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村居課件(經(jīng)典7篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-25

村居課件。

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村居課件【篇1】

一、寫作背景

清咸豐年間,政府政治腐敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇,和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

一天,在朋友的邀請(qǐng)下,郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚,空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香,鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗,把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲,高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來(lái)。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子,在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身,輕盈得曼舞;一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛,好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??!高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。

“放得高些,再高些!”忽然,高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去,只見幾個(gè)放學(xué)早歸的小童,正趁著和暖的春風(fēng),忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空,那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染,舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏,他發(fā)現(xiàn):風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在!

看著這群天真爛漫的孩子,高鼎心中的不快一掃而光,他按耐不住激動(dòng)的心情,詩(shī)興大發(fā),隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間,他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名,歸隱山村的那一份恬淡的心境,心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī),這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時(shí)間和自然景物。早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意,紙鳶是放飛的樂(lè)趣,詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī),幾分希望。

三、教學(xué)價(jià)值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的,課后還有三道練習(xí)題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫,是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī),讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景,一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境,學(xué)生可以結(jié)合插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗,用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒,給學(xué)生以美好的情緒感染。

另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”,“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的,而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的,通過(guò)兒歌的朗讀,讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀,寫一寫,則注重了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線,則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式,同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

四、地位作用

本課是二年級(jí)上冊(cè),第一板塊《快樂(lè)地玩》的第一課,是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活,重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)學(xué)生還沒(méi)有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),所以教材一開始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂(lè)地玩》這一板塊,讓學(xué)生易于接受,更重要的是第一課《村居》,更能貼近孩子的生活實(shí)際,而且篇幅短小,內(nèi)容生動(dòng),邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活,在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地,讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外,本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完,《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作,詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景,抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解,而且從古詩(shī)中得到啟發(fā),得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的,學(xué)生能很快地進(jìn)入情境,體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè),感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》,有景有人有事,充滿了生活的情趣,同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。

2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,感受春天的詩(shī)情畫意。

3、有感情地朗讀古詩(shī),熟讀成誦。

4、通過(guò)朗讀、想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

六、方法策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝,新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

例如:

1、導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲,每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī),要求學(xué)生背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)生讀詩(shī)的過(guò)程中,教師也可以創(chuàng)設(shè)情境,選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè),讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,讓他們的讀書聲和音樂(lè)聲融合在一起,在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開想象,感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中,把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文,而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字,同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。

(二)朗讀品味,讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué),重在朗讀,在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等,由自己小組自己選擇來(lái)讀。

2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀,在這一環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂(lè),讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象,進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。

(三)自主探究,合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié),都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

如:

1、在識(shí)字教學(xué)中,采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則,通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形,對(duì)于不理解的字、詞,則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī),在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)照,自己解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面,這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)我的一點(diǎn)看法

另外,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī),我們教師必須要注意以下三個(gè)方面:

1.知人知世

(1)把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

(2)把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境

(3)了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

2.把握詩(shī)歌中的形象

(1)人物形象:人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象,又指詩(shī)歌中的抒情主人公,即作者的形象。

(2)事象:事象即動(dòng)作形象。

(3)物象:物象即事物形象。

(4)景象:景象即景物形象。

3.把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。

(五)一點(diǎn)建議

在教學(xué)本課時(shí),我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋學(xué)生的掌握情況,有一部分學(xué)生把柳樹畫成了黃色,這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生,這樣不僅加深了鞏固,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

村居課件【篇2】

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,練習(xí)背誦。

2、指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

〖教具準(zhǔn)備〗

實(shí)物展臺(tái),生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

1、抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī),誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,可以背給大家聽。

二、理解古詩(shī),感悟意境

1、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的?(唐代詩(shī)人:高鼎)

2、這首詩(shī)寫的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)

3、古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)

4、頌讀古詩(shī),練習(xí)背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩(shī),看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)

⑵ 同桌互相聽讀,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

⑶ 上臺(tái)背誦,展示。

三、指導(dǎo)寫字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字?讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

2、學(xué)生描字,說(shuō)──說(shuō)哪個(gè)字最難寫?教師具體指導(dǎo)。

多:上下兩部分一樣,但寫時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。

處:強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

3、其余的字學(xué)生自己寫,教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

古:橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

聲:要注意上面是“士”不是“土”。

知:右邊的口要寫得稍低一些。

忙;強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

四、課后延伸

1、以小組為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

2、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流。

推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

村居課件【篇3】

清 平 樂(lè)作者:辛棄疾村居 屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。 茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

3.結(jié)合圖意,在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上,理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境,先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境,感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境,體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活,并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法:朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

1.上新課前,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)(課件出示:《尋隱者不遇》,生齊讀)

2.(出示課文)從形式上比較一下,這兩篇課文有什么不一樣嗎?

