0-3歲教案分享10篇

1. 睡晚了不利于消除疲勞；2. 產(chǎn)生頭暈；3. 精神不振；

4. 身體抗病能力下降； 5. 記憶力減退；

1. 睡前不吃零食；

2. 不看刺激性的電視和書籍；

3. 洗手、洗腳排便；

4. 脫掉外衣，蓋好被褥；

5. 室內(nèi)光線柔和；

1. 有充裕的時(shí)間吃早餐；

2. 空氣好有利身體發(fā)育；

3. 可以保持良好的精神狀態(tài)；

五.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談怎樣做到早睡早起。

1. 有充裕的時(shí)間吃早餐；

2. 空氣好有利身體發(fā)育；

3. 可以保持良好的精神狀態(tài)；

八、教學(xué)反思：

學(xué)生上課積極發(fā)言，明確了早睡早起對(duì)身體好處，達(dá)到了教學(xué)效果。

0-3歲教案(篇2)

一、導(dǎo)入。

1．播放輕音樂(lè)《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨作家李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。

2．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）

3．通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

輕松、愉悅的

4．大家猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？

5．可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們一起快樂(lè)出發(fā)，走進(jìn)山林……

二.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路。

3．展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

三.生字詞

幽徑逝川青翠唱和湛藍(lán)贊助玄奧清澈禪心

凝神犬吠德高望重波光明滅返老還童津津樂(lè)道

四.生速讀

在這些景致“朋友”的名稱下做上記號(hào)。

五.整體感知

1．作者是帶著怎樣的心情去拜訪朋友的（用書本的話完整的表達(dá)）

心里的感覺(jué)好清爽（說(shuō)明作者的心情是非常的輕松、愉悅的，從文題的“訪”字可知，他對(duì)朋友的感情是喜愛(ài)的、贊美的、敬佩的）

2．作者去拜訪他的好朋友，有沒(méi)有帶上禮物呢？或者說(shuō)有沒(méi)有捎上什么東西送給他的朋友呢？

沒(méi)有，作者在文中提到，他只身一人，不騎車，不邀游伴，也不帶任何的禮物，有的只是滿懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”，這種君子之交是心與心的交流，是一種與天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文縟節(jié)。

3．作者到底去山中拜訪了哪些美的朋友？作者是如何稱呼這些朋友的。

古橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石塊落葉小花雷陣雨

老柏樹螞蟻——弟弟

4．一開始的時(shí)候，我們對(duì)作者要拜訪的朋友做了種種的猜測(cè)，那么我們現(xiàn)在才知道，他要拜訪的朋友原來(lái)是自然界的景物。說(shuō)白了，就是在林中觀景而已。可作者為什么說(shuō)成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？

學(xué)法指導(dǎo)：從修辭手法、文章所寫內(nèi)容、作者所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。

“山中訪友”，用的是擬人的修辭手法，比“林中觀景”形象生動(dòng)。他把景物當(dāng)成是朋友，也體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)。同時(shí)，作者還需要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們?cè)凇锻ぁ愤@篇文章里面，常提到的：童心看世界，萬(wàn)物皆奇妙。

5．那么作者是怎樣和這些朋友交流的？是用語(yǔ)言嗎？

不是，是用心去交流，作者已經(jīng)到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。

六、合作探究

1．在作者會(huì)晤山中的眾朋友中，你最喜歡哪位朋友，為什么？四人小組合作交流。

⑴古橋——老朋友——得高望重，因?yàn)樗谒险玖藥装倌?，把許多人馬渡過(guò)彼岸，而自己卻堅(jiān)持著，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對(duì)于這樣的一位朋友應(yīng)該怎樣對(duì)待？尊重和敬佩。

帶著尊重、敬佩的語(yǔ)氣讀一下這段優(yōu)美的文字

⑵樹林（有著怎樣的高貴品德）

作者很神往它，后來(lái)甚至把自己想象成一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓瑏?lái)給樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質(zhì)：默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)的精神，從樹的身上，讀到了奉獻(xiàn)之美。

作者具體寫到了那一種樹：老柏樹，老柏樹做了些什么？因?yàn)樗艽认椋笥押軣崆?，朋友一?lái)立即撐起大傘，讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹呀！但雷陣雨時(shí)去樹下避雨的做法科學(xué)嗎？看來(lái)我們同學(xué)的科學(xué)知識(shí)挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意安全。

