村居課件(經(jīng)典7篇)

村居課件。

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村居課件【篇1】

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治腐敗。一心想通過(guò)科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽(yáng)光嬌艷明媚，空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來(lái)。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖??！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無(wú)憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè)趣，詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

三、教學(xué)價(jià)值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過(guò)來(lái)這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的情緒感染。

另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過(guò)兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們?cè)~語(yǔ)積累。給相同的詞語(yǔ)連線，則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

四、地位作用

本課是二年級(jí)上冊(cè)，第一板塊《快樂(lè)地玩》的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)學(xué)生還沒(méi)有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂(lè)地玩》這一板塊，讓學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語(yǔ)言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。

2、通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：

1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，要求學(xué)生背誦下來(lái)蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固了所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)生讀詩(shī)的過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓他們的讀書聲和音樂(lè)聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開想象，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、復(fù)現(xiàn)鞏固過(guò)程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來(lái)讀。

2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂(lè)，讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

如：

1、在識(shí)字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過(guò)圖文對(duì)照，自己解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）我的一點(diǎn)看法

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們教師必須要注意以下三個(gè)方面：

1．知人知世

（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

（2）把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境

（3）了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

2．把握詩(shī)歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩(shī)歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動(dòng)作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。

（五）一點(diǎn)建議

在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來(lái)反饋學(xué)生的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹畫成了黃色，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

村居課件【篇2】

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，練習(xí)背誦。

２、指導(dǎo)寫字。

３、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

〖教具準(zhǔn)備〗

實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

１、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

２、背誦《春曉》。

３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽。

二、理解古詩(shī)，感悟意境

１、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的？（唐代詩(shī)人：高鼎）

２、這首詩(shī)寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

３、古人管風(fēng)箏叫什么？（紙鳶）

４、頌讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

⑶ 上臺(tái)背誦，展示。

三、指導(dǎo)寫字

１、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

２、學(xué)生描字，說(shuō)──說(shuō)哪個(gè)字最難寫？教師具體指導(dǎo)。

多：上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

３、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

古：橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

四、課后延伸

１、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

３、課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

村居課件【篇3】

清 平 樂(lè)作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

課件出示：清平樂(lè) 村居

強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍

1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑

3.教師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情

4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

②誰(shuí)為什么而醉？

③（配樂(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！

6.體會(huì)詩(shī)人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；

2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來(lái)念給家長(zhǎng)聽；

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

清平樂(lè) 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

村居課件【篇4】

教學(xué)要求：

1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）

是??！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。

1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）

6． 齊讀。

7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。

1． 學(xué)生聽配樂(lè)范讀，邊聽邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3． 再聽配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

5． 指名說(shuō)。（3-4人）

6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。

(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2） 齊讀。

2．大好的春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。

4． 指名配樂(lè)朗讀

5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"

6． 指名背誦。（2-3人）

7． 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。

1．"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）

2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)？

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色？

3．"村居"的意思是（ ）。

（1）在城市居住

（2）在農(nóng)村居住

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫面畫下來(lái)。

2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽。

3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）

附板書設(shè)計(jì)：

村居

風(fēng)箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

村居課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)；

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

㈠、猜謎激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九宵。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓著腰。

2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的`生字。

3、指名讀，齊讀。

㈣、圖文對(duì)照，讀中感悟

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）

4、詩(shī)中是怎樣寫的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

㈤、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦

1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

㈥、擴(kuò)展活動(dòng)

開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。

2、寫字練習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)

4、古詩(shī)兩首

春曉 村居

春眠不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，

花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

村居課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想像，擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流生活，鋪墊感情。

陽(yáng)春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個(gè)表達(dá)的中心）你為什么會(huì)有這樣的感受呢？（選擇材料）請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。（練習(xí)表達(dá)）

（從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。）

二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。

春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》，詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？

出示古詩(shī)，討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn)：

（1）作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。

（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

（這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它，是對(duì)的。）

三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩(shī)。

1、確定改寫的人稱。

假如你看到了這美麗的.景色和動(dòng)人的情景，該怎么來(lái)告訴別人呢？（通過(guò)討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來(lái)改寫。）

2、想象經(jīng)過(guò)，確定重點(diǎn)。

寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò)，提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。）

3、練習(xí)改寫。

學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。

4、交流。

（在課堂教學(xué)過(guò)程

中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語(yǔ)言表達(dá)。）

四、欣賞例文，歸納方法。

（課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上，欣賞歸納古詩(shī)、改寫古詩(shī)的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。）

村居課件【篇7】

【說(shuō)教材】

《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

本課的目標(biāo)設(shè)為：

１、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”７個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。

２、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。

３、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

４、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

目標(biāo)１、２、３是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)２是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。四項(xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)１、２、３作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)４，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。

【說(shuō)教法和學(xué)法】

一、創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀品味

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

三、自主探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、“摘蘋果”游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣

小朋友，你們瞧！蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩(shī)。

游戲后小結(jié)：看來(lái)大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。

導(dǎo)入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎？那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧！愛玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難

１、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。

２、出示７個(gè)生字：

①練讀；

②指名讀；

③猜讀（請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是Ｘ字”猜對(duì)了大家就說(shuō)：“是Ｘ”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是Ｘ”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止）；

④齊讀；

⑤說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的？

３、指導(dǎo)書寫“忙”字：

①學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫；

②師范寫，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法；

③生再練寫；

④同桌互評(píng)，把認(rèn)為寫的好的字打上圈。

４、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“？”

識(shí)字、寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑，在疑中加強(qiáng)讀。

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