賞識(shí)教育讀后感(必備13篇)

賞識(shí)教育讀后感。

您是否能夠創(chuàng)作一篇情感細(xì)膩的讀后感呢？在閱讀完作者的作品后，我們收獲頗多。讀后感是指在閱讀一本書(shū)或一篇文章后，將自己的具體感受和所獲的啟示寫(xiě)成文章的一種表達(dá)方式。接下來(lái)，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的是“賞識(shí)教育讀后感”。

賞識(shí)教育讀后感(篇1)

近幾天，我收看了周弘老師的《賞識(shí)教育》視頻，周老師幽默的談吐，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎r活的事例，讓我們懂得了賞識(shí)教育的意義，解讀了賞識(shí)教育的內(nèi)涵。

賞識(shí)教育的本質(zhì)： 賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。

賞識(shí)教育的原理：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！

賞識(shí)教育的特點(diǎn)：賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

賞識(shí)教育的方法： 賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，他強(qiáng)調(diào)要懂孩子、懂如何愛(ài)孩子和賞識(shí)孩子、懂得按規(guī)律培養(yǎng)孩子。 把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，是賞識(shí)教育的宗旨。

賞識(shí)教育讀后感(篇2)

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿(mǎn)足。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿(mǎn)足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。

試想，如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴(lài)性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴(lài)大人們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷;二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專(zhuān)家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，等等。

實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。

賞識(shí)教育讀后感(篇3)

讀完這本書(shū)我感觸很深，不得不說(shuō)，這是一本值得學(xué)習(xí)的好書(shū)。

作為一名老師，我首先應(yīng)該先做好母親。書(shū)中教我如何做一位稱(chēng)職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。

“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會(huì)迷失方向。不要害怕孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，如果孩子有能力承擔(dān)錯(cuò)誤的后果，就應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子不是父母的復(fù)制品，千萬(wàn)不要把自己的意愿強(qiáng)加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學(xué)到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個(gè)人一生中都會(huì)受到挫折，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，父母應(yīng)冷靜友善地幫孩子渡過(guò)難關(guān)。既要告訴孩子人生的道路充滿(mǎn)了各種艱難險(xiǎn)阻，應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會(huì)到快樂(lè)和愉悅的心理，以保護(hù)孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。

常識(shí)關(guān)注心靈，孩子永遠(yuǎn)是好的。常識(shí)包括表?yè)P(yáng)，又超越表?yè)P(yáng)。常識(shí)生命，善待生命。孩子因?yàn)樯怀ＷR(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)?！?/p>

作為母親，以后多常識(shí)自己的孩子；作為老師，更要多方面常識(shí)那些可愛(ài)的寶貝們。用愛(ài)去理解，同樣他們也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)我們。

賞識(shí)教育讀后感(篇4)

讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法很多都和書(shū)中所提及的方法雷同。不覺(jué)得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的.零花錢(qián)，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足，我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的非常快樂(lè)，我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。

現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)單??！

賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪?。?chuàng)造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。

同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。四（5）趙志文同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。

牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧！

信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪

尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴

激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享

寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)

賞識(shí)教育讀后感(篇5)

閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動(dòng)物園玩時(shí)，老爸看著外孫提醒我說(shuō)，孩子得賞識(shí)，不能打罵，給孩子樹(shù)立信心，你們小時(shí)候我們沒(méi)有意識(shí)到。

