jié),說說自己對這些句子的理解。
小組內(nèi)表演,注意通過對話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。
小組匯報(bào)。
3.《奇怪的大石頭》
自由讀課文,劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的?
小組內(nèi)交流劃出的語句,讀一讀,說說自己的感受,并交流匯報(bào)單上所填的條目。
同桌讀對話,特別是問話和答話,抓住問話和答話的焦點(diǎn)(如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點(diǎn))在朗讀時(shí)要加重語氣,強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問底,不輕信,不盲從的執(zhí)著精神。
4.《我不能失信》
自由讀課文,劃出人物對話,想一想,這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)?填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話,讀出人物應(yīng)有的語氣。
班級(jí)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單。
【設(shè)計(jì)說明:此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來,一是加深對人物品質(zhì)的體會(huì),再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力,能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力,朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提升學(xué)生朗讀的水平,提升學(xué)生對語言的理解能力。】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率,會(huì)寫“各、發(fā)等6 個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性,激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):生字的識(shí)記,漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、看圖說話,導(dǎo)入:
1、(課件出示形態(tài)各異的火車)師:火車家族有100多年的歷史了,他們都有哪些成員在向我們走來呢?如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們打招呼吧!
2、板書課題,齊讀課題
二、初度,整體感知
1、師范讀,生邊聽邊看邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)
2、你想讀讀這《火車的故事》嗎?那我們一起來借助拼音,把課文讀通讀正確好嗎?學(xué)生自讀課文,教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況,并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
3、反饋:共有6個(gè)自然段;你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競賽讀。
4、自主學(xué)習(xí)生字:
過渡:在這故事中有14個(gè)生字寶寶,你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來,認(rèn)認(rèn)讀讀嗎?
課件出示本課的14個(gè)生字。
同桌合作學(xué)習(xí)生字:在課文中圈出生字。讀準(zhǔn)字音。組組詞或用別的辦法記記生字。
5、指名讀讀,說說讀音上的注意點(diǎn)——做小老師,帶大家拼拼讀讀——開火車讀。
交流識(shí)記生字的好辦法。
認(rèn)讀詞語:郊游弄明白查書提速不斷一列火車。
修建世界創(chuàng)舉做夢 一名學(xué)生。
你還能給他們組什么詞?學(xué)生口頭組詞,教師板書有關(guān)詞語。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
三、指導(dǎo)書寫:
1、出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字,并組組詞。
2、怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢?觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
3、反饋,指導(dǎo):“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法,要寫得有點(diǎn)彎度,不能寫直?!巴怼钡?撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
4、描一描,寫一寫,完成書寫作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、卡片抽讀生字。
2、認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語。
一、結(jié)合插圖,邊讀邊想
1、名讀第1、2節(jié),思考“飛馳而過”是什么樣的?
2、指導(dǎo)朗讀。
三、研讀探究
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段
看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解“機(jī)車”就是火車頭,請同學(xué)們指出書中第一幅圖上的機(jī)車。
指導(dǎo)引讀:師:這么長的火車車廂,一節(jié)連著一節(jié),靠什么帶動(dòng)呢?生:原來,一節(jié)一節(jié)的車廂是由機(jī)車帶動(dòng)的。
2、四人小組研讀第三到第六句,想想你讀后知道了什么?
自讀,互動(dòng)討論(說說火車的發(fā)展、演變歷程)
匯報(bào):蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮火車(出示圖片)
(蒸汽機(jī)車:燒煤炭,從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙,污染環(huán)境;內(nèi)燃機(jī)車:燒汽油、煤油或柴油,不會(huì)產(chǎn)生多少煙;電力火車:車頂上電線,行駛時(shí)下面靠兩根鐵軌,上面靠電線提供能量;磁懸浮火車:只有中間一根軌道,浮在軌道上,速度接近普通飛機(jī))
師:什么是“綠色環(huán)保型”火車?
指導(dǎo)朗讀,讀出夸贊的語氣。
理解“夕發(fā)朝至”:“夕”指晚上,“發(fā)”是出發(fā),“朝”指的早上,“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發(fā),早上就到了。)
你從課文中知道了什么?
4、學(xué)習(xí)課文第5自然段
理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創(chuàng)舉”
指導(dǎo)朗讀(長句:我國正在……青藏鐵路)讀出贊嘆、佩服的語氣。理解、感受“了不起”的意思。
5、學(xué)習(xí)課文第6自然段
說說小明做了一個(gè)什么夢?