3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式:詞,又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī),所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌如,題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌,“村居”是這首詞的題目

1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

課件出示:清平樂(lè) 村居

強(qiáng)調(diào):樂(lè):是個(gè)多音字,在這里讀(yuè)!“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思,辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢?讓我們一起去看一看

3.(課件出示全詞)讀一讀這首詞,希望大家讀正確、讀通順

4.這幾個(gè)字的讀音要注意:翁媼、鋤、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓,還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓(聽范讀錄音后生自由練讀)我們?cè)賮?lái)讀一遍

1.剛才大家讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑

3.教師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無(wú)錫這一帶的方言,而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū),所說(shuō)的方言叫“吳音”

②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢?從字形上我們不難發(fā)現(xiàn),“翁”指老公公;“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

④“鋤豆”是怎么回事?

⑤“無(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人,“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎?從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情

4.理解了這些詞語(yǔ),我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞,注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

1.這首詞樸實(shí)易懂,說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞,并從中品出了味道?(村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖)

3.能拿起你的筆,為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎?

4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的?(溪)

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境,你會(huì)選哪個(gè)字?(醉)

②誰(shuí)為什么而醉?

③(配樂(lè)響起)看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景,老夫婦倆醉了!看著勤勞、活潑的孩子們,老夫婦倆醉了!喝著美酒、悠閑地聊著天,安寧舒適的生活更是讓他們陶醉!一起讀一讀,把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),讓我們也一起醉上一醉!

6.體會(huì)詩(shī)人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎?

②看著眼前的景象,詞人辛棄疾也醉了,他又為何而醉?

③讓我們像作者一樣,陶醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體,讓我們來(lái)試著唱一唱,好嗎?(先聽一遍,再自由地唱一唱)

1.辛棄疾也是多姿多彩的,除了有茅檐低小的恬淡情趣,還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧!

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中,辛棄疾又為何而醉?

4.辛棄疾的一生,經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月,也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾,了解辛棄疾詞中或壯懷激烈,或恬靜淡然的情感

1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”;

2.背誦這首詞,并想象整首詞描繪的情境,寫下來(lái)念給家長(zhǎng)聽;

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞,讀一讀,背一背

清平樂(lè) 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

村居課件【篇4】

教學(xué)要求:

1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2. 激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺(jué)得春天的景色怎么樣?(很美)

是??!春天的景色真美呀!清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首詩(shī)名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

(二)以讀為主,借助課件,感受詩(shī)意。

1. 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

2. 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3. 教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4. 學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。

5. 指名讀。(2-3人 隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵(lì))

6. 齊讀。

7. 學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下:

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決;"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

(三)聽配樂(lè)范讀,激發(fā)想象,深化詩(shī)意。

1. 學(xué)生聽配樂(lè)范讀,邊聽邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2. 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3. 再聽配樂(lè)范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4. 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

5. 指名說(shuō)。(3-4人)

6. 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂(lè)范讀,欣賞這首詩(shī)。

(四) 感情朗讀,指導(dǎo)背誦。

1.春天來(lái)了,小草綠了,楊柳醒了,小鳥嘰嘰喳喳地叫著,多美呀!誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句,讀出這種美呢?想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?

(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀)

(1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))

(2) 齊讀。

2.大好的春光中,孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏,不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句,表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢?

(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀,略顯跳躍。)

(1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))

(2) 齊讀。

3. 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣,配樂(lè)朗讀。

4. 指名配樂(lè)朗讀

5. 師:"這么美的詩(shī),如果能背誦下來(lái)就更好了,誰(shuí)會(huì)背了?自己先試一試。"

6. 指名背誦。(2-3人)

7. 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

(五)滲透口語(yǔ)交際,熟悉背誦。

1."放學(xué)回到家,誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)?誰(shuí)愿意跟老師合作?"(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)

2."誰(shuí)愿意背給姐姐聽呢?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說(shuō)?"(師生合作)

(六)鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容:

1. 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色?

2. 哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)?

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色?

3."村居"的意思是( )。

(1)在城市居住

(2)在農(nóng)村居住

(七)課外練習(xí)。

1.畫:學(xué)了這首詩(shī),把你想象到的畫面畫下來(lái)。

2.唱:把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺(jué)得好聽。

3.編:按古詩(shī)的意思,把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作)

附板書設(shè)計(jì):

村居

風(fēng)箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

村居課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo);

1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

㈠、猜謎激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ),請(qǐng)聽:

一只蝴蝶輕輕飄,

順著風(fēng)兒上九宵。

一心向著云外飄,

可惜繩子栓著腰。

2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖:

瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!