不久翻出好久之前一的一本書(shū)《賞識(shí)教育》，賞識(shí)教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過(guò)時(shí)了?？催@本書(shū)的出版年代，初版是2000年，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，正是對(duì)教育重新開(kāi)始重視的時(shí)候，幾千年的封建教育，導(dǎo)致了中國(guó)普遍的家長(zhǎng)制風(fēng)格，而這本書(shū)卻提出對(duì)孩子要捧而不是壓，鼓勵(lì)孩子，樹(shù)立孩子的自信，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，由興趣引發(fā)成績(jī)的不斷提高，盡量地博覽群書(shū)，開(kāi)闊自己的眼界。多看書(shū)，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動(dòng)向，不會(huì)鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說(shuō)各有千秋，那么我就取精棄粕。每個(gè)孩子都是個(gè)體，沒(méi)有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語(yǔ)言。要了解自己孩子的動(dòng)向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語(yǔ)言。所以做家長(zhǎng)的也要不斷地給自己充電，緊跟時(shí)代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說(shuō)，一年一個(gè)代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動(dòng)向很快的，不要說(shuō)你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當(dāng)然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對(duì)你說(shuō)的我看興趣不會(huì)很大?；蛘吣阏驹诤⒆拥慕嵌葋?lái)看一下問(wèn)題，玩一玩他玩的游戲，或者你就會(huì)理解那些你認(rèn)為幼稚到極點(diǎn)的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語(yǔ)言了，你說(shuō)的話在他身上才能有起效果的作用了。

賞識(shí)教育讀后感(篇6)

每天和孩子們生活在一起，有時(shí)，我們因孩子的懂事而欣慰；有時(shí)，我們因孩子的調(diào)皮而苦惱我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過(guò)這美好的時(shí)光？

周弘的《賞識(shí)教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛(ài)。周弘通過(guò)賞識(shí)教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠?jiān)強(qiáng)快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為中國(guó)第一位聾啞大學(xué)生。這是一個(gè)教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應(yīng)該做的，他的賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育，是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

我想任何成功的教育都離不開(kāi)周弘老師的《賞識(shí)教育》，我反復(fù)地讀著書(shū)中的每一句話，每一個(gè)故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。

在對(duì)班上每一個(gè)特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒(méi)有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽(tīng)到蔡崇澤媽媽說(shuō)孩子這幾個(gè)月都沒(méi)發(fā)過(guò)脾氣了，真高興能見(jiàn)到李如云能開(kāi)心地和大家相處了。

三個(gè)月過(guò)去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂(lè)與悲傷，我們的心在一點(diǎn)點(diǎn)靠近，我知道是賞識(shí)教育讓我和孩子們友好平等地溝通。

賞識(shí)是溫柔的提醒，堅(jiān)定的懲罰。這是周弘老師倡導(dǎo)的賞識(shí)教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛(ài)。于是我將自己工作的角色定位為嚴(yán)慈相濟(jì)。在教育教學(xué)工作中，對(duì)于每一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練就應(yīng)該狠狠地抓，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們牢記學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快，正確處理學(xué)與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜歡的是愛(ài)學(xué)會(huì)玩，不斷追求進(jìn)步的學(xué)生，他們都希望成為老師眼里的好學(xué)生。

只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時(shí)，氣急敗壞的我們也會(huì)困惑為什么我的辛苦白費(fèi)了，為什們你還是沒(méi)有進(jìn)步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長(zhǎng)很高，那樣肯定沒(méi)有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長(zhǎng)高的，它長(zhǎng)了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)。永遠(yuǎn)別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他，肯定他，鼓勵(lì)他。讓我們像欣賞嬰兒說(shuō)話一樣，欣賞孩子在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。

從事我熱愛(ài)著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)，現(xiàn)在我應(yīng)該做的是腳踏實(shí)地。不是誰(shuí)生來(lái)就會(huì)做老師、家長(zhǎng)，教育的確是一門(mén)藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)喝彩。

賞識(shí)教育讀后感(篇7)

這學(xué)期我讀了關(guān)于賞識(shí)教育的書(shū)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些理解與體會(huì)和大家進(jìn)行交流。倚欄軒文學(xué)網(wǎng)

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿(mǎn)足。結(jié)果過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿(mǎn)足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去抓、去取。有的家庭過(guò)分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)到父母教育他們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。試想，如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴(lài)性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴(lài)大人們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷；二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專(zhuān)家瑪莉琳。古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。

因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你能改正。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生。