⑶山泉——姐姐，像明鏡照出人的渾濁，照出自己的缺點(diǎn)。

⑷溪流——妹妹，可愛(ài)，有什么特點(diǎn)（溪流妹妹在做什么），吟著一首小詩(shī)，說(shuō)明它很有才氣。

⑸白云——好女兒，好護(hù)士，有什么特點(diǎn)。護(hù)士的職業(yè)是照顧病人，白云大嫂的職責(zé)是讓憔悴的天空，露出湛藍(lán)的笑容。嫂嫂——細(xì)心，無(wú)微不至的關(guān)心。

⑥瀑布——雄渾的男高音，純粹的歌唱家，說(shuō)明它很有天賦啊，成為一位藝術(shù)家。不拉贊助，不收門票，體現(xiàn)出它不求名，不求利，只獻(xiàn)身藝術(shù)，淡薄名利。

⑦懸崖——爺爺，懸崖爺爺雖然沒(méi)有白云大嫂美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和的心態(tài)。

⑧云雀——弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人稱道。

⑨還有石頭、花、草，這些都有各自品質(zhì)和精神，為作為而折服。

2．在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，你有沒(méi)有什么心聲要向好朋友傾訴呢？

要求：要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化。

古橋爺爺，雖然歲月在無(wú)情地流逝著，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增添了曲線的美；你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌。你真了不起！

白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗，而從不想著自己，我要向你學(xué)習(xí)。

花兒，我的摯友。我來(lái)到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。

雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無(wú)瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空輕輕地飄落下來(lái)，跳著美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。

七．小結(jié)

當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

0-3歲教案(篇3)

《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫知遇之難 ，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

3、明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的.根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

0-3歲教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1在情境中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑoouiu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地書寫。

2能用自己喜歡的方法練讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞。

3認(rèn)識(shí)漢字“手、套、入、口”；學(xué)寫漢字“手、口”。

4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)，教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法，使他們學(xué)會(huì)傾聽，相互合作。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1咱們上節(jié)課學(xué)了哪3個(gè)復(fù)韻母？(ɑi、ei、ui)

(及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，不僅易于學(xué)生進(jìn)一步掌握，還能加深對(duì)“復(fù)韻母”這一概念的印象。)

2咱們還學(xué)了一首好聽的兒歌，叫——(《小燕子》)會(huì)不會(huì)背？咱們一起來(lái)背一下。

(教師在講臺(tái)前“搖頭晃腦”，拍著雙手帶領(lǐng)學(xué)生盡情背誦，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

3復(fù)韻母標(biāo)調(diào)歌會(huì)不會(huì)背？(會(huì))一齊來(lái)背一下。

(為本節(jié)課ɑo、ou、iu的標(biāo)調(diào)做好鋪墊。)

4喜歡學(xué)兒歌嗎？那咱們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首新的兒歌。

二、趣味生成，學(xué)習(xí)新知

(一)讀兒歌引出新學(xué)的韻母。

1多種形式讀兒歌。(老師大點(diǎn)聲，你們小點(diǎn)聲；老師小點(diǎn)聲，你們大點(diǎn)聲；老師不幫忙，你們自己讀讀。)

2細(xì)心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了，在兒歌中，有一些帶有藍(lán)色字母的音節(jié)。請(qǐng)你在書上快把帶有藍(lán)色字母的音節(jié)畫出來(lái)吧。

3小朋友快看看，有3個(gè)音節(jié)跑到了黑板上，(貼卡片chǎozǒuliū)聲母是我們學(xué)過(guò)的，聲母后面的字母就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的3個(gè)新朋友。(板書：ɑoouiu)

4.大家想一想，這樣由兩個(gè)單韻母組成的韻母，叫什么韻母？

(運(yùn)用兒歌引出音節(jié)，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母，恰當(dāng)引導(dǎo)，溫故而知新，學(xué)生的成就感油然而生。)

(二)學(xué)習(xí)ɑo。

1這個(gè)復(fù)韻母(教師指著ɑo)想問(wèn)問(wèn)小朋友知道20xx年的奧運(yùn)會(huì)在哪里召開嗎？(是啊，20xx年的奧運(yùn)會(huì)就在北京召開，作為中國(guó)人我們是多么驕傲和自豪啊!)小朋友，這個(gè)韻母的四聲就發(fā)“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”這個(gè)音。它的一聲怎么發(fā)，小朋友自己試著發(fā)一下這個(gè)音。

2跟老師讀，認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

3誰(shuí)想當(dāng)小老師教大家讀？(開火車讀，男生讀，女生讀，齊讀。)

(尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。讓學(xué)生在互動(dòng)中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。)

4我們要給ɑo標(biāo)上聲調(diào)了，可該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢？想想龍龍和文文教給我們的標(biāo)調(diào)小竅門，就知道該把聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上了。(回憶標(biāo)調(diào)兒歌，標(biāo)調(diào)。)

