2024乞巧課件

乞巧課件。

教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是促進教育教學整體提高的重要機制，應該從什么角度去寫教案課件呢？下面是欄目小編為您準備的“乞巧課件”相關內容敬請查看，希望這些指南能夠為你的創(chuàng)業(yè)提供支持！

乞巧課件【篇1】

教學目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。

二、復習古詩，欣賞評價 。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學 。

帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

一、檢查已學，激發(fā)興趣 。

師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。

二、學中教法，用法自學。

1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學習后在班上討論，老師點撥。

3.自學后兩句詩句的意思。

復習學習古詩的方法，自主學習古詩。

三、總結方法，感情朗讀。

師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。

1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學生朗誦練習，互相評議。

學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇2】

教師活動學生活動意圖時間

一、檢查已學，激發(fā)興趣 。

師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。

二、學中教法，用法自學。

1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。

1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學習后在班上討論，老師點撥。

3.自學后兩句詩句的意思。

復習學習古詩的方法，自主學習古詩。

三、總結方法，感情朗讀。

師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。

1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學生朗誦練習，互相評議。

學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。

1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇3】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

３、了解詩中蘊含著的民間傳說。

【教學重點、難點】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

1、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

2、唐代詩人林杰，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節(jié)日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字要注意什么？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？

1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評價：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節(jié)奏。）

1、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

瞧，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思？

同學們，你們真棒，瞧，抓住了關鍵詞就理解了詩意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意。）

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農歷的（七月七日）渡河橋?！岸伞蔽覀冞€可以說是“過”，這個故事就是乞巧節(jié)的來源。同學們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由說）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？

1）在小院里，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧?。≌l來讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反復誦讀想畫面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說說吧。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請同學們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰一樣的智巧？（）對啊，就是像織女一樣的心靈手巧?，F(xiàn)在，乞巧的內容更豐富了，心意也更誠了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會乞求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

同學們，學習古詩的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過想象畫面學好讀好這首古詩。

乞巧課件【篇4】

【教學內容】

人教版語文第六冊29課《乞巧》

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學目標】

1.學會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強語言積淀。

【教學重點與難點】

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

一課時

一、故事導入并揭題質疑

1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？

2.課件出示：盤古開天地等民間或神話故事。

3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。

4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變。

5.簡介作者。

6.再次齊讀課題，并質疑課題。

二、 初讀古詩，讀通詩句

1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍

2.指名讀

3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏

4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏。

5.再次齊讀。

三、 借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)

1.指幾名讀詩句，再齊讀。

2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)

3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？

4.讀了這兩句詩，你還知道什么？(引出牛郎織女的故事)

5.結合動畫師小結牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象。)

6.創(chuàng)設情境讀

四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)

1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。

2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？

3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？

4.通過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)

5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會”望”的內涵，祈望幸福﹑渴望幸?！?/p>

8.創(chuàng)設情境指導朗讀。

9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

11.生齊讀，師生合作讀

12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢？

13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

五、誦讀古詩，感受古詩美

1.齊讀

2.指幾句學生有感情地朗讀。

3.指導背誦。

六、拓展延伸

同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧！

七、小結

今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

乞巧課件【篇5】

學習目標：

1、認識“乞、霄”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

2、體會詩中豐富的想象。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。

對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學生的介紹，相機補充。

（1）學生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。

6、檢查自讀狀況。

（1）指名朗讀，學生評價。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

7、書寫“霄”

