最新踩雨課件(匯總十二篇)

雨巷課件。

瀏覽"探索" 踩雨課件 "的文章，您將了解更多關(guān)于此主題的內(nèi)容，我們希望本文能為您的工作和生活帶來更多的安心感。教師們提前準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)課件是至關(guān)重要的，每個(gè)教師都對(duì)編寫教案課件非常熟悉。教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教育教學(xué)管理的重要支持。"

踩雨課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。

3、背誦默寫全詩。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、感受詩詞中的語言美和意境美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

一、導(dǎo)入：

自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，霜葉紅于二月花就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，斷腸人在天涯印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作

明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。

異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。

7、說說字面上帶有秋字的詩詞句子。

學(xué)生回答。例：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，天涼似個(gè)秋，萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)，?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰，春花秋月何時(shí)了，往事知多少？。

四、小結(jié)全文：

全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅秋日晴空既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。

五、背誦活動(dòng)：

1、齊讀并背誦本詩

2、分組背誦本詩

3、接龍背誦本詩

六、作業(yè)：

1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。

2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

踩雨課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）分清課文段落，概括段落落大意。

（三）通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

（二）通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）

教師范讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

踩雨課件【篇3】

創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱：創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描

申請(qǐng)專業(yè)：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)

時(shí)間: 6╳10

教學(xué)目的：在傳統(tǒng)寫生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散思維的方式，運(yùn)用多種材料、不同手段，以寫生的藝術(shù)形式表達(dá)獨(dú)立的審美意識(shí)。現(xiàn)象（對(duì)象）。

教學(xué)重點(diǎn)：超越和突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造意識(shí)和發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用新材料、新技術(shù)，與設(shè)計(jì)相銜接，實(shí)現(xiàn)新草圖形式的表達(dá)。

教學(xué)方法：深刻理解，學(xué)會(huì)感受生活。欣賞優(yōu)秀作品，理論聯(lián)系實(shí)際，寫生聯(lián)系創(chuàng)作。

教材：《速寫》劉紅主編，西南師范大學(xué)出版社ISBN7-621-1893-0

參考書目：

《當(dāng)代速寫課程》著作丁依林、胡明哲著，北京工藝美術(shù)出版社 ISBN7-8026-149-0

《藝術(shù)與幻覺》浙江貢布里希攝影出版社 ISBN7-8036-021-9/1

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王華祥《感人的現(xiàn)實(shí)》，河北美術(shù)出版社ISBN7-310-1913-2/1602 0220-3

時(shí)間：6╳10

第一周

創(chuàng)意設(shè)計(jì)速寫的理解與欣賞

創(chuàng)意設(shè)計(jì)速寫不同于傳統(tǒng)意義上的Sketch學(xué)習(xí)，不以逼真再現(xiàn)為終極目標(biāo)。寫實(shí)再現(xiàn)的現(xiàn)代寫生主要是鍛煉畫家的觀察能力，要求觀察準(zhǔn)確、再現(xiàn)忠實(shí)、形式表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)空間和熟悉的寫生技巧。創(chuàng)意寫生突出發(fā)散思維意識(shí)，強(qiáng)調(diào)主觀設(shè)計(jì)，用寫生手段表達(dá)獨(dú)立于主體的審美意識(shí)，將裝飾圖案、設(shè)計(jì)、草圖、新材料等因素疊加，形成一種新的寫生風(fēng)格。無論是傳統(tǒng)寫生還是設(shè)計(jì)寫生，共同的前提是從生活中獲得更多獨(dú)特的感受，用情感去包裝美化，用傳統(tǒng)的繪畫方式表達(dá)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)。

欣賞圖片：表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義、新素描

學(xué)習(xí)過程：

I.靜物畫的準(zhǔn)備

二、繪畫工具的準(zhǔn)備，繪畫材料的嘗試

不同繪畫媒介的使用

素描靜物安排：“酒瓶系列”酒瓶沒有背景，不同的形狀，紋理。

要求：不使用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)素描工具鉛筆，擴(kuò)大媒體的使用，既要表達(dá)空間為目的，突出創(chuàng)意設(shè)計(jì)，又要做到吸引人才在素描中寫生。接下來的幾周。

第三，對(duì)再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)到再現(xiàn)心理現(xiàn)實(shí)的理解。 用自然物體的真實(shí)細(xì)節(jié)來表達(dá)自己的主觀思想，首先是真實(shí)的描述。但在真相的背后，有著更豐富、更哲理、更耐人尋味的思想感情。在突破和重建真實(shí)現(xiàn)實(shí)的過程中。

第四，在繪畫方法和表達(dá)上的大膽嘗試。 藝術(shù)應(yīng)該善于將特定的物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象。任何真正的創(chuàng)作都應(yīng)該是原創(chuàng)的。要想做好工作，首先要使用常用工具。將材料與您想要表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來，并嘗試將多種素描材料并置。