5現(xiàn)在ɑo戴上聲調(diào)的小帽子了，我想知道，你們會(huì)讀嗎？先讀給離自己最近的小伙伴聽聽。

6給標(biāo)上聲調(diào)的ɑo來(lái)點(diǎn)點(diǎn)名!先正著，再倒著，看老師指哪個(gè)，就請(qǐng)你讀出那個(gè)的名字。

7你能用ɑo四個(gè)聲調(diào)中的一個(gè)音說(shuō)句話嗎？

(讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

(二)學(xué)習(xí)ou。

1小朋友，拼音樂(lè)園的主人現(xiàn)在邀請(qǐng)我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現(xiàn)在主人又給我們做了最好吃的蓮藕片請(qǐng)我們品嘗。同學(xué)們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個(gè)復(fù)韻母的讀音。(教師指著ou)誰(shuí)能讀好這個(gè)音？

2誰(shuí)想當(dāng)小老師教大家讀？(男女生賽讀，多種形式練讀。)

(學(xué)習(xí)的力量來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)性。有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)最能吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中掌握讀音。)

3ou既是復(fù)韻母，也是一個(gè)音節(jié)，如果給它加上聲調(diào)，你們會(huì)嗎？想想文文龍龍告訴我們的標(biāo)調(diào)小竅門。誰(shuí)知道該把聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上？

(充分利用標(biāo)調(diào)兒歌，繼續(xù)鞏固復(fù)韻音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法。)

4現(xiàn)在ou戴上聲調(diào)，誰(shuí)能讀好它？

5ou娃娃特別高興，讓媽媽發(fā)了很多名片給你們，現(xiàn)在他想知道他的朋友在哪里，我問(wèn)，小朋友來(lái)回答，先讀出他的音，再高高地舉起來(lái)。

(發(fā)給學(xué)生帶有聲調(diào)的ou的卡片)

(通過(guò)多種形式的四聲練讀，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。)

(三)學(xué)習(xí)iu。

1小朋友學(xué)得真認(rèn)真，為了鼓勵(lì)大家，現(xiàn)在拼音樂(lè)園中小導(dǎo)游要帶我們到奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)的游泳館去參觀，想去嗎？

2剛才我們?nèi)ァ坝斡攫^”的“游”，它讀第一聲就是這個(gè)韻母(教師指著黑板上的iu)。

同桌兩個(gè)人互相讀一讀。多種形式練讀。

3這個(gè)iu和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)復(fù)韻母長(zhǎng)得特別像，是哪一個(gè)復(fù)韻母？(ui)你有沒(méi)有什么好辦法把它們區(qū)分開？老師教給大家用兒歌記憶的方法：“小u前面走，小i緊跟隨，兩人在一起，發(fā)音uiuiui。”牢牢地記住了一個(gè)，就不會(huì)混淆了。另外還可以從讀音上區(qū)分它們的形。

4現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)標(biāo)調(diào)，你會(huì)嗎？你想把聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上？

5看著標(biāo)的聲調(diào)，同學(xué)們打著手勢(shì)讀一讀。多種形式練讀。

(根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颍龑?dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮的狀態(tài)。)

三、觀察探究，生成新知

1.現(xiàn)在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰(zhàn)：“我會(huì)拼”。大家試著用聲母和復(fù)韻母相拼，你們會(huì)嗎？(看書，試著用學(xué)過(guò)的方法，自己拼讀或直呼。)

2.把這些音節(jié)加上聲調(diào)該怎么讀？

3.試著用你喜歡的音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，說(shuō)給同桌聽。

四、回歸語(yǔ)言，總結(jié)延伸

小朋友學(xué)得這么好，還記得小鳥給小朋友帶來(lái)的兒歌中說(shuō)的是什么事嗎？是啊，我們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中遇到困難就要互相幫忙。

在我們的語(yǔ)言環(huán)境中，含有ɑoouiu的音節(jié)還真不少，只要你用心找一找，就會(huì)有很多收獲的。

(引導(dǎo)學(xué)生到課外去尋找含有ɑoouiu的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。)

第2課時(shí)

一、揭示課題

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《拼音與識(shí)字12》(板書課題)，上節(jié)課我們已認(rèn)識(shí)了3個(gè)韻母ɑoouiu，這節(jié)課我們還要寫一寫它們，練一練帶有ɑoouiu的音節(jié)。

二、學(xué)寫字母

1請(qǐng)你觀察書上的ɑoouiu，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

2請(qǐng)你先在書上描1個(gè)，再在本子上各寫3個(gè)。(教師巡視，檢查糾正學(xué)生的執(zhí)筆、坐姿)

(讓學(xué)生自己觀察，自己動(dòng)筆書寫，充分利用學(xué)生已有的能力，獨(dú)立完成書寫任務(wù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。)

3請(qǐng)把這3個(gè)復(fù)韻母帶上聲調(diào)符號(hào)，再各寫兩個(gè)。

三、練習(xí)拼讀

ɑoouiu能與好多聲母交上朋友，組成音節(jié)，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧!