實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種方法適用于所有孩子。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子夢(mèng)想，但不能替孩子去實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)楹⒆幼隽嗽S許多多的事情，但對(duì)孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。

有人說(shuō)，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不可求的。閱讀這本書(shū)，它會(huì)告訴你，只要你愿意，只要你領(lǐng)悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——一個(gè)全面的天才！

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。

賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。

賞識(shí)教育讀后感(篇8)

本書(shū)的作者是周弘，書(shū)中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專(zhuān)家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)-成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國(guó)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ)，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿(mǎn)了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子?！澳隳苄小?，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門(mén)課程的憎惡?？梢?jiàn)，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異?，F(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92.8%家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)，19.3%的家長(zhǎng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育?！昂谏牧隆?、“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(zhǎng)的英才；期望值過(guò)高的父母?jìng)兠鎸?duì)著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無(wú)數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?，我們不得不接受失敗，面?duì)差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來(lái)激勵(lì)孩子。作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎(jiǎng)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的新人。

賞識(shí)教育是一種正面、積極的教育。重在教師善于引導(dǎo)，而不是靠厲聲呵斥，強(qiáng)令禁止。學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場(chǎng)所而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園；教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人。教師要多關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，把敏感點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上、優(yōu)點(diǎn)上、長(zhǎng)處上，扶植和樹(shù)立正氣。有時(shí)候，教育的效果不一定與教育者所花費(fèi)的時(shí)間、教育的次數(shù)成正比，但如果我們抓住了有利的教育時(shí)機(jī)和多進(jìn)行賞識(shí)教育，就會(huì)收到良好的教育效果。

賞識(shí)教育要面向全體學(xué)生。我們要贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、特長(zhǎng)和成就；贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)。尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。

賞識(shí)教育讀后感(篇9)

讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，真讓我有些汗顏，對(duì)自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎?

賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛(ài)的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿(mǎn)著陽(yáng)光和快樂(lè)，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話“媽媽?zhuān)鏇](méi)勁”，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措?？戳诉@本書(shū)，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺(jué)地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。

同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是你是用哪一只眼去看。

用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。

牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧!

信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪

尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴

激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享

寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待

提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)

賞識(shí)教育讀后感(篇10)

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他從事教育行業(yè)十多年，經(jīng)常深刻認(rèn)識(shí)到教育工作的重大責(zé)任，以及困難和困難。在教育過(guò)程中，我也知道欣賞識(shí)對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒(méi)有做好。最近拜讀了李慧軍老師主編的《名師最有效的賞識(shí)教育細(xì)節(jié)》一書(shū)，給我留下了許多深思與期許。

書(shū)中有一句話給我留下了深刻印象：“就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。”因此，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們的情緒得到滿(mǎn)足。

我認(rèn)為學(xué)生正在發(fā)展中。我們的老師能有效地欣賞教育，鼓勵(lì)更多的學(xué)生，并獲得更多的學(xué)生。

本書(shū)從28個(gè)方面論述了各類(lèi)學(xué)生的鑒賞能力。它采用通俗的創(chuàng)作方法，對(duì)僵化的真理進(jìn)行新鮮的激活，將教條的寫(xiě)作方法改為案例式，輔以分析和評(píng)論，將最先進(jìn)的教育理念和方法融入趣味情境。經(jīng)典案例回放，情境敘述，語(yǔ)言流暢，富有情感。這是一個(gè)發(fā)人深省的案例解讀，清晰而簡(jiǎn)單，讓讀者充分了解先進(jìn)而有效的教育方法。

名師們懷著熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，去教育賞識(shí)每類(lèi)學(xué)生，做到了有教無(wú)類(lèi)；教育中注意從細(xì)節(jié)著手，從學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)著手；名師們也想盡各種辦法，用盡各種心機(jī)，調(diào)動(dòng)各種教育資源，目的之一就是賞識(shí)教育學(xué)生，使學(xué)生不甘落后，不斷進(jìn)步。人生的終極目標(biāo)是幸福。最好的成長(zhǎng)狀態(tài)是幸福。我認(rèn)為這也是對(duì)賞識(shí)教育的追求。

