說(shuō)勤奮課件(集合11篇)

說(shuō)勤奮課件。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《說(shuō)勤奮課件(集合11篇)》，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

說(shuō)勤奮課件【篇1】

一、教材分析

《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。的意思。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的鑿壁借光的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)勤奮的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。

然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。

在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。的字面意思，橋梁指什么？第一句話還可以怎么說(shuō)？鮮花指什么？汗水和心血又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)鮮花又指什么？汗水和心血又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。

對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。

第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才的道理。

給學(xué)生適度的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的總分總的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言，摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語(yǔ)文觀。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解勤奮的真正含義。

1、品詞析句法

精讀第二自然段中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫警枕。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí)，讓學(xué)生查詞典理解滾瓜爛熟的意思，然后導(dǎo)問(wèn)：司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？引出一遍又一遍即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字，從警枕一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查警字在警枕一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮：用警枕擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫(xiě)，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了成功等于一分天才加九十九分汗水；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)童第周的故事，可以抓住毫不氣餒急起直追名列前茅等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。

2、扶放結(jié)合法

教是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住毫不氣餒名列前茅高難度勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才等詞句，在引導(dǎo)過(guò)程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成青蛙卵剝離手術(shù)的難度。

3、比較法

童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的和勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。

4、讀悟法

新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法，蘇教版的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

5、自主合作學(xué)習(xí)探究法

采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

六、說(shuō)板書(shū)

說(shuō)勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

汗水和心血鮮花

司馬光（天資聰明）滾瓜爛熟警枕編成《資治通鑒》

童第周（基礎(chǔ)差）毫不氣餒完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)

說(shuō)勤奮課件【篇2】

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、檢查第一段背誦情況。

二、細(xì)讀第二段。

1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）

2、細(xì)讀第2自然段。

⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）

⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）

抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(zhǎng)，“著名”、“巨著”可見(jiàn)不同一般，可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。

司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？

⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？

交流：

a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。

b、長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。

⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議。

⑸文中“警枕”是什么意思？說(shuō)明了什么？

⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

⑺齊讀課文第2自然段。

3、細(xì)讀第3自然段。

文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。

⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）

⑵但“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。?/p>

⑶“終于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）

⑷特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響?！焙?jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。

⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？

交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。

⑹童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？

這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）

⑺自由練讀第3自然段。

⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。

教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）

4、細(xì)讀第三段。

⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）

⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）

根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。

司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

⑶這一段在全文中起什么作用？

⑷有感情地朗讀第三段。

5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛?，為人民、為社?huì)作出貢獻(xiàn)。

三、作業(yè)：

1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

滾瓜爛熟，史學(xué)巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補(bǔ)拙。

2、背誦課文。

3、區(qū)別形近字組詞。

說(shuō)勤奮課件【篇3】

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn) ：

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 ：

1、師板書(shū)勤字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音：qin)。

問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)力字?

板書(shū)奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書(shū)說(shuō)字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)

2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)勤奮的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)

指名說(shuō)。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

①、理解第一句：生讀，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)

②、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)

生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)

3、學(xué)習(xí)事例

①、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)

師：作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。)

②、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的說(shuō)勤奮蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)

③、學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫警枕。

(根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮)

教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

④、學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會(huì)童第周的勤奮。)

⑤、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞

出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前

師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說(shuō))

小結(jié)：(深情地)對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差

師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。)

(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)

2、請(qǐng)看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

暫時(shí)還沒(méi)家的劉老師

(生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)

3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!

4、生齊讀名言

說(shuō)勤奮課件【篇4】

在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢一定有人認(rèn)為鋪滿了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認(rèn)為鋪滿了金子，到處都閃耀著金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著美麗的天使。

那你就錯(cuò)了。通往天堂的路上，沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有彩虹，更沒(méi)有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。

假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個(gè)叫自私的攔路神。它會(huì)告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因?yàn)樘焯美锏囊磺卸际谴蠹业模辉试S有任何私心雜念。你是為了自己的快樂(lè)和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來(lái)，那請(qǐng)你回去，因?yàn)槟愕倪@個(gè)目的充滿了自私。

接著你遇到的是勇氣。勇氣說(shuō)，在前面布滿了刀山火海，還有你想象不到的困難和障礙，人通過(guò)的可能只有萬(wàn)分之一，你有能力和膽量往前走嗎你是選擇一往無(wú)前還是半途而廢呢如果你態(tài)度堅(jiān)定，勇氣會(huì)讓你繼續(xù)前行，但你接著會(huì)遇到知識(shí)神。它會(huì)告訴你，在天堂里的人都是無(wú)所不能的，這是因?yàn)樗麄兌颊莆樟藴Y博的學(xué)識(shí)，所以，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)才會(huì)迎刃而解。往前走，把你引領(lǐng)到智慧的面前。智慧會(huì)問(wèn)你，你知道什么叫智慧嗎它說(shuō)，智慧是把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力，是看穿一切的本領(lǐng)，你具有這種能力和本領(lǐng)嗎

