動物的行為課件

動物行為課件。

教案課件是教師上課中的重要組成部分，每位教師都應該認真準備自己的教案課件。注重創(chuàng)造性教學的教師能夠更好地實現教育目標。關于“動物的行為課件”，幼兒教師教育網小編有一些經驗值得分享，希望這些信息能夠給您提供一些思路和借鑒！

動物的行為課件(篇1)

《動物行為》的設計

課本解析：

這部分《動物行為》是學習動物的主要群體，了解動物運動的結構，基于基本前提，這對學生進一步了解動物的本質特征非常重要。學生對動物有強烈的認識欲望，通常會積累很多知識。這是此類中不可忽視的資源。但是，必須將學生的感性材料提高到理性認識，引導學生認識動物行為的本質和意義。 .

教學目標

知識目標：區(qū)分動物的先天行為和后天習得行為 舉例說明動物的社會行為。

能力目標：用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因；初步培養(yǎng)學生的科學探究能力；在實驗和討論中培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和語言表達能力；

情感目標：參與探究活動，培養(yǎng)學生與他人合作的意識，形成求實的科學態(tài)度從事實。

重點和難點

重點：區(qū)分動物的先天和后天行為。舉一個動物社會行為的例子。

難度：用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。教學流程

【創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣】

播放“人與自然”欄目視頻資料，讓學生講述動物的各種表演，引導學生們積極發(fā)言 學生們專注于動物行為研究。這就引出了“動物行為”的概念。

設計意圖：利用學生身邊的材料，激發(fā)學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為探索新知識打下良好的基礎。 【活動體驗，探索新知識】

I.區(qū)分動物的先天行為和學習行為

（一），提供故事背景，提出問題并開始新知識的討論：

“我家來了一只剛出生的小狗，開始很怕人。看到它我會深情地搖尾巴，我也會去樓下指定的地方拉屎拉屎。”在我的訓練下每天都撒尿。”

問題：①你能從以上信息行為中了解動物嗎？②狗出生時會吃飯睡覺嗎？

③小狗一出生就可以到指定的地方大便小便嗎？

④這兩種行為有什么區(qū)別？

設計意圖：從生活中熟悉的例子出發(fā)，解決問題引出兩種行為的概念，比較兩者的區(qū)別。

(2)、用“分析討論”的數據來判斷是先天行為，是后天習得的行為。 你還能舉出哪些其他例子？

設計意圖：擴大認知范圍，加深對概念的理解。

（3）問題討論：①對比分析羔羊取食和黑猩猩采摘白蟻的兩個具體案例，分析先天行為和習得行為對動物生存的意義的差異？

②從母雞育雛和喂鳥兩個案例思考先天行為有哪些局限？

③劉翔擅長跨欄，姚明也擅長籃球。假設他們交換事件，結果會是什么？這說明學習行為的建立與哪些因素有關？

④你有哪些學習行為，對你的生活有什么幫助？舉兩個例子。設計意圖：在學生能夠準確判斷兩種行為的基礎上，教師還需要引導學生從行為的成因上理解兩種行為的本質特征。所以不是直接問這個問題，而是問上面的問題：動物的行為對動物的生存意味著什么？這樣，通過具體案例的分析比較，明確問題的引導，學生就更容易理解動物行為形成的機理、行為形成的本質和意義。然后學生總結這兩種行為。一方面合理改進學生頭腦中的具體材料，另一方面教授學生分析和比較問題的方法。達到本節(jié)的第一個重要知識目標。

2.探究動物行為成因——觀察動物繞道覓食

(1)、視頻資料：蚯蚓走迷宮和馬戲團實驗黑猩猩表演視頻片段.