1請(qǐng)你把兒歌中帶ɑoouiu的音節(jié)讀一讀。

2請(qǐng)你練一練。

d—ɑoch—oul—iu。(先拼讀，再練四聲。)

3看看這樣的三拼音節(jié)，你還能很快地讀出來(lái)嗎？

出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

(先練讀，再讀四聲)

4小黑板出示音節(jié)詞語(yǔ)，學(xué)生自由練讀，學(xué)習(xí)直呼。

gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

5請(qǐng)你再讀讀書上的音節(jié)詞和音節(jié)句子。(讀句子時(shí)，指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。)

(用大量的音節(jié)詞語(yǔ)拼讀練習(xí)豐富本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)這些平時(shí)生活中耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直呼習(xí)慣。)

四、學(xué)習(xí)生字

1看看這一課中，認(rèn)字小老虎給我們帶來(lái)了什么字？(出示：“手套、入口”兩個(gè)詞。)

2請(qǐng)你借助拼音讀一讀。

3你能從這兩個(gè)詞中選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？(學(xué)生想好后，指名說(shuō))

4這4個(gè)字現(xiàn)在跑到卡片上了，你還認(rèn)識(shí)嗎？(隨意出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀)

5學(xué)寫漢字。

在這4個(gè)生字中，有兩個(gè)想到你們的本子上來(lái)做客。(出示：“手、口”。)

(1)學(xué)寫“手”。

a請(qǐng)你數(shù)一數(shù)“手”有幾筆，最后一筆你認(rèn)識(shí)嗎？老師告訴你們它叫“彎鉤”。(學(xué)生一起跟老師說(shuō)兩遍。)

b看一看，寫“手”要注意什么？(教師強(qiáng)調(diào)第一筆是平撇，第3筆長(zhǎng)橫寫在橫中線上，彎鉤是寫在豎中線上，稍有些彎，不是筆直的。)

c師范寫后，生在書上描1個(gè)，在本上寫3個(gè)。

(2)學(xué)寫“口”。

a請(qǐng)你數(shù)一數(shù)“口”有幾筆？第2筆叫什么你知道嗎？它叫橫折。(學(xué)生跟老師說(shuō)兩遍，教師可用一根鐵絲或線演示橫折，加深記憶。)

b請(qǐng)你看一看，寫“口”要注意什么？(結(jié)合學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)“口”的豎與橫折的折畫都要稍向里收，“口”寫在四線格居中處，不可寫太大，也不能寫太小。)

c師范寫后，學(xué)生描1個(gè)，寫3個(gè)。

6鞏固漢字。

(1)分別用“手、口”組詞。

(2)再讀讀這4個(gè)漢字。

五、總結(jié)

0-3歲教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、 默讀導(dǎo)讀，了解本組教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、 出示燕子的掛圖，讓生觀察，說(shuō)燕子的樣子。

三、 出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡(jiǎn)單口述圖意。

1、按由遠(yuǎn)及近的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛行的燕子。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣的，燕子飛行的時(shí)候有什么特點(diǎn)。

五、 指名讀課文（每人一個(gè)自然段）全班評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

六、 圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。

1、了解外形特點(diǎn)：羽毛--烏黑光亮，翅膀--俊俏輕快，尾巴--剪刀似的。

3、有感情的朗讀，讀出燕子的活潑機(jī)靈，可愛(ài)。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、 圖文對(duì)照，理解跌入自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著，……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹的特點(diǎn)：顏色--綠中帶黃，鮮嫩醒目，樣子--柔柳如絲，隨風(fēng)輕揚(yáng)。

3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”的意思。

4、憑借畫面，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解最后一句，體會(huì)到：（1）燕子是候鳥，春天從南方飛到北方，（2）燕子飛來(lái)給大自然增添了生機(jī)和活力。

6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”的畫面。

7、自由讀， 注意句與句的聯(lián)系。

8、試著背誦第二自然段。

八、 聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段，體會(huì)燕子的特點(diǎn)。

1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫飛行的燕子的。

3、明確第三自然段通過(guò)寫燕子的姿勢(shì)、速度、歡快的樣子，表現(xiàn)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