第二周創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描靜物

《不同形狀物體的組合》

注：高度、大小、厚度變化

< p> 手法：利用拉長(zhǎng)變形、墨灰條等材料特性，打破傳統(tǒng)寫實(shí)方向，突出趣味、個(gè)性等獨(dú)特魅力和表現(xiàn)。

參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等

第三周

創(chuàng)意設(shè)計(jì)靜物素描

《生活用品組合》

Tips：柔軟、厚重、華麗、節(jié)儉。把握對(duì)象背后的情感表達(dá)，如：病態(tài)——如何表達(dá)、消極、憂郁、歪歪扭扭、黃臉、瘦肌肉，凡是能與病態(tài)相關(guān)聯(lián)的詞都能表達(dá)意識(shí)。例如：蒙克（表現(xiàn)主義畫家）科爾維茨、梵高。

第四周

素描用品組合

簡(jiǎn)介：法國(guó)后印象派畫家保羅·塞尚。力求追求物體的體積感和立體感，刻意強(qiáng)化畫面本身的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到揭示材料本質(zhì)的視覺效果。一幅畫的主要特征不是透視，而是結(jié)構(gòu)形式。在感受自然時(shí)，深度比平面更重要，這成為后來立體派畫家解構(gòu)形式的理論基礎(chǔ)。

為了強(qiáng)調(diào)立體感和空間感，為了達(dá)到更理想的畫面效果，往往有意改變自然物體的實(shí)際空間效果。

梵高的畫風(fēng)受到日本浮世繪版畫的影響和啟發(fā)，得到強(qiáng)烈肯定。簡(jiǎn)單過時(shí)，簡(jiǎn)單的人物，略顯夸張的表現(xiàn)手法，起伏的身體變化，都能感受到他強(qiáng)烈的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格傾向。畫家后期的作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條和茫然的表情反映了畫家對(duì)生活的熱愛和懷念。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)草圖給我們的提示：真誠(chéng)、敏銳的感覺、機(jī)智和熱情。 （生活感受的重要性）

（生活用品組合草圖，包括廢棄和無用等）

第5周

多樣化材料表達(dá)設(shè)計(jì)性

素描接觸創(chuàng)作

《干花系列》

要求：

1.現(xiàn)實(shí)方向（超）

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2.手繪方向

3.表達(dá)方向

4.抽象方向

，立體主義方向

6.材料測(cè)試方向

7．綜合考慮現(xiàn)代和現(xiàn)代繪畫理念的參考和運(yùn)用，突出新意，不要求完整和完善。

第6周

問題總結(jié)

I.關(guān)于表現(xiàn)

創(chuàng)意寫生要求：擺脫傳統(tǒng)寫生在思維層面訓(xùn)練思維的束縛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生積極性，靈活思維。具體表達(dá)方式有兩種：

1.內(nèi)向應(yīng)該以小品本身的表現(xiàn)形式和自律來進(jìn)行，開辟新的思維方式和新的表現(xiàn)形式，從被動(dòng)的、冷漠的、機(jī)械的表象和新的對(duì)象變成完全實(shí)現(xiàn)的情感和激情。積極運(yùn)用新的藝術(shù)形式來表現(xiàn)物件。

2.向外拓展就是拓展素描表現(xiàn)的選定對(duì)象，從多元化、多方式發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多新的表現(xiàn)形象和視野。

二、關(guān)于媒體的使用

只要能表現(xiàn)出好的素描形式，任何材料都可以。

三、關(guān)于內(nèi)容與形式的關(guān)系

“質(zhì)勝于文，文勝于史，質(zhì)柔，則君子”

四、形美的因素有：

1.點(diǎn)、線、面的因素

點(diǎn)是宇宙，線是路，面是意。

2.構(gòu)圖形式因素：形式多樣統(tǒng)一、節(jié)奏韻律形式、提煉概括形式、材質(zhì)與質(zhì)感因素

3.道具選擇的因素

V.創(chuàng)意靜物寫生的人性與意識(shí)形態(tài)

寫生的獨(dú)特性，不是通過準(zhǔn)確模仿自然界中的形式，也不是通過耐心堆疊產(chǎn)生的，主要是產(chǎn)生敏銳感知的瑣碎事物由畫家對(duì)所選擇的物件的深切感受，使素描由表現(xiàn)表象變?yōu)楸憩F(xiàn)內(nèi)在，由表現(xiàn)物質(zhì)變?yōu)楸憩F(xiàn)精神。