再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？

師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）YjS21.coM

c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學生齊背）

1、這天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，期望同學們課后把古詩抄在積累本上。

透過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

乞巧課件【篇6】

案例名稱29、古詩兩首《乞巧》小學語文第六冊科目語文年級三年級提供者古鳳嵐一、教材內容分析《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。二、設計理念語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過滲透古詩學習的方法，以及讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師采用了意境互動教學策略，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，引導學生在探究活動中達到自悟自得，讓學生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。教師利用網(wǎng)絡資源提供民間故事和乞巧文化的資料，使學生易于理解古詩，在課內進行古詩新編創(chuàng)作成一個故事，使簡短的古詩更豐富，更充實，讓學生倘佯在詩韻中，陶醉在詩境中，走近中國的傳統(tǒng)文化。三、學習者特征分析內容摘要1、學生已經進入跨越式試驗的第三年，基本掌握跨越式網(wǎng)絡課堂形式，能熟練的操作電腦。2、學生能掌握閱讀的技巧，自主閱讀網(wǎng)絡閱讀資料。3、學生已經具有創(chuàng)作性思維，在短時間內打寫一段話或小短文。四、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力：1、認識“乞、霄、”2個生字；2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。3、在理解古詩的基礎上，打寫故事。過程與方法：1、通過閱讀網(wǎng)站資源，誦讀、理解古詩，體味中國傳統(tǒng)文化，并熱愛自己的祖國。2、拓展閱讀節(jié)日詩，了解節(jié)日詩的特點。3、掌握一些學習古詩的方法。情感、態(tài)度、價值觀： 1、了解詩中蘊含著的民間傳說，傳情中國傳統(tǒng)文化。??????????????? ????2、愿意與小伙伴交流、學習，共同進步。???????????????????? 3、愿意傳承祖國傳統(tǒng)文化、習俗。五、學習策略1、? 通過觀察圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培養(yǎng)語感，提高對詩詞的理解。2、? 誦讀、情景的創(chuàng)設和擴展閱讀有機結合，幫助學生理解古詩，認識中國傳統(tǒng)文化。六、教學環(huán)境及資源準備1、教學課件、古典音樂。2、收集牛郎織女的故事。3、帶著問題畫一張畫：把你初讀古詩的理解畫成一幅畫。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、運用圖片創(chuàng)設情境，走入詩境，初步認識乞巧節(jié)??1、導入〔出示乞巧圖〕〔老師配樂朗讀詩歌〕板書課題：乞巧2、乞巧節(jié)是一個怎樣的節(jié)日， 3、問：讀了資料，你對乞巧節(jié)有哪些認識？（引導孩子說出時間、習俗）?1、? 學生齊讀課題2、? 學生看書資源124頁利用媒體激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生感受能力、閱讀能力。初步認識乞巧節(jié)，并在認知中拓展閱讀。二、利用資源拓展閱讀，理解詩文，美讀傳譯詩情?1、在學習古詩前，我們先回顧學古詩有哪些方法？2、自讀古詩三遍。3、說說對古詩的理解。想一想，議一議，沒弄明白的地方4、誰來說說你讀懂了什么？5、明白了詩的意思后讀起來就更有味道了，再把詩讀兩遍，→誰再來讀讀？6、你能借助后面的資料和圖畫，把你理解的詩歌大意說給大家聽嗎？1、讀注意做到：字正腔圓。（學生練讀）2、指名讀-齊讀3、學生小組討論對古詩的理解。4、借助字典理解七夕是指什么？“今宵”和“碧霄”各是什么意思？[板書：時間]5、這回注意節(jié)奏和停頓，爭取讀出味道來。自由讀6、學生說詩意和質疑。初讀古詩，回顧古詩學習的方法，理解詩歌大意，解決難理解的詞語。三、打寫創(chuàng)作故事新編，豐富詩意，感受節(jié)日氣氛?1、通過閱讀，你又知道了哪些有關乞巧節(jié)資料？2、七夕之夜的夜空多美??！你看，能形容此時的天空嗎？〔出示碧藍的天空〕3、每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想起那美麗的傳說。古詩中哪句是描寫這個情景呢？ 引讀詩句：七夕……3、你仿佛看到什么？聽到了什么？又想到了什么？[出示雀橋] 4、所以這“渡河橋”容易嗎？這是一條什么河？要渡過這銀河可真難！沒有那熱心的喜鵲幫忙，牽牛和織女見一面，談何容易！那么這句詩怎么讀？再讀第一句詩。[出示星相圖〕5 、美麗的天空，美麗的傳說，讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（再讀）6、凡間的人們多么渴望自己有幸福美滿的生活，他們怎么慶賀這個節(jié)日？[板書：習俗]7、在這七夕之夜，人間的人們正家家……讀了這句詩，你仿佛看到了……（品詩眼：家家、）〔板書：望秋月〕你怎么知道人很多？ 8、導讀，品詩眼：穿盡、幾萬條9、請你帶著美好的心愿再讀讀這句話。[板書：愿望] 〔板書：穿紅線〕10、讀詩？背詩1、過渡：乞巧節(jié)是古人十分喜歡的節(jié)日，他們是怎樣過節(jié)的，讓我們走入乞巧文化感受當時的節(jié)日氣氛吧！〔打開資料城閱讀乞巧的相關資料〕〔6分鐘〕2、評讀詩句，引導學生多讀理解（引導孩子們說出，喜鵲樂意幫助牛郎一家團聚的興奮心情）3、讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，小姑娘在做什么？在家門口，大嬸在……（指導學生說出人間的女子不停地做針線活）4、語言訓練： 一位慈愛的母親為女兒乞巧，輕輕地念叨：??????????????????????? 小女兒眨著大眼睛，想：　小姑娘你乞得好手藝，干什么？5、假如你有一雙巧手，你會……3、你能把這首詩寫成一個動人的故事嗎？（打寫創(chuàng)作）?通過閱讀相關資源，幫助理解詩意，創(chuàng)設情境反復朗讀，進行相應的語言訓練，提高學生感悟詩詞的能力，打寫創(chuàng)作寫故事，增強理解詩意，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。四、延讀品味節(jié)日詩，倘佯詩韻，體味節(jié)日文化 ?1、今天我們學習了一首節(jié)日詩，介紹了乞巧節(jié)的時間、習俗和人們美好的愿望。在資料城“節(jié)日詩”還有幾首節(jié)日詩，請大家在大聲地讀一讀，找一找詩中的時間、習俗和愿望。2、小結：每首節(jié)日詩中都隱藏著節(jié)日的時間、習俗、都寄予了人們美好的愿望。3、在今天的學習中，你有什么收獲呢？(談收獲)4、 總結：短短的四十分鐘，我們通過學習《乞巧》這首詩，走進詩韻，走近傳統(tǒng)文化讓我們把中國傳統(tǒng)節(jié)日代代相傳吧！1、指導學生配樂背誦2、閱讀節(jié)日詩，尋找節(jié)日詩的共性。4、總結學法拓展閱讀節(jié)日詩，總結節(jié)日詩的特點，讓學生在這節(jié)課的基礎上有所提升。板書：??????????????????乞巧? 時間望秋月??? 穿紅絲? 習俗? 愿望

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