幼兒園烏鴉喝水教案分享十四篇

幼兒園烏鴉喝水教案。

期望這份"幼兒園烏鴉喝水教案"能夠給您帶來驚喜和滿意，歡迎您閱讀我的作品感受生活中那些微小而美好的瞬間。每位教師在上課前都需要認真準備自己的教案課件，如果教案還沒有完成，那就需要盡快抓緊完成。教案是推動學校質(zhì)量提升的重要推動力。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇1

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

一、活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

二、活動流程：

看課件導(dǎo)入用石子實驗探索沙子實驗探索比較實驗結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動過程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動。

是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

（二）用石子和沙子進行實驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入用石子實驗探索沙子實驗探索比較實驗結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W過程中教與學的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應(yīng)培養(yǎng)嘗試探索精神的要求。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇2

大班語言教案《烏鴉喝水》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒會復(fù)述故事，通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決，學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得，快來看看幼兒園大班語言《烏鴉喝水》含反思教案吧。

活動目標

1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。

2.幼兒會復(fù)述故事。

3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

教學重點、難點

1.領(lǐng)悟故事中的含義;

2.復(fù)述故事中的語言表達。

活動準備

1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2.添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一.談話導(dǎo)入：

1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水?

2.今天，我們一起來學習一個關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰?

3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!

二.欣賞故事《烏鴉喝水》

1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事;

2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結(jié))

3.教師進行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決!

4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5.幼兒復(fù)述故事。

三.添畫《烏鴉喝水》

1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水?

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學反思

本次活動充分調(diào)動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升!

本文擴展閱讀：烏鴉(學名:Corvus sp.):是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。全身或大部分羽毛為烏黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白兩色，長喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍色金屬光澤;翅遠長于尾;嘴、腿及腳純黑色。鼻孔距前額約為嘴長的1/3，鼻須硬直，達到嘴的中部。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇3

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，淺顯易懂，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

說教學目標：

根據(jù)《語文新課程標準》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了第一課時教學目標：

1、引導(dǎo)學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標

2、認識9個生字，會寫2個字。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學交流。

說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學重點；在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

說教法：

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

1、識字方法多樣：在教學中，采用直觀教學法、歸類識字法、形近字比較法、猜謎語等方法進行識字教學。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、實驗演示法：在教學“漸漸”一詞時，為了能讓學生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實驗演示法，把當時的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學生理解。

5、探究法：引導(dǎo)學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務(wù)的同時，也讓學生感受到了學習的快樂。

說學生：

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。一年級下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

說教學過程：

【設(shè)計理念】《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學應(yīng)注重識字、寫字和朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

【教學準備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先我問：1．同學們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進行過渡：今天，我們就一起來學《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學習兩個生字“烏、鴉”。

在課題中還有一個生字“喝”，鼓勵學生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進行自主識記，看誰的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

二、學習課文，識記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學生識記生字。

1、形近字比較識字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認識區(qū)別一下這兩個字？（學生說老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因為喝水用嘴巴）師：為什么“口渴”的“渴”是三點水？（因為口渴了要喝水，所以是三點水）。另外，老師可以做喝的動作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學生用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因為”的“為”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學生觀察點的不同位置，加以區(qū)別。

2、猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學生，讓學生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學生很容易猜出答案。

3、看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好？”

4、在教學認讀生字的過程中，適時出示要求會寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動，鞏固所學生字。

1、同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2、教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的三個重點句。

3、指導(dǎo)學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？

（3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實驗演示：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（學生再讀句子，找到一個一個的放）老師拿出準備好的瓶子和石子演示實驗。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

（3）贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇4

幼兒園中班科學教案設(shè)計：烏鴉喝水

一、教材簡解：

《綱要》指出：科學的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。從本次活動內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設(shè)計了本次具有很強操作性的科學活動烏鴉喝水。

二、目標預(yù)設(shè)：

《指南》的科學領(lǐng)域中提出：4-5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1.通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2.大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的樂趣。

三、活動重點、難點：

根據(jù)目標我把重點定位于：感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。

難點定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數(shù)數(shù)。

四、活動準備：

提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。我做了如下準備：1.大記錄表一張。2.瓶子上有標記的水每人一瓶。3.小中大彈珠若干。4.烏鴉手偶一只。

五、設(shè)計理念：

活動中，把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水，作為幼兒探索的關(guān)鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按引題動手操作表達與交流設(shè)計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