一個(gè)畫家應(yīng)該只畫他眼前所見，而要畫他內(nèi)心所見。如果他在腦海中什么都看不到，那么他應(yīng)該放棄他想在他面前畫的東西。

6。運(yùn)用真實(shí)的表現(xiàn)手法，賦予抽象物體新的內(nèi)涵，將無生命的物體變成有思想和藝術(shù)生命的物體。只有這樣，藝術(shù)形象才能獲得確定性。和清晰度。 從物到物形象的表達(dá)過程，是從傳統(tǒng)到不斷創(chuàng)作、加工，使其成為一種新的具象藝術(shù)的過程。

7.歐洲的藝術(shù)家?guī)缀跏褂昧私裉炜梢杂糜谒孛璧乃胁牧虾凸ぞ摺?如：復(fù)印機(jī)、電腦、照相機(jī)、理化材料，以及拓印、影印等。很多好的草圖不是來自工作室，而是來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。就繪畫而言，今天的素描藝術(shù)是一個(gè)廣義的名詞，與人們的傳統(tǒng)習(xí)慣大相徑庭，藝術(shù)也需要實(shí)驗(yàn)。

欣賞：畫家莫蘭迪、畢加索、塞尚、保羅克利的作品。

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小學(xué)素描課程計(jì)劃

幾何素描課程計(jì)劃

素描靜物課程計(jì)劃

設(shè)計(jì)草圖教學(xué)工作總結(jié)（共20個(gè)）

草圖教學(xué)課件

踩雨課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“陽，打，開，門，間，向，毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫（橫折彎鉤）

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字，朗讀，背誦課文

2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文掛圖

2、太陽公公。窗子。門

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們告訴你們一個(gè)小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對(duì)你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？

生（喜歡）

（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題

（二）初讀課文

請(qǐng)大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對(duì)你們說的悄悄話，不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音兄弟來幫忙，注意要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）

1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？生：（會(huì)）請(qǐng)同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音

3.全班齊讀生字

（三）再讀課文

.師：大家真了不起，短短的時(shí)間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個(gè)小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。

1.指名3個(gè)人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評(píng)議。（重點(diǎn)在評(píng)字音是否讀的通順；可以評(píng)態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）

2.男生，女生，老師分讀

（四）激發(fā)想象，感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）

生讀生評(píng)

師：你們覺得這個(gè)小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評(píng)的形式）

要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請(qǐng)第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀

學(xué)第二節(jié)

師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？

(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號(hào)）

生回答完一個(gè)后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花??！真香??！多么溫暖啊!）

2.師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？

生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們?cè)诓莸厣铣?，跳舞。玩游戲，我們很快?/p>

3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）

（五）總結(jié)

師:同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請(qǐng)大家下去后開動(dòng)腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請(qǐng)大家一起來講一講好嗎？

六作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長(zhǎng)簽字

2.預(yù)習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡(jiǎn)單對(duì)答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）

那么它還帶來了什么呢？咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！

（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

讓咱們來聽聽太陽公公還想對(duì)我們說些什么吧，請(qǐng)全體女生一起讀。

師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對(duì)咱們說了些什么呢？

生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！

師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動(dòng)你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們?cè)缙穑?/p>

生：因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w

生2：新的一天又開始了，要我們?cè)缙疱憻捝眢w，好好學(xué)習(xí)！

生3：可以馬上看到它，和它一起玩

師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長(zhǎng)，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？

1.指名讀（生評(píng)）2.小組比賽讀。3.齊讀

（三）全文總結(jié)

師：咱們聽完了太陽公公對(duì)咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么

生:（自由發(fā)言）

師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對(duì)性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）

全班在最后齊讀，背誦

（四）學(xué)寫生字

1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）

2.教寫生字

強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。

（五）板書（略）

踩雨課件【篇5】

教學(xué)目的：

1、熟悉黛玉之死的情節(jié)過程，了解寶黛愛情悲劇的結(jié)局，豐富對(duì)人物形象的感知。

2、把握人物心理在情節(jié)發(fā)展的不同階段中的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

3、能從環(huán)境描寫人手去尋找黛玉之死的社會(huì)原因。

4、能在一定層次上以分析評(píng)價(jià)的方式來鑒賞小說的悲劇美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1把握黛玉臨死前心理變化的過程及原因。

2借助人物描寫來分析人物性格、人物形象。

3通過環(huán)境描寫來認(rèn)識(shí)黛玉之死的社會(huì)原因。

教學(xué)設(shè)想：

2．教師設(shè)計(jì)思考題，激發(fā)學(xué)生思考；相互研討，共同探究。

3．利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找資料，形成對(duì)問題分析的書面總結(jié)。

一、導(dǎo)語：

有人說，《紅樓夢(mèng)》就是一個(gè)愛情故事，寶黛感情的純真、愛情所受的戕害及結(jié)局的凄美一直令讀者唏噓不已，那么這到底是怎樣的一個(gè)故事呢?今天，我們就從故事的結(jié)局入手，去初步地了解一下這個(gè)訴說了二百多年的愛情故事……