作為一名教師，他的職責(zé)是在學(xué)生極其脆弱和脆弱的心靈面前，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。老師教導(dǎo)學(xué)生不要沒(méi)有熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋傳到另一個(gè)腦袋，而是要不斷地相互交流。最近，我接到一位家長(zhǎng)的電話，她的孩子表現(xiàn)很差。

在電話中，她告訴我，說(shuō)我有一次表?yè)P(yáng)了孩子，孩子那周放假回家特別特別開(kāi)心。很簡(jiǎn)單的一件小事，證明了很重要的一點(diǎn)：學(xué)生希望得到賞識(shí)！

我不禁想到，也許我們的老師在很多時(shí)候?qū)ω毨W(xué)生不夠關(guān)心和欣賞，有時(shí)甚至忽略了一些學(xué)生身上那些美麗而美好的東西。也許，如果我們?cè)谀硞€(gè)時(shí)候說(shuō)一句肯定和贊賞的話，就會(huì)改變這個(gè)孩子的生活。因此，我們教師應(yīng)該時(shí)刻有賞識(shí)教育的意識(shí)，并在教育中適當(dāng)運(yùn)用，一定會(huì)收獲很好的效果。

我?guī)У陌嗉?jí)，是初一的學(xué)生。他們從各地而來(lái)，成績(jī)也參差不齊，特別是有幾個(gè)學(xué)生成績(jī)很差，因此也很自卑。在我的課堂上，很多時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都在積極地舉手回答問(wèn)題，但這些都不是舉手。

后來(lái)，我在課堂上增加了一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)吸引這些人。果然，我的目的達(dá)到了。當(dāng)我看到他們中的一個(gè)舉手時(shí)，我立即讓他回答，并在課堂上肯定。

這個(gè)學(xué)生第一次舉手，并且回答正確。下課后，我叫來(lái)這個(gè)學(xué)生，并對(duì)他說(shuō)：“這是你第一次舉手，非常不錯(cuò)，以后要積極思考，積極舉手回答問(wèn)題！

”在后面的教學(xué)中，又陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)自卑的學(xué)生舉手答問(wèn)。我想假以時(shí)日，這其中有學(xué)生一定會(huì)有較大的進(jìn)步，而所有的進(jìn)步，是從某一次賞識(shí)教育開(kāi)始的。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也意識(shí)到，不能把對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育簡(jiǎn)單化為不負(fù)責(zé)任的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，只會(huì)收到負(fù)面影響。它是根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行賞識(shí)教育，也符合個(gè)性化教學(xué)的要求。在這一點(diǎn)上，我比較有同感。

我們班有一個(gè)學(xué)生。我和她父親談過(guò)，得知她周末一直在家看電視。針對(duì)這個(gè)情況，我找該學(xué)生談心，提到她一直看電視的事情，她有些不好意思。我告訴她，周末看新聞節(jié)目和娛樂(lè)節(jié)目是可以的，但這足以阻止它，不影響休息和學(xué)習(xí)。

我表示相信她以后一定會(huì)在看電視方面有所節(jié)制。并告訴她，她的基礎(chǔ)是好的，但有些不夠認(rèn)真，如果認(rèn)真，結(jié)果會(huì)大大改善。這一次之后，我問(wèn)了她父親好幾次關(guān)于她看電視的事。她確實(shí)注意到了，在期中考試中取得了很大的進(jìn)步。

我想如果當(dāng)時(shí)我不加區(qū)別地批評(píng)它，效果會(huì)不一樣。

總之，賞識(shí)教育需要我們的教師用心去做。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、善待學(xué)生的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，把我們的愛(ài)和希望化作春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我也相信，好學(xué)生是在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的。