六、設(shè)計思路：

活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環(huán)節(jié)，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個環(huán)節(jié)教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1.紅線的位置，2.觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結(jié)果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大小（數(shù)量）與水位升高之間的關(guān)系。第五個環(huán)節(jié)：延伸，提供更多的材料，在區(qū)域中發(fā)展幼兒動手動腦的能力。

七、教學過程：

（一）導(dǎo)入：烏鴉怎樣才能喝到水

1.出示烏鴉，邊演示邊引導(dǎo)幼兒想辦法

看，這是誰呀？

你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？

2.哦，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。

（二）出示各種材料

1.今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發(fā)現(xiàn)了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？

2.引導(dǎo)幼兒比較三種東西的大小。

一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？

除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。

3.幼兒猜想：

烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去后烏鴉能喝到水嗎？

（三）幼兒第一次操作

1.教師交代操作要求

那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還準備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦?，F(xiàn)在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。

2.幼兒第一次操作體驗

提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；

師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？

3.觀察對比

組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。

4.師：我們發(fā)現(xiàn)，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！

5.提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？

（四）幼兒第二次操作

1.教師交代操作要求。

那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數(shù)好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經(jīng)放了2個了，那應(yīng)該從數(shù)字幾開始數(shù)？

2.都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？還誰也選了的？你用了多少？

哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應(yīng)該用幾個點子表示？

3.有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？

4.小結(jié)：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個

5.請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣?xùn)|西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣?xùn)|西讓他能第一喝到水？）

小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）

6感知物體大小與水位升高的關(guān)系

為什么呀？剛才我們在觀察的時候就發(fā)現(xiàn)了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關(guān)。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。

（五）活動延伸

烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看?。ǚ?、板栗、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣?xùn)|西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇5

幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》

一、說教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現(xiàn)為：

(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。

(2)引發(fā)擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經(jīng)驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。

2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

3、觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領(lǐng)域的活動內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化的教育目標。

三、說學法

為了體現(xiàn)充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：

1、嘗試活動法：它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對怎樣才能讓烏鴉喝到水這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以如何讓小烏鴉能快速喝到水？為關(guān)鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。

2、多通道參與法。在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導(dǎo)幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過幼兒的智慧是從指尖流出來的。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言交流，體現(xiàn)生生互動、師幼互動。

四、說活動流程

在活動中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態(tài)。

活動流程為：導(dǎo)入課題（以課件引出）猜測能讓烏鴉喝到水的方法第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）師生共同講述操作結(jié)果（完整看課件）第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）老師進行活動小結(jié)

活動過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、小朋友們最喜歡看動畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。

2、欣賞動畫片第一段后，提問：

（1）剛才動畫片里有誰？

（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。

二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探索：

我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現(xiàn)在請小朋友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出探索要求：

①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。

四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？

1、小結(jié)：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱斘覀儼衙藁?、報紙放進瓶里的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動腦筋，并大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。

2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動畫，并完整欣賞。

五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）

又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。

老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。

（2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。

實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的討論。

老師進行簡單小結(jié)：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動總結(jié)

我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對，幫助別人是一件快樂的事，以后當我們小朋友自己遇到困難的時候，一定要積極動腦筋，想出不同的好辦法來解決，當別人遇到困難的時候，也應(yīng)該積極動腦，熱心地去幫助別人解決困難。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇6

《大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思》這是優(yōu)秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思！

活動目標：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學會思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有。。。有。。。這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認為哪幾個辦法最好的?!.來源:快思老.師教案網(wǎng)!(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學會用多種辦法來解決問題)

9、活動延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

教學反思：

在生活中我們會經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認為讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學的綜合活動，使它能更好的體現(xiàn)活動目標。

在第二次看完課件時，我提出的問題“你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當中時，幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進行改變。

大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思這篇文章共3933字。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇7

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學低段語文的必選篇目，很得當學生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學生視察想象。

課文有以下幾個特點：

1、圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2、所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。瑸貘f想出了一個好辦法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：引導(dǎo)學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

1、重點：

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

（2）背誦課文。

2、難點：

（1）理解“到處”“漸漸”的意思。

一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

1、直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務(wù)的同時，也讓學生感受了快樂學習。

《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇8

活動目標：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。

3.通過實驗發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關(guān)系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關(guān)系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結(jié)：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結(jié)：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結(jié)論。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇9

烏鴉喝水

教學目標

1、復(fù)習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文、背誦課文，并且能夠用“漸漸”造句。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程

