七年級課件必備

七年級課件。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？請閱讀由小編為你編輯的七年級課件必備，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

七年級課件【篇1】

（二）、過程與方法：

1、讀--反復(fù)朗讀，在讀中體會“趣”

2、譯--自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發(fā)“趣”

3、析--讀議結(jié)合進行評述，體認作者的“趣”。

4、積--整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。

5、聯(lián)（延）--培養(yǎng)學生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造“趣”。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學習者特征分析：

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎(chǔ)是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。

文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發(fā)學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣--析讀品趣--理讀積趣--想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設(shè)計的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語等基礎(chǔ)知識方面的落實，也有結(jié)合學生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

教師分析：采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以點撥和指導(dǎo)。對學生的課堂訓(xùn)練，教師要及時給予評價、鼓勵。

教學內(nèi)容?：讓學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。

二、 整體感知，感悟文章內(nèi)容。

1、 作者介紹：沈復(fù)清代文學家，字三白，江蘇蘇州人。課文節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。（插入幻燈片）

童稚(zhì)?藐(miǎo)小?項為之強(jiāng)?鶴唳(lì)云端?怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)?土礫(lì)?壑(hè)?龐(pá)然大物?蝦(há)蟆(ma)

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意讀音。

或者先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。

劃分文言句子朗讀停頓節(jié)奏方法：（1）根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)來確定句子節(jié)奏；（2）根據(jù)句首的語氣詞來確定節(jié)奏；（3）根據(jù)句中起舒緩作用的“之”確定朗讀節(jié)奏；（4）根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏；（5）根據(jù)文句的內(nèi)在邏輯意義確定朗讀節(jié)奏。

1、文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的'詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。翻譯方法如下：

3、讓學生結(jié)合課文下面的注釋自己學著翻譯（用自主、合作、探討的方法）

4、認真默讀課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，結(jié)合課文下面的注釋，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

（1）、能張目對日，明察秋毫。

（2）、私擬作群鶴舞于空中。

（3）、昂首觀之，項為之強。

（4）、又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

（5）、果如鶴唳云端。

（6）見藐小之物必細察其紋理。

（7）昂首觀之，項為之強。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們主要學習和了解了文言文的定義、特點以及文言文的翻譯方法，文言句子朗讀停頓節(jié)奏的劃分；初步掌握了一些文言詞匯即文言實詞、虛詞的用法，也體會到了作者豐富的想象、聯(lián)想能力，還有精彩的內(nèi)容有待下節(jié)課學習感受！

2、翻譯課文一、二段文字。

2、 翻譯文言文的方法。

七年級課件【篇2】

學會體會本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。

1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

2．學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。

朗讀法；自主、合作、探究法。

1．朱自清的畫像。

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。

朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學者。

朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。

(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

2．學生帶著問題聽讀課文。

(1)課文主要寫了什么內(nèi)容？

(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？

(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？

四人小組討論上述問題，全班交流。

(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

(2)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

(3)盼春。“盼望”、“來”、“近”。

1．盼春：請同學朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。

(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？

擬人和反復(fù)。

(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。

2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。

(1)看到了山、水、太陽。

(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？

這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。

(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？

展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

(1)春草圖，請同學朗讀第3自然段。

①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？

顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。

“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。

②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？

小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風、草為例作對比)

(2)春花圖。

這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？

①擬人，寫春花報春的氣勢。

②比喻，寫春花色彩的艷麗。

③通感，寫春花氣味的甜香。

④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

⑤比喻，寫春花種類的繁多。

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。

(3)春風圖。請一位同學背誦這一段。

春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

①作者寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

④風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

⑤作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。

(4)春雨圖。

①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？

“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。

②這段文字在寫法上有何特點？

由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠。

③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(5)迎春圖。

第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。

3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。

在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

比喻、擬人、排比。

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

在理清了文章的思路之后，請同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。

1．請學生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。

2．(結(jié)合學生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)