2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。)

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的`生字。

3、指名讀,齊讀。

㈣、圖文對(duì)照,讀中感悟

1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎么寫的?(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4、詩(shī)中是怎樣寫的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)

5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧!村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

㈤、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背誦

1、師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽,再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦,全班齊背。

㈥、擴(kuò)展活動(dòng)

開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。

2、寫字練習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)

4、古詩(shī)兩首

春曉 村居

春眠不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來(lái)風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來(lái)早,

花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

村居課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1、教育學(xué)生要熱愛春天,熱愛大自然。

2、展開豐富的想像,擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容,并寫成一篇記敘文。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流生活,鋪墊感情。

陽(yáng)春三月,同學(xué)們到野外去游玩之后,有怎樣的感受呢?(確定一個(gè)表達(dá)的中心)你為什么會(huì)有這樣的感受呢?(選擇材料)請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。(練習(xí)表達(dá))

(從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題,實(shí)際上意義并不大。)

二、復(fù)習(xí)《村居》,指導(dǎo)選材。

春天的景色是美麗迷人的,春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天,反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》,詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天,贊頌春天的特點(diǎn)的呢?

出示古詩(shī),討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn):

(1)作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物,反映春天的美麗。

(2)他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景,反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

(這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn),也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它,是對(duì)的。)

三、指導(dǎo)改寫,意譯古詩(shī)。

1、確定改寫的人稱。

假如你看到了這美麗的.景色和動(dòng)人的情景,該怎么來(lái)告訴別人呢?(通過(guò)討論,明確可以用第一人稱和第三人稱來(lái)改寫。)

2、想象經(jīng)過(guò),確定重點(diǎn)。

寫這個(gè)故事時(shí),想一想,作者在春天去游覽,靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎?不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么,我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢?(要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò),提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。)

3、練習(xí)改寫。

學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間,自己動(dòng)筆改寫。

4、交流。

(在課堂教學(xué)過(guò)程

中,把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語(yǔ)言表達(dá)。)

四、欣賞例文,歸納方法。

(課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象,注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同,與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上,欣賞歸納古詩(shī)、改寫古詩(shī)的一般方法,幫助他們提高改寫的能力。)

村居課件【篇7】

【說(shuō)教材】

《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?!洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃,令人神往的農(nóng)村春景圖,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,抬眼望去,滿眼翠綠,空氣中彌漫著清清草香、泥香,孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,孩子們也把歡樂(lè),把希望放飛在了春天里,學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn),教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象,內(nèi)容短小精練,讀起來(lái)瑯瑯上口,教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

本課的目標(biāo)設(shè)為:

1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字,會(huì)寫“忙”字。

2、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,感受春天的詩(shī)情畫意。

3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

4、通過(guò)朗讀、想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

目標(biāo)1、2、3是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的,目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。四項(xiàng)目標(biāo)中,我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4,這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久,就讓他們感悟語(yǔ)言之美,會(huì)有一定難度。

【說(shuō)教法和學(xué)法】

一、創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)游戲激趣,圖畫再現(xiàn),音樂(lè)渲染,語(yǔ)言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀品味

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

三、自主探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、“摘蘋果”游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣

小朋友,你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易,得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩(shī)。

游戲后小結(jié):看來(lái)大家這次不僅是蘋果豐收了,而且還是詩(shī)歌的大豐收。

導(dǎo)入:你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧!愛玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌,又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望,真可謂“課伊始趣已生”。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,質(zhì)疑問(wèn)難

1、出示詩(shī)歌,自由輕聲讀,遇到難讀的地方多讀幾次,讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。

2、出示7個(gè)生字:

①練讀;

②指名讀;

③猜讀(請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字,師指定一個(gè)生字,他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn):“是不是X字”猜對(duì)了大家就說(shuō):“是X”,他就回去,猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是X”,這位同學(xué)繼續(xù)猜下去,猜中為止);

④齊讀;

⑤說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字,怎么記住的?

3、指導(dǎo)書寫“忙”字:

①學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置,并試寫;

②師范寫,強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;

③生再練寫;

④同桌互評(píng),把認(rèn)為寫的好的字打上圈。

4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“?”

識(shí)字、寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑,在疑中加強(qiáng)讀。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《村居課件(經(jīng)典7篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了村居課件專題,希望您能喜歡!

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2023-08-26 閱讀全文

經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的精心打造這份“兒歌課件”能夠讓您稱心如意。教案課件是老師工作中的一部分,老師還沒(méi)有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。如果您在閱讀本文時(shí)感到滿意和收獲那就是我的最大夢(mèng)想!...

2023-08-25 閱讀全文

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?小編現(xiàn)在向你推薦2023秋游的課件,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。教材簡(jiǎn)析:蘇教版第...

2023-06-19 閱讀全文