4、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。

5、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（“五線譜”、“音符”分別指的什么？為什么說(shuō)停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？）

6、明確第四自然段通過(guò)形象的比喻，表現(xiàn)了停歇的燕子的美。

7、自讀第三、四自然段，在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、 聽配樂(lè)朗讀錄音帶。進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美；學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

二、 自讀，思考：每個(gè)自然段分別講的是什么？（第一自然段：燕子可愛(ài)的形象。第二自然段：燕子從南方飛來(lái)，為春光增添許多生機(jī)。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。）

三、 思考、交流：課文是從幾個(gè)方面描述燕子的？（可練習(xí)各段意思回答）分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？（燕子形象的活潑可愛(ài)；燕子飛行的動(dòng)態(tài)美，燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）

四、 鞏固練習(xí)。

1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”“叉”。完成思考、練習(xí)3第（1）題填空。背誦第一自然段。

2、自讀第二自然段，識(shí)記“攏”。在了解句與句聯(lián)系的基礎(chǔ)上，背誦第二自然段。

3、自讀第三自然段，識(shí)記“唧”。完成思考、練習(xí)3第（2）題填空。背誦第三自然段。

4、自讀第四自然段，識(shí)記“譜”“奏”。在明確每句講的是什么的基礎(chǔ)上，背誦第四自然段。

五、 字詞練習(xí)。

1、交流如何識(shí)記生字的。

3、自己嘗試默寫。

六、 自由讀課文。

七、 全班齊讀課文。

[燕子(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

0-3歲教案(篇6)

一、教材分析

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是感受藝術(shù)的魅力，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

五、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

1．談話導(dǎo)入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

（2）齊讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對(duì)于悄、捉摸，頰這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。肖、矜、等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。

（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫的魅力所在。

我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。

聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。

引導(dǎo)學(xué)生理解排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫面的栩栩如生。

她的臉頰泛著紅光你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。

那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔是那樣耐人尋味，難以捉摸。

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語(yǔ)言的魅力。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫作的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感

4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。

5．以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段。

（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。

設(shè)計(jì)意圖：遵循得意、得言、得法的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫作解說(shuō)員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。

2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說(shuō)。

提示學(xué)生介紹的方法可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)一課一得的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。

（六）拓展延伸。

多媒體出示達(dá)芬奇其它畫作。

緊扣本單元感受藝術(shù)的魅力這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

七、板書設(shè)計(jì)

傳神側(cè)面、正面

蒙娜麗莎之約神秘想象

生命力遠(yuǎn)近

整體局部

相關(guān)鏈接：得意得言得法《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

第八屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)

0-3歲教案(篇7)

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言

《采薇》中主人公表現(xiàn)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結(jié)成了一個(gè)永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）

1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了，我們來(lái)交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。

2、文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？

問(wèn)：既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫他在法國(guó)的情形？

“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。

在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。

2、分析文章第2、3、4段：

問(wèn)：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

體會(huì)重點(diǎn)句子含義：

“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的?！胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”

“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

朗讀第二三段，體會(huì)作者情感。

（過(guò)渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”請(qǐng)把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來(lái)強(qiáng)調(diào)

0-3歲教案(篇8)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

你知道哪些與狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？ 你還知道哪些與狼有關(guān)的故事嗎？

由此可以看出狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被狼吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠戶又遇見(jiàn)了中山狼的后代，又會(huì)怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)帶給你獨(dú)特的感受的。

二、了解有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。

蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東人。19歲中功名，但此后屢試不第，中年以后一邊教書，一邊應(yīng)考，直到71歲才再中，4年后便死去.懷才不遇、窮困潦倒的一生，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)?！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇?！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

三、檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的預(yù)習(xí)情況

zhuì jiǒng shàn bì chí dān

綴行 大窘 苫蔽 弛擔(dān) 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少時(shí) 尻 尾 黠

四、朗讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，力爭(zhēng)能夠流利的朗讀課文。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，要求做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不加字。

3、請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍課文

4、朗讀比賽：男生一組，女生一組，男生先讀，女生再讀，比比哪組讀得好，讀得準(zhǔn)

五、請(qǐng)學(xué)生以小組形式合作討論，疏通文意，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。…… 教師出示材料考察

1、解釋字詞

2、一詞多義

敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵 脅迫，攻擊 敵人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”