3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。

(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。

(2)請你通過朗讀來表達你的情感。

4．比較五幅圖。

(1)比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)

(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？

其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

繪春總括輪廓一切……欣欣然張開了眼山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）春草圖鉆、嫩、綠、滿、軟--草（直接）坐、躺、滾、踢、跑、捉--人（側(cè)面描寫）春花圖繁密茂盛--多絢麗多彩--色香氣濃郁--味百花爭春春風圖觸覺：撫摸--輕柔、和煦嗅覺泥土氣息青草味兒花香清新、芳香聽覺鳥鳴--清脆、婉轉(zhuǎn)笛聲--嘹亮和悅春雨圖牛毛、花針、細絲（正面）綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）安寧愉悅迎春圖春天--時間老小--人物城鄉(xiāng)--地點舒活、抖擻--事情一年之計在于春

頌春：三個比喻句“娃娃”--新（萬物復(fù)蘇，生機盎然）“小姑娘”--美（百花爭艷，千姿百態(tài)）“青年”--力（充滿了青春活力）頌揚奮發(fā)向上

本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。

1．詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。

作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。

2．結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然中見跌宕變化。

作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。

3．語言樸實清新，準確生動。

朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。

盼春―→繪春春草圖--草報春春花圖--花爭春春風圖--風唱春春雨圖--雨潤春迎春圖--人迎春―→頌春

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學，一是通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。我先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助學生自讀課文，有條理地進行分析。這樣學生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學習的效果比較好。

[朱自清《春》教案 (人教版七年級上冊)]

七年級課件【篇3】

1、 了解寓言的特點。

2、 領(lǐng)悟寓言所包含的寓意。

3、 學會通過自己的誠實勞動獲取財富。

4、 坦然地面對挫折或失敗，鍛煉自己堅強的意志。

5、 欣賞文中所闡明的得失相依的哲理美。

《落難的王子》采用第一人稱的寫法有什么作用？

反復(fù)朗讀課文，深入揣摩這兩則寓言的寓意，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進一步加深對寓意的理解。認真學習《白兔和月亮》中精美的語言，《落難的王子》中巧妙的構(gòu)思。

先請故事大王梁夢奇同學給我們講一個故事《財主與皮匠》。

從前有一個很富有的`財主，在他的隔壁住了個貧窮的小皮匠。這個小皮匠每天邊做活邊哼著小曲子，顯得非?？鞓?。財主感到很煩，有一天他對小皮匠說：“喂！皮匠，我每天給你一兩銀子，你從明天起就別再哼這煩人的曲子了?！毙∑そ诚肓讼耄阂粌摄y子可是我一個月的收入呀！我要是每天有了這一兩銀子我就什么活都不用干了。于是，他就答應(yīng)了這個要求。

頭兩天，小皮匠就躺在床上吃吃喝喝，什么事也不用干，感到挺愜意的。但是，好景不長，到了第三天，他就特別懷念以前那種自由自在的生活。又過了兩天，他實在熬不過了，就找到財主，把這些銀兩全歸還給財主，從此又過著那種貧窮的生活了。

