長(zhǎng)相思課件(合集六篇)

相思課件。

您是否需要獲得更多關(guān)于“長(zhǎng)相思課件”的信息？欄目小編非常樂(lè)意幫您整理相關(guān)資料。教案課件在教師上課時(shí)扮演著重要的角色，每位教師都需認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案課件能夠反映出學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。如果這篇文章對(duì)您有所幫助，請(qǐng)將其收藏起來(lái)！

長(zhǎng)相思課件 篇1

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)過(guò)程]

一、借助注釋?zhuān)x懂詞意

１、導(dǎo)入：

在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

２、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》：反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺(jué)？

３、讀懂《長(zhǎng)相思》：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了什么意思。

討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？

４、小結(jié)：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長(zhǎng)相思》。

二、展開(kāi)想象，讀出詞情

１、想象上闋的情境：自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？

２、自由朗讀詞的下闋，如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，一種場(chǎng)景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)、畫(huà)面）

３、對(duì)比引讀：

但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)?。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）

４、小結(jié)：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、互文印證，讀透詞心

１、質(zhì)疑問(wèn)難：

詞讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

２、互文印證：

這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）

古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句。）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）

月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句。）

３、回歸課文：

納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

４、就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》：

師引：山一程，水一程，程程都是──

生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──

生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──

生讀：長(zhǎng)相思。

二、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

學(xué)習(xí)《秋思》：

１、指名朗讀古詩(shī)。

２、借助圖、課后注釋交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：

①“見(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）

②看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

③秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)？“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

④課件播放繁華的洛陽(yáng)城，再對(duì)比反襯引思：面對(duì)如此繁華的洛陽(yáng)城，詩(shī)人卻只“見(jiàn)秋風(fēng)”？

通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”句點(diǎn)撥：

①“家書(shū)”是什么意思？古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么？

②簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

③想象說(shuō)話(huà)：

假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？

④秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，讓人一言難盡呀！用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”，讀出“意萬(wàn)重”之感。

在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。

⑤情感朗讀前兩句詩(shī)。

⑵“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”從這兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？

點(diǎn)撥：①看看文中插圖，找找畫(huà)的應(yīng)該是哪句詩(shī)的意思？

②“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？

③換位思考，寫(xiě)話(huà)體驗(yàn)：出示提示語(yǔ)：

想一想，如果你是詩(shī)人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？家書(shū)“開(kāi)封”后，你會(huì)怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）如果你是“行人”，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么話(huà)？想象畫(huà)面，把秋思改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，換位思考，豐富語(yǔ)感。

學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

３、誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)在詩(shī)人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、臨發(fā)又開(kāi)封的家書(shū)）。

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：

１、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。

２、談初讀感受：

讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？

３、欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)互說(shuō)插圖所繪情景。

（學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

４、全班交流：

⑴感受邊塞軍旅生活之苦：

①說(shuō)說(shuō)讓你感受最深的一句詩(shī)的意思。

②相機(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無(wú)法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？

③聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f(wàn)水，風(fēng)雨兼程，你們有沒(méi)這樣的感受？你覺(jué)得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗(yàn)。

⑵想象故園和諧寧?kù)o之美：

①“故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？

②全班交流：

故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o祥和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……

⑶對(duì)比反襯“碎”字之苦澀：

天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰(shuí)再來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？（帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。）

３、質(zhì)疑：

既然身在征途，身系家園，感覺(jué)那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛(ài)國(guó)家。

４、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感

１、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

２、體悟這三首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙：

（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微；最后一首善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

３、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書(shū)，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）

反復(fù)誦讀，感悟特點(diǎn)，升華情感。

４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！

四、作業(yè)

１、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

２、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

４、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

長(zhǎng)相思課件 篇2

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

長(zhǎng)相思課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

2、在移情想象中構(gòu)建征途、故園意象，體味相思，感悟人性。

教學(xué)工具：

ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀印象畫(huà)

1、板書(shū)課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。

2、初讀四遍。

3、兩讀過(guò)后談感受

二、再讀形象畫(huà)

1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？

（先講大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的意會(huì)作用。）

2、師：現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的大意意－會(huì)沒(méi)有？

3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？

三、品讀新印象畫(huà)

1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，構(gòu)建征途意象。

2、開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構(gòu)建故園意象。

四、悟讀現(xiàn)實(shí)畫(huà)

1、師談話(huà)：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成（板書(shū)：碎）

指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？

2、齊讀。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。

五、研讀人性美

師談話(huà)：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情），那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？

（生自由回答）

2、出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

3、板書(shū)：愛(ài)祖國(guó)建功業(yè)（人性美）

4、總結(jié)

長(zhǎng)相思課件 篇4

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題。

1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

4簡(jiǎn)介納蘭性德。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1.①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

榆關(guān)那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更

②齊讀

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄?，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，

三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

（一）默讀

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）

在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）

是的，……（簡(jiǎn)介背景）。

3．山一程，水一程，

是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……）

在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）

4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？

5．指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。

從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）

你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）

你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

4．故園無(wú)此聲

好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

（故園有什么樣的什么，有……的……，還有……）

5．誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？

6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！

指名與師合作讀。

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有……

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

齊讀。

四、配樂(lè)讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。

2．范讀（配樂(lè)）：

3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——

4．山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

身向榆關(guān)（難）

長(zhǎng)相思

心在故園（苦）

《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思

一、“讀進(jìn)去”讀得扎扎實(shí)實(shí)