二、整體初讀，整合課文：

學(xué)生快速閱讀課文，了解大概情節(jié)，整體把握，井能概括出情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

思考：根據(jù)情節(jié)發(fā)展，概括出黛玉之死過程中的幾個(gè)階段。

明確：驚聞娶親，寫黛玉從賈母丫環(huán)口中得知寶玉將與寶釵成婚的消息；探望寶玉，寫黛玉為知詳情，往寶玉處問詢，二人相見，寶玉自訴病因；焚絹毀詩，寫自寶玉處回來后，“這病日重一日”“自料萬無生理”，并將題詩的絹帕和一本詩稿燒毀；香魂飛散，寫黛玉最終在疾病的折磨中直聲叫著寶玉而死去。

三、深入理解，歸納提要：

再次深人課文，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，把握人物心理變化的過程和特點(diǎn)。

思考：在情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段中，找出描寫黛玉心理變化的內(nèi)容，并根據(jù)這些變化理解人物的心理。

明確：驚聞娶親，“黛玉聽了這句話，如同一個(gè)疾雷，心頭亂跳”已聽呆了“心里竟是油兒醬兒糖兒醋兒倒在一處的一般，甜苦酸咸，竟說不上什么味兒來了”的直接描寫和“兩只腳卻像踩著棉花一般，早已軟了，只得一步一步慢慢的走將來”的動(dòng)作描寫都表明這個(gè)消息對(duì)黛玉的打擊之重，這種重是有一個(gè)變化過程的，是逐漸加重，這可以看出黛玉得知消息后內(nèi)心的活動(dòng)非常激烈，由“心頭亂跳”到“呆”再到“說不上什么來”，可見她對(duì)此事想得很多。

探望寶玉，兩只腳“這時(shí)不似先前那樣軟了”自己坐下，卻也瞅著寶玉笑。兩個(gè)人也不問好，也不說話，也無推讓，只管對(duì)著臉傻笑起來”，“兩十卻又不答言，仍舊傻笑起來”，“瞅著寶玉只管笑，只管點(diǎn)頭兒”，“便回身笑著出來”，“走得比往常飛快”，“笑著隨了往瀟湘館來”等等，這里反復(fù)寫到黛玉的“笑”，見到寶玉“笑”、從寶玉處出來要“笑”、往瀟湘館來也要“笑”，這些笑里包含的感情是復(fù)雜的，有見到寶玉后的高興，有得到寶玉“我為林姑娘病了”的回答的`滿足，有心事得解之后的解脫，從中可見黛玉與寶玉問的一種純真深摯的愛情。

焚絹毀詩，自寶玉處回來后，笑著對(duì)紫鵑等說“我那里就能夠死呢”；想起傻大姐的話來“反而不傷心，惟求速死，以完此債”；紫鵑苦勸她保重時(shí)，她“微笑一笑，也不答言”，見賈府中上下人等都不過來，連一個(gè)問的人都沒有，“自料萬無生理”等等，這些內(nèi)容中，重要的一點(diǎn)是黛玉已知自己不久于人世，內(nèi)心既有面對(duì)死亡的平靜，也有著不甘，這種不甘表現(xiàn)在撕絹帕、焚詩稿這樣的行為里，“紫鵑早已知他是恨寶玉”，是從旁人的角度來寫黛玉的心理。香魂飛散，病癥加重，“那黛玉已不能言”，”微微的開眼，似有知識(shí)之狀……卻要一句話一點(diǎn)淚也沒有了”；“卻說寶玉成家的那一日，黛玉白日已昏暈過去，卻心頭口中一絲微氣不斷”，稍微緩和了一些后，對(duì)紫鵑說道“妹妹，我這里并沒有親人。我的身子是干凈的，你好歹叫他們送我回去”；臨終之前直聲叫道“寶玉，寶玉，你好……”，無疑，這些情節(jié)都在表明在黛玉死去之前，寶玉在她心中的重要地位。

四、課外閱讀，拓寬延伸：

課后閱讀《紅樓夢(mèng)》第96、97、98回中除課文節(jié)選部分的其他內(nèi)容，了解原作中這幾回的完整情節(jié)。

踩雨課件【篇6】

教學(xué)目的：

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2. 對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭?/p>

像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？

讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的

的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教

授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)

的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行

研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

踩雨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫字2個(gè)字。

2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

4、專題目標(biāo)：通過角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，從而發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。2、通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

⑴今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友，他們是？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在它們之間的小故事，坐井觀天。請(qǐng)大家齊讀課題。