這個故事還給我們提了個問題，皮匠為什么不要財富而要過貧窮的生活呢？

同學們討論，意思對即可。

聽了故事又明白了道理，感覺不錯吧！我們謝謝梁夢奇同學，大家還想聽故事嗎？（想聽）看來大家意猶未盡，那么我再給大家介紹兩篇寓言故事。

［互動1］指名一位同學讀課文《白兔和月亮》。

指名幾位同學分角色朗讀《落難的王子》。

“不動筆墨不讀書”那么，請同學們邊聽邊圈出不懂的詞。

［互動2］通過查工具書，結(jié)合前后文，相互討論來疏通課文。

請同學們提出不解的詞語共同解決。

［互動3］寓言，寓言，賦予寓意在里面。慧心獨具的你是否能分析出其間的哲理呢？

分組討論。歸納：（1）不配擁有的而擁有，就會生出無窮的得失之患。

（2）厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

［互動4］看來看一件事，我們可不能只注重外在的表現(xiàn)，不信，我們一起來看看方框里一句富有哲理的話。

齊讀第一句：擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。

好事、壞事不是絕對的，真實塞翁失馬，焉知非富呀！

請同學講《塞翁失馬》的故事。

歸納寓意（板書）：好事和壞事不是絕對的，就看你以什么樣的心態(tài)去對待。

［互動5］這兩篇寓言都是以文中的主人公為題，那么同學們既然已經(jīng)歸納出寓意了，那我們就試著用寓意來給這兩篇寓言起小標題吧?。ǚ纸M討論，最多不超過7個字）

［互動6］出示小黑板，介紹名人名言。

在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便坦然擔待福禍。 --賀拉斯

同學們摘抄喜歡的名句，并試著說一說。

文中有幾個寫作中的小細節(jié)，我來就此提幾個問題：

（出示小黑板）思考1、《白兔和月亮》中結(jié)尾為什么要和人類作比較？

2、《落難的王子》中為什么寫“我”遇到這個王子后說道：“天啊，太可怕了……”？

歸納1：白兔最終能悟出道理，而有許多人卻不肯放棄利益，這是對人類的諷刺。

2：我就像當初的王子一樣，顯得脆弱，體現(xiàn)出沒經(jīng)歷過磨礪，同時增加文章真實性。

1、 列舉身邊這一類的事件，或編一個能反映出此寓意的小故事。

2、 請寫一段話或編個小故事，盡量多的用上課后生詞。

七年級課件【篇4】

七年級下冊美術(shù)教學設(shè)計

中國結(jié)

古田縣第四中學

包建芳

一、教材分析

中國結(jié)是中華民族喜聞樂見的吉祥結(jié)飾，依據(jù)美術(shù)課程標準“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的階段目標，課目設(shè)置一方面思考能在民間美術(shù)中挖掘題材，展現(xiàn)不同結(jié)形所蘊涵的不同寓意，引導(dǎo)學生分析、探討中國結(jié)的形、意與結(jié)名之間的關(guān)系，幫助學生了解中國結(jié)這一獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水乳交融的深刻意義。另一方面則考慮了學生的興趣、需要和能力。通過欣賞、制作的教學活動，學習幾種實用的基本結(jié)式與變化結(jié)式，從平結(jié)(基本結(jié))到盤長結(jié)(變化結(jié))循序漸進，啟發(fā)學生尋找其變化規(guī)律，激發(fā)學生的學習熱情，盡可能地使每一個學生參與到學習活動當中來。

二、教學目標

◆了解中國結(jié)的文化內(nèi)涵和認識。

◆學會平結(jié)、盤長結(jié)的基本編織方法，并在此基礎(chǔ)上嘗試編織更多富有變化的結(jié)飾。

◆能夠運用材質(zhì)、造型、色彩等方面的知識，對編制的結(jié)進行裝飾與美化。

三、教學思路

1．教學題材

教材選擇了平結(jié)、盤長結(jié)基本結(jié)形圖片，分步驟圖演示其編織方法，比較簡單，目的在于學生能夠根據(jù)圖示掌握基本結(jié)形的制作技巧，提高動手能力，提高學生的學習欲望，培養(yǎng)學生耐心細致。教材展示了豐富的盤長結(jié)變化結(jié)飾，例如“方勝結(jié)”、“磐結(jié)”、“鶴結(jié)”、“鯉魚結(jié)”等，提供了多種結(jié)形變化，蘊涵著美好寓意，一方面給學生以啟示，男一方面給學生以設(shè)計創(chuàng)新的有益引導(dǎo)。教學中可以指導(dǎo)學生分析其制作要領(lǐng)．尋找規(guī)律。