討論：這兩種學習行為形成的過程和成功的速度有區(qū)別嗎？設計意圖：兩種動物的學習行為存在明顯差異。學生有一定的知識基礎，答案不難。提示學生“試錯”是一種常見的學習行為，為后面的探究鋪路，也激發(fā)學生探究的欲望。

(2)、回顧科學探究的基本環(huán)節(jié)，提出探究問題：烏龜的繞行行為是一種學習行為嗎？

為學生提供不完整和遺漏的實驗設計方案，學生分組討論修改和補充。交換各組的設計，最終形成最佳方案。

設計意圖：教科書中的實驗建議觀察雞繞道喂食。我覺得城市學生獲取材料難，需要的實驗場地大，操作起來也不容易。選擇小龜是因為養(yǎng)寵物的家庭多，對學生沒有危險，操作不受場地限制。由于一年級學生剛剛接觸到科學探究的方法，學生們自己設計計劃是相當困難的，所以我提供一個不完整的計劃來偽裝學生，形成一個探索計劃。充分討論和溝通的基礎。 ，體驗探究的思路和方法。

(3)、第二課，根據探究計劃開展探究活動。 觀察烏龜尋找食物的錯誤嘗試次數，并記錄每次找到食物的時間。根據實驗結果，得出結論。學生展示結果并分享他們的實驗經驗。

設計意圖：讓學生體驗科學探究的全過程。并在這一環(huán)節(jié)中，注重向學生滲透實事求是的科學態(tài)度教育，培養(yǎng)學生與他人合作的意識。實現課程的能力目標和情感目標。

3.社會行為

（1）引導式閱讀法：在閱讀大綱的指導下閱讀教材和提供給學生的補充材料

閱讀大綱：

1。社會行為的特點是什么？

2.群內的交流方式有哪些？

3.哪些動物有社會行為？

(2) 學生展示自學成果，并互相回答問題。

設計意圖：前兩個問題旨在讓學生學習閱讀并提煉有用的信息來解決問題。第三個問題是在理解的基礎上挖掘生活經驗。朝著第二個知識目標前進。同時，學生的知識是不同的，學生可以通過交流回答問題和疑惑，體驗獲取和傳授知識的快樂，感受學習的快樂。

【小結，提高內化】

課堂小結充分體現學生主體，引導學生從知識、方法、情感三個方面進行總結。

談談你從這節(jié)課中學到了什么。

設計意圖：這樣，學生將本節(jié)的內容整理出來，既加深了他們的知識，也提高了他們的情緒。

【深入遷徙，學以致用】

先天行為是動物與生俱來的行為。在探索動物先天行為的活動中，A組學生對白菜毛蟲的行為產生了興趣。請幫助他們完成探究性實驗的設計：

提問：白菜毛蟲總是出現在十字花科植物（如卷心菜）的葉子上，不吃水等其他植物的葉子菠菜，這是一種先天行為？

假設：.制定計劃：

（1）白菜蟲來源：a．去卷心菜地里捕捉長出來的卷心菜蟲；灣。去白菜地里尋找即將孵化的卵，等待新孵化的白菜蟲。

請選擇以上兩種獲取白菜毛蟲的方式，您的選擇是：.你的理由是：。

(2) 實驗變量： .

你會選擇哪兩種植物？一個。;灣。

（3）每組白菜毛蟲數量：a．使用

1個卷心菜蟲； B、用10個白菜蟲。您的選擇是： ，您的理由是： 。

(4) 如果你做的實驗結果和你的假設一致，那么你的結論是： .

設計意圖：讓學生聯系生活，加深對本課知識的理解，進一步加強科學探究方法的應用。問題的設計也是探究過程中的一個關鍵點，為學生今后自主設計探究方案奠定了基礎。

以上是我對《動物行為》這節(jié)課的整體設計思路，強調了各個環(huán)節(jié)的設計意圖，具體操作也只是簡單說明。本課程的設計力求突出學生的主體地位，提高學生的綜合能力。教學以實驗為基礎，以兩個概念為主線，運用實驗、討論、導讀等方法，為學生創(chuàng)造思考、探索、分析的空間和問題場景，引導學生繼續(xù)學習。深入，他們興致勃勃，心曠神怡。孫鳳琴：張老師對教材的深入挖掘準確，教學設計目標明確，教學過程注重培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識，符合教師的理念和要求。新課程。

專家點評：思路清晰，概括準確，立足課程標準，重點突出，值得借鑒。

動物的行為課件(篇2)

動物行為學教學設計

I．教學內容分析

本課“動物行為”的教學內容包括動物行為的概念、先天行為、后天行為、動物行為對動物生存的意義等。行為學是一個非?；钴S的生物學研究領域。課程標準要求能夠區(qū)分動物的先天行為、后天行為和學習行為，并舉出動物行為的例子。詳細了解先天行為和后天行為，進行感性鋪墊和科學方法訓練。課后課本增加了一些閱讀內容，目的是豐富動物行為的內容，對課本內容進行了延伸和擴充。