你也想駕駛火車嗎?說一說你想駕駛什么樣的火車呢?
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,火車的故事,除了課文中介紹的以外,你還知道哪些?
2、你們想象中的新型高速火車會(huì)是什么樣的?展開豐富的想象,想一想,畫一畫,說一說,評(píng)一評(píng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫“名、發(fā)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文,簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。
4、在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)所需認(rèn)寫的生字。
2、簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。
3、學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、課前查閱有關(guān)火車的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見過火車嗎?有關(guān)火車的知識(shí)你們知道多少?(交流課前查閱的有關(guān)火車的知識(shí))
今天,咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。(板書:火車的故事)齊讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊把生字從文中劃出來,再讀兩遍。
2、師生開火車讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。
三、再讀課文,讀中感悟
1、開展小組擂臺(tái)賽。
⑴鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文。
⑵小組交流討論。(教師巡視指導(dǎo))
⑶擂臺(tái)賽:談收獲。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答解決重點(diǎn)詞語“飛馳而過”“夕發(fā)朝至” “世界屋脊”“創(chuàng)舉”等)
⑷課件展示:蒸汽機(jī)火車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車。
(課件展示,教師簡單介紹,幫助學(xué)生解決)
四、交流、討論
1、同學(xué)們獲得了那么多的收獲,你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?
2、大家交流。(教師根據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì))
五、課內(nèi)升華,課外延伸
同學(xué)們,你們想象中的新型高速火車是什么樣的,展開豐富想象。以小組為單位,合作設(shè)計(jì)一列未來的火車,畫下來準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、交流、匯報(bào)
1、以小組為單位,把你們小組設(shè)計(jì)的新型火車向大家介紹。
2、對其設(shè)計(jì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表彰。
二、識(shí)字練習(xí)
1、開展“我是識(shí)字小能手”活動(dòng)。
⑴教師出示生字,學(xué)生自己認(rèn)讀。
⑵小組內(nèi)說說,你是用什么好辦法?
(鼓勵(lì)學(xué)生用拆分,整合識(shí)字認(rèn)字及自己喜歡的方法認(rèn))。
⑶鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)小老師幫助小組同學(xué)識(shí)字。
⑷評(píng)選識(shí)字小能手。
2、給字寶寶找朋友。(在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生用字?jǐn)U詞)
三、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字,說說每個(gè)字的哪個(gè)筆畫最關(guān)鍵,在田字格中占什么位置?
2、教師在田字格中范寫,學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師再范寫,幫助學(xué)生掌握書寫方法。
4、學(xué)生以正確的姿勢描紅和臨寫,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
內(nèi)容分析:
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文,作者用飽蘸深情的筆,講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的感召下,用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪??羁钭x來,使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。
教學(xué)理念:
1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,進(jìn)而開展探究性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2、確立“大語文觀”,引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走出教室,走進(jìn)社會(huì),積極地觀察自然,了解社會(huì),思考人生,從生活中積累素材,運(yùn)用知識(shí),體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲,體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。
難點(diǎn):感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情,激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。
教具準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,回憶生活中合作場面,查找天鵝的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
教學(xué)過程
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣。今天,我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片,在你的心目中,天鵝是一種怎樣的動(dòng)物?
2、揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書:16、天鵝的故事。
當(dāng)你讀了這個(gè)故事,我們對天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí),它不僅是美麗、高貴的象征。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知
1、出示自讀要求
(1)通讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)喜歡的地方多讀幾遍,想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
(3)在自己難以理解的地方做上標(biāo)記,在交流時(shí)提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況:
(1)出示詞語:
A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興
你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎?
B、第二組:寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面
讀著這些詞語,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)
連起來說一句話。
(2)檢查朗讀情況:
出示自測題:正確流利有感情
(3)默讀課文,理清課文思路,課文主要寫了一件什么事?
師:剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞,又通過自己的'努力,讀通讀順了課文,很了不起!一個(gè)故事,一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個(gè)關(guān)于天鵝的故事,在課文的那幾個(gè)自然段?你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢?