2．教學組織

根據(jù)學校實際情況做好課前準備，繪制部分編結(jié)步驟圖分發(fā)給學生。指導(dǎo)學生做好充分的課前準備。如編結(jié)用的工具：泡沫板、大頭針、絲繩或其他代用材料、打火機、剪刀、鑷子。裝飾用的小飾物：銅錢、木珠、玉佩、長命鎖等(或代用品)。讓學生預(yù)先留心觀察身邊的中國結(jié)，初步了解其形式，以利于課堂交流。

3．教學策略

本單元教學以制作為主，但不能上成簡單的制作課，要注意中國結(jié)的相關(guān)文化的學習，并靈活地貫穿課的始終。

4．教學評價

本課學習基本結(jié)形的編制方法是重要的教學環(huán)節(jié)，學生能否掌握其要領(lǐng)應(yīng)作為一項評價指標，同時應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中的學習態(tài)度、參與意識、分析能力和創(chuàng)新能力。評價可以在教學過程中體現(xiàn)。

四、教學選擇

本課靈活處理的空間較大，可以根據(jù)學生的實際水平與興趣適當增、減課時，調(diào)節(jié)授課方案。

(第一課時)

一、情境導(dǎo)入

1．出示一個中國節(jié)，討論其中最引人注目的部分是什么圖形。學生談自己的理解。

2．教師展示用中國結(jié)裝飾的生活物品，如手機、扇子等。

二、略談結(jié)的來歷與意義

1．師生互動，請學生們自己打一個會打的結(jié)。

2．觀察比較大家打出的不同結(jié)形，有活結(jié)、死結(jié)、蝴蝶結(jié)等不同結(jié)形，哪一種更美觀，哪一種更實用。

3．結(jié)在中國人的心目中是具有美好意義的。遠古先祖在文字發(fā)明之前“結(jié)繩記事”、“以繩德厚”；有文字之后，“結(jié)”與“吉”同音，它承載著我們對親友真摯的祝福和對美好生活的向往．

各種色線、色繩；黑色展板、珠釘或吸鐵石，展示學生打的不同結(jié)形。

三、平結(jié)的編結(jié)法

1．平結(jié)是一種古老、實用的結(jié)形，有高低相等、不相上下之意，又有平穩(wěn)安定之意，用途廣，常用來做手鏈、項鏈、門窗等物品。

2．示范，老師帶著學生編幾回。

1)固定中間的兩根主繩；

2)在需編結(jié)處穿上副繩，并打一結(jié)固定，使主繩，左右各有一根副根。

3)右繩與左繩相交后從后面繞過主繩，壓住左繩穿出。

4)右繩繞在主繩上，并壓住主繩；

5)左繩與右繩相交，從后面繞過主繩，再從主繩與右繩形成的圈中穿出；

6)拉緊，繼續(xù)下一輪編結(jié)。

3．編完之后，剪斷余線。用打火機燒副繩尾部，趁熱抹在主繩上固定。

4．裝飾玉珠、木珠、銅錢、瓷珠等飾物。

轉(zhuǎn)運結(jié)制作過程1

轉(zhuǎn)運結(jié)制作過程2

轉(zhuǎn)運結(jié)制作過程3：反復(fù)這樣編就成了圖4的螺旋花

四、學生制作

1．選擇自己喜愛的色繩及飾物。

2．構(gòu)思怎樣編，在什么位置裝飾什么樣的飾物，怎樣穿插、固定。可以畫幾個草圖，做到心中有數(shù)。[筆稿范文網(wǎng) Www.gx86.com]

3．編制完成，教師指導(dǎo)并及時解決問題。

五、展示總結(jié)

1．展示部分學生作業(yè)，學生互評、師評。

2．出示用平結(jié)編成的動物圖案、蜻蜓結(jié)、表鏈、發(fā)夾、或掛件等，引發(fā)學生繼續(xù)嘗試、創(chuàng)造的興趣。

3．布置下節(jié)課的課前準備

用平結(jié)編成的學生作業(yè)、其他物品。

(第二課時)

