西師版五年級教案匯總

西師版五年級教案。

盼望這份"西師版五年級教案"能夠拓寬您的眼界，假若您有任何不明白的地方請告訴我們，我們將竭盡所能為您解答。教案課件是教師上課的重要組成部分，準(zhǔn)備教案課件的時機已經(jīng)到來。制定良好的教案有助于促進師生之間更好的互動。

西師版五年級教案 篇1

1. 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，是真的嗎？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 交流課前準(zhǔn)備的資料。

4. 讀完全文，你能說說作者是怎樣去養(yǎng)護珍珠鳥的嗎？

第1部分：

1. 自讀第1部分，摘錄出你最喜愛的語句，并試著說說喜愛的原因。

2. 交流。 朗誦第1段，從中你讀出什么情感來？

為什么要單獨用一段文字強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？ 誦讀第3～5段，我是如何照料朋友送給我的珍珠鳥的？

“我們就這樣一點點熟悉了”，你認為這其中的奧妙在哪里？ 交流自己喜愛的句子和喜歡的原因。

第2部分：

1. 默讀課文，在我的照料下，小珍珠鳥是如何與我接近的？畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

2. 交流。 ⑴這只雛鳥可愛嗎？從哪些句子看出來的？讀這些句子。

⑵小鳥在我的呵護下，逐漸與我熟悉起來，距離由遠到近，經(jīng)歷了哪三個階段？

3. 讀三個階段，交流描寫“我”舉動的語句和小鳥活動的語句。

4. 小鳥對大鳥的呼喚前后有什么不同的反應(yīng)？齊讀，這說明了什么？

⑴最能體現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個細節(jié)是什么？你認為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么？

⑵在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么？

⑶作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？請反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。

第3部分：

1. 小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……多美的畫面，我們都陶醉了，作者此時的感受是什么呢？

2. “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。你如何理解這句話？能舉些生活中的例子嗎？

1. 如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

2. “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。 --戴維威斯格特

西師版五年級教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字義。

（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

2、指名說說課文主要講了什么？

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀………

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

居然-------

2、造句。

居然--

不由自主--

3、解釋字義。

西師版五年級教案 篇3

教材簡析：

《頤和園的長廊》重點介紹了頤和園長廊的建筑和繪畫藝術(shù)的美，充分展現(xiàn)了中國古代勞動人民的聰明智慧，增強了學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

2、學(xué)會本課的5個生字，理解詞句，積累文中四字詞語。

3、有感情地朗讀課文。

4、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

教學(xué)難點：

借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、直接點題：同學(xué)們，我們祖國山川秀麗，歷史悠久，不僅有泰山、黃山、桂林等自然風(fēng)光，還有氣勢雄偉的長城、故宮等人文景觀，今天，我們一起來到北京頤和園，領(lǐng)略那聞名遐邇的頤和園長廊之美。

（板書：29頤和園的長廊）

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？

教師：誰能簡單地介紹一下頤和園嗎？

4、課件展示資料，介紹頤和園。

教師：同學(xué)們，剛才我們觀賞了這段頤和園的視頻資料，你有什么感受呢？

5、教師：頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了。今天就讓我們循著作者的足跡，一同來飽覽頤和園長廊的美景。

6、出示課時目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。

②熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

7、出示自學(xué)提示，學(xué)生帶問題自主閱讀課文。

自學(xué)提示。

①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②畫出文中的四字詞語，理解詞語意思，標(biāo)出段落序號。

③想一想：課文從哪兩個方面具體介紹頤和園的長廊的？

8、檢查反饋。

a.教師出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

先出示生字帶拼音讀，組詞，再去掉讀音認讀。

字音：頤輯湛

字形：頤輯（指導(dǎo)兩個字的筆順，學(xué)生練習(xí)書寫。）

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

田字格，四條邊，

把字寫在正中間。

上下左右不靠線，

行列整齊一線牽。

b.指名反饋畫出的四字詞語，在讀中積累，相機檢查學(xué)生對詞語的理解情況。

引人注目涼風(fēng)習(xí)習(xí)依山傍水

精湛技藝賞心悅目意猶未盡

裝飾烘托引人入勝變化無窮

隨處可見游山玩水

c.理解詞語意思。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)：指微風(fēng)徐徐吹過來，給人以涼爽、愜意的感受。

依山傍水：靠近山水，形容風(fēng)景很美。依，依靠。傍，靠，靠近。

賞心悅目：悅，舒服。指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

意猶未盡：指還沒有盡興。猶，還。

引人入勝：引人進入美妙的境地?，F(xiàn)多用來指山水風(fēng)景或文學(xué)藝術(shù)特別吸引人。

試用其中一個詞語造句。

d.指名反饋：課文從哪兩方面具體介紹頤和園？（生答）

e.教師：課文哪些自然段介紹了長廊的建筑藝術(shù)，哪些自然段介紹了長廊的繪畫藝術(shù)？請同學(xué)們再讀課文，找一找。

（學(xué)生瀏覽課文，反饋。指名分段讀課文，相機檢查學(xué)生讀書情況。指名分段讀，糾錯，齊讀）

9、教師出示以下句子，學(xué)生讀一讀，說說這兩個句子在文中的作用。

長廊，可以說是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

長廊的美還美在長廊上的那些畫。

（引起下文的作用。第一個句子引起了410自然段，第二個句子引起了9、10自然段。）

10、教師：請同學(xué)們從文中找出這兩句話，再想一想它們在文中的作用。（指名反饋）

（引起下文的作用）

11、教師小結(jié)。

二、學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練。

當(dāng)堂檢測

1、看拼音寫漢字。

yhyunbiānjgǒngqiojīngzhn

（）（）（）（）

2、填字組詞。

引人（）目依山（）水精（）技藝

賞心（）目意（）未盡裝飾烘（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①課文從（）、（）兩方面介紹了頤和園長廊之美。