一、組織教學

二、復(fù)習導(dǎo)入。

1、謎語導(dǎo)入、出示課題 《烏鴉喝水》

A上課前，老師想先跟同學們猜一個謎語，看誰的小腦袋最機靈，認真聽：是鳥不叫鳥，呱啦呱啦愛亂叫，一身烏黑惹人厭。B對了，真棒，就是烏鴉。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習烏鴉喝水

2、生字：烏 喝

A黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點 B喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

3、齊讀課題。

跟老師一起，整齊的讀課題。

4、復(fù)習詞語：烏鴉 到處 口渴 喝水 瓶子 石子 辦法 漸漸 A：看！小烏鴉又來到了我們的課堂，讓我們一起跟小烏鴉打一聲招呼吧：小烏鴉，______________！

B：現(xiàn)在小烏鴉，它想考考我們一（1）班的小朋友，誰愿意勇敢的接受小烏鴉的考驗?zāi)兀?/p>

C：全班齊讀：老師相信我們班其他小朋友也一樣能夠讀的很好，我們大家一起來讀一讀吧，一個讀兩遍。

三、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境

A：夏天到了，火紅火紅的太陽高高的掛在天上，照著我們，這時候上完體育課你有什么感覺，最想干什么？ B：這只小烏鴉阿，也遇到了跟我們一樣的問題，請同學們打開課本134頁，看看小烏鴉是怎么找水喝的，自由的讀一讀課文吧，讀書前老師有兩點小要求：一是要把課文每一句話讀通讀順，二是邊讀邊把段落序號標出來。

2、學習第一自然段

（1）指名讀

（2）烏鴉為什么找水喝？ 出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

A：齊讀第一句話，理解“到處”

烏鴉口渴難耐，口干舌燥，聲音都嘶啞了，到處找水喝。

① “到處”什么意思？那么你們想一想烏鴉可能到過哪些地方找水呢？ ②心情怎么樣？指名讀、齊讀

出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，（3）烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，里面正好又半瓶水。

A：此時此刻烏鴉的心情怎么樣？(個別讀）B：那么它喝到水了嗎？為什么？

出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

① 進一步體會烏鴉心情。

② 指導(dǎo)朗讀。“怎么辦呢”烏鴉思考時的樣子。（全班齊讀）

3、學習第二自然段。

過渡：面對困難烏鴉沒有退縮，沒有放棄，而是努力的想辦法解決問題，那么烏鴉是用什么辦法喝到水的呢？請同學們趕緊去讀讀第二自然段吧，自由的放聲的讀。邊讀邊用波浪線畫一畫烏鴉是怎樣喝到水的。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

(1)自由放聲的讀課文，理解“終于”

① 烏鴉想辦法想的可久了，可真不容易阿，從哪個詞語可以看出來？ ② 口干舌燥的小烏鴉想到辦法了，心情怎么樣？ ③ 帶著這種興奮的心情，全班齊讀。(2)辦法想到了，那么它到底怎么做的呢?(3)對比句子。

它叼起小石子，放到瓶子里

出示對比句： 課文總共有幾個自然段呢？請一位同學來讀一讀第一自然段，誰來？ 它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

兩個句子哪里不同？課文為什么是一顆一顆地放？不是一起放進去的？

(4)小石子一個一個放進去了，水發(fā)生了什么變化呢？

出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

A：想象小石子，一顆一顆放進去的情景。理解“漸漸”。漸漸是什么意思？

B：“漸漸”造句。

升國旗時，紅旗漸漸_______。

一天一天，小樹苗漸漸______。

你也能用漸漸說話嗎： _____________漸漸__________。

(5)指導(dǎo)朗讀。

放一個石子水就升高一點點，再放一個石子水又升高一點點，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。心情怎么樣？帶著這種愉快的心情，讓我們一起整齊的讀一讀第二自然段。

(6)讀了這篇課文，你能不能用一句話夸夸這只小烏鴉?