⑵那么“坐井觀天”是什么意思？誰來說說？“觀”是什么意思呢？你可真聰明。（坐井觀天就是坐在井里看天）

設(shè)計(jì)意圖：

通過板書課題，既讓學(xué)生記憶了坐井觀天這個(gè)成語，同時(shí)也給學(xué)生從字面上理解這個(gè)成語以一定的思考時(shí)間。

二、自由讀課文，復(fù)習(xí)識(shí)字

下面就請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

剛才老師覺得大家讀得很投入，下面我來檢驗(yàn)一下讀書的效果，老師這里有一些詞語，你們能讀準(zhǔn)嗎？如果你們有信心就把腰板挺起來，讓大家看一看，真精神??！

⑴指名讀詞（開火車讀）

⑵“信”你讀的真準(zhǔn)啊！能告訴大家你是怎么樣這么快記住他的嗎？（人字旁，言字邊，人言為信，這說明做人要言而有信，要講誠(chéng)信，這樣才能得到別人的信任。）你們還能在為“信”找到更多的好朋友嗎？

⑶“井沿”，在井的什么位置？（井口邊上。）大家看，井沿在哪？誰知道，上臺(tái)來指一指，是在這嗎？(這一圈)井口的邊上是井沿，桌子的邊叫（）小河的邊叫（）床的邊叫（）課文中誰落在井沿上？（表達(dá)的真清楚）

好了，咱們一起讀一讀這些詞語吧！

大家看，這三個(gè)生字寶寶摘掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？?jī)晌煌瑢W(xué)指名讀、齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

掃清生字的障礙，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，理解課文，因此，學(xué)習(xí)字詞這一步很關(guān)鍵，教師在教學(xué)中必須做實(shí)這一環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于一些重點(diǎn)子的記憶和理解，教師要加以引導(dǎo)。

三、整體感知。

生字，小朋友掌握得很好，課文讀得怎么樣呢，誰愿意讀一讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。一邊聽一邊想：（）和（）爭(zhēng)論（）。誰來說說？你們同意他的看法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

整體把握課文內(nèi)容，通過給學(xué)生一個(gè)固定的語言模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

青蛙和小鳥爭(zhēng)論天有多大的問題，他們各自的觀點(diǎn)是什么？先別著急，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，拿起筆用不同的符號(hào)分別畫出青蛙和小鳥的話，一邊畫一邊想一想青蛙和小鳥的觀點(diǎn)是什么？

（一）學(xué)習(xí)青蛙觀點(diǎn)

⑴誰愿意代表青蛙，亮出它的觀點(diǎn)？同意嗎？你們從哪句話中找到青蛙的觀點(diǎn)的？（青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”多媒體顯示青蛙和小鳥的對(duì)話。）大家看看大屏幕，這里有個(gè)詞，

“大話”是什么意思？（吹牛的話）

⑵青蛙認(rèn)為小鳥的哪一句話是大話呢？（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。）

大家看，青蛙為什么說小鳥說的是大話呢。那么“一百多里”有多遠(yuǎn)，老師舉個(gè)例子，大家都坐車去過海邊吧，一百多里就是去大梅沙來回的距離，遠(yuǎn)嗎？那就帶著你的感受讀一讀這句話吧？指名讀，齊讀。

⑶青蛙聽了小鳥的這句話，是怎么說的？齊讀。好，那誰能試著帶上表情，加上動(dòng)作讀一讀這段話，

青蛙不相信小鳥的話，要讀出不相信的語氣，下面同學(xué)們加上動(dòng)作，帶著表情，一起來讀一讀這句話吧！

（二）⑴青蛙認(rèn)為天有井口那么大，那小鳥怎么認(rèn)為的？誰來讀一讀小鳥的話？（出示課件）

聽了這只小鳥的話，你有怎樣的感受？天真得很大，用一個(gè)詞來形容“無邊無際”，誰來說一說，無邊無際是什么意思？能讀一讀這個(gè)詞嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象這個(gè)詞（天無邊無際），一邊想象一邊讀出這個(gè)詞。

除了無邊無際的天空，你的頭腦中還出現(xiàn)了什么是無邊無際的？（我的頭腦中出現(xiàn)了草原、大海、無邊無際的大洋。無邊無際的宇宙）真會(huì)舉一反三。

設(shè)計(jì)意圖：

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的同時(shí)，也通過讓學(xué)生進(jìn)入情景，來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

看來，大家都能抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，這也是很好的學(xué)習(xí)方法。

⑵下面，我們所有的男孩子來扮演青蛙，女同學(xué)扮演小鳥，我們也學(xué)習(xí)他們一起爭(zhēng)論一下，如果能加上你們的表情和動(dòng)作，就更好了。（2-5自然段），下面老師要考考你們了：

青蛙認(rèn)為天()，是因?yàn)?)。

小鳥認(rèn)為天()，是因?yàn)?)。

設(shè)計(jì)意圖：

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用因果句式

青蛙和小鳥的觀點(diǎn)完全不同，他們究竟誰對(duì)誰錯(cuò)呢？這樣同桌的同學(xué)分角色讀一讀青蛙和小鳥的對(duì)話。（出示課件）

你們認(rèn)為誰說得對(duì)？青蛙錯(cuò)在哪？（青蛙從來沒有出來過）

（3）青蛙為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？想不想親身體會(huì)一下青蛙的感受呢!