------于2014年12月

賞識(shí)教育讀后感(篇11)

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。賞識(shí)好似一道陽(yáng)光，能給人帶來(lái)溫暖和希望；賞識(shí)猶如一劑良方，能使很多學(xué)生收益非淺；賞識(shí)是一種愛(ài)心教育，是教育的藝術(shù)。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用了賞識(shí)的教育藝術(shù)，收到了良好的教育效應(yīng)。 一、用心賞識(shí)每一個(gè)孩子。 ? 古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮?！痹谌粘Ｉ钪?，我總是堅(jiān)持用欣賞發(fā)展的眼光看每一個(gè)孩子，用賞識(shí)的語(yǔ)言和情感調(diào)動(dòng)孩子潛在的能力和學(xué)習(xí)熱情?！澳阌诌M(jìn)步了！”“你真是一個(gè)愛(ài)幫助別人的孩子！”“老師為你喝彩，小書(shū)法家！”一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點(diǎn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內(nèi)向，作業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，同學(xué)們都不愛(ài)跟他玩。但是這個(gè)孩子跳繩卻很出色。在學(xué)校跳繩比賽中，一舉奪得了年級(jí)第一名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)為他開(kāi)了慶功會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)可他，還在獎(jiǎng)給他的本子的第一頁(yè)這樣寫(xiě)道：“祝賀你，跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能成為作業(yè)冠軍、學(xué)習(xí)冠軍?！睆哪且院?，潘家豪變了，作業(yè)開(kāi)始認(rèn)真了，不再拖拉了，性格也變得開(kāi)朗了，同學(xué)們愛(ài)跟他接近了，有時(shí)他還會(huì)將自己的小秘密告訴我。正是由于賞識(shí)，才使小豪有了轉(zhuǎn)變，也正是由于賞識(shí)，才建立了如此和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。 二、賞識(shí)孩子錯(cuò)中的“美麗”。 ? 每個(gè)孩子的身心都處于迅速成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，但穩(wěn)定性差，他們敢想敢說(shuō)，毫無(wú)顧忌，常常會(huì)做出一些出乎意料的錯(cuò)事。但是如果我們避重就輕，繞開(kāi)他的.錯(cuò)處忽略不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的一面加以肯定和贊賞，就可以滿(mǎn)足孩子內(nèi)心的自我肯定的要求，強(qiáng)化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學(xué)生默寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)一張默寫(xiě)紙上沒(méi)有署名，卻畫(huà)了一個(gè)機(jī)器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫(xiě)了“奧特曼”三個(gè)字。第二天，我在發(fā)默寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，故意清了清嗓子說(shuō)：“奧特曼，一百分！”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才見(jiàn)一個(gè)叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來(lái)，眼睛里充滿(mǎn)了膽怯，低聲說(shuō)：“老師，我……”臺(tái)下又是一陣哄笑。我沒(méi)有批評(píng)他，而是把他請(qǐng)上講臺(tái)，讓他說(shuō)說(shuō)奧特曼的故事。他大步走上講臺(tái)，繪聲繪色地講起來(lái)……足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時(shí)都被他的講話吸引住了，眼睛里充滿(mǎn)了敬意。我也為口頭表達(dá)能力這么強(qiáng)的孩子感到驚訝和高興，要知道他入學(xué)還不到三個(gè)月。隨后，我極力贊揚(yáng)了他知道得真多，講得真精彩，他帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看著他們興奮、得意地講起書(shū)中的故事，我總會(huì)暗自慶幸，如果那次批評(píng)了那個(gè)孩子，還能收到這樣的效果嗎？ 三、教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。 ? 作為班主任，不僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，因?yàn)椋軌蛱故幍刭澷p別人，是一個(gè)人的美好品質(zhì)。如果一個(gè)孩子以賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消除嫉妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，我時(shí)常讓孩子學(xué)著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時(shí)是一句贊揚(yáng)的話：“他讀得真有感情！”有時(shí)是一個(gè)動(dòng)情的手勢(shì)，有時(shí)是一陣熱烈的掌聲。在評(píng)選“每班一星”時(shí)，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說(shuō)說(shuō)為什么選他。孩子們爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)：“我選周響，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言積極，字寫(xiě)得十分漂亮?！庇械恼f(shuō)：“我選小敏，他學(xué)習(xí)好，還能為大家服務(wù)，每天都為我們發(fā)牛奶?！庇械恼f(shuō)：“我選小雪，她從不違反紀(jì)律，生病了還堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，我們要向她學(xué)習(xí)?！庇幸粋€(gè)叫一明的孩子還說(shuō)：“我上課好講話，不如周響，應(yīng)該選他當(dāng)明星?！焙⒆觽?cè)谙嗷ベp識(shí)中，不僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)昧司\(chéng)團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。 ? 賞識(shí)，讓孩子感受到了老師的愛(ài)；賞識(shí)，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們每位教育工作者都能用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為某一方面的天才，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)處于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者。