2.教學目標的設定

1．學會用具體的例子來說明動物行為，掌握動物行為的概念；

2.根據學習內容，合理分工合作，學會舉例說明動物先天行為與后天行為的聯系和區(qū)別。

3.培養(yǎng)根據學習任務熟練使用互聯網查找信息的技能和自我評價能力。

4.在學習任務明確的情況下，通過小組合作，利用網絡進行超媒體文本復習和交流，然后完成自我評價。

5.養(yǎng)成上網瀏覽的好習慣； 體驗在線交流等樂趣。

三、確定教材的重點、難點和突破方法

理念關于動物行為，先天行為與后天行為的聯系與區(qū)別，這是本課標準要求的重點內容。設計的課件主要是從這部分內容開發(fā)??而來，并通過相關知識點的網站進行適當擴展，這是常規(guī)教學中難以達到的要求。滿足那些渴望學習的學生的需求。

由于學生過去對動物行為的認識只是膚淺的，甚至是錯誤的認識，所以往往不了解先天行為與后天行為的聯系和區(qū)別，過去的經驗往往會干擾學生的行為.因此，先天行為與后天行為之間的聯系和差異被視為難點。課件中不僅添加了大量圖片和一些視頻文件，還設置了一系列討論話題供學生合作交流。

4。學生情況分析

學生對動物行為的認識通過各種渠道有不同程度的認識，但與科學的動物行為無關。有一定的差距，往往能說出大體的意思卻不能清楚地區(qū)分。這就需要教師在網絡課件上設計一系列有針對性的討論話題，供學生有效地分析、思考和辯論。 、視頻等手段加強感性認知，糾正以往認知的缺陷。

5.備課：

課前，收集一些關于動物學習行為、社會行為以及相關圖片、故事等的數據，用于課堂表達交流。有條件的同學可以充分利用網絡資源。

六。教學過程：

（1）從個人觀察導入場景：

1．畫面展示：我拍到自己的一群小鴨子跟著一只老母雞，模仿老母雞走路覓食。 （解說：這只老母雞從來沒有孵過小雞。自從買了這群站不住腳的十只小鴨子后，它就把它們當成自己的孩子，晚上張開翅膀擁抱小鴨子。在我身邊，就像一只母雞。）

2.問問題：一般情況下鴨子和小雞不是那么親近，但我的老母雞和小鴨子親近，這是為什么呢？

同學們討論了動物的一些行為是在一定的環(huán)境條件下通過學習逐漸表現出來的。

老師總結：這種行為叫做學習行為。如果只靠本能生存，動物很難適應外界環(huán)境的變化，所以動物必須學習，所謂的“適者生存”被引入課題。

（2）合作探索動物的學習行為[你說，我說]

如：鸚鵡學習。學生展示收集的材料并討論學習行為的例子，例如動物如何學會走路、學會打獵和打電話。

【走進大自然】

1.小學語文課本故事視頻素材：《烏鴉口渴》

結論：動物也有思維。在惡劣的環(huán)境中，你知道如何用你的大腦喝水。這與平時的經驗和學習的積累是分不開的。

2、媒體展示了自拍動物園小猴子爬樹折柳的場景。

當游客們反復遞上一根小猴子香蕉，得到默契后，伸手折了一根柳條遞給它。小猴子反復拿了兩次之后，竟然跳到柳樹上，把柳條折了起來。它的這種行為導致公園里的許多小猴子都這樣做了，柳樹受了一陣子的痛苦。

總結：動物的學習行為是基于遺傳因素的作用，從生活經歷和學習中獲得的，又稱后天行為。

適時討論：學習行為對動物的生存有多重要？ （讓動物更好地適應不斷變化的自然環(huán)境）不同動物的學習能力有差異嗎？展示案例分析。

回到文本數據，引導學生用一個列表比較動物的先天行為和習得行為。

動物的社會行為

師：沒有社會，人就無法生存。我們知道，如果不與周圍的人和事打交道，人類就不可能立足于社會，而最直接、最廣泛的交流方式就是語言。事實上，動物的語言也很豐富，正所謂“人有語言，獸有獸語”。無論是個體活體動物還是群體活體動物，個體之間的聯系非常密切，經常需要交換信息。