四、小結(jié)，下課。

A：這只烏鴉平日里一定能細心觀察，勤于思考，遇到困難主動想辦法自己解決。學了這篇寓言，同學們也應(yīng)該像這只烏鴉一樣細心觀察生活，勤于思考，遇到困難，不輕言放棄，勇往直前。相信你也會擁抱成功。

B：朗讀課文，試背。

① 讓我們一起整齊的把課文有感情的讀一遍。② 看著板書試著背誦。

五、鞏固生字：看 起

六、作業(yè)布置。

如果瓶子旁邊沒有石子請你幫烏鴉想一想還有別的辦法嗎？

幼兒園烏鴉喝水教案 篇10

1、設(shè)計意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動――烏鴉喝水。

2、活動目標：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（2）通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點）

（3）學習兩人合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

3、活動準備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>

（2）物質(zhì)方面：

1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標有紅、綠標志線的瓶子。

學具：每組4只瓶子，一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗。

全方面的準備為活動的成功開展提供了保障。

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對于此活動中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來說初次接觸有點無所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動所要講述的科學道理清晰明了，從而解決了活動的難點。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水擠上來，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

“小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？”

接著演示課件：有綠色標記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。

“加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

小結(jié)：石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水擠呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的.水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個實驗看看誰猜得對。

（這里的兩個瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

首先，我向幼兒介紹了實驗時需要用到的材料，請兩個小朋友合作來學學烏鴉喝水的過程，明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個小朋友扶住瓶子，另一個小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動的結(jié)果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實驗的操作過程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實驗。

然后，探討實驗結(jié)果?！巴孔永锛尤胧雍?，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察到的實驗結(jié)果說出來？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？

【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？”有針對性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。

然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進行實驗操作。操作時也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實驗結(jié)果的時候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解?！霸瓉硎拥膫€頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我通過回憶實驗過程進行小結(jié)活動?！巴ㄟ^實驗我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水擠上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細小的東西，能把石頭縫隙中的水擠出來。”

同時提出延伸問題：“如果水在少一點的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看。”

幼兒園烏鴉喝水教案 篇11

人教版一年級下冊語文第19課

《烏鴉喝水》執(zhí)教教案

時間：2011年4月 26日 班級：修文縣大石小學一年級 執(zhí)教： 吳永霞

設(shè)計理念：語文課程標準強調(diào)：低年級語文教學應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣”。在教學中，盡量采用各種識字方法激發(fā)學生識字的興趣，提高識字的效率。努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在教師、學生、文本之間架設(shè)一座對話的橋梁，利用教材、插圖充分指導(dǎo)學生有感情的個性化朗讀。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了本課第二課時的教學，即重在指導(dǎo)學生有感情的朗讀。

教學目標：

1、復(fù)習生字詞，進一步區(qū)別易混字“渴”和“喝”。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感悟烏鴉喝水過程中心情的變化。會用重點詞“漸漸”說話。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉，懂得只有開動腦筋才能克服困難，解決問題。

教學重點：

借助拼音正確、流利的朗讀課文。教學難點：

在多種形式的朗讀中，體會烏鴉是怎樣想辦法克服困難喝到水的，心情變化怎樣，試著有感情的朗讀，從而明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

課文自畫插圖、生字詞語卡片、瓶子、小石子、小黑板、錄音機。教學過程：

一、導(dǎo)入新課（時間：2分鐘）

上周老師與同學們和一個小動物交了朋友，還記得它是誰嗎？（出示與課文第三段相符合的插圖）（小烏鴉）今天老師又把它帶來了，請同學們看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）對，同學們真聰明，那小烏鴉是怎么喝到水的？它的心情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)來學習課文。（板書課題：19 烏鴉喝水，生跟著書空，讀題。）

二、教學新課（32分鐘）

（一）復(fù)習生字、詞。（時間：7分鐘）

1、學習課文前，我們再來和這一課的生字朋友們打打招呼吧，看同學們認識它們沒有。（出示生字卡片，指名認讀，相機訂正）哪兩個字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三點水的是（渴），為什么呢？（因為喝水用口喝，所以“喝”字是口字旁，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三點水。兒歌加強記憶：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）

2、同學們讀得真不錯，下面我們來做個游戲，請課前得到詞語卡片的小朋友站到講臺上，把手中的詞語卡片面向全班同學，老師打亂順序讀詞，請同學們跟著老師邊拍手邊讀，老師讀一遍，大家讀兩遍。你覺得是你手中的詞，你就拿著卡片趕快跑出來，跟著一起讀，讀完后把卡片放在這兒，讀對了，這就是老師送你的禮物了，下課后來拿。讀錯了，請同學改正，禮物就變成改正的同學的了。詞語有：烏鴉、可是、口渴、升高、找到、漸漸、到處、旁邊、喝不著、怎么辦。