意：目似暝，意暇甚 意將隧入以攻其后也 神情，態(tài)度 目的 前：恐前后受其敵 狼不敢前 前方，表示與后相反 向前

3、詞類活用

（1）.一狼洞其中(“洞”，名詞作動(dòng)詞，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名詞作動(dòng)詞，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名詞作狀語(yǔ)，“像狗一樣（4）.意將隧入……隧”，名詞作狀語(yǔ)，“從隧道中

4、翻譯句子

（1）兩狼之并驅(qū)如故 譯：兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕

（2）屠大窘，恐前后受其敵 譯：屠戶處境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻擊（3）苫蔽成丘 譯：覆蓋成小山似的

（4）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也 譯：一只狼在其中打洞，想要鉆進(jìn)去從背后對(duì)屠戶進(jìn)行攻擊

（5）狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。譯：狼真是狡猾呀，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了

六、請(qǐng)看圖片，復(fù)述課文

七、請(qǐng)展開豐富想象，從文中任選一段

1、用第一人稱“我”來(lái)描述屠夫當(dāng)時(shí)的心理。老師先來(lái)做個(gè)示范：

示例：［遇狼］天這么晚了，快半夜了吧！怎么這路上一個(gè)人也沒(méi)有，真有點(diǎn)陰森森的，聽說(shuō)這兒常有狼出沒(méi)，可別讓我碰上了！還好，今天生意做得不錯(cuò)，肉賣完了，只有點(diǎn)骨頭了。啊！前面有個(gè)黑影子，不會(huì)是狼吧？?。√炷?，真的是狼，而且是兩只，我的天呀！

請(qǐng)學(xué)生先以前后桌四人為一組相互交流看法。

2、要學(xué)生來(lái)揣摩狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)，又該怎樣描述和表演呢？這次請(qǐng)同桌兩人一組作準(zhǔn)備。

八、把握課文

1、請(qǐng)分別概括屠戶和狼兩個(gè)形象的性格特征。狼：

（1）“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠。

（2）“狼不敢前，眈眈相向”“徑去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐。屠戶：

（1）“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理。（2）“顧”“奔倚”“弛擔(dān)持刀”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智。

（3）“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

2、課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，起什么作用？

文章前文是記敘，最后一段是議論。是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

3、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明象狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，也告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想、妥協(xié)讓步，應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

4、我們能不能改變一下審視問(wèn)題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說(shuō)一說(shuō)，作為狼，它們從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？

（1）知彼知己才能百戰(zhàn)百勝

（2）機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫“弛擔(dān)持刀”之前下手）最重要

（3）不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明

九、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?？拋開課文，聯(lián)系你所知道的資料，你對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？

教師出示材料：

1、狼，是陸地上生物最高的食物鏈終結(jié)者之一。由于有狼的存在，其他野生動(dòng)物才得以淘汰老、弱、病、殘的不良族群；也因?yàn)橛欣堑耐{存在，其他野生動(dòng)物才被迫進(jìn)化得更優(yōu)秀，以免被狼淘汰，所以狼使生態(tài)處于一種平衡狀態(tài)。沒(méi)有狼的存在，生態(tài)上將出現(xiàn)莨莠不齊、傳染病眾生的局面，不利于生命的穩(wěn)定、健康的平衡發(fā)展。況且狼是群居動(dòng)物中最有秩序、紀(jì)律的族群。--阿奎利斯·愛(ài)克斯

2、狼的十大處世哲學(xué)

①臥薪嘗膽：狼不會(huì)為了所謂的尊嚴(yán)在自己弱小時(shí)攻擊比自己強(qiáng)大的東西。②眾狼一心：狼如果不得不面對(duì)比自己強(qiáng)大的東西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想當(dāng)獸王，但狼知道自己是狼不是老虎。④順?biāo)兄郏豪侵廊绾斡米钚〉拇鷥r(jià)，換取最大的回報(bào)。

⑤同進(jìn)同退：狼雖然通常獨(dú)自活動(dòng)，但狼卻是最團(tuán)結(jié)的動(dòng)物，你不會(huì)發(fā)現(xiàn)有哪只狼在同伴受傷時(shí)獨(dú)自逃走。

⑥表里如一：狼也很想當(dāng)一個(gè)善良的動(dòng)物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干凈凈的吃掉每次獵物。

⑦知己知彼：狼尊重每個(gè)對(duì)手，狼在每次攻擊前都會(huì)去了解對(duì)手，而不會(huì)輕視它，所以狼一生的攻擊很少失誤。

⑧狼亦鐘情：公狼會(huì)在母狼懷孕后，一直保護(hù)母狼，直到小狼有獨(dú)立能力。

⑨授狼以漁：狼會(huì)在小狼有獨(dú)立能力的時(shí)候堅(jiān)決離開它，因?yàn)槔侵?，如果?dāng)不成狼，就只能當(dāng)羊了。⑩自由可貴：狼不會(huì)為了嗟來(lái)之食而不顧尊嚴(yán)的向主人搖頭晃尾。因?yàn)槔侵?，決不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨，所以狼有時(shí)也會(huì)獨(dú)自哼哼自由歌。