賞識(shí)教育讀后感(篇12)

觀看過(guò)周弘的《賞識(shí)教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對(duì)孩子們有了一種全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講座中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。

一、要懂孩子。

要從孩子的思想程度去考慮問(wèn)題，很多時(shí)候我們認(rèn)為很無(wú)聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯?，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看?wèn)題。自問(wèn)自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢？聽(tīng)了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。

二、對(duì)孩子的態(tài)度。

周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說(shuō)是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來(lái)證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說(shuō)，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說(shuō)她就是海倫。凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書(shū)看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒(méi)差。頓時(shí)，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺(jué)，從此他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子?？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆?，而從此以后?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。

三、找感覺(jué)、嘗甜頭。

對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢來(lái)的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個(gè)孩子王。

四、滿(mǎn)足孩子的一種心理需求。

要看得起孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)?？浜⒆?，當(dāng)你天天說(shuō)他好的時(shí)候，說(shuō)多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。

一個(gè)人的命沒(méi)有好壞，一個(gè)人的思維有好壞，但無(wú)論怎樣都不可以說(shuō)孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的粗心就是未來(lái)的細(xì)心，孩子的失敗就是未來(lái)的成功。

孩子的成功很多時(shí)候來(lái)自于周?chē)藢?duì)他的評(píng)價(jià)，如果你說(shuō)他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周?chē)娜苏f(shuō)你不行，本來(lái)行的，被周?chē)娜苏f(shuō)多了也覺(jué)得自己不行，最后也就放棄了。多說(shuō)孩子行，孩子就會(huì)行。

賞識(shí)教育讀后感(篇13)

本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。

初讀這兩部作品，我的第一感覺(jué)是：慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育方法沒(méi)有出現(xiàn)太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運(yùn)的感覺(jué)。因?yàn)閷W(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段，已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒?，那將是一種難以預(yù)料的結(jié)果，帶來(lái)的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)學(xué)生的教育是屬于賞識(shí)教育,只是在我看來(lái)比較接近吧。

深讀這兩部作品，在感覺(jué)幸運(yùn)的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見(jiàn)恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)更有把握、更到位。

讀過(guò)這兩部作品，再回過(guò)頭來(lái)看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái)，顯得更加可愛(ài)了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時(shí)，我也深深的體味到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長(zhǎng)過(guò)程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎!