學(xué)生交流
教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。
起因:有一天,突然寒潮降臨。
經(jīng)過:老天鵝和一群天鵝破冰的事情。
結(jié)果:斯杰潘老人背著槍走了。
(4)填空,課文主要寫了一件什么事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí),湖面又(結(jié)冰)了,一群天鵝為了(生存),(齊心協(xié)力)破冰,尋找(食物)的一件事。
三、學(xué)習(xí)課文
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí),湖面又(結(jié)冰)了,一群天鵝為了(生存),(齊心協(xié)力)破冰,尋找(食物)的一件事。在這個(gè)故事中,最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場面?在天鵝破冰的場面中,你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響!讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場景。
1、默讀課文第五自然段,看看老天鵝是怎樣破冰的,那些地方深深的打動(dòng)了你,請用橫線畫出來?大家讀時(shí)最好想一想:這些詞語表達(dá)了什么意思?為什么這樣寫?把感受寫在他的旁邊。
2、學(xué)生讀文悟情。
3、匯報(bào)交流,品讀詞句,感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)
(1)出示:突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次,第三次……
那個(gè)詞讓你感受深刻,為之一動(dòng)?
胸脯和翅膀:用血肉之軀撲打冰面,很疼!
簡介:冬天,貝加爾湖的冰面可后達(dá)1米,即使在初春,最起碼也得有一、二十厘米,用自己的血肉之軀和堅(jiān)硬的厚冰相撞,你認(rèn)為老天鵝會(huì)怎樣?
騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝?
板書:勇敢
力量如此大的撞擊,會(huì)是怎樣的后果?學(xué)生想象。
想象這又是一只怎樣的天鵝?
板書:奉獻(xiàn)
4、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)畫面,回還朗讀,進(jìn)一步體會(huì),老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。
5、假如你是在場的斯杰潘老人,你想對這只天鵝說些什么?
學(xué)生匯報(bào),老師小結(jié):是啊,老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心!他的勇敢、頑強(qiáng),、奉獻(xiàn),一切多么可貴!它是一只——多么可愛的鳥!
難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆!
學(xué)生找出相關(guān)句子。
五、總結(jié),促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1、總結(jié)主要內(nèi)容。
寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏
2、這是一個(gè)典型場面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn),也是用心讀書的學(xué)生才能體會(huì)出來的。這就是學(xué)習(xí)語文。然而,破冰的故事還在繼續(xù),請同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場面。
六、作業(yè)
1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。
2、把老天鵝破冰的感人場面,講給家人、朋友聽。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 積累常用的文言詞語,豐富文言知識(shí)。
⑵ 了解《莊子》及莊子生平、思想。
2、能力目標(biāo):
⑴ 欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
⑵ 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
3、德育目標(biāo):
拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解兩則故事的寓意。
2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、比較法通過學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過好語言關(guān),通過惠子與莊子的對比過好寓言關(guān)和思想關(guān),通過一、二則故事的不同文風(fēng)比較過好欣賞關(guān)。
2、延伸拓展法拓寬閱讀視野,了解莊子的思想?!肚f子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?!稖S語》平實(shí)質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、背景介紹
作者及其思想主張,由學(xué)生自己發(fā)言,教師總結(jié)。
三、朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2、多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,找出錯(cuò)誤的地方,并思考譯錯(cuò)的原因。
多媒體顯示:
1、惠子相梁:
惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相?!庇谑腔菔┓浅:ε?,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實(shí)不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?,F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2、莊子與惠子游于濠梁:
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。”惠施說:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?/p>
3、教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
多媒體顯示:
解釋下列句子中的加粗詞:
1、惠子相梁
2、于是惠子恐,搜于國中三日三夜
3、非梧桐不止
4、子非魚,安知魚之樂
5、于是鴟得腐鼠
6、魚出游從容
7、是魚之樂也
參考答案:
相:名詞用作動(dòng)詞。做宰相。
同:國都、京城。
止:棲息。
安:疑問代詞,怎么。
于是:在這時(shí),與現(xiàn)代漢語中表意不同。
從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。
是:這。
四、問題探究
1、理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān):
提問:
⑴ 莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
⑵ 莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學(xué)生思考,明確:
⑴ 鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
⑵ 莊子認(rèn)為魚“樂”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子·秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?!肚f子》從不干巴巴說教,而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識(shí)的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認(rèn)識(shí),帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的',應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨(dú)立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
3、美點(diǎn)尋蹤,欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色:
⑴ 學(xué)生涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。
成果展示:
《惠子相梁》這則故事富有趣味。
情節(jié)出人意料。朋友來賀,不喜卻疑;搜捕在即,不躲自迎;義憤填膺,泰然相答;委婉相敘,一針見血。
人物形象鮮明。惠子利欲熏心,莊子清高自守。
比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。
描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”,丑態(tài)十足,讓人如見其形,如聞其聲。yjS21.COM
《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適,詩意盎然。一力辯,一巧辯;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。
五、課堂小結(jié)
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動(dòng),耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
六、布置作業(yè)
1、閱讀下面一段文字,談淡你的理解:
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點(diǎn)完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看?!呈f:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。
2、課外閱讀《莊子》選段。
教學(xué)目標(biāo):讀準(zhǔn)讀通課全文,理解詞句含義,體會(huì)文章風(fēng)趣的表達(dá)效果。初步理解對“動(dòng)物”母愛的歌頌。
教學(xué)重點(diǎn):對字、詞、句的音、形義的理解。
教學(xué)難點(diǎn):大量文言色彩的詞匯運(yùn)用及比喻的使用。
教學(xué)方法:指導(dǎo)自讀
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
“生命,生命就是活著,做自己的.事?!睙釔凵?,關(guān)注生命,歌頌生命,珍視生命,是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家,學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課文導(dǎo)讀:
1、看題注,識(shí)記
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生:收集有關(guān)狼的資料。
師:cai課件
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
1、(出示cai課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢埧创笃聊唬?/p>
2、從錄像中你看到了什么?