接著你遇到的是敗者神。它說(shuō)，我是光榮的。你知道人生當(dāng)中最偉大的品質(zhì)是什么嗎是戰(zhàn)勝失敗。每一個(gè)杰出的人，都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次失敗、又無(wú)數(shù)次戰(zhàn)勝了失敗的人。你能夠坦然地面對(duì)人生的每一次失敗嗎你能夠經(jīng)常把自己當(dāng)作一個(gè)失敗者，而又義無(wú)反顧地繼續(xù)前行嗎

與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說(shuō)，想上天堂，我這一關(guān)最難通過(guò)，有很多人走了一半又退了回去，就是因?yàn)槿鄙偾趭^。有人可能一時(shí)勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會(huì)告訴你，其實(shí)選擇勤奮是一件十分快樂(lè)的事情，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得的面包吃起來(lái)比別人送給的更加香甜可口。

在前面等著的還有誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)說(shuō)，永遠(yuǎn)者不要做騙子，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)他人。因?yàn)橛羞@樣一句話是非常正確的：你可以在所有的時(shí)間里欺騙少數(shù)的人，你也可以在少數(shù)的時(shí)間里欺騙所有的人，然而你絕對(duì)不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時(shí)候。

最后就是品格了。有了知識(shí)、智慧、勤奮、勇氣、誠(chéng)實(shí)，但這些都不足以與一個(gè)人的品格相提并論。因?yàn)橐粋€(gè)只有具有了高尚的品格，才會(huì)為人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。

假如這些問(wèn)題你都能夠一一回答而且順利通過(guò)，那幸福的天堂就在面前了。

說(shuō)勤奮課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題）

2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——

幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。

3、齊讀觀點(diǎn)。

4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書(shū)有所作為）

二、細(xì)讀文本，明白道理

1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？

交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？

（1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

①、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書(shū)。

史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。

②、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫(xiě)成這部著作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

19年：時(shí)間長(zhǎng)；持之以恒。

終于：說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。

③、補(bǔ)充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。

（2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書(shū)背得熟練 ）

②、為什么能夠“滾瓜爛熟”

“卻”看出比別人努力。

“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息

“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長(zhǎng)。

③、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面：

3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）

②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）

③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作）

④、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？

交流：

（2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

①過(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績(jī)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。

理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。

急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。

②出示：天剛亮，睡覺(jué)前

從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，比一般人勤奮。

③他起早貪黑地學(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。

④小結(jié)：面對(duì)落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？

同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。

2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

說(shuō)勤奮課件【篇6】

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家。洶涌澎湃的錢(qián)塘江上的大鐵橋，是他設(shè)計(jì)并領(lǐng)導(dǎo)施工的。建設(shè)亞洲第一座現(xiàn)代橋武漢長(zhǎng)江大橋時(shí)，他擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)委員，并負(fù)責(zé)指揮設(shè)計(jì)和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無(wú)數(shù)辛勤的汗水和心血

那么，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢那是90多年前的往事了

19xx年的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來(lái)。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰(shuí)知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來(lái)說(shuō)：看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片。

聽(tīng)到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景。我長(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說(shuō)。好孩子，有志氣!父親走過(guò)來(lái)，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵(lì)。

從此，茅以升幼小的頭腦，便被橋這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見(jiàn)到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來(lái)回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒(méi)有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩(shī)文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會(huì)立刻抄在本子上；見(jiàn)到有關(guān)橋的畫(huà)面，也會(huì)像珍寶似地收藏起來(lái)。

有一次，茅以升聽(tīng)到一個(gè)神話故事7月7日，牛郎織女盼望相會(huì)，無(wú)奈天河阻隔，這時(shí)有一群喜鵲飛到天河上，架起了鵲橋，使牛郎織女如愿以?xún)?，相?huì)在天河上

聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，茅以升不由自主地喃喃自語(yǔ)：喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!