②頤和園長廊建筑的三絕指的是：（）、（）、（）。

三、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、仔細閱讀課文，看作者是怎樣具體介紹長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的？

板書設(shè)計：

29．頤和園的長廊

建筑藝術(shù)

頤和園的長廊

繪畫藝術(shù)

西師版五年級教案 篇4

《江姐》一文選自小說《紅巖》，截取的是江姐臨刑前的一個片段。課文通過描寫江姐在臨刑前做的幾件事情，為我們刻畫了一個面對死亡從容不迫、視死如歸的革命者的光輝形象，讀來動人心魄。本文在寫法上最突出的一點就是抓住人物的動作、神態(tài)、語言來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。所以教學(xué)時要緊扣這些詞句，體會其在表情達意方面的作用。

1 自主學(xué)會本課生字新詞。

2 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3 理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4 激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

由人物動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

1 師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）

2 出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3 講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中最具代表性的一位。（板：江姐）

4 出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5 過渡：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

1 輕聲細讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

2 讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

3 哪一段交代了事情的起因？找出來讀一讀（生讀第1段）。

4 這一段中，點明故事起因的一個關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對江姐來說，這次轉(zhuǎn)移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實質(zhì)）

5 作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6 面對所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢？接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

3 再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節(jié)最讓你心動，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會。（在這一環(huán)節(jié)中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節(jié)（出示），師做好朗讀指導(dǎo)）

4 過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。（板：深情話別）

（1）出示7-15段（11、12、13、14段用省略號代替）在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界）

（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的“接過”和“遞還”）這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

5 引導(dǎo)學(xué)生找出省略號省略的部分，并把教學(xué)重點鎖定在第12、13自然段--鼓勵戰(zhàn)友的細節(jié)（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵戰(zhàn)友）

6 江姐又是怎樣做的呢？一起走進最后一段。（出示，指生讀）（1）透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

1 看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2 出示關(guān)于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學(xué)生明白：無數(shù)的革命后代會繼承先烈們的遺志--為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3 讓課文留下思考（作業(yè)）：

（1）想對包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

西師版五年級教案 篇5

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學(xué)，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個方面進行說課。

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（3）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”與“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法與直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：預(yù)習(xí)檢查――質(zhì)疑導(dǎo)入――初讀感知――研讀探究――拓展延伸。

檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧――沉默――熱鬧。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的.重點，也是教學(xué)的難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本與學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

西師版五年級教案 篇6

1. 讀題，說說你從中了解到什么？

2. 什么是詞？結(jié)合課文鏈接了解詞與詩的不同之處。

1. 自由讀詩詞，想想詩詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》：

1. 借助注釋說說詞的意思。

2. 想象詞中描寫的景象。

3. 讀詞，從詞中你感受到什么？

4. 讀讀，背背。

2. 聽了這首詩你感受到什么？

3. 讀一讀，結(jié)合注釋說說詩句意思。

4. 再讀詩，把詩中描寫的景色畫一畫。

1. 朗誦全文。

2. 說說本課中的詩與詞有何異同。

辛棄疾：字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省濟南市）人。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調(diào)，亦有作品寫農(nóng)村生活小景，清新可愛。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術(shù)上，他繼承發(fā)展了蘇詞的風(fēng)格和南宋初年愛國詩人的傳統(tǒng)，融會詩歌、散文、辭賦乃至口語，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚頓挫，形成獨具一格的豪放詞風(fēng)，并開啟了后來的辛派詞風(fēng)。詞集有《稼軒長短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。

楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于七絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

西師版五年級教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法(例如：準(zhǔn)確使用動詞生動再現(xiàn)人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等)。

情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。

教學(xué)重點：體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新課

1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷?你也捅過馬蜂窩嗎?

2、學(xué)生講述自己的故事。

3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么?讓我們一起來進入課文。

二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。

2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補充。

4、全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。

三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會作者運用的語言描寫和場面描寫

1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的?請你仔細閱讀有關(guān)段落。

2、引導(dǎo)體會文中的語言描寫和動作描寫。(分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)習(xí)作者場面描寫的方法。)

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強語感。

第二課時

一、回顧上課時內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。

二、牽出情線，初步感悟(回文讀書，引出好奇)

(一)瀏覽全文，找出感情句子。

1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽，你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語。

3、老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

(二)體會情感，激情朗讀。

1、出示第一次情感變化(好奇)的句子，學(xué)生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!

2、想一想，這是一個什么樣的孩子?(淘氣、好奇)

3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時遲疑了，(學(xué)生齊讀第八自然段第二句)。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。

(1)指導(dǎo)理解“驚呆”

(2)找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。(3)朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。

(4)引導(dǎo)：不顧什么?(一切指什么?為什么?)

連命都不要了，為什么呀?書上原文又是怎樣說的?(“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”)

4、過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。

作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢?

三、讀中感悟，升華主題(辨析詞義，體會心情)

1、配樂合讀15、16自然段

2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而!

3、因此作者說：

我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

4、朗讀、感悟

5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盼望 希望 渴望 失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園?一年過去了，我天天()……馬蜂卻沒有來;轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了()，它又飛走了?？湛沼质且荒?我心中()極了。第三年，風(fēng)和日麗之時,我()它們能回來。

6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！?/p>

(1)出示：再不做一件傷害旁人的事

(2)思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事?小組討論

(3)總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

四、積累：

這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。

五、板書設(shè)計

捅馬蜂窩

好奇--遲疑--驚呆--膽怯--愧疚--期盼

再不做一件傷害旁人的事

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