（二）指導(dǎo)有感情朗讀理解課文（時間：27分鐘）

1、同學們真聰明，可小烏鴉還想考考大家呢，它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢？先聽老師示范讀課文，如果你覺得老師讀得好，請給老師掌聲吧。

2、自讀課文，要求：①、把字音讀準。②、用序號標出有幾個自然段。③、讀完以后坐好，示意給老師。

3、指導(dǎo)學習第一自然段。

①、這篇課文有幾個自然段？（3個），（出示第一幅圖）小烏鴉飛了很遠很遠的路，口好渴呀，你們看，它找到水沒有？（找到了）但是喝到水沒有呢？（沒有）你能說出書上哪一個自然段寫了圖上的內(nèi)容嗎？（第一自然段）指名讀第一自然段。你能數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話嗎？（4句話）你知道哪些標點符號表示一句話嗎？（。？！??）出示小黑板上第一自然段內(nèi)容，教學生標句。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，“到處”是什么意思？（生通過動作理解）你覺得烏鴉怎樣？（又累又渴）從圖上哪兒可以看出來？（指導(dǎo)看圖：太陽、汗水）小烏鴉這時最想怎樣？（喝水）心里一定很怎樣？（著急）②、（請生上來表演到處找水的動作，突然看到瓶子里的水時高興的樣子）你能用高興的語氣把小烏鴉找到水時的高興勁讀出來嗎？

小烏鴉找到了水，馬上喝到水沒有？（請扮小烏鴉的孩子用兩個指拇當小烏鴉的嘴巴到瓶子里喝水，試試能否喝到，從而找出喝不到的原因：水少，瓶口小）喝不到水心里很怎樣？（板書：很著急）找到水卻沒有喝到水，課文中用了一個什么詞來表達這個意思？（可是）可以從圖上的哪兒看出來？（眼睛）指導(dǎo)看小烏鴉的眼神。真棒！誰能把小烏鴉這種著急的語氣讀出來呢？

③、找到水，卻喝不到水，小烏鴉會是一種什么心情呀，請看老師做一個動作，你能把老師這個動作表示的話讀出來嗎？（引導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”）

（二）指導(dǎo)學習第二自然段

小烏鴉喝不到水，怎么辦呢？它飛走沒有？（沒有）而是怎樣？（動腦筋，想辦法）小烏鴉真是個不怕困難的孩子，在那兒動腦筋想辦法呢！你們看，它看見什么了？（師邊說邊把石子倒在瓶子旁邊）（石子）看見石子，想出辦法來了，多高興呀！（出示第二幅圖）高興時你是怎么笑的？（鼓勵生開心的笑）師特意夸張的：想出辦法來了。誰能來讀讀第二自然段，讀出這種開心的語氣？同學們想讀嗎？笑著齊讀。

（三）指導(dǎo)學習第三自然段

①、同學們能說出小烏鴉想出什么辦法來了嗎？（把小石子放進瓶子里）（板書：放石子。）這樣瓶子里的水真的能升高？烏鴉真的能喝到水？同學們相信嗎？下面我們請個同學來當小烏鴉做做實驗就知道了。②、××小朋友今天最動腦筋，就請他（她）來給大家做個實驗吧，看把小石子放進瓶子里，水是不是真的能升高。

（老師當眾滴幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水的高度。）實驗前再指導(dǎo)看圖，瓶口小，烏鴉沒有手，只有嘴，只能怎樣放？（一個一個的放）讓學生把小石子一個一個的放進瓶子里，觀察水是否會升高。（讓學生觀察水升高的過程）

哎喲，水真的升高了，而且是怎樣升高的？（慢慢），也就是課文中的哪個詞？（漸漸）你能用漸漸說一句話嗎？水為什么會升高呢？（小石子占了水的位置，水只有往上擠了）

小烏鴉終于喝到水了，多不容易啊，（指導(dǎo)看第三幅圖）這時小烏鴉的心情一定怎樣？（開心極了。板書好開心）你覺得小烏鴉這時最想說的話是什么，你能幫他說說嗎？（這水真香啊、這水真甜啊、真爽啊）。你從哪兒可以看出小烏鴉非常高興？（指導(dǎo)看圖）（眼神）這時，小烏鴉的眼睛是怎樣的？（彎彎的）誰來讀讀第三自然段，把小烏鴉這種高興極了的語氣讀出來？（看情況賽讀，范讀。）