3、欣賞一首關(guān)于狼的歌曲

對(duì)于以上材料，同學(xué)們看完，聽完有什么感受呢？

課后習(xí)題

1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？

2、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事。

0-3歲教案(篇9)

［教材解析］：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”。

1、認(rèn)識(shí)文中“科、亞、呆”等7個(gè)字，會(huì)寫“周、床”等8個(gè)字；會(huì)用“可愛(ài)的，高興地”說(shuō)話；

2、指導(dǎo)體會(huì)人物感情變化，感情流利朗讀課文；

3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。

1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍的漢字；

2、體會(huì)課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。

兩課時(shí)

a案

情景導(dǎo)入——初讀感知——自主識(shí)字——交流互評(píng)、流利朗讀——交流感悟、感情朗讀——指導(dǎo)寫字——復(fù)述表演

充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情和童心無(wú)價(jià)為主線，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。

生字卡、課件

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：

借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。

三、自主識(shí)字

1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）

看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

張病床戶角

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

3、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）

4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、流利朗讀

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。

1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。

2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、交流感悟，感情朗讀

1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來(lái)的？

用筆劃出有關(guān)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物的內(nèi)心感情。如：靜靜得、呆呆地，真沒(méi)意思

（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺(jué)得真沒(méi)意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀）

3、課件演示：窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。

正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛(ài)的……”說(shuō)話。

看到氣球在你的窗前飄動(dòng)，你想知道什么？如：紅氣球怎么會(huì)在窗前飄動(dòng)呢？它是怎么來(lái)的？為什么上面還有一個(gè)小孩的笑臉呢？

讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)？（生讀書）

4、科利亞開心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說(shuō)話。

如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。（學(xué)生交流）

5、大家各種想法都是為了讓科利亞開心，誰(shuí)能用剛才的體會(huì)讀讀課文3～5段。朗讀時(shí)，把自己當(dāng)作科利亞，看看怎樣讀？

小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：

人物感情體會(huì)和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會(huì)到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，再?gòu)捏w會(huì)、理解中知道朗讀，從語(yǔ)言中進(jìn)一步得到體會(huì)。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開火車認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況；

2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書“病”

我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶、角、床、周、病”，交流識(shí)記；

4、指導(dǎo)書寫：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書寫，學(xué)生觀察思考怎樣才把字寫好。

5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

三、復(fù)述表演

以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。

設(shè)計(jì)意圖：

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。

四、教學(xué)板書

22*

米沙科利亞

看望同學(xué)

靜靜地呆呆地

可愛(ài)的……

高興的……

b案

情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑——初讀課文，解答質(zhì)疑——交流合作、自主識(shí)字——品味朗讀，交流評(píng)價(jià)——圖文結(jié)合、品讀文意——復(fù)述表演，加深理解——感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話——拓展延伸

以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。

錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑

1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院，誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人？（同學(xué)交流）

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）

3、老師乘機(jī)問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？……

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；

2、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問(wèn)題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，解答質(zhì)疑

1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文：

1）遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，畫上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；

2）把找到的答案畫上記號(hào)，或與同桌交流。

2、班交流，解答疑問(wèn)

1）點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充；

2）說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書生字。

設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法；

2、初步體會(huì)閱讀帶來(lái)的“成功感”。

三、小組合作、自主識(shí)字

1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；

2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字；

3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；

4、查一查：開展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音；

5、想一想：擴(kuò)詞開花，詞語(yǔ)積累；

6、看一看：教師在實(shí)物投影上在田字格中書寫本課生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字；

7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；

8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：

1、識(shí)字教學(xué)的難是在于：學(xué)生記不住字音和字形，而且容易忘記。如果和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，所起到的效果就大不相同了；

2、識(shí)字過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會(huì)生字，又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。

四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)

1）在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；

2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說(shuō)出聽懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會(huì)朗讀的方法和技巧），同學(xué)評(píng)議（或者示范朗讀講解）

如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情，語(yǔ)調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢？”

4）在學(xué)生閱讀交流之后，說(shuō)出課文寫了一件什么事情。

設(shè)計(jì)意圖：

1、學(xué)生在閱讀過(guò)程中既是“讀者”，又是“評(píng)論者”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和教學(xué)評(píng)價(jià)的相互促進(jìn)；