學(xué)生成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。pEpBOOK6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認(rèn)為老虎是不會(huì)爬樹(shù)的，因?yàn)樵?jīng)看過(guò)一個(gè)古老的中國(guó)童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來(lái)走去，但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是不會(huì)上樹(shù)。因?yàn)樵诤茉缫郧?，虎什么本領(lǐng)都沒(méi)有，只好拜貓為師，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì)了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過(guò)程中留了一手，那就是沒(méi)教老虎爬樹(shù)。于是我也就想當(dāng)然地認(rèn)為老虎不會(huì)爬樹(shù)，而對(duì)課文提及的老虎會(huì)游泳查了資料用英語(yǔ)簡(jiǎn)單給孩子講解了老虎為何會(huì)游泳。問(wèn)題也就出來(lái)了，學(xué)生對(duì)“Cantigersclimb?”這一問(wèn)題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們一致認(rèn)為老虎會(huì)爬樹(shù)。平時(shí)他們習(xí)慣有的沒(méi)的總插上一句附和，但是當(dāng)下我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)否定孩子的這個(gè)觀點(diǎn)，于是說(shuō)：“那說(shuō)老虎會(huì)爬樹(shù)的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì)爬樹(shù)的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì)爬樹(shù)的呢?”他們說(shuō)是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定，應(yīng)該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過(guò)野化訓(xùn)練的東北虎是會(huì)爬樹(shù)的。于是我就對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，還在課堂上對(duì)孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了，感覺(jué)很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們?cè)谖业恼n堂上就很認(rèn)真，也很積極發(fā)問(wèn)，對(duì)待平時(shí)的作業(yè)也認(rèn)真了許多。孩子的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可，他們所涉獵的知識(shí)得到了肯定，他們感覺(jué)到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學(xué)會(huì)尊重老師，尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀(jì)的大道理要來(lái)得有效得多啊。

學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)鼓勵(lì)和賞識(shí)。班級(jí)里男孩子比較多，調(diào)皮愛(ài)玩的學(xué)生也多，因此學(xué)生當(dāng)中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時(shí)間班級(jí)里一個(gè)特別內(nèi)向的男生被其他孩子說(shuō)是沒(méi)人要，沒(méi)人疼的孩子而哭了。當(dāng)天我事物比較多，把事記下了，但沒(méi)跟學(xué)生了解情況。傍晚時(shí)，這名男生剛好騎車(chē)回家，在路上碰到我，他那天沒(méi)跟我打招呼，而是低頭騎車(chē)過(guò)去了。我當(dāng)時(shí)是有點(diǎn)失落的(平時(shí)在網(wǎng)上他總是會(huì)主動(dòng)叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學(xué)習(xí))?；氐綄嬍液?，我越想越有點(diǎn)擔(dān)心，特別是像他這么內(nèi)向的孩子，真的感覺(jué)有必要找他談?wù)?。我上了QQ，果然他也在，于是我就問(wèn)他今天怎么了?跟他聊了一會(huì)兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關(guān)心我”。說(shuō)實(shí)話，那時(shí)是我被他感動(dòng)了，就自己的幾分鐘的關(guān)心讓孩子說(shuō)出這樣的話，感覺(jué)很窩心。當(dāng)然，那天之后他的日常行為也有些改進(jìn)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)也還需努力。不過(guò)相信他只要打開(kāi)自己的心門(mén)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，那學(xué)業(yè)就會(huì)跟上去的。

在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿(mǎn)自信，用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就充滿(mǎn)朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿(mǎn)激情。同時(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿(mǎn)賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)學(xué)生，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞老師，學(xué)生和老師要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽(yáng)光，她就充滿(mǎn)陽(yáng)光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識(shí)的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光;播撒心中的陽(yáng)光，能把世界照亮。心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的人，就是一個(gè)幸福的人，想讓學(xué)生幸福，首先要讓她心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。

我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛(ài)學(xué)生，學(xué)習(xí)正確地播撒愛(ài)的雨露和陽(yáng)光的竅門(mén)，是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生愛(ài)雖無(wú)疆，但愛(ài)要有度。毫無(wú)原則的溺愛(ài)，其實(shí)是害學(xué)生，科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的真愛(ài),因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴(yán)格要求,決不含糊。

這次學(xué)習(xí)很有意義，寫(xiě)這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動(dòng)。這是自我提高的一次教育.同時(shí)我也會(huì)將這份深切的體會(huì)帶到我今后的教學(xué)工作中.