有一天，爺爺又給茅以升講了一個(gè)神筆的故事

古時(shí)候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支神筆，用它畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)能在天空飛；用它畫(huà)魚(yú)，魚(yú)會(huì)在水里游；用它畫(huà)樓，一座座高樓便拔地而起

那用它畫(huà)橋呢聽(tīng)得入迷的茅以升，全部精神的注意點(diǎn)，仍舊是集中在橋上。

橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!爺爺哈哈大笑著說(shuō)。

爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢茅以升急不可耐地問(wèn)爺爺。

這可有秘訣呀。爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說(shuō)。

什么秘訣好爺爺，你快告訴我!我定要找到神筆，畫(huà)出最美最結(jié)實(shí)的大橋!茅以升拉住爺爺?shù)氖?，又搖又晃，幾近懇求地說(shuō)。

爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫(xiě)下勤奮二字，而后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：孩子，這就是神筆的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字，無(wú)論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來(lái)

茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，他終于理解了爺爺良苦用心。

從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁專(zhuān)家。

說(shuō)勤奮課件【篇7】

懸梁刺股

漢朝時(shí)，孫敬勤奮好學(xué)，讀書(shū)非常用功。他每天都讀到夜深人靜，還不舍得放下書(shū)本。為了防止打瞌睡，他就把繩子的一頭懸在屋梁上，另一頭系著自己的頭發(fā)。這樣，一打瞌睡，頭皮立刻會(huì)被扯疼。這就是懸梁。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，蘇秦刻苦學(xué)習(xí)，每當(dāng)瞌睡時(shí)就用錐子刺自己的大腿，這就是刺股。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。(唐)韓愈

偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一份勞動(dòng)就有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。魯迅

天才在于積累，聰明在于勤奮。華羅庚

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。郭沫若

天才就是無(wú)止刻苦勤奮的能力。(英)卡萊爾

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。(美)愛(ài)迪生

在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆。(美)愛(ài)因斯坦

凡事勤則易，凡事惰則難。（美）富蘭克林

我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。(英)達(dá)爾文

劃分天才和勤勉這間的界線迄今尚未能確定以后也沒(méi)辦法確定。(德)貝多芬

智慧是勤勞的結(jié)晶，成就是勞動(dòng)的化身。(捷克)伏契克

科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

說(shuō)勤奮課件【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]

附、板書(shū)： 13說(shuō)

司馬光（天資聰明） 編寫(xiě)《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

奮

說(shuō)勤奮課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?。能和我說(shuō)說(shuō)你們的理想嗎？

（指名說(shuō)，相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）

2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？

3.同學(xué)們所說(shuō)的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書(shū)勤奮）

4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^（板書(shū)說(shuō)）

5.（指課題）請(qǐng)大家把課題響亮地讀一遍。

6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛(ài)因斯袒說(shuō)：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō)：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的?！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢？（請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè)）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

2.作者是怎樣談勤奮的？

（學(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評(píng)價(jià)）

3.教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫(xiě)的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國(guó)史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家，也是國(guó)際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國(guó)以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長(zhǎng)，在生物研究方面取得了很大的成就。

2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。

3.所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。

4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。（教師邊板書(shū)梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。

寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得美觀。我們一起來(lái)書(shū)空。（教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。）

5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路，（板畫(huà)橋梁、河水）通往理想（板書(shū)理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書(shū)勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）

6.比較句子（出示）：齊讀

①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

②古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。

（板書(shū)古今中外、每一個(gè)、）

7.回到整體，齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來(lái)。

1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的？（指名讀該句。）

2.這句話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？

（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）

3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）

4.長(zhǎng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）

①司馬光的枕頭有什么奧秘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子，看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘？

②現(xiàn)在你就是司馬光，我來(lái)采訪你。“聽(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？

③誰(shuí)都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書(shū)稍）

④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書(shū)枕）（警就是提醒）

6.教師小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》?，F(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著啊！來(lái)，讓我們把第二自然段再讀讀。

7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。

8.寫(xiě)完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書(shū)，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

9.學(xué)到這兒，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

說(shuō)勤奮課件【篇10】

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課8/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能理清課文層次。

2.能背誦第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題。

2.釋題：說(shuō)就是談、講的意思。點(diǎn)處談的內(nèi)容是勤奮。

3.齊讀課題。

4.課前質(zhì)疑：你想通過(guò)這節(jié)課了解到什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.自讀課文，畫(huà)出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.論讀課文，師生共同糾正讀音。

3.出示生字詞：

（1）糾正讀音，辨析字形。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生苗紅。

4.再小聲讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。提醒學(xué)生注意句子的停頓。

三、再讀課文，理清段落。

1.默讀課文，思考：文中那幾段用具體事例說(shuō)明勤奮？

2.思考課文是分幾部分來(lái)說(shuō)勤奮的？

3.討論分段。

四、講讀第一自然段

1.指讀課文，找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

討論這句話的意思，再把該設(shè)問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。

2.再通過(guò)比較句子，講解文中句子。

A.成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

B.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

3.指導(dǎo)朗讀第一段

五、作業(yè)