一、交流討論、導(dǎo)入 新課

1．學生展示自己上節(jié)課編好的平結(jié)飾物，交流編結(jié)過程中遇到的問題及解決的方法。

2．平結(jié)是一種實用常見的基本結(jié)形，還有一種結(jié)形的應(yīng)用也非常廣泛。出示小飾物，介紹盤長結(jié)。

二、盤長結(jié)的編法

1．盤長結(jié)的結(jié)形曲線，有如盤腸而得名。據(jù)北京雍和宮的法物說明冊記載；佛門有八寶．即法螺、法輪、寶傘、白蓋、蓮花、寶瓶、金魚和盤長八件寶物，又稱“八吉祥”。盤長為八寶中的第八品，有回環(huán)貫徹一切通明之說，象征貫通天地萬物的本質(zhì)，能夠達到心物合一、無始無終和永恒不滅的境界。它雖是八寶之末，卻代表佛門八寶的全體。所以盤長結(jié)是一種具有非常美好的祝愿和祈福的結(jié)形。2．示范一步步編結(jié)。

3．大盤長結(jié)、盤長結(jié)的線路圖、泡沫板、珠釘、色繩、鑷子。

1)按照書上的線路圖穿插走線，注意在色繩轉(zhuǎn)折穿插處要多用珠釘固定，防止走形。

2)線路走完后再檢查一次，確認無錯誤。

3)俗話說“三分編，七分抽”，抽結(jié)形是非常關(guān)鍵的一步．直接關(guān)系到結(jié)編得成敗與否。

●示范一個錯誤的抽法，讓學生產(chǎn)生深刻的印象，結(jié)形不能著急亂扯。

●用鑷子從色繩的一頭向另一頭逐漸抽拉，循序撤掉珠釘，直至結(jié)形抽緊收平。

4)打結(jié)固定。

5)裝飾飾物。

6)做穗子。

三、拓展

1．盤長結(jié)是代表吉祥、美好的福件，它的連綿不斷的結(jié)形對宗教、民間藝術(shù)甚至現(xiàn)代標志設(shè)計都產(chǎn)生了很深的影響。出示幾個范圖，引導(dǎo)學生分析其含義。

2．盤長結(jié)是一種美好、吉祥的基本結(jié)，在此基礎(chǔ)上還可以演示出很多變化結(jié)。鼓勵學生嘗試編出或在課外了解更多的結(jié)形。

玉結(jié)：

三環(huán)結(jié)

三環(huán)結(jié)用途很廣，應(yīng)為它是用一個線頭進行穿插編制的，所以編制任何一個帶環(huán)耳的花結(jié)時，都可以在上面做一個三環(huán)結(jié)，以增加變化。單結(jié)用繩35cm。

蜻蜓結(jié)

蜻蜓為脈翅類昆蟲，分頭、胸、腹三部分，頭部有復(fù)眼一對，口在下方很發(fā)達，適于捕食蚊蠅等害蟲，腹部細長分好多節(jié)，尾上分叉。常以尾端點水產(chǎn)卵于水中，俗稱“蜻蜓點水”。蜻蜓對雨水氣息非常敏感，每遇下雨之前，即成群飛舞于空中，姿勢優(yōu)美，煞是好看。

編蜻蜓結(jié)的方法有數(shù)種，最重要的在于身軀部分，應(yīng)注意前大尾小，以顯生動。本結(jié)可用做發(fā)飾、胸針之用。

它已擴展到我們生活中的方方面面。留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)的運用遠遠超過我們的想像，讓我們用充滿智慧的頭腦和靈巧的手及敏銳的眼共同創(chuàng)造出更輝煌的中國結(jié)文化。

七年級課件【篇5】

七年級生物上冊教學計劃

一、情況分析：

（一）教材分析

本學期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創(chuàng)設(shè)學習的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識。