同學(xué)們把書拿出來，卷成筒狀，像老師這樣，一動(dòng)不動(dòng)得把天花板當(dāng)成天空。說說天有多大，用手勢(shì)來表示。好，請(qǐng)同學(xué)們坐好。我們只能看到墻壁只有這么大，是因?yàn)榧埻仓挥羞@么大，我們的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，從來沒出來過，就等于我們眼前的紙筒從來沒打開過，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。

同學(xué)們，故事講到這里，你們有什么收獲嗎？（不能像青蛙那樣坐在井里，看問題不很全面）

所以青蛙認(rèn)為自己有錯(cuò)嗎？因此他很自信，那么大家一起來自信的讀一讀青蛙的話吧！齊讀第六自然段（好自信的小青蛙啊）

（4）大家快來勸勸它吧！齊讀第七自然段

五、延伸課文內(nèi)容

井底的青蛙聽了小朋友的勸告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他驚呆了，他看到了什么？（出示課件）不要著急，靜靜地想，它會(huì)看到什么？誰愿意第一個(gè)跳出井口？（她第一個(gè)跳出了井口）來跳一下。它還會(huì)看到什么？聽到什么？

他還會(huì)說些什么呢？（青蛙到現(xiàn)在終于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀?。?/p>

老師很高興，小朋友們沒有嘲笑他，責(zé)怪他，反而熱心幫助他，幫助它改變了對(duì)天的看法，也讓他欣賞到了這么美麗的世界。

設(shè)計(jì)意圖：

課文的留白處是訓(xùn)練學(xué)生說話的點(diǎn)，力求挖掘每篇教材這樣的點(diǎn)，以此來更好的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含的含義更加容易被學(xué)生理解。本課我們就挖掘了教材結(jié)尾處的留白，讓學(xué)生扮演井底之蛙，來訓(xùn)練學(xué)生的說話。

踩雨課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo) ：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

3.在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋（不同的物品）、作業(yè)紙、多媒體課件。 師生互動(dòng)過程 ： 一 、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 1.感知分類。

師：你去過超市嗎?(去過) 今天王老師帶大家再到超市去逛一逛.

提問：蘋果、桔子、橙子不是一種水果為什么要放到一起呢? 因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

[從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過學(xué)生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。]

2.體驗(yàn)生活中的分類。

提問：你們?cè)谏钪校袥]有遇見過分類的現(xiàn)象？ 教師圖片展示生活中的垃圾分類、藥品分類、血液分類等。

[通過學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會(huì)分類在生活中的巨大作用，分類使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。]

二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類。

1. 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，探索記錄方法。

今天王老師遇到了一個(gè)小困難,想請(qǐng)你們來幫忙,愿意嗎? 我呀,找到了一些各種形狀的氣球, 我想知道這每種氣球都有多少個(gè)？我可怎么辦呀？

教師: 能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個(gè)嗎？ 學(xué)生分組活動(dòng)：分一分并想辦法記錄分類結(jié)果。

學(xué)生自己動(dòng)手分類擺放、整理成圖成表、投影儀展示，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程。

[調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生體會(huì)到生活中分類的必要性。] 2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)具體情形下不同標(biāo)準(zhǔn)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

師：春天呀，是出游的季節(jié)，你們特別喜歡出去玩，是不是?。堪?，

老師和同學(xué)們和家長(zhǎng)也去游樂園玩了玩，咱們一起去看看。 看看，到游樂園門口我就發(fā)現(xiàn)了，來了好多人啊，你能給些人分

看出來了，大家有好多的分類方法，這樣下課以后告訴我，好嗎？那王老師就帶著大家進(jìn)游樂園了，看看第一站，到哪了？（售票處）要進(jìn)游樂園了，可是呢，到了售票處我就想了，你們那么多的分類標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)，我應(yīng)該選擇哪個(gè)啊？

生：大人分一類，小孩分一類。按大人小孩分類。 師：為什么啊 ？

生：因?yàn)槭燮碧帉懼俺扇似?0元，兒童票10元” 生：還有一種就是按男生女生分類。

多，可是呢，根據(jù)具體情況，我們要選擇適合我們的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選擇分類，是不是這樣？那這樣，剛才這些情景都是我遇到的困難，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們幫我來解決這兩個(gè)困難，真正的給這些人分分類。王老師給每個(gè)人準(zhǔn)備了一張小卷子，請(qǐng)你把它拿出來，先仔細(xì)看一看，王老師請(qǐng)你幫什么忙？把這些人按什么來分類呢？

[為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。]

得出結(jié)論：

師：剛才我們分的都是這些人，為什么分的結(jié)果不一樣呢?