2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

第二課時(shí)

一、圖文結(jié)合、品讀文意

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。

要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。

1）說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？

2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺(jué)得真沒(méi)意思”等詞語(yǔ)和語(yǔ)句中看出科利亞的孤獨(dú)、無(wú)聊。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章意思，以及自己的體會(huì)，圍繞重點(diǎn)詞和句子讀……

3、課件展示科利亞的笑容：

1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛(ài)的笑臉逗樂(lè)笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會(huì)心的笑，對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式感激的笑……

2）該如何讀好寫他高興的語(yǔ)句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。

3）科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳。”所蘊(yùn)含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：

評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說(shuō)出你喜歡的理由？

找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。

議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫什么呢？

教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：

1、讀文章，主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”，品是感悟，評(píng)是議論，只有通過(guò)自己的感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才是真正的理解，才能讀好文章。

2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來(lái)，就是我們所提到的：語(yǔ)文教學(xué)中的“人文教育”。

二、復(fù)述表演，加深理解

1、提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評(píng)判

2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

3、小組匯報(bào)，師生評(píng)議。一是對(duì)課文的理解，用肢體、面部表情的體現(xiàn)；二是旁白同學(xué)的敘述語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化等

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

三、感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話

1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

a、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

b、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的笑臉

a科利亞望著窗外笑了。

b科利亞望著窗外高興地笑了。

2分別用“可愛(ài)的，高心地”練習(xí)說(shuō)話

設(shè)計(jì)意圖：

1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會(huì)：不同環(huán)境、不同意境中詞語(yǔ)的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)。

四、延伸拓展

1）說(shuō)一說(shuō)：你們同學(xué)之間的一些感人、開心的事情嗎？

2）播放“非典”時(shí)期，有很多病人和醫(yī)護(hù)人員被隔離的錄像。如果想去看望和慰問(wèn)他們，你會(huì)用什么辦法呢？

設(shè)計(jì)意圖：

1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。

五、教學(xué)板書

22*窗前的氣球

氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)

怎樣的氣球？可愛(ài)的小臉關(guān)心同學(xué)

病人怎么啦？覺(jué)得真沒(méi)意思——高興得笑了真心待人

……

（學(xué)生問(wèn)題）（尋找答案）（感情體會(huì)）

0-3歲教案(篇10)

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)并掌握一些積累詞語(yǔ)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。

2、借助工具書，大體弄清每個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、想一想，這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)。（它們都是關(guān)于人們對(duì)待學(xué)習(xí)、工作態(tài)度方面的成語(yǔ)。）

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、學(xué)生再次讀文，回答課后第一題。

第一題：他先用繩子把水桶系在扁擔(dān)的兩頭，再把兩個(gè)水桶輕輕地放到小橋兩邊的河水里，然后兩只手抓著扁擔(dān)的中間，推著它，慢慢地走過(guò)了橋，鞋子一點(diǎn)兒也沒(méi)有濕。

5、組織交流、討論第二題。

提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，精心組織語(yǔ)言。

6、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

無(wú)論做什么事都要深思熟慮，多動(dòng)腦筋方能做好；盲目沖動(dòng)只會(huì)事倍功半。

1、想一想自己遇到過(guò)哪些難題，在班級(jí)討論會(huì)上提出來(lái)。

2、在同學(xué)們所說(shuō)的難題中挑選一兩個(gè)進(jìn)行討論，提出解決的辦法。

3、討論時(shí)，可以有不同的見(jiàn)解，最好是一個(gè)難題能想出多種解決的方法。

1、從這些難題中選取你最感興趣的內(nèi)容，開動(dòng)腦筋，大膽想象，把想出的辦法說(shuō)給同學(xué)聽。（注意說(shuō)清楚遇到的難題是什么，解決的辦法是什么，也可說(shuō)說(shuō)為什么要采用這種辦法。）

2、把你的想法說(shuō)給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)注意幫他提意見(jiàn)。

請(qǐng)小組派代表上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)論。

（1）評(píng)語(yǔ)言，要準(zhǔn)確、規(guī)范。（2）評(píng)思路，說(shuō)話的內(nèi)容要清楚、通順、完整。

（3）評(píng)儀態(tài)，聲音要響亮，態(tài)度要大方，表情要自然，注意文明禮貌。

六、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的辦法好，并講出為什么。

七、課堂小結(jié)。

生活中，我們會(huì)時(shí)常碰到這樣那樣的難題，在這些難題面前，我希望大家都能像今天這樣，開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，想出辦法，解決難題。

[積累運(yùn)用 七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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