（二）學生分析：

學生剛步入初中，面對新學科，在學習方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導(dǎo)學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習動力，以達到提高學生成績的目的。

二、指導(dǎo)思想

以全日制義務(wù)教育生物課程標準為依據(jù)，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學生，培養(yǎng)學生的個性和特長。提高學生生物科學素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學習。引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。

三、具體措施：

1、備課標、備教材

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。

2、備學生

在教學過程中需要為探究性學習創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵學生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。教師能在每一堂課上找到與學生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學法

根據(jù)新課標，教材內(nèi)容、學生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學方法和學生學習的方法。

4、備習題

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力。

七年級課件【篇6】

七年級生物上冊把關(guān)教學計劃

一、指導(dǎo)思想

貫徹黨的教育方針，按照生物學科的教學大綱要求進行教學。把學生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義公民。通過學習，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加綠化，美化環(huán)境的活動。保護野生動物以及愛國衛(wèi)生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠?qū)ι飳W知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。

二、學生情況分析

學生剛步入初中，七年級學生往往對課程增多、面對繁多復(fù)雜的學科，課堂學習容量加大不適應(yīng)，在學習方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學生學習興趣不高，應(yīng)付學習，對學習生物學這科不夠重視，對老師布置的作業(yè)不認真完成，沒有做到課前預(yù)習，課后復(fù)習。但也有能較快適應(yīng)新學習環(huán)境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。大部分學生對學習生物學很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。

三、教學目標

（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

（3）學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

四、教材分析 教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關(guān)系。

五、教學措施和方法

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學生。實施教學時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學生的現(xiàn)有知識及生 活經(jīng)驗出發(fā)開展教學，培養(yǎng)學生以生物學的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解 答或?qū)さ么鸢浮?/p>

1、本學期應(yīng)該注重班級學生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學困生的學習發(fā)展。

對生物學困難生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、激發(fā)學生學習興趣。精心設(shè)計；運用生動的語文，加強情感教育，精心誘導(dǎo)、強化教學。

3、繼續(xù)深入學習有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自已的課堂教學有所高。

4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應(yīng)用現(xiàn)代教學手段和技術(shù)并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學反思。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中擔出探究性的問題；從社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實話。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

七年級上冊生物共二單元六章內(nèi)容，各章計劃用時： 第一單元奇妙的生命現(xiàn)象

第一章認識生命現(xiàn)象（第1-3周）第二章觀察生物結(jié)構(gòu)（第4-5周）月段測試

第二單元多彩的生物世界

第一章生物圈中的綠色植物（第6-8周）期中復(fù)習（第9-10周）期中考試（第11周）

第二章生物圈中的動物（第12-13周）生物圈中的微生物（第14-15周）月段測試

第四章生物的分類（第16周）期末復(fù)習（第17-20周）期末考試（第21周）

七年級課件【篇7】

1、能認讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。

2、以自主、合作的學習方式學習課文，并體會海邊拾貝殼的樂趣。

3、積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

（1）學生交流“曾經(jīng)在哪里見過貝殼？”。

（2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！

3、揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規(guī)則。

（1）朗讀課題《拾貝殼》。

（2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。

（4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛……）

（5）仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅。（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）

說明：學生通過觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門，是語文課上對學生“寫”的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”，雖然這對于學生而言，并不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，這是要引導(dǎo)學生關(guān)注的。因此在課題教學中，以生字“拾”為突破口，在復(fù)習舊知、鞏固積累的同時，再次強調(diào)“提手旁”的書寫規(guī)律。

二、自讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)語引入課文的學習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？

2、學生自主地借助拼音，朗讀課文。

（2）根據(jù)標點，正確停頓。

3、交流課文自習情況。

②多音字“扇”：扇貝、折扇、扇風。（注：發(fā)“shàn”音，一般組成名詞；發(fā)“shān”音，做動詞。）

4、想想課文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

（2）交流答案，并朗讀。

（3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像。

說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗學生自學情況，能否根據(jù)拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，并能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學生進行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