[聽，聽，說]：

讓學生聽一段錄音，然后說出動物之間傳遞了什么信息。并嘗試模仿幾種你熟悉的小動物的聲音。 （播放學生比較熟悉的動物錄音：蟬、蟋蟀、青蛙、羊、狗等）學生能準確破譯動物的語言。

媒體展示動物傳遞信息的圖片，讓學生根據圖片內容評價和分析動物傳遞信息的方式，如身體姿勢、動作、氣味等。

(3)、總結：

通過不同動物學習能力的差異以及遺傳因素對學習行為形成的作用，認識到學習的重要性，從而提高自己的學習意識和主動性。

(4)，擴展檢測：

1. 有一次，行為學家?guī)ьI一只常用于動物行為實驗的黑猩猩進入實驗室，然后行為學家離開了房間。在門外站了5分鐘后，它通過門上的鑰匙孔向屋內看去，發(fā)現黑猩猩正通過這個孔看著他。請問：

（1）黑猩猩的行為是先天的還是后天的？為什么黑猩猩會有這樣的行為？

(2) 這個結果證明了什么？

2.你聽說過“狼孩”嗎？小時候被狼收養(yǎng)的孩子。當她從狼群中被救出來時，她不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣吠叫和咬人。研究人員努力教她說話，但她直到去世才學會說話，而且她不喜歡吃熟食。她仍然喜歡生肉，最終死于生肉引起的消化道感染。那時她只有十歲。

從這個故事中，您對人類學習行為有何了解？這對你培養(yǎng)良好的學習態(tài)度有何啟示？

3. 哪種動物的“語言”在以下動物交流中起作用？

(1)將母豬的尿液涂抹在不同窩的仔豬身上，母豬有意識地給不同窩的仔豬喂奶。

(2)雄蝗用翅膀摩擦后腳來吸引雌蝗。

7.教學反思： 本課從學生熟悉的自然生命現象出發(fā)。成功在于通過自己拍攝的照片直接打動了學生的心，拉近了學生與學生的距離。學生的距離。讓學生有興趣地發(fā)現和討論交流中的問題。它激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望，也培養(yǎng)了學生對生活環(huán)境的思考。

劉恩山點評：

張青山老師的作業(yè)是教案設計的基本思想和教學活動大綱，是根據教學經驗。我認為以下優(yōu)點值得我們關注：①教學內容和教學重點分析得好，對學生情況的理解和分析也比較準確，為制定針對性的教學活動奠定了基礎； ②教學目標比較全面、明確； ③ 在教學過程中，注意利用學生現有的生活經歷和教師拍攝的圖片，激發(fā)學生的思考和討論，讓學生的學習更加積極有效； ④ 教學活動結束前及時檢查總結教學 重點是鞏固教學效果。建議張老師進一步處理教學目標陳述，使所有目標的邏輯主題盡可能一致。

動物的行為課件(篇3)

動物行為類型

青川中學張穎

教學目標

（1）知識目標

1. 舉例說明動物行為的類型。 2. 舉例說明動物的社會行為。

（二）能力目標

1、用科學探究的方法，探究螞蟻（或其他動物）的行為。 2.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和表達意見的能力。 3、培養(yǎng)學生積極參與探究活動。

(3) 情感目標

1. 體驗與他人合作探索和分享與同學交流的機會。 2.培養(yǎng)學生熱愛生活、關注自然的意識。教學重點

1.舉例說明動物行為的主要類型。

2.舉例說明動物的各種行為對動物生存和繁衍的意義。教學難點

舉出動物行為類型的例子。課前準備

學生準備： 1. 課前，學生分成兩組，抓10只螞蟻，將它們放入裝滿糖、面包、辣椒醬和醋的紙箱中，探索螞蟻的覓食行為。 ，也可以定期去蟻巢，觀察螞蟻在自然條件下的行為。