背誦第一段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出司馬光和童第周為什么能取得成功。

2.能背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.通往理想境界的橋梁是什么？

2.齊背第一段。

二、講讀課文2、3自然段

1.小聲讀課文，思考：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這個(gè)中心，作者主要寫(xiě)了那兩個(gè)人的勤奮成才的故事？整體感知。

2.講讀第二自然段

（1）細(xì)讀課文，了解司馬光是個(gè)怎樣的人。

（2）討論司馬光的勤奮表現(xiàn)在哪些地方。

指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指點(diǎn)一遍又一遍、高聲朗讀、等詞語(yǔ)在朗讀時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)，以體現(xiàn)司馬光一生勤奮，終于取得了偉大成就。

3.齊讀。

4.講讀第三自然段。

（1）默讀思考：童第周的情況和司馬光相比有什么不同？為什么可以取得成功？

（2）討論。重點(diǎn)抓住終于、毫不氣餒、急起直追、天剛亮、就、睡覺(jué)前、總要來(lái)加深理解。

（3）朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（4）齊讀。

三、講讀第四自然段

1.自讀，這段話講了什么？

2.討論。

3.這段話在全文中起到什么作用？

4.有感情朗讀課文。

四、作業(yè)

練習(xí)背誦全文。

說(shuō)勤奮課件【篇11】

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的文章，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

這種說(shuō)理性的文章內(nèi)容比較枯燥、乏味，如果只停留在空洞說(shuō)教的層面上，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，效果也不會(huì)理想。在這堂課上，我以?xún)蓚€(gè)故事的學(xué)習(xí)為突破口，精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)得有趣有味，又領(lǐng)會(huì)了勤奮的內(nèi)涵！

第一個(gè)故事給故事取題目

司馬光勤學(xué)的故事，耐人尋味，學(xué)生們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，了解到司馬光整整１９年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強(qiáng)奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。學(xué)生們覺(jué)得司馬光很了不起，我隨機(jī)啟發(fā)道：那么，你想把這個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的故事講給別人聽(tīng)嗎？學(xué)生們紛紛表示愿意，我又啟發(fā)道：這個(gè)故事在課文中沒(méi)題目，你給它加個(gè)題目，讓聽(tīng)的人一聽(tīng)到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！于是，學(xué)生們興致勃勃地四人一組開(kāi)始了討論，給故事命起名來(lái)！

交流時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，學(xué)得相當(dāng)積極！有的說(shuō)題目可以叫《警枕的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說(shuō)干脆叫《司馬光勵(lì)志編書(shū)》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》而得來(lái)的；有的說(shuō)還可以取個(gè)《不平凡的１９年》，以突出時(shí)間之長(zhǎng)、勤學(xué)之艱難千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，聽(tīng)著學(xué)生給故事取的一個(gè)個(gè)頗有意義的題目，我感覺(jué)學(xué)生的潛能其實(shí)很大，關(guān)鍵看教師如何去挖掘！

第二個(gè)故事用名言來(lái)揭理

童第周笨鳥(niǎo)先飛的故事，可謂勤學(xué)的經(jīng)典，學(xué)生們學(xué)了這個(gè)故事，既明白了書(shū)上的華羅庚講的那句勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才的至理名言！還心情激動(dòng)得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學(xué)生肯定沒(méi)新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請(qǐng)他們也來(lái)做名人寫(xiě)一寫(xiě)名言，以揭示這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理！這次在名人的誘惑下，學(xué)生學(xué)得更加有滋有味、興趣盎然了！

一會(huì)兒的時(shí)間，一條條精彩絕倫的名言便出爐了：

只要肯勤學(xué)，鐵杵磨成針黃恬瑩

失敗不是永遠(yuǎn)，勤奮才是永恒。梁曄

成功之行，始于勤奮。辛云翌

學(xué)習(xí)一枝花，全靠勤當(dāng)家。吳水清

萬(wàn)事勤為首付怡

勤奮，不像吃面條那么輕松，但會(huì)像糖水那么甜蜜！石磊

這一條條異彩紛呈的名人名言，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使我再一次被深深地震撼了，學(xué)生的學(xué)習(xí)爆發(fā)力原來(lái)如此之強(qiáng)，作為教師，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)這埋藏在心靈深處的寶藏！

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