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡介資料)
(狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)
5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2、寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背,收集積累名人名言。
5、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
1、口語交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
4課時(shí)。
口語交際講名人故事
課時(shí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì);
2、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo):講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充。
3、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。
教學(xué)流程
最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
1、講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充。
2、聽了以后有什么想法,大家互相交流。
1、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
3、小組評(píng)價(jià),評(píng)出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2、全班交流:
榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講?
3、挑選一、二名“故事大王”講故事:
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、教師小結(jié):
一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
課后繼續(xù)交流名人故事。
習(xí)作指導(dǎo)
課時(shí)目標(biāo)
1、要寫清楚熟悉的人的一件事。
2、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
教學(xué)流程
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。
1、小組交流:
你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?
2、小組交流:
該人怎么會(huì)留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生有話可說,也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài),降低了學(xué)習(xí)難度。
3、教師指導(dǎo)寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。
⑴事情發(fā)生的時(shí)間。
⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的經(jīng)過。
⑹事情的結(jié)果
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事情節(jié),探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖,并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音,引入課文,告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的,再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文,正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì),然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過程
1、初探魔鬼形象:每組發(fā)一張白紙,大家商量一下,請小組中畫畫高手,用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成),由組長展示成果,并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折,想象豐富,反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在,讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì):課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣,可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的,下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解,用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié),談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J(rèn)識(shí),并能在課文中找依據(jù),特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流,由組長執(zhí)筆整理,再在班級(jí)里交流。
3、再探伏魔方法:魔鬼是十分的兇殘狡猾的,那么這場漁夫與魔鬼的斗爭,結(jié)局會(huì)如何呢?
指名朗讀課文16--25小節(jié),其他同學(xué)看課文,然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的,你從中得到什么啟示?
課文的結(jié)局編得很精彩,但我覺得同學(xué)們很聰明,創(chuàng)新能力很強(qiáng),完全有可能編一個(gè)同樣精彩,和課文不同的故事結(jié)尾。請每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始,根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,想象豐富的特點(diǎn),大膽想象,給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾,并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長展示小組設(shè)計(jì)成果,并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下,看哪個(gè)結(jié)尾好,哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展,請?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
附:
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明
這堂課,我采取了三點(diǎn)主要策略:
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,教學(xué)起點(diǎn)過低或過高,必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效?!稘O夫的故事》是一篇民間故事,故事情節(jié),語言方面并不難,故事的兩個(gè)角色中,漁夫的形象也好理解,主要是對魔鬼的形象的認(rèn)識(shí),學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的,片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像,然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼,最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn),教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想,嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的《第八區(qū)》運(yùn)用。
這堂課,為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題,從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望,由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文,對問題形成解釋,在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議,再在班級(jí)中展示交流評(píng)議,所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問題來組織教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式,課堂為每位學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的空間、發(fā)表個(gè)人意見和展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì),所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍,學(xué)習(xí)變得輕松愉快,
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中,學(xué)生討論魔鬼怎樣畫,魔鬼本質(zhì)是什么,故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí),分工合作,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見,展示才能,評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
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