2.收集有關螞蟻行為的資料，并結合調查結果形成群體意見。 教學過程 1. 情景介紹

展示課件，展示動物世界的開始視頻，激發(fā)學生學習興趣，復習動物行為概念。

老師：我們已經了解了動物的行為。讓我們從動物的行為開始。讓我們解釋一下這門課中動物行為的類型。 （寫在黑板上——動物行為的類型） 二．教一門新課

（1）探索螞蟻的覓食行為

1．各組代表在課后匯報螞蟻覓食行為的情況和結果，各組認真聽取了其他組的結論。 （同學們已經在班上設置了兩個研究領域，螞蟻喜歡吃什么食物，螞蟻是群居昆蟲？）

2.師：看來同學們很認真，積極參與課后探索活動。

那么讓我們再回顧一下我們同學的實驗？ （播放一段探索螞蟻覓食行為的短片）

老師；從學生的實驗和老師播放的視頻可以看出，結果是螞蟻喜歡甜食和油炸食物，螞蟻是集體活動的。所以通過觀察，我們知道動物的兩種行為，一種是覓食行為，一種是社會行為。那么什么是社區(qū)行為呢？

（2）動物行為的主要類型1．社區(qū)行為（板書）

師：像螞蟻一樣，同一物種個體之間維持群體共存的一系列行為，稱為動物社會行為。但這就是全部嗎？你的同學發(fā)現動物的社會行為特征了嗎？讓學生檢查之前的信息并談論它。

老師：同學們總結的很好。讓我們看看圖片，看看學生們是怎么說的，對吧？ （多媒體播放螞蟻圖片），

老師：從圖中可以看出，螞蟻是有分工的，也就是說，有社會行為的動物不是簡單的由許多個體聚集在一起，而是在團體。成員之間分工合作，共同維護群體生活。

師：除了螞蟻，你還知道哪些有社會行為的動物？舉個例子。 （學生舉例）

老師：讓我們欣賞有社會行為的動物。 （多媒體展示圖片）

師：我們知道動物除了社會行為，還有其他的行為。你能試著談談嗎？

2.攻擊（板書）

（多媒體顯示圖片）

老師：我們來看看圖片，看看動物的行為反映在圖片中？

總結攻擊性行為的概念。

讓學生舉一些動物攻擊性行為的例子。然后展示關于動物侵略的圖片。

3.防御行為（板書）

（多媒體展示圖片）

老師：我們可以從圖中看到動物保護自己和防御敵人，什么這種行為屬于那種行為？

總結防御行為的概念。

讓學生舉一些動物防御行為的例子。然后展示關于動物防御行為的圖片。

4. 繁殖行為（在黑板上）

老師：動物必須有哪些行為才能繁殖？

師：什么是生殖行為？

學生回答老師的總結。

讓學生舉一些動物繁殖行為的例子。然后展示關于動物繁殖行為的圖片。

5. 有節(jié)奏的行為（寫在黑板上）

老師：上一節(jié)課我們已經知道貓頭鷹通常在晚上來來去去，而我們的雞和鴨子在白天生活，那么這是一種什么樣的行為呢？

總結節(jié)奏行為的概念。

讓學生舉一些動物節(jié)律行為的例子。然后展示關于動物節(jié)律行為的圖片。

老師：通過一節(jié)課的學習，學生們已經知道了動物的各種行為。接下來，要求學生以 6 人為一組討論以下問題：動物的攻擊行為、防御行為和繁殖行為。動物生存和種群繁衍的意義何在？

老師先導覽，再請小組代表發(fā)言，最后老師總結。

三、課堂練習

全書82頁，課堂練習。

四。課堂小結

以問答的形式總結本課的主要內容：學習這門課，你有什么收獲？動物的各種行為對動物的生存和繁衍有何意義？

5.大開眼界

全書83頁

6.家庭作業(yè)

寫一份關于動物的研究報告。

七、板書

動物行為的種類

社區(qū)行為

攻擊性行為

動物復雜多樣的行為使得

動物行為的種類

防御行為

動物能夠更好地適應環(huán)境的變化,

繁殖行為

提高動物生存和繁殖的機會。

有節(jié)奏的行為

動物的行為課件(篇4)