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)。因此，以言語(yǔ)文字的訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)，能準(zhǔn)確把握本詞中“疊詞”這一文本特色，抓住“一程，一程”和“一更，一更”引導(dǎo)孩子體會(huì)詞人和隨軍將士那種行軍之“難”和思鄉(xiāng)之“苦”，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為可觀可感的畫(huà)面，訓(xùn)練扎實(shí)，真正落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科工具性的基本屬性。

二、“讀出來(lái)”讀得有滋有味

古詩(shī)詞不僅韻律美，而且蘊(yùn)含的情感非常豐富，讓孩子用有感情的朗讀，讀出古詩(shī)詞的韻律和情感，是古詩(shī)詞教學(xué)的又一重點(diǎn)。本課教學(xué)，朗讀的形式多樣，有范讀，引讀，指名讀，男女生讀，小組讀，齊讀等。講究讀的層次性，注重讀的目的性，特別注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)。沒(méi)有生硬的技巧灌輸，也沒(méi)有教師呆板的“口型”傳授，而是在深入理解詞人描繪的意境的基礎(chǔ)上，借助多媒體畫(huà)面，讓孩子們“入情入境”，仿佛自己就是和納蘭性德一起出征的一名將士，行軍之“難”和思鄉(xiāng)之“苦”了然于胸。此時(shí)，孩子們的情感與文本情感渾然一體，再輔以教師的情感渲染，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀，孩子們的情感噴薄而發(fā)，讀得有滋有味。

長(zhǎng)相思課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)榆畔帳聒四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生背誦。

2、當(dāng)洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著欲作家書(shū)意萬(wàn)重的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿(mǎn)洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)真字取勝，寫(xiě)情真摯濃烈，寫(xiě)景逼真?zhèn)魃?，但?xì)讀卻又感淡淡憂(yōu)傷。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思？

3、檢查朗讀下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。（正讀音）

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

指名朗讀（兩名以上同學(xué)）教師評(píng)價(jià)：字正腔圓在古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。

評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

1、同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀長(zhǎng)相思（語(yǔ)調(diào)平平）。有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺(jué)嗎？比如你這樣念長(zhǎng)相思（充滿(mǎn)感情）有感覺(jué)嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。

（對(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）

2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

（一）默讀閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕，聽(tīng)著聽(tīng)著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到詩(shī)人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂(lè)范讀上半闕）

他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：作者的身在征途上。（板書(shū)：征途）

我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。（評(píng)價(jià)：）

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，將士們白天舟車(chē)勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/舟車(chē)勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。

5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）

6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。

7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書(shū)：心系故園）

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

8、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？（配音樂(lè)，教師范讀）你們看到什么了？

大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫(huà)面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。

師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。

（板書(shū)：一個(gè)大大的碎）

師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是

（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是

（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：孩子，聽(tīng)得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是大家一起讀：長(zhǎng)相思

9、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

四、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

長(zhǎng)相思課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、感悟詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情

二、把握數(shù)量詞的作用

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)思路

自學(xué)探究

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前檢查

1、淚咽卻無(wú)聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識(shí)，盈盈。__________。

2、誰(shuí)翻樂(lè)府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。

3、__________相思相望不相親，天為誰(shuí)春

4、__________何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇

二、導(dǎo)入新課

一片傷心畫(huà)不成。

瘦盡燈花又一宵。

一生一代一雙人，爭(zhēng)教兩處銷(xiāo)魂

人生若只如初見(jiàn)

情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷

三、作者簡(jiǎn)介

談?wù)勀闼募{蘭

1、性德：性柔如水，高懸德義

2、出身富貴避凡塵

人生只若初相見(jiàn)

3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀

“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”

四、讀背中整體感知

1、教師配樂(lè)范讀

2、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的深切感受

3、在吟詠中背誦《長(zhǎng)相思》（兩分鐘）

4、成果展示

山——————，水——————，身———————，夜———————。

風(fēng)——————，雪——————，聒———————，故———————。

小結(jié)：一夜風(fēng)雪，一夜征程，遠(yuǎn)在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng)，心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。

五、問(wèn)題探究

1、品味詞中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)之情

（注意從詞性這方面入手）

名詞：山水 風(fēng)雪

動(dòng)詞：碎

代詞：那畔

形容詞：故園

數(shù)詞：千帳燈

否定詞：夢(mèng)不成，無(wú)此聲

小結(jié)：

山一程，水一程，程程行滿(mǎn)相思情

風(fēng)一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢(mèng)

數(shù)詞雖小，魅力無(wú)窮

經(jīng)典數(shù)詞

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

水面清圓，一一風(fēng)荷舉

玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨

2、賞析“山一程，水一程”與“風(fēng)一更，雪一更”中數(shù)詞的作用。

明確：

（1）、對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更纏綿。

（2）、山高，水遠(yuǎn)，風(fēng)大，雪重，夜長(zhǎng)，層次清，立體感強(qiáng)，給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。yJS21.Com

（3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富。

（4）、故鄉(xiāng)遠(yuǎn)，孤寂深，表達(dá)出濃郁的思鄉(xiāng)情。

六、描寫(xiě)修改

拿出我們課下對(duì)這首詞的描述，融入濃濃的思鄉(xiāng)情，再次修改，走進(jìn)納蘭的相思世界（一分鐘）

小結(jié)

思鄉(xiāng)情，在歷史長(zhǎng)河里，永不枯竭，超越民族，超越國(guó)界，沒(méi)有膚色之差，沒(méi)有男女之別。

相信《長(zhǎng)相思課件(合集六篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了相思課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！