踩雨課件【篇9】

課件的教案：創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

引言：

現(xiàn)代教育對(duì)于教學(xué)方式的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課件作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸成為教師們開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。然而，僅僅使用課件進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何有效地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)成為了擺在教師面前的一道難題。本文將從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面探討如何充分發(fā)揮課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教案設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)的明確

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其分解為清晰明了的知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)過程有條不紊。

2. 教學(xué)步驟的安排

在教案設(shè)計(jì)中，教師需要詳細(xì)安排教學(xué)步驟。首先，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。最后，通過練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3. 評(píng)價(jià)方式的設(shè)定

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)并提升學(xué)習(xí)能力，因此在教案設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)方式的設(shè)定非常重要?？梢允褂谜n堂測(cè)試、小組討論、個(gè)人報(bào)告等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋。

二、教學(xué)內(nèi)容的策劃

1. 知識(shí)的選擇

在教學(xué)內(nèi)容的策劃時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，可以將一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容加入到課件中，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作來深化對(duì)知識(shí)的理解。

2. 圖文并茂

課件教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以使用豐富多樣的多媒體資料。在教學(xué)內(nèi)容的策劃中，教師可以選擇合適的圖片、視頻、音頻等來展示知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫、短片等來生動(dòng)呈現(xiàn)抽象的概念，使學(xué)生更易理解。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些趣味性的引入活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以利用圖片、問題、小故事等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 多媒體教學(xué)

課件作為一種多媒體教學(xué)的工具，可以使用多種多樣的媒體形式來展示知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用圖片、視頻、音頻等多種形式展示知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在視覺、聽覺上都能得到刺激，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 互動(dòng)式教學(xué)

課件教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生積極參與，例如小組討論、問題解答等。通過互動(dòng)式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語：

課件教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為教師提供了更多的教學(xué)工具和手段。在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面，教師可以充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過精心設(shè)計(jì)的教案，結(jié)合生動(dòng)具體的課件內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

踩雨課件【篇10】

課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）

6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

生：是的。

7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣R讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）學(xué)生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

a、援助（點(diǎn)擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍浚ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰?。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

b、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）

你還看到了哪個(gè)詞語？

c、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動(dòng)人）。

我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切?。?/p>

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）

3、學(xué)生書寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

踩雨課件【篇11】

1.能夠完成腳弓夾球動(dòng)作。

2.提高腳弓球感、下肢穩(wěn)定性和身體協(xié)調(diào)性。

材料準(zhǔn)備：足球（每人一個(gè)）、標(biāo)志盤(10個(gè))、分隊(duì)背心紅、藍(lán)（各15件）、球門(2個(gè))。

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

師：在兔子王國(guó)里有一個(gè)非常挑剔的兔子國(guó)王，他對(duì)食物的要求非常高，一般選上的食物他都不喜歡吃。那這時(shí)候兔子王國(guó)的國(guó)師就找來了一群兔子大廚去尋找不同口味的食物，來交給兔子國(guó)王。

2.講解示范。

教師講解演示通過每一個(gè)障礙的方式方法，引導(dǎo)幼兒跟隨模仿，游戲開始后扮演攻城的士兵，向球門方向踢球，指導(dǎo)幼兒用腳弓擋住足球，保衛(wèi)“城堡”。

3.幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身，復(fù)習(xí)熟悉腳弓觸球技術(shù)動(dòng)作。

1.情景導(dǎo)入。

師：兔子大廚們，在這個(gè)王國(guó)周圍有很多不同口味的食物，一起去找來送到兔子國(guó)王身邊吧！

2.講解示范。

師：小朋友扮演兔子大廚在場(chǎng)地跳躍尋找足球，助教老師在中間扮演兔子國(guó)王，大廚找到球后用腳將球夾住跳躍回到國(guó)王身邊，國(guó)王因?yàn)樘籼迣⑶蛉娱_。

3.幼兒游戲，教師觀察場(chǎng)中情況，提醒幼兒腳弓夾球的位置，夾球時(shí)，跳躍不要著急，夾穩(wěn)后再進(jìn)行跳躍，跳躍時(shí)觀察周圍，避免碰撞。

1.幼兒穿好分隊(duì)背心，分成兩隊(duì)，站于教師兩側(cè)，手拉手進(jìn)入球場(chǎng)，轉(zhuǎn)身面向場(chǎng)下小觀眾們，揮手問好，隊(duì)友跟隊(duì)友之間，將手疊在一起跟隨教師加油！隨后開始足球?qū)贡荣?、一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球數(shù)量多的隊(duì)伍獲得勝利。