第二節(jié)“動物行為類型”的教學設計

姓名：徐娟

單位：灤平縣灤平七中

（1）學習動物的各種行為并舉例說明； (2) 說明動物行為對其生存和繁衍的意義。 2.能力目標

培養(yǎng)學生分析能力、小組合作學習和自主學習能力 3.情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和獨立探索的精神。

二、重點、難點

教學重點：各類行為的含義。

教學難點：分析動物行為與其生存繁殖的關系

3．教具的準備

關于各類動物行為圖片和視頻。

四、教學過程：

（1）、創(chuàng)設情境并導入新班級

圖片展示：蜜蜂采蜜、兩只雄性袋鼠打架、魷魚噴墨、鴨子孵化、大雁南飛等精彩動物行為圖片。

無論是動物的本能行為，還是后天習得的行為，都是動物適應環(huán)境的基本方式。在本節(jié)中，我們將根據動物行為的功能，研究和學習動物的社會行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為，以及各種行為對動物的意義。

(2)、合作交流、解讀與探索性實驗

1.社區(qū)行為

圖片展示：與螞蟻有關的兩張圖片，讓學生根據圖片提出有意義的問題并做出合理的回答，設計實驗完成探究，總結螞蟻的社會行為動物

2。社區(qū)行為內容自學

（1）概念：（2）特點：（3）意義：（4）舉例：

3. 老師總結指出，除了社區(qū)行為，自然界還有其他類型的行為如：,,,等。

(3),小組合作學習和自學完成 其他類型的動物

1.攻擊性行為：

圖片展示：幾種動物攻擊性行為的討論：你還知道哪些其他物種？動物之間打架的現象？動物的攻擊性是什么？攻擊性行為的特征是什么？動物生存的意義何在？

說明：同一物種的個體經常因爭奪食物、配偶、領地等而相互攻擊或爭斗，稱為侵略。攻擊性行為的特點是雙方身體很少受到致命傷害。攻擊性行為有利于個體的生存和種族的延續(xù)。

2。防御行為：

討論：貓頭鷹追野鼠，野鼠迅速逃跑。這是貓頭鷹的攻擊性行為嗎？田鼠快速逃跑的行為是什么？

提示：貓頭鷹對田鼠的追捕不是攻擊行為，而是貓頭鷹的覓食行為。對于田鼠來說，快速逃跑是它的防御行為。

圖片展示：幾種動物的防御行為 討論：什么是動物的防御行為？你知道哪些動物防御行為？動物生存的意義何在？

提示：動物保護自己、防御敵人的行為是動物的防御行為。動物的防御行為有利于動物躲避捕食者，對動物的生存具有重要意義。

3.考慮攻擊性行為和防御性行為的異同

4.繁殖行為

圖片展示：幾種動物的繁殖行為

想想你還知道哪些其他動物的繁殖現象？主要有哪些方面？有什么特點？這對動物的生存和種族意味著什么？

提示：動物的繁育是為了繁衍后代，使后代的數量增加，有利于種族的繁榮。

5.有節(jié)奏的行為

現在，冬天快到了，而在北方，由于天氣較冷，許多鳥兒會向南飛。 ，南下過冬的現象，我們來看一張《大雁南飛》的圖片。

和圖中的鵝一樣，很多動物都有這種周期性的、有節(jié)律的行為，我們稱之為節(jié)律行為，可以分為四類：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律。 (1)晝夜節(jié)律：貓科動物是最著名的具有晝夜節(jié)律行為的動物。他們經常白天休息，晚上發(fā)出聲音，還有貓頭鷹和蟑螂。

（2）季節(jié)節(jié)律：一些動物隨著季節(jié)的變化而具有遷徙、休眠等季節(jié)性行為，如燕子、鵝、天鵝候鳥等。

⑶潮汐律：主要是海洋生物，它們的活動與海洋的潮起潮落有很大關系，如潮蟹、牡蠣等。

（四）總結與反思

在動物社會行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為的研究中，我們知道認為無論哪種行為對動物的生存和種族的繁衍都具有重要意義，所以自然界中的動物有著多種多樣的行為方式，可以使動物更好地適應環(huán)境的變化，提高生存和生存的機會。動物的繁殖。