三、學習課文。

1、根據(jù)要求，小組學習?！罢n文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？”

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說說你喜歡的理由！

說明：讓學生在自主、合作的小組學習中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語文學科人文性的體現(xiàn)。在小組學習中，老師是個指導(dǎo)者，首先讓學生明白學習的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應(yīng)以平等的身份來到學生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學環(huán)節(jié)地展開提供一個心理準備，也能隨時進行點撥，提高課堂效率。

2、全班性交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

（1）第2小節(jié)，通過朗讀，體現(xiàn)語句中以一連串的動作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）

（2）第3小節(jié)。①通過句式訓(xùn)練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。

（3）第6小節(jié)。①通過查字典，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。

（4）第4、5小節(jié)。

②注意多音字“扇”在不同詞語中的讀音。

③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準確。

④可以開展朗讀比賽，然后背一背。

說明：

根據(jù)學生的回答來組織課堂教學，作為老師要明確每一小節(jié)的特點，并以此設(shè)立教學中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學生會對課文的2——6小節(jié)感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設(shè)計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣……

但是，為了提高課堂教學效率，教學要突出重點，合理分布時間。第4、5小節(jié)是課文學習的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學生多讀，將語言表達形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語言。

3、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開。如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

（1）引導(dǎo)學生模仿課文的4、5小節(jié)，說一說。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學生展開想象。）

說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學生能學有所用。當學生對課文的4、5小節(jié)達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮?，讓學生模仿著說一說。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵！最終達到知識的內(nèi)化！

四、復(fù)習鞏固。

2、讀短文。

退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”

七年級課件【篇8】

七年級生物上冊教學計劃

夏東穎

一、課程總目標

在新課標下，我們生物要實現(xiàn)的是：

（1）、學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

（3）、學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（4）、初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

（5）、學生能將生物知識運用到日常生活當中。

二、教材和學生情況分析

（一）教材

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關(guān)系。

（二）學生情況

學生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學科，在學習方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學生學習興趣不高，應(yīng)付學習；但也有能較快適應(yīng)新學習環(huán)境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。

三、教學進度及課時安排

教學內(nèi)容課時安排

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物3

第二章了解生物圈

5第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一章細胞是生命活動的基本單位4

第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體

4第三單元生物圈中的綠色植物

第一章生物圈中有哪些綠色植物2

第二章被子植物的一生5

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)2

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者2

第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡3

第六章愛護植被，綠化祖國

2四、教學措施：

1、認真?zhèn)湔n，把握好知識的難易程度，以適應(yīng)大部分的學生。

2、精心上課，要讓學生能掌握基本知識，又要讓學生有發(fā)展提升的空間；同時，注

意學生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，盡可能讓學生在課堂中體驗到學習生物的樂趣。

3、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)，從學生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學，培養(yǎng)學生從生物學的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試對之加以解釋。

4、改進教法，加強課堂教學

（1）提高貫徹課程目標的自覺性

初中生物學課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情感、態(tài)度、價值等方面的基本要求，是通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹；考慮到學生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感、態(tài)度、價值等方面的要求。

（2）組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注重從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生自主學習，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終身學習的能力，同時，教材安排了豐富多采的有利于學生發(fā)展的學生活動。

（3）加強和完善生物學實驗教學。

5、注重學法指導(dǎo)，教會學生學習

在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng)有很大作用。

應(yīng)重視以下五種學習方法，加強對學生學法的指導(dǎo)，教學學生學習。

（1）實驗探究法：明確探究課題-->引導(dǎo)探究-->獲得結(jié)論-->測試反饋

（2）理論聯(lián)系實際的學習方法：

指導(dǎo)學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學現(xiàn)象，加深對書本知識的理解。

（3）識圖學習法：

新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學生理解內(nèi)容，便于記憶。

（4）比較、歸納學習法：

通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。

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