（三）你讀得太好了。同學們，小烏鴉說了，你們?nèi)绻馨颜n文連起來讀讀，把它找水時的心急，找到水時的高興，但卻喝不到水時的著急，想出辦法喝到水后的開心讀出來，它就唱首歌給你們聽聽，想聽嗎？（想）有信心嗎？（齊讀課文）同學們讀的真好，小烏鴉開始唱歌了。（錄音機放兒歌：《烏鴉喝水》）

三、小結(jié)課文，課后延伸（時間：4分鐘）

同學們覺得小烏鴉聰不聰明？（聰明）遇到困難怕不怕？（不怕）那我們遇到困難怕不怕呢？（不怕）如果當時沒有小石子，你能幫小烏鴉想出其他的喝到水的辦法嗎？（??）同學們說的真好，回家后把這個故事說給爸爸媽媽聽，希望同學們在今后的學習、生活中遇到困難時能像小烏鴉一樣動腦筋，想辦法，克服困難。下課。

板書設(shè)計：

19、烏鴉喝水

很 著 急 放 石 子 好 開 心

動 腦 筋 想 辦 法

幼兒園烏鴉喝水教案 篇12

活動目標：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

活動準備：

1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

2、大小石子若干、水。

歌曲《烏鴉喝水》視頻（programs/view/44vQDnJ1pug）

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分組實驗

1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？

（2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實驗得出結(jié)論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中）。

活動延伸：

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

附歌曲：

烏鴉喝水

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇13

教學目標：

1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學準備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導(dǎo)幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

幼兒園烏鴉喝水教案 篇14

24、烏鴉喝水教案

學習目標

1、認識“烏”“鴉”等9個生字。會寫“辦”、“法” “找”3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過理解課文明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

教學難點

明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教學過程

一、激趣導(dǎo)入：

1、謎語導(dǎo)入。

師：小朋友們坐得真神氣。今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，你們來猜一猜謎底是什么。請小朋友仔細聽。是鳥不是鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。

謎底：烏鴉

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這個“烏”字和我們以前學的哪一個字長得特像？

生：鳥。

師：那你們有什么辦法記住它們呢？

生：烏比鳥字多一點，這一點就像是鳥兒的眼睛。

師：孩子，你真會想像，對了這一點就是鳥兒的眼睛，鳥兒沒有眼睛，世界就是一片漆黑，所以烏有黑的意思，烏鴉全身的羽毛都是黑色的，黑黑的并沒有發(fā)叫（）發(fā)，黑色的云朵叫（）云，你

些地方找水喝？烏鴉找水容易嗎？（不容易）（4）烏鴉渴極了，它找到水了嗎？

生：找到了。

師：誰能告訴大家書中烏鴉找到的瓶子是什么樣子的？

生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。

（5）指導(dǎo)朗讀：你能把烏鴉口渴難受、到處找水喝的著急樣子，用朗讀告訴大家嗎？（重音：口渴、到處、怎么辦呢）

2、指導(dǎo)讀第二自然段。

（1）小結(jié)過渡：烏鴉怎樣才能喝水，得想想辦法呀?。?）理解“辦法”，識寫“辦法”※：板書：辦法

觀察字形：說說什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該寫在什么位置，書空筆順。

（3）抽讀，哪位小朋友能把烏鴉想辦法的情境用語言表達出來呢？誰想讀？誰還想來試試？

師：同學們，誰愿意和我一起幫烏鴉想辦法？ 3.指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，邊讀邊想：烏鴉是怎樣喝到水的？用橫線勾出來。抽生反饋。

（2）第三自然段講了些什么？誰來試著第三自然段讀一讀。

（3）請一名同學上臺做實驗，把石子一個一個往瓶子里放，其他同學看看瓶子里的水是怎樣發(fā)生變化的。（出示生字卡片“漸漸”）（4）體會“漸漸”，用“漸漸”說話。我們什么時候還會用到“漸漸”？

四、課堂小結(jié)，明理導(dǎo)行 1.啟發(fā)思考：水位漸漸升高了，烏鴉喝著水了嗎？喝著水的烏鴉高心嗎？

2.同學們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？ 生：聰明

師：為什么說它很聰明？

3.如果沒有小石子，怎么辦呢？你來幫助烏鴉想想辦法吧！

4.故事講完了，我們再來回想一下課文中的生字，你還能叫出它們的名字嗎？

過渡：希望你們回家之后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課再請小朋友們來講講這個故事。課文會讀了，字也認識了，接下來該把字寫漂亮了！

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