(5)、課堂練習與測試

5.黑板書寫設計：

第二類動物行為

1. 社會行為是指同一物種的個體之間為維持群體共存而進行的一系列行為，如蜜蜂等。

2． 攻擊性行為 同種個體之間互相攻擊、打架，如：梅花鹿求偶等。

3. 防御行為 保護自己，避免敵人的有害行為如：魷魚噴“墨”等。

4. 繁殖行為

與動物繁殖有關的行為如：孔雀展示等。

5. 有節(jié)奏的行為

動物的活動和行為表現出周期性的現象，如：雁南飛、魚遷徙

動物的行為課件(篇5)

領悟大綱，激活教學

生物是一門比較栩栩如生的學科，也是一門與學生實際生活緊密結合的科學。生物課要“活”，不能被“知識”悶著。學生是課堂的主角，教師是伙伴、助手、教練員和運動員，與學生一起分享“智能工廠”生產帶來的快樂和幸福。引導互動，理解概念

老師：請四位同學在黑板上寫字，每人寫下三只動物的行為。學生：寫在黑板上。

出生1：剛從卵膜出來的蝌蚪會在水中游泳，剛出繭的蝴蝶會在空中飛翔，剛出生2小時的小鴨子會在水中游泳

出生2：魚游泳，跑馬，小狗識字 出生3：羊吃奶，蛇冬眠，貓吃魚

出生4：老馬學道，鸚鵡學舌，海豚頭：還是誰加的？

學生：黑板上補充。蠶吃桑葉，鳥吃蟲，兔子跑

教學感悟：課堂的主角是學生。讓學生動起來，學生就會興奮，課堂就會生機勃勃，能力帶著智慧來。

老師：大家想一想。這些行為中哪些是天生的？

老師：你想一想，如果動物沒有這種與生俱來的行為，動物會面臨怎樣的結局呢？生一：餓死，生二：凍死，

生三：兩個字——死（其他同學笑） 老師：可見先天行為對動物生存來說是必不可少的 行為也是生存的必要條件。師：那么，什么是先天行為？

出生：動物與生俱來并受遺傳物質控制的行為，稱為先天行為，也稱本能行為。老師：我給了四個字：“無師自學” 學生：滿意的笑。

教學理解：教科書只是一個例子。我們要走出教科書，走進學生的生活，理清概念，讓學生輕松理解和理解概念。

師：誰能再舉一些先天行為的例子？健康 1：蜜蜂采集蜂蜜，螞蟻筑巢，蜘蛛織網。健康2：小魚會游泳，早起的鳥兒會飛。健康3：蠶吃桑葉，鳥吃昆蟲，老鼠挖洞。

健康四：魚游、馬跑、羊飼料、蛇冬眠等。

老師：看來大家都學得很好。能夠獨立思考，舉出這么多例子。

師：對應于先天的行為，動物也有后天的行為。那么，什么是后天行為？

天生：后天的行為不是天生的，而是動物在成長過程中通過生活經驗的積累和“學習”逐漸建立起來的新行為。

老師：你能舉一些動物后天行為的例子嗎？出生1：小狗會讀寫，老馬識路。出生2：鸚鵡學舌，海豚頭球。

師：想一想，后天習得的行為有什么特點？ Birth 1：不是天生的，是后天的。

Birth 2：是通過積累生活經驗和學習而建立的。

老師；如果沒有這樣的行為，對動物會有什么影響？健康：適應環(huán)境的能力降低。

師：動物的后天行為只能通過人工訓練形成嗎？

天生：不，后天的行為不是與生俱來的，而是動物在成長過程中通過生活經驗的積累和“學習”逐漸建立的新行為。

健康2：后天行為主要與神經系統(tǒng)中的大腦皮層有關。大腦皮層越發(fā)達，學習能力越強。師：后天行為的形成對動物有什么意義？

健康：當環(huán)境發(fā)生變化時，動物可以通過后天學習提高自身適應環(huán)境的能力。教學領悟：喚醒學生思維，讓學生在生活中表達，在表達中快樂。引導誘導，鞏固幸福

師：我們已經了解了先天行為和后天行為的概念。你能用這些概念來區(qū)分動物的各種行為嗎？健康：可以。

老師：先天行為是遺傳后天獲得的，是自然選擇的結果，包括趨化性（趨光性、趨化性、趨熱性等）、無條件反射和本能，在同一生物體中不存在個體差異；后天行為的形成主要與生活經歷和學習有關，不同個體之間存在差異。