2.與教師一起對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，同伴之間互相鼓勵(lì)。

踩雨課件【篇12】

這次教案的修改主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是安排學(xué)生自學(xué)版塊，也就是抓住重點(diǎn)理解藏族民居，對(duì)于大昭寺和八廓街部分由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是措辭上，因?yàn)樵诟蠋熃涣鲿r(shí)對(duì)文本的定位把握不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致整個(gè)流程的一些過渡語發(fā)生了一些偏差。我又查了一些資料，做了不少調(diào)整。今天，在五（2）班進(jìn)行試教的時(shí)候，感覺順手了許多，但是，時(shí)間還是不夠，自學(xué)展示這一塊明顯無法開展。還要進(jìn)行調(diào)整，解決。

課前談話

1.師：同學(xué)們，有過旅游的經(jīng)歷嗎？能舉手告訴我嗎？

去過哪些地方，有沒有留下深刻的印象？

2.師：和你們一樣，我也經(jīng)常得到美的享受。有時(shí)不出家門，也能欣賞自然風(fēng)光，感受田園氣息。猜猜看是怎么回事？

一、導(dǎo)入新課，初讀感受

1.師：是的，我們可以選擇很多方式認(rèn)識(shí)自然，了解自然。而我更喜歡看書，通過文字，游覽祖國(guó)山山水水，領(lǐng)略外國(guó)的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識(shí)一座富有魅力的古城——拉薩。請(qǐng)同學(xué)們可能我寫題目。（板書課題）

2.輕聲讀一讀，從這個(gè)題目中，你能否感覺到拉薩的特色。

一個(gè)“古”字，你體會(huì)到什么？（歷史、底蘊(yùn)）

3.下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，聽完后，將你對(duì)拉薩的印象寫一寫。

4.師讀；生寫；交流。

5.聽著同學(xué)們有感而發(fā)，我的感受也更豐富了。有一位名叫次多的作家，也寫下了對(duì)拉薩古城的印象和感受，他是如何用語言表達(dá)這份感受的呢？請(qǐng)大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。

二、重點(diǎn)感受民居特色，自主學(xué)習(xí)

1.師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速找一找，作者帶著我們游覽了哪些地方。（根據(jù)學(xué)生回答板書）

2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。本文的作者是如何展示拉薩古城的魅力呢？讓我們先跟著他去看看拉薩古城極富特色的民居。文中哪些段落介紹了民居。（1-2）很好，那就請(qǐng)同學(xué)們讀

1、2兩段，讀完后回頭找一找給你留下深刻印象的描寫，并寫下你的感受。

3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色

過渡：同學(xué)們靜靜地與文字交流，許多同學(xué)還將自己的感受以文字的形式留下痕跡，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們?cè)鯓拥挠∠?，誰能先和大家分享自己的閱讀體會(huì)。

a．色彩

我看見很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了藏族民政局這個(gè)很大的特點(diǎn)：色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。

出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡

師：不同的顏色給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢？

生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。

b．經(jīng)幡的意義

與這黑白形成鮮明對(duì)比的五彩經(jīng)幡，對(duì)于藏族人民來說具有什么意義呢？

師小結(jié)：原來，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后隱藏的古老的文化是分不開的。這個(gè)古老的民族蘊(yùn)含的古老文化，真是讓人無限回味。

c．旗艦和艦隊(duì)

師：這個(gè)句子，作者在寫法上有什么特點(diǎn)。（用了比喻手法）

把什么比作什么？

旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系？能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎？

布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)識(shí)，是一個(gè)代表。

朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺當(dāng)中是一支怎樣的隊(duì)伍？

雄偉氣勢(shì)不凡壯觀個(gè)別朗讀；齊讀。

4.自學(xué)版塊

過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡(jiǎn)單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時(shí)，便會(huì)品味到背后的含義。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)，并把理解感受寫在旁邊。

交流：

大昭寺抓住富有宗教特色的事物感受大昭寺的圣潔

圖文結(jié)合

八廓街

師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí)，視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街是矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會(huì)如此評(píng)價(jià)呢？在這里，什么顯得矛盾？

生交流。（根據(jù)文本內(nèi)容）

為什么又說這些是統(tǒng)一的？能不能通過對(duì)課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會(huì)顯得如此和諧統(tǒng)一。）

四、提升感受，小結(jié)延伸

1.和同學(xué)們一起欣賞了拉薩古城的三處景點(diǎn)，感受到古城所散發(fā)的獨(dú)特魅力。如何將景點(diǎn)的描寫流暢地串聯(lián)起來，是寫游記的一個(gè)難點(diǎn)，本文的作者在連接上進(jìn)行了比較好的處理，請(qǐng)你去找找，看看是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)體會(huì)：多么有意思！（將所見所聞以及自己的感受不露痕跡地連了起來，真是了不起。）

承上啟下

2.在這篇游記中，作者總是在不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話，發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示：這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎？

當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗(yàn)。最后，老師想給同學(xué)們推薦一本書——

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