老師：好，我們來測試一下學生的辨別能力。

老師：蜘蛛在織網，人類也在織網。這兩種行為有什么區(qū)別？健康：蛛網織網是先天行為，人網織網是后天行為。

師：先天行為和后天行為誰能比較？接下來，讓我們填寫下面的表格。

先天行為

后天行為

形成時間

后天方式

行為特征

例子

教學感知：學習的能力之一就是學會比較和比較總結。介紹生活，深刻的“簡單”

師：動物的行為會產生什么樣的反應？

健康：動物行為的產生是動物對外界刺激的反應。師：動物行為的主要規(guī)律是什么？學生：神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調節(jié)

老師：現在，請看本書第66頁“談三刺魚在水中”的例子。學生：看書。

老師：請想一想，是什么原因導致了雄性三棘魚的攻擊性行為？

健康一：雄三刺魚來到交配季節(jié)，腹部表面變紅，紅色是信號刺激，可以引起雄魚互相猛烈攻擊.

健康2：淡水三刺魚，交配季節(jié)雄魚腹部變紅。紅色是一種信號刺激，可以使雄魚互相猛烈攻擊。研究表明，三刺魚的眼睛一旦受到紅色的刺激，就會通過神經系統(tǒng)做出攻擊的決定。

師：為什么雄性三刺魚的腹面在交配季節(jié)會變紅？健康：荷爾蒙調節(jié)的結果。

師：你能舉出一些調節(jié)內分泌系統(tǒng)的行為嗎？健康：鳥類復雜的繁殖行為

老師：好。請同學說說“不孵蛋不養(yǎng)小雞的杜鵑”。同學們：把書的“課外閱讀”比作“不孵蛋不養(yǎng)小雞的杜鵑”。師：這也是內分泌系統(tǒng)分泌的激素決定的。師：大家想一想。你能舉一些例子嗎？

生一：母雞懷小貓，蜻蜓觸水，飛蛾撲火，繭，孔雀開屏，怒沖冠等。由遺傳物質決定，受內分泌系統(tǒng)控制。

健康2：見過喂金魚的母雞、小貓、小鳥，它們的育雛本能表明動物行為的產生與動物身體的內分泌有直接關系。母雞和小雞是雌激素分泌所表現出來的現象。師：說得好。

師：喂奶行為中的母乳喂養(yǎng)是先天行為，而教育孩子則是后天行為。然而，人們教育孩子的行為不僅僅是養(yǎng)育后代的表現。父母教給孩子的、老師以身作則、以身作則等相應的行為會影響孩子，相應的行為就是后天的行為。生活經驗和學習都在這些行為中。在生產中具有決定性的作用。即便如此，由于任何個體的性狀表現最終都是由遺傳物質決定的，包括后天的行為也是基于遺傳物質的。后天行為不僅由遺傳決定。生活經歷和學習對行為的產生起著決定性的作用，但仍與遺傳有關。

對于它的生存意義重大，越高的動物，利用經驗解決問題的能力越強，適應各種環(huán)境的能力也越強。

師：一般來說，動物行為的產生主要受神經系統(tǒng)的調節(jié)，也受內分泌系統(tǒng)的調節(jié)。它們相互協(xié)調，相互補充。

教學理解：如何讓學生真正領悟知識，應用知識？即引導學生化“簡”為“繁”，“表”為“深”。書中簡單的一句話——動物的行為是受神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)調節(jié)的，但這句話學生很難真正理解，也為高中生物的相關知識點打下了基礎。師：人類學習的行為是什么？健康：后天性行為

師：通過本節(jié)的學習，對你的學習（后天性行為）有什么啟示？健康1：我們必須豐富我們后天的行為。

健康2：我們不能在生活體驗的過程中優(yōu)化我們的學習。

健康3：后天習得的行為越多，適應社會的能力越強，對社會的貢獻就越大。健康4：我們在青少年時期努力學習，應該有更多的后天行為。教學反思：

思考的出發(fā)點是參與、體驗、思考、表達。在這個班級里，學生一直是課堂的主角和主體。教師只是學生的向導、伙伴，是學生不斷進步的鼓勵者。

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